昨天，當我低頭沉浸在書中時，漫步在舊舊的單元樓之間，冬日的陽光透過樓與樓之間窄小的縫隙中折射進來，打在我身上，鑽進我心裏。
冬天，總是特別寒冷，似乎人也變得遲鈍起來，心裏多麼渴望陽光，渴望温暖，但是……冬日的太陽總是拒人於千里之外，它帶着高傲的面具，冷若冰霜。
正當我思考冬天時，抬頭的瞬間被一片耀眼的綠光刺得我睜不開眼，雖奪目，但卻似乎有一種生意使我離不開視線。
終於，我看清楚了，那是一大片爬山虎，碧綠的在單元樓的一側牆面匍匐，低調而不失華麗的棲息在這面有着濃厚陳舊味道的牆上。腳步不自覺地走近了，看着這一個個鮮活的生命，輕輕觸碰着，只覺心中有一處湧出一股暖流，不自覺地顫抖了一下。
低頭，只見根已深深地紮在土中。抬頭，只見莖還在不斷地蔓延。從曾經的幾株小幼苗，長到如今的遍佈圍牆，這中間隱含了多少的艱辛，一天天風吹雨打，一月月日曬雨林，一年年春夏秋冬，它們都扛過來了，輝煌的背後，心酸、心痛無以言語，只是，它們選擇沉默。
佇足在牆邊的我，不禁抬頭凝望天空，乾淨的白虛幻得不真實，但是，我找到了曙光。
是的，在白雲的上端，在天邊的遠緣，一絲曙光衝破雲霄，張開懷抱擁抱着我冰冷的身子，也喚醒了我沉睡的心。
爬山虎，從落地生根的那一刻起，便把攀登作為今生的使命，不管前面是牆、是樹，它都盡力向上。即使秋末冬至，葉子枯萎，仍然堅持，只等來年春回，再一次啟程……
沐浴在陽光下，我微笑着。
我在等待，春暖花開。
“片斷一”中，老師確實想帶領學生咬文嚼字，並且也抓住了課文的重點和學生的理解含糊點進行提問。但是，老師太着急了，學生一答錯，就等不及地提醒學生。咬文嚼字的。過程，都由老師包辦代替了：老師代替學生讀課文，學生只是被動地聽；老師通過抑揚頓挫的朗讀，富有暗示性的重音，誘導學生很容易地就得出了答案，剝奪了學生思考的機會。老師最後的滿意，是因為學生得出了正確答案，殊不知：結果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要。
“片斷二”中，老師的寬容、等待，為學生思維的飛躍創造了一個廣闊的空間，民主、和諧的課堂氣氛又促使學生無拘無束地暢所欲言，一個學生精彩的發言激起了更多同學思維的火花。最後那個同學的發言尤其精彩！想象合理，具有可貴的創新精神。老師的評價既肯定了學生，又提醒了學生注意文學的形象性與科學的嚴謹性之間的區別。由此我們得到了兩點啟示：
１、探究時，要在時間上等待，要捨得花時間讓學生去讀書，去思考。
２、探究時，要在評價上等待，等待學生的“眾説紛紜”。對學生的發言要暫緩評價。“案例二”中的老師就做得很好，當第一個學生説出了正確答案時，他並沒有“趁熱打鐵”地肯定學生，結束探究，而是進行了“冷處理”，讓有疑問的學生無所顧忌地暢所欲言。這樣，學生在互相探討、爭論的互動過程中，激活了思維。因此，最後那個學生極有創意的發言，既在意料之外，又在情理之中。
我家的牆上長着許多的爬山虎。春夏秋三季都挺好看，可冬天就只剩下枯萎的枝幹了。
前幾天，我發現了遺留在窗户上的爬山虎的腳，在寒風中它早已變得枯萎了，風一吹，那莖就斷了。我本以為爬山虎的腳和莖一樣，只要輕輕的一搖，就會斷的，可出乎我的意料。我輕輕地搖它的莖，想把它的腳弄下來，可幾隻小腳竟絲毫不動，緊貼在牆上。於是，我不得不用力往下拽，但它依然不動，我費了九牛二虎之力，終於把它拽了下來。我又驚奇地發現，窗户上竟然還有一個個黑色的“小腳印”，那是什麼呢？難道是它的腳不成？奧，我仔細一看，原來那是被腳一同抓下來的油漆下面窗框的本色。我很驚訝的，小小的不起眼的枯腳，竟然把窗户上的油漆“抓”了下來！那種力量、那種“至死不鬆手”的精神，真令我佩服至極啊。
我在想：爬山虎，一種不起眼的植物，卻擁有不平凡的精神，爬山虎的腳雖然小，卻有着驚人的毅力和勇氣。儘管枯萎了，它的力量仍不可小視啊。
它們的這種頑強精神太值得我學習了。我們應該像爬山虎那樣，不管遇到什麼困難，都要勇敢面對，有毅力去克服所有的困難。有了這種精神，就永遠是最強的。
學校的展板拆了，爬山虎也沒了，只剩下了一些黑黑的小圓點，那就是爬山虎的腳。
爬山虎為什麼能爬得那麼高呢？就因為它的腳像吸盤似的吸在牆上，然後一步一個腳印的往上爬，一直爬到頂。看到了嗎？幾根枯樹枝還被吸在牆上呢！其實，早就沒了主莖。
讀到這裏，你是否發現了它的一個生長規律？它好像從不走捷徑，每一根枝上都會有許多許多的腳！真的嗎？我怎麼沒發現？那是你沒有細心觀察！
其實，爬山虎是一種很奇特的植物。它不像牽牛花那樣：有架子爬、開出漂亮的花；而爬山虎呢，既沒有架子爬，也不開漂亮的花，它就這樣默默地爬……直到有一天它成功了，它真的爬到了頂峯，在這時，在這裏，此時此刻，它是最棒的！
它從沒有向任何人炫耀它碧綠的莖，碧綠的葉，它一步一步地爬，直到成功。
只要我們堅持，不放棄，一步一個腳印地往上爬，一定會，總有一天，我們會達到頂峯，奪得勝利的桂冠！
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