尊敬的各位領導，各位老師：
大家好！我是羊毫街國小美術老師，田衞紅，接下來由我對董建麗老師講的《彩雲衣》第二課時評課，不妥之處敬請批評指正。
董老師執教的《彩雲衣》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容，教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念。教學思路清晰、目標明確。教學中突出學生的主體地位，注重學生各種能力的養成，課堂開放而富有活力。應該説，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人耳目一新。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、採用開放的教學方式。
首先，教學內容沒有侷限教材和書本，而是根據五年級學生的學習要求和美術學科特點，自己精心設計具有開放性。其二，老師運用自己的智慧和創造力營造了一個開放的良好的學習環境和氛圍。學生在愉快學習的環境中自然有序的學習和操練，不斷的提升學習能力，學生的個性得到了體現和展示，具有開放性。
在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新的情境活動中，孩子們樂於嘗試，獲得了知識和技能，獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到了舒展，情感得到了釋放。
二、教學態度嚴謹認真。
1,、課前準備充分，課具齊全，課件精美，多媒體使用合理。例如在演示課件“服裝變—變—變”的遊戲時，學生在觀察、遊戲中輕鬆認識到，改變服裝的某個部位就會創造出不同的服裝，這一設計非常直觀生動。
2、教學目標明確，重難點把握得當課堂結構合理，課堂練習先易後難，循序漸進，層層深入。董老師課前查閲了大量的資料，認真透徹的研究了教材，並進行了多次試教的錘鍊。
3、課堂表現沉着，思路清晰。
三、教師具有較強的教師素養，紮實的基本功。
1教師優美的語言極具感染力，激發了孩子們創新的靈感，彰顯了人格魅力，課堂具有向心力，凝聚力。
2課題中教師能及時、準確、生動地評價，激發了孩子們的學習熱情，起到了激勵和引領的效果。
3板書設計充分顯示了美術學科的特色，學生在潛移默化中認識，感受到了“美術”功能獨有的魅力。
四、採用“互助互動”的學習方式
1抓重點、難點，展開“互助互動”。教師出示自制 “二方連續花邊”教具，四人小組討論並由一小組代表説出四條花邊有哪些相同和不同點，其他學生補充。在互助學習中，充分體現了學生的主體地位，調動了每個孩子的積極性。
2結合作業“互助互動”。共同完成作品。小組分工，一人畫上衣，一人畫褲子或裙子，這就要求兩人協商互動，分工合作。減輕了學習負擔，促進了共同發展。
3結合評價“互助互動”。在成果展示時學生説出創作意圖，採用了小組評價的方式從不同角度評價作品，有利於培養學生寬容的合作精神和敏鋭的審美鑑賞力。同時，老師頒發“小獎狀”極大的激發了孩子們的學習熱情，鼓舞了創新精神。
通過小組課上交流與全班共同學習，我們看到小組內成員互幫互助，交流時能做到認真傾聽，自信表達，教師則在小組彙報展示時補充並適機對重點加以強調板書。提示學生具體明確，設計這樣的學習方式，不僅大大提高了合作學習的實效性，而且真正做到培養學生自主積極探究、創新意識、團結合作的能力。
同時，教學也是一門遺憾的藝術，課堂上、評課中，由於我們的水平有限，一定有值得推敲和改進之處。以上只是我粗淺的感受，不足之處也請各位領導、專家、同行指正，並懇請大家就本堂課留下寶貴建議。
謝謝大家。
我有幸能夠到回小聽了市美術教學能手評比的課。對於剛剛步入學校，開始國小美術教學的我，有很大的幫忙。
教師們那別開生面的導入，開啟了好課之門。好的導入，把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛熱烈，互動效果好。
這次課有共同特點————引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體。教師利用多媒體課件，及其豐富的表此刻學生面前，開闊了學生的視野，同時抓住了學生的眼球。
教師們在授課時，注重師生情感的交流，都十分具有親和力，注重師生學習過程的互動，這是我所欠缺的。教師是學生學習的指導者·幫忙者，而不是灌輸者·傳授者。不以講為主，以師生對話為主要的學習方法，極具啟發性和引領作用。所有的設計都儘可能讓學生參與其中，貼近生活，貼近社會。
印象深刻的是王珊珊教師所受的課，貼近學生，注重引導學生思考，學生在教師的引導下思考出新的製作方法：疊加的方法，扎的方法，纏繞的方法，切·劃的方法等。學生自主探究學習，注重學習的過程。
還有就是汪靜然教師的音樂課，雖然是音樂課，但聽得我也是津津有味。其教學方法也很值得我學習，整節課每個環節都節節緊扣，能抓住學生的心裏。開始導入就把學生的興趣帶動起來，並在每個環節時，都不忘學生，不忘師生的互動，不忘將學生帶動起來，經過實踐活動提高學生的整體素質。
她們授課風格，能夠説是各有千秋，各有特色，還有紮實的專業知識底藴，深感自我的不足。所以必須努力的完善自我，不斷的學習和提高自我。
其實要想上好美術課，還真不是那麼容易。課前的精心準備，課堂的情景創設，環節安排，個性輔導，多樣評價，以及課後的反思等等，一樣都不能少，都需要美術教師下功夫來思考，推敲。
經過這次聽課活動，真的收穫很多。雖然各位教師的水平不一，風格各異，但每一節課，都有很多值得我學習·借鑑的東西。教學真的是用心，用腦的大膽實踐過程。
引17日午時授課結束時美術教研員的發言————教師在開發別人的`同時，也要開發自我。
我國民間傳統的手工藝百花齊放，其中歷史悠久的"染纈"就是奇葩之一，是唐代最為發達的一個印染品種，印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮豔明快，圖案簡潔質樸，具有令人驚歎的藝術魅力。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術的營養，並將其與學生生活相聯繫，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術染制一方手帕。本課將學習任務分為兩個活動。我所授的資料為活動一——染製紙手帕。
"活動一"即以吸水性較強的紙為媒材，憑藉摺疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而構成既有必須格律和節奏，又色彩鮮豔、變化生動活潑，呈現不一樣紋樣的一方紙手帕。
根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《花手帕》一課屬於"設計·應用"學習領域，在學習活動過程中，學生要使用紙材和水性顏料等媒材進行實踐操作，根據材料的特點，要能有針對性地、合理地選擇適當的方法進行加工製作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會人文價值。因而在備課上我結合課改提出的"從學生的興趣愛好出發，關注學生的合作參與意識"的要求以"歡樂求知"為目標，打破原有的單純講授示範的教學模式，力求為學生構建一個"自主、平等、合作、競爭"的課堂教學體系，充分調動學生的進取性、主動性，使學生在簡便愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的歡樂。
學生是學習的主體，要讓學生能主動進取地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅傑斯的人性觀認為：在優化的人文環境、心理環境中人會全面發展自我的潛能。所以我採用下頭兩種方法為主進行學法指導，在為學生創設尊重，平等，理解的人文環境的基礎上，經過啟發教給學生賞、做、評的學習方法。學生在思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想象進入美術創作的境界。
1、自主探究學習法
前蘇聯霍姆林斯基説過："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自我是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要異常強烈。"所以，在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習本事，訓練學生髮現問題、解決問題的本事。在教學本課難點——折法多樣。引導學生自主探究，尋找多種摺疊紙巾的方法。
2、合作交流法
在學習活動中，讓學生經過相互交流，大膽表達自我的感受，目的是給學生之間供給不一樣的學習對象，聽取不一樣的看法意見，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。
20xx年11月29日，我組潘騰達教師在七（1）上了一節《畢加索名畫》欣賞課，無論是教學資料、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，首先，潘教師從備課、教具的準備來看，準備的相當充分，每個環節安排得有條不絮，絲絲相扣，教學思路清晰，目標明確，潘教師語言幽默、風趣，課堂中隨機應變本事強。導入時，用一紙杯的剪裁後不一樣組合的效果做導入，那裏的興趣導入，勾起了學生的興趣。應當説，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術欣賞課，讓人耳目一新。在這樣一個簡便、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。潘教師的這節欣賞課擺脱了一般欣賞課的教法—學生聽教師講的模式，使學生都能參與到課堂中來，這對於一節欣賞課來説是十分難的，並且在這節課中安排了欣賞課中甚少的技能訓練，增加了學生學習的樂趣，帶動了課堂的氣氛。也使我們教師感受到了欣賞課和技能訓練相結合的完美搭配。實現了美術課中的創新，到達了新課程標準裏的精神。
其次，聽課的教師們都感受到了潘教師的教學態度十分嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些説明執教者課前查閲了很多的資料，認真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。提議課後拓展的時候講到了此刻創新思維畫的欣賞，我認為單單的圖片是不夠的，還能夠帶一些成品過來展示，這樣可能更加的直觀。潘教師的課給我的感觸很大，首先我覺得她的很多地方是值得我們學習的，異常是對欣賞課的創新——在欣賞課中進行美術技能的訓練，這種創舉給我們帶來了很多思想，使我們在以後的欣賞課中能挖掘出更多能夠技能訓練的好創意出來。同時當中存在的問題我們也要去關注的，這就是一節好的課，它的問題提煉十分的重要，問題提的好與不好直接關係到我們這堂課所呈現的效果，所以在以後的教學中要多關注提問並提升自我的素質和對課堂的掌控。
3月14—15日，我有幸參加了在xx中心學校進行的威海市國小美術優質課評比暨觀摩會。在這短短兩天的時間裏，我認真觀摩了十一位優秀教師的課，他們的課堂教學風格各有千秋，每一位教師都以自我的特色詮釋着美術課堂教學，聆聽不一樣年級的課，收穫頗多，下頭就談談我的一些心得體會：
一、善於營造和諧的課堂氛圍
學生是教學活動的主題，在美術教學中，學生的主體作用，應當是主動地參與美術課堂，
在動手過程中體驗美術的樂趣。文登市文峯國小的王常青教師執教的是四年級下冊《雙胞胎》一課，整堂課下來給人一種酣暢淋漓，自然無比的感受。首先王常青教師給人的印象是十分親切和隨和的，她與學生的互動中，首先讓學生上台嘗試用對印的方式來製作小獅子“雙胞胎”，當學生鬆開手打開作品後，呈現出來的畫面美得連坐在底下聽課的教師都驚訝了，何況是學生呢。成功的激發起了學生的興趣，學生自然全身心的投入到了課堂當中。
在隨後的動手製作中，令我印象深刻的是一位小男孩和他的作品。他沉默寡言，整堂課沒有舉手的動作，可是王教師細心的發現了他的作品，並高高的舉起，説：“我剛才巡視同學們的作品，這位同學的方法讓我眼前一亮，你能説説你是採用哪種方法來表現雙胞胎嗎？”男孩羞澀的回答，迎來了教師和他的同學們熱烈的掌聲，我相信這堂課會是這位男孩難忘的一課，因其在美術課堂上體會到了另一種愛。
二、美術要貼近生活
美術源自生活，又美化着生活，美術提高了人的審美本事，所以在美術中需要構建生活化的美術教學情景，使教學資料更貼近學生的生活經驗，讓學生學會將美術知識運用到生活當中，體會到美術就在自我身邊。王洪軍教師帶領學生欣賞乳山的著名景點，琉璃雙塔、椰林沙灘、藥師佛塔。這些都是孩子們走出家門就能見到的景色，可是展示在這麼多客人的面前，孩子們的臉上不禁流露出自豪的神情，回答問題的聲音都是亮亮的，自然而然地孩子們呈現出的作品中都透露着濃濃的戀鄉之情。王洪軍教師將身邊的美帶給了孩子，成功的將美術知識帶到了孩子們的生活當中。
三、有效的評價
這次聽課給我印象深刻的還有教師對學生的評價，首先教師們的評價都是客觀公正的，不再是為了評價而評價，教師的評價語言豐富，不再是單一的“你真棒”，“你真聰明”而是採用多元化評價，顧及到每位學生對美術的個性化理解，讓學生在自我肯定中獲取自信。正如新課標的核心理念説到：一切為了每一個學生的發展；關注每一位學生的成長，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德及人格養成。作為新課程的重要組成部分，教師對學生的評價應起到指引、提高的作用。
兩天的聽課學習很快的結束了，但各位教師在講台上的風采還依然在腦海中盤桓，經過聽課也讓我反思到我在教學中的不足。在今後的教學中我也會努力做到築夢踏實，不斷豐富自我內涵，提高教學素養，上出精彩的每一課。
不知不覺實習已經進入第二週了，大家都已經上台講課了；我們也是一有機會就跟着過去聽課，雖然大家還是不能上的像那些真正的教師那樣簡便。可是大家都是很認真的在準備每一節課。
這周，去聽了個別同學的課，覺得大家都是有提高的；至少上台已經不緊張了。課後也不會那麼盲目的找課題材料，對課件也已經熟悉了；在教室講台上看起來像教師了。
第一週的時候學生大部分跟教師都還不是很熟，都是第一次見面；所以在上課的時候都還是挺乖的，挺配合教師的。可是第二週就不一樣了，他們已經對你有必須的瞭解。覺得上課的時候應當要怎樣。我在聽課的時候，有一個班的學生是很安靜的那種；基本是教師你講你的，我下頭聽完的，愛應不應。也許可能他們本來就不愛回答，還是説教師這節的課題不能引起他們的興趣？我覺得這是一個問題。
還有一個班的學生是那種活躍到不行，整節課聽下來；之後去辦公室那邊頭還嗡嗡的響。在上課的時候總是有幾個學生故意打斷實習教師的講話，都會説教師我有問題；然後讓他講，都是一些與課堂無關的話，不讓他講，他反而抱怨了。這種時候教師要是沒控制好，一下整個課堂都會亂掉的，我覺得這也是我們這次實習要學的很重要的一方面。
在七年級聽課的時候，實習教師整節課下來都很嚴肅；先前大家説怕學生以後不怕教師，所以要這樣，可是這樣之後學生又反映説教師太嚴肅了，沒親和力；所以我也不明白怎樣辦。整節課下來千萬不能一向提問，並且記得提問之後有的學生的聲音比較小，要給大家重複一下；然後記得表揚學生。這也是教師跟我們提醒的。
經過第一週的自我上台講課，第二週再聽課的時候，已經學會從更多方面去分析，課後思考更多問題，而不單單是停留在表面了。期望在接下來的上課跟聽課過程中能學到更多的東西。
我一向在思考：什麼樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。卻一向感到迷惘。
經過這次聽課，感覺自我的收穫很多，13節課，每節課的設計思路不一樣，能夠説是各有特色，這對自我以後的美術教學工作也是一個啟發。
新課程理念下的美術課應當如何上？怎樣上好？這是一向以來我不斷思考的問題。經過這13節課，覺得自我開拓了思路，也明確了大的方向。原先的優質課總是給人感覺太過於形式，花哨的東西太多，不太適合日常的教學工作。而這13節課，就是普普通通，平平實實的課，少了很多修飾。但課堂教學效果卻很明顯。由此可見：一節好的美術課，並不必須要藉助電教設備才能到達更好的教學效果。
其次，這些課不僅僅設計的巧妙，更多地體現了師生間的互動，課堂氣氛異常活躍，興趣是最好的教師，學生的學習興趣調動起來了，他們就願意學，喜歡學。而師生間那種默契的配合也是至關重要的。我就馬義教師《趣味的瓶蓋》一課來説，教師由易到難，由淺到深，一步一步循序漸進的引導學生，進行設計和製作。同時教師的語言和組織課堂的本事也相當強。課堂氣氛活躍而有秩序，他把更多的時間留給了學生，讓學生去研究去發現，教師並沒有過多的贅述。每一個課堂環節都設計得十分合理。
我覺得這是十分值得我學習的，在每節課前都必須把教材吃透，把握教材重點難點，做到心中有數，這樣才能上好每一節課，到達教學目的。
留給我印象最深的另外一節課時年永強教師的《畫掛盤》。一開始看到這個課題的時候，我們幾位美術教師就説“這節課不好講”，因為“適型造型“是個難點，學生不容易理解，而年教師採用了一個十分巧妙的方法，他採用遊戲的方法，讓”小動物找家”，各種小動物找適合自我的家，學生在遊戲中簡便的掌握了知識，這一環節，我覺得很有創意。
總之，這13節課，給我們起到了一個引路的作用，給人一種耳目一新的感覺。
今日我們一齊欣賞了周教師上的《彩色拼貼畫》，這是一節精彩的美術課，從總體上看，教師準備充分，教學思路清晰，能夠熟練把握教學資料、教學目標，突破重、難點，在教學中能夠突出學生的主體地位，注重培養學生自學本事，滲透思想品德教育。整節課學生在簡便，愉快的情境下學習。這節課的主要亮點是：
一．課前準備充分
在課前周教師準備了很多的圖片資料，提高學生的視覺感受力，開闊學生視野，拓展想象空間。課前拼貼了很多幅拼貼畫，供學生欣賞。拼貼畫，無論顏色、形狀等都很美，該教師態度很認真，值得表揚。課前還給學生準備了豐富的材料。
二．教學理念新穎
隨着新課標的落實，國小美術課已不再是教師拿着一隻粉筆在黑板畫什麼，下頭的學生就跟着畫什麼，美術也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，它與現實的生活經驗緊密的聯繫在一齊。周教師讓學生欣賞大師作品和同齡人作品，仔細觀察是由哪些熟悉的幾何圖形所拼成的，從學生熟悉的幾何圖形入手進行拼貼。
三．採用自主學習的方式
葉聖陶先生説過，教師的“教是為了不教”，而“自育自學”就是為了到達“不教”的目的。周教師在讓學生明確指向重點——個人自學——討論自學未解——點撥自學得失——鞏固自學成果等過程中無不注重自學本事的培養。堅持“授之以漁”。在指導學生繪畫方法時採用先讓學生欣賞範畫，並讓學生自我分析思考，學習拼貼畫的特點。
這節課學生思維活躍，教學目標在簡便、愉快的教學環境下完成。學生學到了美術知識和技能，嚐到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化為持久的情感態度。
四．滲透思想品德教育
在教學過程中，滲透思想品德教育，引發學生留心生活，發現生活中的美，培養他們創造美德本事。
五．教師的基本功紮實
教態自然，語言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。
由於美術課有着不一樣的活動形式和評價標準，每個美術教師對美術教育的認識也是不一樣的，所以，我在賞評這節課的時候，認為本節課也相應的存在一些遺憾，歸納如下：
一、在遊戲導入環節拼成房子引出課題有點快，能夠多讓學生去講。
二、在色彩遊戲拼貼環節讓學生貼兩片小葉子感覺有點少，葉子過小，看不出效果，感覺要貼5片大葉子左右，這樣會比較更加強烈。
三、在剪與撕有什麼不一樣效果這個環節，學生覺得撕出來的作品太醜，然後教師就過了這個環節，這個環節能夠再問一下其他學生，或者自我能夠説下撕紙速度更快，還能夠出現不現的肌理效果，不能跟着否定。
四、教師示範這個環節，示範操作過快，佈置作業時學生都不知如何下手。在示範剪紙這個步驟時能夠提醒學生使用剪刀必須要注意安全。
五、展評學生作業時，能夠多元化，學生的主體地位沒發揮好，沒有調動學生的評，課堂就不生動了，能夠經過學生自評、生生互評、師評等環節入手，教師要想辦法調動學生進取的評價畫，才懂的如何欣賞畫、如何創作畫。教師要進取引導學生從色彩、構圖等方面，評價學生自我的畫。
總之，周教師的這堂美術課，為我們如何上好手工課起到了很好的示範效果，其中的很多教學環節值得我們借鑑學習，也給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今後的教學將是一個很大的推動。
《美術課程標準》提出："美術課程應異常重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，並重視實踐本事的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的本事。"所以，教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、説、做、思等行為環節中經驗美術的過程，體驗審美的歡樂，促進學生在多種形式的學習活動中構成創新意識，培養個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學流程具體如下：
（一）欣賞感受
1、展示實物布手帕，引導學生欣賞感受紙手帕的。異常之處
以前的布手帕是我們的常用物品，很少有人會仔細欣賞其圖案美。此刻取而代之的是用過之後就隨手丟棄的白色紙巾。於是，我在教學一開始就展示了幾塊實物布手帕，而後又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾，紙手帕的豔麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們詫異布手帕和這種手帕的不一樣之處時，我讓幾個孩子上台自我觸摸兩種手帕，感受材質上有何不一樣，經過體驗學生説出了此手帕的材料是紙材。從貼近學生生活入手，引導學生觀察、比較，激發學生也想親自動手製作一方美麗"紙手帕"的強烈願望。
2、引出本課課題——《花手帕》。
（二）方法指導
1、在讓學生了解紙手帕的製作步驟有哪些時，我採用了與學生一齊合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾摺疊了幾下，請一位同學上台自行用彩水染制。經過很明顯的分工，學生自我得出結論：折——染。
2、折法啟示
1）將以前學過最基本的兩種折法田字格和米字格經過課件直接展示，學生回顧並跟着課件的演示動手摺疊。
2）折完基本折法後，提問學生：你能在這兩種折法的基礎上折出其它不一樣形狀來嗎？小組間同學進行折法演變的探討和嘗試。請代表上來演變不一樣的折法。
3）學生演示後，教師小結：在這兩種基本折法的基礎上稍加變化原先還能夠折出這麼多形狀。課件展示教師演變基本折法後折的幾種形狀，如在田字格基礎上演變出的"川字格""州字格""井字格"；在米字格基礎上演變出的"雙米字""兩端輻射""中心輻射"等折法。引導學生觀察不一樣的折法所產生的不一樣染形。
3、染法示範
1）教師用浸染、點染的方法示範染紙，讓學生分析摺疊後的紙巾哪些部位適合用浸染、哪些地方需要用到點染。並且觀察浸染時間的長短對染色有何影響。
2）師生共同總結染製紙手帕的要點：
a、要注意色彩的控制，以一種顏色為主，與其它色彩要注意深淺的搭配；
b、染色時要注意時間控制，浸的時間長則吸色多，染色面積大，反之則吸色少，染色面積小。
（三）、觀察分析
欣賞課件裏紙手帕作品（優劣比較）。提問：你喜歡哪塊紙手帕？為什麼？
（四）、自主表現
1、學生分小組動手製作紙手帕，每人分別摺疊出三張不一樣折法的紙巾，然後在彩色水中浸染或點染，製作三塊美麗奇特的紙手帕。
2、教師隨堂巡視指導，及時發現問題提請注意，浸染得好的叫學生適可而止。
（五）、評析交流
1、將學生作品張貼展示。
2、提問：
1）你最喜歡哪一塊？説説喜歡的理由？
2）告訴大家你是怎樣做的，怎樣想的？
總結：靈巧的手加會創新的腦，平凡也能幻化出神奇。
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