一、字音字形題，耗時過多而丟分
字音字形題耗時不要超過1分鐘，否則既降低了答對的機率，還擠壓了其他題的時間。俗稱“丟雙份”。大學聯考語文選擇題多為複查負效題，不復查還好，越查越易改錯。
【對策】選擇常見100個多音字和100個常錯形近字，遵循“以義定音定形”原則，適度聯想發散，逐一記憶過關，每天一題，適當訓練。
二、詞語（成語）運用題，不知分類而丟分
成語題中只要出雙重語義的一般是選擇項，比如燈紅酒綠、想入非非等。當然成語還有因不瞭解成語意思誤用、因不明成語適用對象誤用、因不明成語感情色彩誤用等角度進行分類。
【對策】1)選擇100個常考成語和100個常錯成語，逐一過關，每天一題，適當訓練。2)其他實詞虛詞不能放鬆。
三、語病辨析題，不分輕重而丟分
語病題是命題人最頭疼的題目，因為語言本就講求約定俗成，因此答題時不要苛求完美，只比較哪個選擇項更好一些--“認對不認錯”。
【對策】彙總大學聯考題，熟悉六種語病類型，分類解析，每週一題，適應訓練。語病題是訓練低效題。
四、實詞理解題，教材不熟而丟分
實詞題與教材文言文聯繫最緊，出題點一般為教材內容。
【對策】彙總必修教材和選修教材中的文言文，每天一篇，翻譯梳理過關。
五、文言篩選題、分析概括題，忽略原文而丟分
【對策】文言篩選信息題的關鍵是將選擇項內容代入原文，根據題目要求進行排除。分析概括題除了要重視原文，代入原文外，還須盯緊該題設錯的五大方面（攪亂時間、地點、人物、事件和語意邏輯）。
六、文言翻譯題，得分點不全而丟分
【對策】彙總必修教材中22篇文言文，每天一篇，翻譯過關。重視四個落實（一是字字落實，重點在單音節詞翻譯為以該單音節詞為核心的雙音節詞；二是句式落實，不僅有句式還包括活用法；三是文從句順語言落實，四是得分點定位落實，是得分點的絕對不能譯錯更不能譯掉。）
七、文言斷句題，不懂標誌而丟分
【對策】斷句題命題點在於標誌。標誌有哪些？句前“猶、況、夫、其”，句末“耶、者”，當然還有句中的“而”等。此外，要善於利用句式特點、主謂、動賓關係等技巧。斷句答問命題自由，但無非內容概括和常識考查。內容概括摘原文，常識考查適當須積累文學、文化常識。
大學聯考語文閲讀從結構上明確不同位置的句子在文中所起的。作用：
1、首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為後文做鋪墊、埋下伏筆；
2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前後呼應，言有盡而意無窮，回味深長。
3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；
4、中心句——點明中心、揭示主旨；
5、點睛句——點明全文中心，統領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀後能給人以啟迪。
6、情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆；
7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。
一、“觀其大略”
面對一篇文章，先整體快速閲讀，弄清文章的大致內容。是議論文，則把握中心觀點；是散文，則看懂描寫對象，抒情基調；是小説，則抓住中心人物。訣竅:一看前端標題，二看文後註釋。
二、“剔肉存骨”
作家在寫文章前都要先搭一個架子，然後組織材料。這個架子，體現了文章的整體思路。好的文章，材料附着在架子上，就像肉附着在骨頭上。因此，要理清思路，就必須先將這些“肉”剔除。是議論文，則將各種論據剔除，包括事例論據，引用論據，比喻 論據。是散文，因為“形散神聚”，則將體現“神”的抒情議論性語句保留，其他部分剔除。材料一經剔除，文章的整體思路就水落石出了。
三、“定點掃描”
完成以上兩步後，正式開始答題。首先“定點”，即找出每一題的出題點，將題目和文章對應起來。找到了出題點，就進入“掃描”階段。以出題點為中 心上下“掃描”，尋找答題點。一般地説，代詞所指代的內容就在上文，比喻句所説明的事物也在它的上文；觀點句的理解要看它的下句，材料所説明的觀點要看它 前面的議論句；説明文和議論文每段的中心句一般在段首，散文的主旨句往往在抒情議論性語句中。找到了答題點，還要注意答題方式。多數情況下，可直接摘引原 文中的語句作答。如果題目要求你“概括”“歸納”，則必須通觀全段甚至全文，將要點整合，用流暢的個人語言來表達。
四、“瞻前顧後”
命題者擬題是從整體上來設計的，幾道題由淺入深，題與題之間既彼此獨立又互相聯繫。一般地説，應從第一題入手，循序漸進地答題。但有時也可前後參照，從題目之間的關聯性上得到啟發，從而更直捷更快速地找到答案，或驗證答案。
所謂“看要求”，就是要求學生再審視語文閲讀理解所要求回答的問題要求，關鍵的字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，也是學生回答問題的可能的得分點。要做到細讀文章的內容，機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶着問題細讀全文。在進行語文閲讀理解訓練時一般要做到如下幾點：
一要認準關鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的昇華意義，學生要學會在閲讀文字材料中發現有效信息，即對回答閲讀材料要求所提的問題的文字和內容。
二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閲讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構詞常識大膽猜測。
三是原文中有明顯的準確答案，要善於利用閲讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對於一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要着急，也不要輕易放棄，我們可以採取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。
解題時不要邊看問題邊從閲讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閲讀理解的效果，尤其是對於深層理解閲讀理解的文章。首先應瀏覽閲讀理解的全文，瞭解閲讀理解全文的概貌。看完後，應記住閲讀理解文章的要點，閲讀理解重要的結論以及閲讀理解中的一些關鍵性的人名、地點、定義和數字（不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。同時我們一定要掌握好閲讀理解的解題速度，有效地控制閲讀理解的考試時間，先易後難是閲讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閲讀理解的難題時，千萬不要鑽牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閲讀理解的題，要果斷捨棄，以免影響解別的較有把握的閲讀理解題。待全部閲讀理解題解完後，如有剩餘時間再回來做放棄的閲讀理解題。
不同文體、類型的問題，解答的思路和方式不一樣，集中複習訓練階段，同學們更要有意識地進行歸納、總結並融會貫通。這裏，仝老師就幾種典型考點的答題思路、技巧為同學們作了指導：
1、理解詞語的語境義
一是搞清楚詞語的本意，二是分析這些詞語在文句中的表意作用，三是聯繫上下文理解詞語的內涵。
例如：“似乎遇着了一個霹靂，全體都震悚起來”（魯迅《阿長與〈山海經〉》）這句中的“震悚”的本意是“因恐懼而顫抖；震驚”聯繫上下文，它強烈地表現了“我”被深深感動的情感；從而説明了阿長的熱心對“我”成長的意義的重大。
2、理解某句子的含義或分析句子的作用
（1）理解句子的含義，首先抓住句子的中心詞語，明白句子的表層含義，再結合上下文或主旨，並聯系句子的修辭、表現手法等，用通順、明白的語言把深層含義詮釋出來。
（2）分析某句話在文中的作用，一般從內容和結構兩個方面考慮，可以從它在文中的位置入手，結合表達方式等來進行。
在文章開頭，內容方面上：（議論、抒情句）開門見山，開篇點題（主旨、話題、論點）；（描寫句）交代故事發生的環境、地點，渲染氣氛，定下感情基調等。結構方面：或總領下文，或埋下伏筆推動故事情節的發展（記敍文），或設置懸念、吸引讀者（記敍文）等。
在文章中間，內容方面：（議論、抒情句）畫龍點睛，點明事件的意義，抒發作者的感情等；結構方面：承上啟下（過渡）；概括分論點（議論文）等。如果句子單獨成段，還有強調的作用。
在文章末尾，內容方面：（議論、抒情句）點明（強調）中心，深化（昇華）主題（記敍文）；歸納總結論點（議論文）；照應題目，首尾呼應，使結構完整等。
如何讀懂科學類文章
注重整體閲讀，説明性的文字抓住基本概念以及對基本概念解釋的文字；議論性的文字抓住基本觀點以及對觀點闡述的文字。認真讀懂第一段和最後一段，並在頭腦中大體複述各段內容。標示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結構的句子，並用筆劃出稱代詞、關聯詞、標誌詞。閲讀題目，找出選項相對應的區域。文章內容與題目相互驗證。
【科學文】總體解題技巧
將題幹中否定陳述轉換為肯定陳述。有"根據""證據""原因"等字樣的題幹，選項與題幹之間要能構成因果關係。將稱代內容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內容保持一致。找出選項所關涉的內容區域，將選項與文章內容逐字逐詞逐句進行比較、對照。推導的選項要在原文中找到根據，要有前因後果。注意未然與已然、原因與結果、先與後、誇大與縮小、部分與全體的區別。
正常錯誤有故意混淆，以偏概全，無中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強加因果，胡亂劃分。
【推斷想象】題
答題技巧：找出推斷的根據。注意敍述角度和表達方式的轉換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不誇大，不縮小，不無中生有。
總之：所有的判斷都必須來自原文，切切不可以主觀臆斷，建議先通讀全文，標好段落，初步掌握全文意思。先做最後一道選擇題，對全文有一個整體的把握再做其餘三道選擇題。找到題幹中句子在原文中的位置，前瞻後顧，整體把握，多用排除法（尤其是表述絕對的選項）。同時必須用？或其他記號來提示自己。
【推斷想象題】
找出推斷的根據。注意敍述角度和表達方式的轉換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱的區別。推斷不誇大，不縮小，不無中生有。
總結：所有的判斷都必須來自原文，切不可以主觀臆斷，建議先通讀全文，標好段落，初步掌握全文意思。
先做最後一道選擇題，對全文有一個整體的把握再做其餘三道選擇題。找到題幹中句子在原文中的位置，前瞻後顧，整體把握，多用排除法（尤其要排除表述絕對的選項）。有時可以用“？”或其他記號來提示自己。
論述類文章閲讀
這部分的內容考查，一般採用單項選擇的形式，做好這些題，要注意以下幾點：
1、注意思考的嚴密、周詳。
2、務必找到與試題選項對應的詞、句、段，反覆對照理解，仔細判斷選項正誤；依據原句進行推理要合理，否則成為“無中生有”。
3、瞭解設置干擾項的幾種情況：偷換概念，以偏概全，無中生有，擴大或縮小概念的範圍，缺乏依據，因果顛倒，先後錯亂，張冠李戴等。
4、有時選文可能枯燥，要保持大腦清醒。靜下心仔細閲讀，力求準確理解。
答題技巧：
一是鎖定題目的閲讀區間，在第幾段第幾行，特別是涉及到第一、第二自然段的詞語、句子的理解題。
二是一般第1、2題比較容易，可以直接找到原文中的位置，根據題幹指向。表述一般與原文一致的，大都正確。
三是第3題的設題難度稍微大一點。設題的錯誤項大都與原文有些偏差。細微處要搞清楚。
解題思路：
1、確認語段所用的具體的表達方式。
2、明確五種表達方式（記敍議論説明描寫抒情）具體分類及作用、以便答題時明確方同
3、確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析。
知識儲備：運用描寫手法總的作用：表現人物性格、反映作品主題
肖像描寫以形傳神 動作描寫表現人物特點
語言描寫言為心聲，表現人的性格特點
心理描寫揭示人物內心世界
景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄託感情
白描簡筆勾勒，簡潔準確傳神
工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動
插敍豐富內容，深化主題，曲折有致
倒敍設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏
敍後議論畫龍點晴，點明題旨
比喻論證生動形象，通俗易懂
直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致
間接抒情寓情於景，物事含蓄
描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合由遠到近（或由近到遠）、虛實結合、點面結合、聲色結合
描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、側面（又叫間接）。
説明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
議論文論據分類為：事實論據、道理論據
論證方法：舉例（或事實）論證（作用：具體實在，讀者易於接受，增強説明力）、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
注意表達的語言：記敍性語段的表達方式往往是：描寫了何對象的。什麼缺點或者何對象怎麼樣，表達了作者怎樣的感情。議論性語段的表達方式往往是：論證了什麼觀點或通過批駁，確立了什麼觀點。説明性語段的表達方式往往是：説明（介紹）了什麼對象的什麼特徵（特點）。
大學聯考語文現代文閲讀考點與答題技巧-借代的表達效果
現代文閲讀考點與答題技巧-借代的表達效果
説話或寫文章時不直接説出所要表達的人或事物，而是借用與它密切相關的人或事物來代替，這種修辭方法叫借代。
被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現，用“借體”來代替。
借代的作用
恰當地運用借代可以突出事物的本質特徵，增強語言的形象性，而且可以使文筆簡潔精煉，語言富於變化和幽默感。
恰當地運用借代可以引人聯想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。
例如：①把名字刻入石頭的，名字比屍首爛得更早。（《有的人》）
例①中的“石頭”，通常用來作紀念碑的材料，這裏借“石頭”代紀念碑，含蓄地揭示出與人民為敵的反動統治者想名垂後世的美夢終將破滅。
借代的運用
借代的方法很多，主要有以下幾種：
一、部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。
例如：②兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（《望天門山》）
例②用船的一部分“帆”代替船。
二、特徵代本體。即用借體（人或事物）的特徵、標誌去代替本體事物的名稱。
例如：③圓規一面憤憤的迴轉身，一面絮絮的説，慢慢向外走去……（《故鄉》）
④旌旗十萬斬閻羅。（《梅嶺三章》）
例③是特徵代本體，因為楊二嫂長得細腳伶仃，故稱之為“圓規”。例④是標誌代本體，借“旌旗”代替軍隊或武裝力量。
三、具體代抽象。
例如：⑤南國烽煙正十年。（《梅嶺三章》）
例⑤中的“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，這裏代指戰爭，把戰爭這個抽象的概念具體化、形象化了。
四、工具代本體。
例如：⑥等到驚蟄一犁土的季節，十家已有八户亮了囤底，揭不開鍋。（《榆錢飯》）
例⑥中的“囤”是裝糧食的工具，用“亮了囤底”代指缺了糧：“鍋”是做飯的工具，用“揭不開鍋”代指沒飯吃。
五、專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。
例如：⑦你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！（《最後一次講演》）
例⑦中第二個“李公樸”，代指不怕流血犧牲，為爭取民主和平而戰鬥的人們。
借代與借喻的區別
借代與借喻有相近的地方，都是用一事物代另一事物，但它們的性質卻完全不同。借喻是喻中有代，借代是代而不喻；借喻側重相似性，借代側重相關性；借喻可以改為明喻，借代則不能。
借代的本體與借體之間有實在的關係，一般地説，這種關係還是相當密切的；
借喻的本體與喻體是本質不同的事物，人們不過根據它們之間具有的相似點，通過聯想把它們聯繫起來。
【遷移突破】
請寫出以下各句中的借代詞所代表內容
1、她靜靜地在金黃的草地上坐着，臉上竟有「彩霞的顏色」。
答：
2、衣索比亞是個窮困的地方，到處都是「襤褸的衣、光赤的腳」。
答：
3、半生的漂泊與歷練，使他煉就了一雙「鋭利的眼睛」。
答：
4、昨晚，在「沉睡的森林裡」，我彷彿又看見了童年的那隻風箏飛揚。
答：
5、我深深地感動於海的「咆哮」與「無言」……
答：
6、「這條波光潾潾的綵帶」，流過幾萬里，流過幾千個世紀。
答：
7、不停地敲打着、探聽着，「樹醫生」始終不會退休。
答：
8、鐵幕裡的人民窮盡一生，無非只希望能看見「飛翔的白鴿」。
練習答案
1、生動、愉快的神色
2、窮人
3、洞察力
4、童年時光
5、海的狂暴和温柔
6、河
7、啄木鳥
8、和平
氣質，就是品質散發出來的味道。
有一年，一個美國小夥子考上了哈佛大學，學工程。哈佛大學第一年有個核心課程，所謂核心課程，就是新生進校不是上專業課，而是上全體學生都必須上的公共課。這些課程的內容千奇百怪，什麼都有，學校認為這些是任何一個哈佛學生都應涉獵的知識領域。於是，這個學生就選了一門課，但選完後他非常後悔，因為他選的是“中古英文文學”。想想看，一個想學工程的學生，跑去念“中古英文文學”，肯定非常痛苦。
更要命的是，代課教授年紀大，説話慢，講課風格老派，聽着很悶，所以他經常逃課。好不容易熬完了一學期的課，放暑假了，他很高興。他要打工掙錢，於是就在學校附近的一家舊書店裏找了份工作。
幹什麼呢？這種書店常常接到電話，被叫到別人家裏收一些舊書回來，然後出售——他就幹這個。
有一天，老闆派他去哈佛大學旁邊的一户人家裏收書。他去了，一個老太太開的門，老太太看上去一臉憂傷。自我介紹後，他發現老太太竟是那位教他“中古英文文學”課教授的夫人。原來那位教授上完這學期的課後沒多久就死了，死後留下了一屋子的書。老太太覺得這些書讓她睹物思人，所以決定把它們賣掉，於是就給這家舊書店打了電話，恰好是這個小夥子被派來收書。這時，小夥子意識到，原來他剛上完的那門課是那位教授一生中最後的一門課，他是那位教授一生中最後一批學生之一。雖然他不喜歡那位教授，但他的心情也很沉重。當他去看這些書該怎麼搬時，他發現教授書房的一整面牆的書櫃裏全是廉價的偵探小説。這個學生笑了，他想，這個老傢伙平時上課很嚴肅，原來最愛看的是偵探小説。他竟有這種興趣！小夥子越想越覺得好笑。書房後面是一扇大玻璃門，出去後是一個小花園，非常漂亮。老太太説：“我丈夫生前最大的嗜好就是種花剪草。”
玻璃門旁邊還有兩個書櫃，裏面放的全是園藝書。看了半天，這個學生做出決定：不搬這些書了！
於是他回去對老闆説：“老闆，我想把那位教授的書都買下來。”老闆驚訝地問：“你全要？價錢你付得起嗎？”學生説：“那薪水我就不要了。”老闆説：“那也不夠。”學生説：“那這樣吧，我接下來的幾個暑假都來你這裏打工，薪水全給你，行嗎？”
老闆問：“你為什麼要買這些書？”這個學生説，以前上課時，他只覺得那位教授很沉悶、很學術，原來那隻反映了教授的一面。當他去了教授的家，看了他的書房和藏書後，他才發現了教授完整的人格。那位教授喜歡廉價版本的偵探小説，還在小説裏面畫線做筆記，筆記裏還有粗話。他還喜歡種花草。這些都是教授生前最愛的東西。
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