在理解的基礎上記憶
在記憶知識點時，同學們千萬不要死記硬背。
知識點大致可以分為兩類：一類是可以理解的知識點，前面自己歸納總結的內容就屬於這一類，在記憶這類知識點時要多問自己幾個為什麼，在理解的基礎上，這一類知識點是最容易記憶的；另一類就是沒有為什麼的知識點，即沒有任何邏輯性可言，例如一些約定俗成的短語、詞組等，對於這類知識點，大家只能反覆多看。
框架網絡記憶
千萬不要逐字逐句地從頭到尾按順序背誦，應該先建立需要記憶知識的網絡框架。
在框架的範圍內，知識點不會有遺漏，而且記住了網絡中的某一點，就可以跟着回憶出與之相鄰的網絡上的其他知識點。先背大點，再背大點下面的小點，再逐步深入到每個小點下面的具體內容，這樣不僅能牢記內容，而且能使頭腦清晰，掌握的知識有條有理，例如先把課本的目錄背下來。
歸類記憶
把具有相似特徵的一類知識點歸為一類集中進行記憶，分析出這一類知識點的共同特徵，只要記住了這一共同特徵，就記住了這一類知識。
比較記憶
把具有明顯相反特徵的兩類知識找出來，只要記住了其中的一類，另一類自然就記住了。
串聯記憶
很多知識都可以根據一定的原則串聯在一起，例如歷史中的某個時間段、某個歷史事件、地理中的某個區域、數學中的前後邏輯關係等，只要是能將知識串聯起來的線索都可以。
開頭和結尾記憶
記憶存在這樣一個規律，即開頭和結尾的內容相對於中間的內容記憶的效果要好。
因為開始記憶時，人們有一種好奇心和興奮勁，而記憶將結束時，人們又容易產生一種如釋重負、大功告成的輕鬆感，這些都是增進記憶的因素。因此，同學們應該把重要的知識點放在開頭和結尾進行記憶；對於較長的記憶材料可以把它分成若干段，分別記憶，兩段內容之間要間隔一段時間，例如10～15分鐘，這樣可以增加很多開頭和結尾，增強記憶效果；一次記憶較多內容時，要經常改變它們的排列順序，輪換作為開頭和結尾。
濃縮關鍵點記憶
面對大段需要記憶的內容時，把其內容濃縮成若干個關鍵點，然後組合在一起記憶，這樣可以大幅度減少記憶量。例如，歷史的某個事件，可以濃縮成背景（遠因）、近因、進程（事件）、內容（措施）、影響等歷史因素。
聯想記憶
這個方法的運用原則就是：不管白貓黑貓抓到老鼠就是好貓。因此，根據所要記憶的知識點，可以充分發揮自己的想象力，找到自己認為與之相關的任何事物，也許你説給別人聽的話，別人會覺得很荒唐，但是隻要能幫助你記憶就可以了。
反覆記憶
這是記憶的核心原則，對付遺忘的唯一辦法就是重複記憶，重複需要按照遺忘規律進行，即在最開始的時候反覆的次數要多，間隔要短，經過一段重複記憶後，再逐步擴大間隔時間。
多器官並用
記憶時要眼睛看，耳朵聽，手在寫，腦在想。現代科學研究表明：人從視覺獲得的知識，能夠記住25%，從聽覺獲得的知識能夠記住15%，若把視覺與聽覺結合起來，就能夠記住65%。如果再加上手和腦，那麼記憶的效果會更好。
準確定位短板
有很多同學只知道自己那個科目成績好，那個科目總是考得不好，而無法準確説出得分低的到底是哪種題型，是因為哪些知識點沒有掌握而失分。要想攻克學習短板，首先要做的是準確定位，查找出考試得分低的真正原因。首先，可以分析以往重要考試的試卷，找出失分多的知識點和題型。其次，系統地梳理學科知識，認清自己知識體系中的不完善之處。融會貫通地理解學科知識很重要，很多同學考試得分低的原因就在於只見樹木不見森林，忽視了知識之間的聯繫，以致考試時沒辦法調動相關知識作答，或者沒法寫出所有的得分要點。所以在整個高三複習期間，都應該不斷地進行歸類和總結，理解和掌握學科的整體知識體系。另外，有很多同學的學習短板，並僅在於知識積累方面，還可能是學習方法不對、學習效率不高，注意力不集中，考試時粗心大意；還有的同學是因為考試時無法正常發揮，本來會做的題目，卻總是得不到滿分。對這些自己這些方面的問題，考生都應該認真分析並儘量找出合理可行的解決方法。
有的放矢、循序漸進的學習
補齊短板時，要注意把握學習難度，切忌一開始就用高難度的題目進行強化練習，應該避免做“難”、“偏”、“怪”的題目。大部分同學的成績之所以很難提高，最根本的原因在於基礎知識不夠紮實，書本知識不牢固。所以，補齊短板應該從最基本的知識開始，可以先按教材章節或知識點模塊做一些典型的基礎題，夯實基礎；再利用以往考試的試卷製作“錯題本”，將經常出現的錯誤題型、重點、難點集中起來，分門別類，系統梳理，反覆研究，找到自己的短板，再選擇難度適中的練習題循序漸進、由淺入深地進行訓練。
找到適合的學習方法
有的同學之所以某門功課成績上不去，是因為學習方法不對。實際上，每個學科都有自身獨特的知識系統，每個學科的學習方法都不同。有的同學可能擅長語文和歷史，數學分數卻很難提高；也有不少數理化很厲害的同學，英語成績一直上不去。所以要根據自己的短板重新梳理學科知識，並針對高三的課程安排和時間安排，調整不同學科的具體學習方法。高三總複習階段的學習，與高一高二的學習截然不同，考生可以多與老師以及考上大學的往屆學長學姐多溝通多交流，吸取他們的經驗，總結出適合自己的學習方法。
提升考試技巧
有的考生可能平時學習時，能夠理解老師的授課內容，作業也能比較順利地完成，可是考試時總是無法得高分。這部分考生可以從現在開始有意識地總結一些常用的考試技巧。比如合理分配考試時間，掐表做題；考試時，先跳過難題；加強審題能力；總結常用解題步驟和解題思路；自己規整，規範答題。另外，還可以學一些心理調適的方式，讓自己更輕鬆地應對考試。高三學生不必太在意平時考試的分數，但要充分利用每次考試，將考試當做檢驗自己一段時間內學習成果的有利工具。所謂短板，其實是在不斷變化之中的，所以考生可以根據考試成績，不斷總結和分析，不斷調整對自己學科短板的認知，從而靈活安排每個科目的複習。
一、後期複習的指導思想
以“新課標”和“考試説明”為依據，以總結反思一輪複習中的問題為線索，以自主學習、綜合訓練為主要複習方式，繼續強化“三基”（即：基礎知識，基本技能和基本訓練），全面梳理和完善知識體系，全面強化知識重點和考點，以模擬考試為抓手，查缺補漏，規範答卷，全面提高學生應試能力。
二、後期複習的基本任務
1、回扣基礎，回顧反思，全面梳理，鞏固提高
後期複習，必須在前面複習的基礎上，彙總複習的成敗得失，依據考試説明對所考知識點進行全面梳理，讓學生按照各知識點的層次要求，做到重述、默寫、解釋、比較、區分、歸納、分析、理解和掌握，全面強化“三基”，要以“錯題檔案”“錯題本”為線索，回顧複習過程，再現“前車之鑑”，鞏固複習成果。
2、整合信息、綜合訓練、查缺補漏、提升能力
要按照《考試説明》樣題要求，廣泛蒐集篩選大學聯考信息。要按照大學聯考命題的內容、形式要求、難度，精心編制模擬試題，進行有針對性和適應性的模擬訓練或仿真考試，要通過訓練進一步查找知識點的缺漏和能力的缺陷，通過訓練進一步檢查學生在答題規範、答題技巧等方面的問題，自我完善、及時彌補、及時糾正、回扣昇華。同時要特別注意對一些與社會熱點相聯繫的問題，與生活生產現代科技相聯繫的問題，與山東地域文化相聯繫的問題進行專題講解，或在訓練講評中滲透，全面提升考試能力。
3、調整心理、增強信心、加強督查、提高效率
要充分利用多種形式，疏導學生心理，調整學生心態，要為考生樹信心，鼓幹勁，班主任和科任教師都必須深入細緻地做好每一位考生的思想工作，各級部要強化督導和檢查，抓好訓練量的控制和集體備課的落實，注意複習方法，強化講評質量，切實提高複習效率。
三、後期複習的幾點建議
(一)學“課標”，學“説明”，把握方向，回扣基礎
《課程標準》和《考試説明》是大學聯考命題的依據，是命題人必須遵循的“法規”，所以要準確地把握《課標》和《説明》所列知識點及其指標體系，並把對大學聯考知識掌握的系統性，認識的準確性，理解上的深刻性、應用的完整性，貫穿於後期複習的全過程。以複習內容的基礎性的不變，來應對大學聯考試題的萬變。因此，後期複習要高度重視，在教師指導下，讓學生重新學習《考試説明》，以《考綱》作引領去回扣基礎，梳理考點，明確大學聯考考什麼，怎麼考，增強針對性，提高複習效率。
大學聯考考什麼？
一是重視知識的考查：
①重視基礎知識考查（主要圍繞問題、新材料、新情境進行整合）；
②重視主幹知識考查（主要是保證大學聯考的公平和有效）；
③重視網絡知識考查（每個學科知識都有自己的學科知識體系，框架和網絡）。
二是重視能力的考查：
①重視學科能力的考查（如應用能力、綜合能力、實踐能力、創新精神等）；
②重視學習能力的考查（獲取信息的能力、分析問題的能力、運用知識的能力、描述論證的能力等）；
③重視思維能力的考查（思想的完整性、嚴密性、敏捷性、針對性、邏輯性、創造性等）；
④重視觀察能力的考查（對社會、自然、科學、生產、生活的觀察——要透過現象看本質）；
⑤重視實驗能力的考查。
大學聯考怎麼考？
大學聯考命題的原則要求，材料在教材外，答案在課標要求之內；起點高，落點低；陌生會考查熟悉，全面體現學科自身價值；思考時間增長；大開口，小出口，進入易，出來難，層層設大，題題把關（以保證區分度）；貼近生活，背景公平，控制難度；用新觀點，新方法解決傳統問題；貼近教材，適度延伸。命題趨勢：①不強調知識的覆蓋面，而是重視能力的考查；
②強調學科之間相關內容的滲透，交叉與綜合；
③強調理論與實際的結合，與科技前沿的結合，學以致用；
④強調人與自然、社會和諧發展的現代意識及價值觀；
⑤強調提取信息的能力，遷移能力和再學習的能力；
⑥強調普遍適用的知識和綜合運用的基本能力。
在此基礎上，各科要依據前期複習中學生易出現的帶有共性的錯誤認識，以問題為線索，對重點知識點的認識，理解、記憶和應用加以強化。
(二)落實常規管理，優化複習的四個環節
後期複習是學生大學聯考成敗的關鍵，對教師要求比之前的複習更高一個層次。各知識點的梳理、歸納、綜合、穿插運用，各種能力的進一步培養、提高等，都需要教師有紮實的基本功和過硬的本領。面對知識跨度大、綜合性強、考試內容變化較大的新情況，後期複習必須一如既往的抓好過程管理，優化複習環節。
1、各學科組要打團體仗，要有榮辱與共的思想
只有通過集體備課，集思廣益，實現腦力資源的共享，才能更好的提高備課和複習備考的質量。集體備課要按照學校規定，落實時間、地點和要求，要通過集體備課，科學安排，制訂後期複習計劃，把教學精細到每一節課，要優化教學內容、課堂教學設計、學案設計和訓練題目，確定好複習重點，排查考點，梳理知識點。特別是要研究怎樣指導學生制訂好自己的回扣計劃，怎樣指導學生建立“回扣基礎”筆記本，怎樣指導學生以書面表達形式自行編織出考試知識網絡，怎樣指導學生結合重點知識，主幹知識的應用，強化對所考知識點的掌握。
2、優化課堂教學，提高課堂教學有效性
課堂效率的提高是提高複習質量的關鍵，要認真研究在後期複習中複習課和講評課這兩種主體課型，要明確它們的特點、功能、作用，從而採取恰當的科學的有效的形式和方法，避免把專題複習課上成知識點的再羅列，把講評課上成對答案式的宣講課。既要注重控制課堂容量，又要積極轉變教育觀念，落實學生的主體地位。
(1)複習課：複習內容的確定和複習過程的設計。一要根據《考試説明》的要求，二要針對學生在前輪複習中出現的問題，特別是結合“教師錯題檔案”、“學生錯題本”，認真梳理學生複習中的盲點、疑點、易錯點、易混點，有針對性的設計複習內容和複習過程。力求通過一些有針對性的講授、練習，講評、泛讀、感悟，澄清並落實學生在知識理解和應用上的一些似是而非的問題。複習內容確定之後，其課堂教學設計必須根據學科特點和學生實際，充分體現知識的系統性、基礎性和發展性，要注意引導學生梳理知識、總結規律、融會貫通、解決實際問題。教學中既要發揮教師的主導作用，又要充分發揮學生的主體地位，多給予學生以動腦、動手、動口的機會；既要杜絕教師用自己的講解代替學生思維上的教學行為，強化理論聯繫實際，還要注意反饋優化，通過反饋瞭解學生掌握知識和技能的程度，檢驗教師的教學方法和教學效果，達到教師調控教學，學生查缺補漏，鞏固提高的目的。複習過程中要注意解決好以下幾個問題：一是整體把握，解決“只見樹木不見森林”的問題；二是局部歸類，解決“一盤散沙，不見主體”的問題；三是突出重點，解決“眉毛鬍子一把抓”的問題；四是講清規律，解決“就事論事，就題論題”的問題；五是矯正補救，查缺補漏，解決“亡羊補牢”的問題。
(2)講評課：講評課的教學要體現針對性（講其所需，釋其所疑，解其所難）、準確性（言之有據，正誤分明）、系統性（縱橫聯繫，前後銜接）和啟發性（注重點撥，啟發思維）。要注意啟發思路，點撥題眼，引導上路。測試既是考查學生，同時也是考查教師。某一部分知識學生考的如何，水平如何，通過答卷得到集中體現。教師教的如何，存在什麼問題，也集中反映在學生的答卷上。學生卷面問題反映集中的地方，也正是教師需要加強指導的地方。因此每一次測試、訓練，在批閲試卷中要深入瞭解，從而掌握學生答題過程中出現的問題，為講評試卷掌握第一手材料，從而做到有的放矢。講評試卷應該是分清錯誤類型，分析錯因，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，讓學生暴露思維過程，解決思維受阻的原因，然後歸類分析，強化補救，最後進行二次診斷，切實提高講評效率。
3、優化精選測練題，提高訓練質量
在後期複習中，學生做題訓練的時間比以前要相對多些。通過學生的訓練，使學生把所學的知識轉化為大學聯考所需的能力，這種做法是對的。單題訓練和綜合模擬訓練是後期複習的重要任務。但在一兩個月的時間中，學生不可能做完教師認為比較好的習題或模擬試題。因此，教師必須精選題目。教師通過精選的題目，輻射出去，用少而精的題目來統領所有的題目，舉一反三。習題的選擇要突出針對性、基礎性、靈活性、綜合性、時代性、創新性、探究性和開放性特點，每一題都應該是每一類題的代表，要通過學生的訓練，進一步發現學生知識上的漏洞和能力上的缺陷為主，以便及時進行彌補。綜合模擬訓練應適當選擇我省各地市的模擬考試題。這些試題聯繫我省實際，幾乎沒有成題。各學科組要把各地的題目按照不同的要求進行剪輯、拼貼，以提高複習效率。並且要對學生所做訓練和模擬試卷加大批改力度，提倡批改不過夜，講評不隔節。以便及時發現學生答卷中的知識、能力及卷面的問題。訓練題的選擇、批改、講評要以中檔題為主，難度偏大的題目堅決放棄，要堅決制止在本輪複習中鑽難題的現象。
4、優化教學策略，實現“四個轉變”
一是“變介紹方法為選擇方法，突出解法的發現和運用”。經過前期的複習，學生儲存了許多處理問題的方法和規律，分析判斷問題的方法和思想，但如何提取運用，是後期複習的關鍵。後期複習不應當再是“給出方法選題目”和“給出知識、思路選背景”，而恰應是“給出習題選方法”、“給出背景問題選知識、思路”。惟有此，才能解決學生自己做不會，教師一講就通，一點就明的現象，才能將所學知識轉化為解決問題的能力。
二是“變全面覆蓋為重點講練，突出大學聯考重點和熱點問題。”後期複習時間只有近兩個月，面面俱到是根本辦不到的。要結合考試説明和近幾年的大學聯考試題來挖掘重點和熱點，在全面梳理回扣的基礎上，圍繞重點方法，重要知識點，重要思想和方法及近幾年的“熱點”題型，突出重點進行講練。
三是“變以量為主”為“以質取勝，突出講練落實”。後期複習要強化“精選”、“精練”、“精批”和“精講”。一切講練，都要圍繞學生展開。落實不到學生身上，講練再多也無用，必須達到“四精”要求。但“精選”、“精練”、“精批”和“精講”，決不是“少選”、“少練”、“少批”和“少講”，不是從多少上來劃分，更不是選難題，難未必精，精未必是難，這就要求教師對知識重點和能力要求的層次上把握準確，確保講練適度，測試適度。後期複習同樣看教師的水平。
四是“變以補弱為主為揚長補弱並舉，突出因材施教” 。大學聯考中各科分值的“含金量”在總分中是相同的。雖然影響學習成績的因素很多，但學生學習的興趣、愛好和信心與成績的“好壞強弱”是相輔相成的。如果説在前期複習中我們強調對雙邊生注重彌補弱科，但到後期複習中，再一味強調“補弱”而忽視“優勢”學科的話，就極容易挫傷學生的自信心。我們必須結合學生的實際情況，因材施教，使其“揚長補弱”並舉，充分發揮強科優勢，降低弱科影響，提大學聯考試成績，增強學生的信心。
(三)突出學生主體，狠抓基礎落實
多年來的大學聯考實踐證明：基 礎知識的考查永遠是大學聯考命題的基本方向。基礎知識不紮實是學生失分的主要原因。基礎知識紮實的考生，除個別題目外，其餘都可正確解答。而失分較多的考生，恰是在基礎知識上出現較多的失誤。所以要想讓學生取得大學聯考的優秀成績，就必須把知識和能力落實到學生的筆頭上，寫出來。就必須在複習中讓學生通過自己的閲讀、歸納、體驗、感悟，從而達到查缺補漏、提升能力的目的。為此，後期複習更應該突出學生的主體地位，給予學生充分的自主調控複習內容的時間和空間，切忌教師的包辦代替。要堅持抓好三點：
1、放給學生自主學習的時間。各學科要結合本學科的實際，統籌安排，或集中或分散使用。
2、學生自主時間的利用，教師要科學引領。或用來回扣課本，落實基礎知識，或研讀學案和前期複習資料，或研讀錯題本、典型題集。要嚴防學生陷入題海，要強制學生手腦並用，提高實效。
3、教師的講授，訓練，模擬考試和講評，都友好在正課時間完成，自習時間要全部放給學生。
(四)強化班級管理，充分發揮班主任的職能。
1、抓班風、促學風，營造氛圍。進入高三以來，學生的精神面貌整體上是好的。但少數學生仍存在一些諸如不願兜售，好高務遠，一看就會，一做就錯的浮躁現象；不講效率，搞疲勞戰術的“延時現象”；複習無計劃，被動接受的“盲從現象”；害怕挫折，害怕失敗的“虛榮現象”；複習重結果，輕過程的“對答案現象”；從興趣出發的“偏科現象”；信心不足，畏懼考試的“怯考現象”等，甚至有極個別的同學因基礎太差，產生破罐子破摔的現象。對於這些問題的解決，所有科任教師固然有責任和義務，但班主任應是第一責任人。班主任要善於把握班級乃至每一個學生的發展“脈搏”，精心策劃有針對性的主題班會，適時進行理想教育、苦學感恩教育，正確面對挫折教育、常規教育和學法教育，要努力營造激情四射的大學聯考氛圍，要通過張貼標語，名言、宣傳品、喊誓詞等方式，喚醒學生的自我激勵和熱情，努力提高學習積極性。
2、抓協調、促配合，盯緊目標。班主任是班級協調小組的核心：一要抓好班級各科任教師的配合與協調，形成相互理解，相互支持的團隊；二要抓好班級學情和學科質量的分析，確定好各學科的幫扶對象，落實科任教師的責任制；三要抓好各科任教師的調度，要盯緊目標學生，督察各學科分類推進和雙邊生承包推進的措施的落實；四要抓各學科學習時間及作業調控，促進各學科的均衡發展。特別是要注重調動學生對基本能力學科的學習積極性，要指導學生對研究性學習課本的回扣，要經常下載一些邊緣學科的知識，補充給學生，決不能讓能力成績拖了總分的後腿。
3、重學法，善引導，科學迎考。一要引導學生確定目標，推進目標；二要引導學生把握自我，戰勝自我；三要引導學生主動學習，勤於總結；四要引導學生多思善想，力求創新；五要引導學生合理安排，學會學習；六要引導學生依託模擬，規範答卷；七要引導學生調試心理，科學迎考；八要引導學生合理飲食，健康體魄。從近幾次的模擬考試來看，學生答卷依然存在不少問題，如：書寫潦草，塗改嚴重，答題卡塗的不規範，答題不條理，不整齊等。班主任老師要引導學生按照“先易後難”的順序答卷，“穩做低檔題，全部做對；巧做中檔題，一分不浪費；努力衝擊高檔題，得到一分是一分”。要讓學生用0.5mm黑色中性筆，答好各學科試卷，把抓卷面質量列入後期複習的重點之一。
總之，在這距離大學聯考兩個多月的時間裏，希望各個級部各方面的工作都要打緊，要制訂出科學的“月主題、周計劃”，落實“月主題、周計劃”。一天不大學聯考，兩個常規管理一天不鬆懈。抓好對教與學情況的調查，發現問題，及時解決。希望全體高三教師，堅決按照陳校長在八屆一次教代會上對高三工作的要求，努力做好後期複習工作。全體高三教師都要豁上、靠上、盯上，全體師生共同拼上，打好後期高三教師複習攻堅戰，要以最好的教學成績，不辜負學校領導和社會各界對我們的期望。
1、培養良好的審題習慣
提高解答物理問題的能力應把重點放在培養良好的審題習慣上。有的同學為了加快答題速度，題還沒來得及看清楚就着急去寫，寫到一半才發現寫的不對，原來題沒有審清，結果是想快反到浪費了很多時間，所以，審題環節很重要。審題到位後，再把題中的描述轉換成一個活生生的情景，當然，應用能力的提高還取決於對基礎知識掌握的程度，基礎為首先。
完善物理知識網絡1、科學定位，專題突破在zz輪的複習中，要根據學科特點，按相近內容，相似規律、相同方法歸類，定好專題，構建知識框架，形成知識網絡，zz縱橫聯繫，使知識融合貫通，舉一反三；zz歸納概括，使知識系統完整，使知識聽調使喚；zz對應比較，使知識得以激活，能力得以提高，從而實現專題突破，能力提升。
2、廣集信息，精析試題分析試題可以從以下幾個方面進行：
①歷年大學聯考真題抽樣分析——找共性；
②近期（當年）試題重點分析——找趨勢；
③相同考點的試題對比分析——找變化；
④不同模式的試題分類分析——找差別；
⑤外地試題潛心分析——找信息
物理審題能力應再提高
①zz遍讀題（通讀），頭腦中出現物理圖景的輪廓。頭腦中的圖景（物理現象、物理過程）與某些物理模型找關係，初步確定研究對象，猜想所對應的物理模型。
②第二遍讀題（細讀），頭腦中出現較清晰的物理圖景。由題設條件，進行分析、判斷，確定物理圖景（物理現象、物理過程）的變化趨向。基本確定研究對象所對應的物理模型。
③第三遍讀題（選讀），對關鍵詞語的感悟和理解，隱含條件的挖掘，干擾因素排除後，對題目有清楚的認識。zz終確認所研究物理事件的研究對象、物理模型及要解決的核心問題。
1.懂得主動學習
一旦打開書本，尖子生絕大多數都能做到電視不看、電話不接、零食不吃。精力高度集中，有一種投入其中、自得其樂的狀態。他們目標高遠，思想單純，不胡思亂想。在他們心目中，學習是正事，理應先於娛樂，一心向學，氣定神閒，心無旁騖，全力以赴，忘我備戰。
2.懂得利用時間
尖子生學習十分自覺，有的在夜深人靜時勤奮學習；有的雞鳴即起刻苦用功；有的放學回家就趁熱複習。能夠鬧中求靜，不會太多地受環境干擾，他們堅持不懈，做事專一，始終如故。絕不把時間浪費在無謂的事上，顯示出獨特的處事方法。善用零碎時間，每天在晨跑中、吃飯時、課間、課前、休息前等零碎時間裏記憶詞語，背誦公式，破解疑難，調整情緒。無論怎樣各具特色，有一點他們是一致的：保證學習時間，學會見縫插針利用好空餘時間，經過日積月累，效果很可觀。
3.懂得總結閲讀方法
學會了速讀和精讀，閲讀前先看目錄、圖表及插圖，先有初步瞭解後再閲讀正文就能學到更多的知識。當積極的閲讀者，不斷的提問，直到弄懂字裏行間的全部信息為止，特別是弄懂知識的起點和終點，梳理好知識要點。一有空時間，就廣泛涉獵課外其他領域的知識。
4.懂得合理安排計劃
把常用的與學習有關的東西都放在伸手可及的位置，做事有主見、有策略，每天有天計劃，每週有周計劃，按計劃有條不紊地做事，不一暴十寒。在合理的時候做合理的事情，該做啥時就做啥，不背道而馳。比如抓課堂效率，當堂聽，當堂記，當堂理解，不理解的話課下或者當天找時間主動找老師請教，做到堂堂清。比如利用好時間，勉勵自己完成當天的學習任務，做到日日清。比如能夠勞逸結合，張弛有度，動靜相宜。比如堅持緊跟老師步伐複習，不誤入歧途。比如堅持勤睜眼常開口，對課本上的東西多看，對未懂的內容能多問。總之做好學習、工作、生活的“司令員”，從容做事。
5.懂得追求知識，勇於提問
課堂上勇於提問是尖子生渴望和追求知識的表現，他們知道高分是來自對知識的透徹理解和掌握。在學習的過程中，把沒有弄懂的問題通過提問，通過愛問，達到深入研究，仔細體會的目的。所以在學生羣體中間，好問的學生佔有老師大量的資源，有一種得天獨厚的優勢，而不愛問的學生，就主動放棄了別人的幫助，讓自己在困境中越陷越深。
6.懂得做筆記
尖子生往往一邊聽課一邊記重點，不是事無鉅細全盤記錄，特別善於記下老師補充的東西，課本上沒有的東西，特別是思維方法更是認真記錄。老師在課堂上強調的重點，在他的筆記本里都應該找到。有位尖子生在自己筆記中間畫一條線，一邊記老師的重點，一邊寫課文裏的註釋，複習一舉兩得。能及時整理自己平時細心積累的筆記本和錯題集，特別注意讓知識系統化，積極思考能解決什麼問題。
7.懂得思考問題
這一條貫穿於聽課、做作業、複習等各個階段。比如：做完一道題後，要對答案，這裏他們會有一個反思的過程，弄清這道題考的是什麼，用了哪些方法，為什麼用這樣的'方法，做到舉一反三、觸類旁通的效果。又如：學習時不僅將課本中各知識點記住，還通過思考，抓住各知識點之間的內在聯繫，甚至注意到不同學科之間的滲透，以便形成清晰的知識網絡。
8.懂得書寫整潔的重要性
通常，書寫整潔的解答比潦草亂畫的得分高。大家都有體會，乳白的鮮牛奶裝在髒兮兮的杯子裏，誰喜歡喝？其實不是老師在試卷評判過程中有多大的隨意性，工整地書寫便於讓老師判斷解題的過程，也是培養一種很好的書寫習慣。尖子生作業規範，審題認真，冷靜應答，把每次作業當作大學聯考，作業工整，步驟齊全，術語規範，表述嚴謹。規範不僅訓練仔細認真品質，更能養成細心用心習慣，從而激發學習潛能。
9.懂得自我調整
不迴避問題，遇到問題能通過找老師或者同學或者自我反思進行自我調節，摒棄外界和自身的壓力，自覺地放下思想包袱，化壓力為動力，不管是課業繁重還是輕鬆順利時，都保持一顆平常心。不斷地對自己進行積極的心理暗示，在這樣不斷的積極心理暗示下，信心值就不斷上升，通過努力，去想了、去做了，沒有什麼不可能的。一旦在學習中遇到了挫折，心情變得非常急躁時，就暫時停止學習，一個人靜靜地思索，進行心態的調整，不斷地在告誡自己——“寧可不打仗，絕不打亂仗”。備考階段與前期一樣，每一天都努力學習，完成當天的學習任務，追求高效每一天，不把時間浪費在焦慮上。
10.懂得學習互助
與同學開心地相處，遇事不斤斤計較，寬容豁達；珍視同學間的友誼，在學習中互相支持和幫助，經常一起討論學習中的問題，使用不同的解題方法並相互交流心得。有了這種和諧的同學關係，才能全身心地投入到學習中，從而保持較高的學習效率。
除此以外，絕大多數尖子生還有一條無密可言的“祕訣”，那就是：父母薰陶。他們的父母對孩子高標準嚴要求，不嬌慣，使父母用以教育孩子的使命感，在孩子身上得到了延伸。許多尖子生從小就是在父母薰陶下熱愛學習、善於學習，對學習充滿激情，在學習中體驗樂趣，在學習中增長見識，在成功中充滿自信。
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