一、活動來源：
由於社會經濟的飛速發展，各種車輛越來越多，而馬路成為了一個非常不安全的地方。斑馬線作為可以讓行人在預定時間內安全通過的通道有着非常重要的作用。特別是對於幼兒這一弱勢羣體，他們缺乏一定的自我保護能力，對其灌輸正確的交通知識就顯得極為重要。我準備在這節課上教導幼兒如何安全的過馬路，樹立起幼兒過馬路的安全意識，幫助幼兒遵守交通規則，養成正確的交通安全習慣。
二、設計意圖：
小班孩子由於年齡特點，對於保護自己，珍惜生命的意識是極其缺乏的。
《幼兒教育綱要》指出：要為幼兒提供健康、豐富的學習和生活活動，滿足幼兒各方面發展的需要，要讓幼兒知道必要的安全保健知識，學習保護自己。不少家長特別是爺爺奶奶來接幼兒的話，幼兒一出幼兒園就跑開了，過馬路也不肯拉着大人的手。為了讓幼兒感悟到生命的珍貴，萌發保護自己的安全意識，減少幼兒身心受到意外傷害的可能性。讓幼兒在有安全意識的基礎上，時時提醒自己或他人注意交通安全。為此開展了系列交通安全教育的活動。
三、重難點：
1、幼兒能瞭解斑馬線，並理解它對安全的重要性。
2、增強幼兒安全意識和規則意識。
3、制定重難點的依據是：幼兒在情感及認知方面的特點，即小班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難。
四．活動目標：
1、認識斑馬線的作用，瞭解斑馬線在交通安全中的重要性。
2、知道過馬路要走斑馬線，做個遵守交通規則的好孩子。
五、目標分析：
1、由於現在社會道路安全的不穩定，幼兒能夠安全暢通的通過馬路成為了非常重要的一環。我們不僅需要讓幼兒理解斑馬線的重要作用，更重要的是讓幼兒明白安全的重要性。養成遵守交通規則， 安全自己和他人的良好習慣。
2、根據<幼兒園教育指導綱要>的準則：在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗並理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。
六、説課流程：
1．導入：
由故事《馬路上的斑馬線》導入。
①．向幼兒講述森林裏的小動物是如何過馬路的。（是通過斑馬先生把他們一個個都背過去的。）
②．提問幼兒為什麼斑馬先生能夠把他們都背過馬路而車子能夠輕易的發現。
③．講述小猴子想出把馬路刷成斑馬先生的花紋的樣子，就能避免斑馬先生每天早上的忙碌，也能讓過往的車輛看清楚是否有小動物正在過馬路。
2、內容：
①．向幼兒出示現實生活中馬路上斑馬線的圖片。
②．問幼兒有沒有見過斑馬線、哪些地方有斑馬線、他們過馬路的時候是走什麼地方。
③．與幼兒討論為什麼要走斑馬線。斑馬線有什麼作用。
④．講解斑馬線的重要性，教導幼兒過斑馬線時注意安全遵守交通規則。
3、延伸：
與幼兒一起做<過馬路>的遊戲。要求幼兒遵守交通規則，注意信號燈，過馬路時走斑馬線。
七、使用方法：
1、直觀演示法：運用直圖片教具進行示範，引導幼兒瞭解斑馬線。
2、講述法：通過生動地講述故事，來激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容。
3、提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮着不可替代的作用，主要運用瞭解釋性提問（如：為什麼斑馬先生過馬路就容易被發現？）。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悦。
4、討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。如：請小朋友們共同討論：斑馬線對我們小朋友的安全有什麼作用？
八、使用方法的作用：
能激發幼兒對故事的求知慾。能使幼兒更好的理解故事的內容和想要表達的注意點。刺激了幼兒回答問題的積極性。能讓幼兒更好的表達自我的想法，為幼兒提供了講述的空間。
教材分析：
該內容在語言領域裏，通過閲讀教材，我認為該內容選自幼兒生活，從提示上來看，主要是從語言指令方面來培養幼兒的傾聽能力，進而建立語言和畫面之間的聯繫，為閲讀打下基礎。為此，本着課程整合的理念，根據本班幼兒的年齡特點和興趣，我將該活動拓寬到健康、社會、音樂充分挖掘了以下幾個活動目標：
1、喜歡聽故事，能聽懂故事大意；2、能聽懂簡單的語言指令、學習按指令行事；3、能根據語言指令作出判斷，建立語言和畫面之間的聯繫；4、體驗幫助他人的快樂，學習常用的禮貌用語（“謝謝”“不用謝”“不客氣”）；5、有外出時的一些安全自護意識；6、在遊戲和情景中認識漢字“家”；
活動準備：
1、物質準備：
a、自制能懸掛娃娃三個（紅紅、明明、強強）掛鈎6個；
b、貼絨教具：房子三座、蘋果樹、柳樹、草地；
c、貓媽媽頭飾、小貓頭飾（與幼兒人數相等）；
d、大字卡“家”；
e、幼兒語言用書。
2、知識準備：活動前幼兒已會唱《小花貓你別吵》的歌曲。
設計思路：
1、遊戲是幼兒喜愛的活動，好玩是幼兒的天性，所以，利用孩子感興趣的説説、做做、玩玩的方式，引導他們耐心地傾聽，將會受到良好的效果。
2、故事也是幼兒喜聞樂見的形式，通過故事設置幼兒生活中感興趣的問題情景，引導他們在情景中聽懂語言指令並作出判斷，進而幫助幼兒建立語言的畫面的聯繫，從而發展孩子的語言理解能力和畫面閲讀能力奠定基礎。
活動過程：
（一）、開始部分：
通過遊戲《我來説你來做》使幼兒初步能聽懂簡單的語言指令、學習按指令行事；玩法：教師説：“請你拍拍手”“請你摸摸頭”“請你找找小耳朵”等語言指令，幼兒聽指令做出相應動作並表述“我就拍拍手”“我就摸摸頭”等。
（二）、基本部分：
1、以故事形式導入，設置問題情景，引起幼兒傾聽興趣。
教師：小朋友，老師給你們講個故事：有一天，紅紅、明明、強強，他們一起和媽媽去超市。在超市裏，他們走着走着，被許多玩具吸引住了，悄悄離開了媽媽，他們看到有小狗汪汪、小貓咪咪，還有胖乎乎的小熊貓真可愛。看着看着，因為超市裏人很多，他們突然找不到媽媽了。紅紅、明明和強強都非常着急。小朋友，你們願意做他們的好朋友，幫他們找家嗎。
2、情景遊戲《幫朋友找家》
玩法：教師出示紅紅，併發紅紅的口氣説：“小朋友，我家房頂平平的，門前有一棵蘋果樹，請你們幫我找家，好嗎？”幼兒根據紅紅的描述幫她找家，並把紅紅送回家，教師又以紅紅媽媽的口氣説：“謝謝小朋友。”然後啟發幼兒做出回答：“不用謝。”（或不客氣）（用同樣方式引導幼兒幫助明明強強找家。）（幼兒坐下來）
3、引導幼兒討論：
（1）、剛才小朋友都幫誰找家了？（出示“家”的字卡）
（2）、你是怎樣幫他們找到家的？（引導幼兒描述紅紅、明明、強強各自家的明顯特徵）
（3）、紅紅、明明、強強為什麼找不到家了？(通過引導使幼兒明白因為他們在超市裏光顧看玩具離開了媽媽。
（4）、假如你和爸爸媽媽去超市應該怎樣做？如果不小心走丟，又該怎麼辦？（請超市的阿姨、叔叔幫助告訴他們自己家哪裏或電話號碼）。
4、遊戲《給字寶寶照相》
玩法：幼兒假裝給字寶寶“家”照相，嘴裏發出“咔嚓”的聲音，然後請幼兒打開書P4在書中找到它的照片。
5、教師引導幼兒分別找出書中紅紅、明明、強強的家並進行特徵描述。
6、教師分別出示紅紅、明明、強強，並以他們的口氣説：“小朋友，天黑了，你們還能幫我找到家嗎？”（引導幼兒將畫面與畫面之間聯繫起來，並作出判斷）
三、結束部分：
1、活動小結：
a、教師説：“小朋友真聰明，能幫紅紅、明明、強強找到他們白天的家，還能找到他們黑夜的家，自己鼓勵自己：一、二、三我真棒！
B、朋友，你們幫助紅紅、明明、強強找到了家，高興嗎？開心嗎？（引導幼兒用拍手、笑表達自己的情緒）
2、延伸活動：教師扮演貓媽媽，幼兒扮演小貓到户外做《小花貓找媽媽》和《吹泡泡》的'遊戲。
效果分析：本次教學活動運用了多種遊戲的形式來使聽指令做動作比較單調的學習形式豐富起來，讓孩子們在玩中學、學中玩，從而完成本次活動的目標，不僅培養了孩子們觀察力、分析力、判斷力，還培養了他們的語言表達能力，但個別孩子在表達時需要老師的引導、幫助，教師也應多給他們鍛鍊的機會，鼓勵這些孩子，使他們擁有自信。
一、説教材
（一）教材分析小班下學期，《有趣的動物》這一主題活動。選用了小朋友生活中比較熟悉並喜歡的小兔子和長頸鹿為角色，講述了一個長頸鹿阿姨助人為樂的故事，特別是小兔子們親親長頸鹿阿姨這個情節既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經常看到自己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來表示他對老師的喜愛之情。
（二）教學目標
《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境。以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合小班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。
（三）教學重、難點
目標中提到：在遊戲情景中理解故事內容，體驗友愛互助帶來的快樂。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。
（四）教學具的準備為了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：
2、知識上的準備我讓幼兒先認識長頸鹿，瞭解了長頸鹿的基本特徵。
二、説學情
小班幼兒年齡在4歲左右，他們處於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峯期，他們對遊戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由於詞彙貧乏，幼兒在遊戲中想説又不知該怎樣説，即使説了也很難把自己的意思表達完整。
三、説教法
教育心理學認為：學習者，同時開放感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情境教學法、角色遊戲法、體温法等。
1、情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，幼兒就彷彿置身於真實的環境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時間的經驗，聯想也就豐富了。如小兔子馬上要去參加演出了，又過不了河，這讓幼兒覺得多麼着急啊，他們會主動地想出各種方法過河。當他們真正過了河，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片江湖上，讓幼兒通過圖片理解的效果是完全不同的。
2、角色遊戲法：角色遊戲是幼兒最喜歡的活動，特別是善良、可愛的兔子形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽説話。
3、提問法：這是語言活動中都能用到的方法。
四、説學法
整個活動我以幼兒為主體，變過去的要我學為現在的我要學，讓幼兒在看看、聽聽、想想、説説、玩玩的輕鬆氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、遊戲聯繫法等學習方法。
1、討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地説出自己的理解與看法，是幼兒練習説話的好機會。
五、説活動程序
結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節：
1、交代角色，引出課題，激發幼兒興趣。
2、在遊戲情境中討論出故事情節。
3、完整講述故事。
興趣是幼兒主動參與的關鍵。
這個環節我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：
1、我們應該怎麼過河？
2、長頸鹿阿姨怎麼幫助我們過河呢？（和長頸鹿阿姨一起討論後，小朋友們按照討論出的辦法過河）
3、我們怎麼感謝長頸鹿阿姨？）鼓勵幼兒用較完整的語言表達自己的想法，從中體會友愛互助給大家帶來的快樂。這一環節通過提問、遊戲，讓幼兒在討論、談話中大膽地説出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。考慮到故事中小兔子塗上口紅去親親長頸鹿這個教具存在着不衞生的因素，所以在設計活動時，我將故事的後半部分進行了一些修改。
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