第一，最關鍵的“觀念”問題。
簡單説就是一個人對於“學習”這個行為所下的定義，包括這個行為的發生以及產生的價值。顯然，這是受個人價值觀的影響，並會隨之而改變。這並不是不可逆的，恰恰是隨時可變的，在此先擱置不談，因為其會受以下幾點綜合因素的影響。
第二，個人性格、心理素質因素。
所謂“性格決定命運”是老生常談的話題了，造成孩子厭學的很重要原因就是自制力弱，抗誘惑能力差。老話貪玩是孩子的天性，是的，所以誰能掌控自己貪玩的慾望，誰就是“贏家”。
第三，家庭環境影響。
筆者從現實的例子裏發現，這個原因是影響孩子主觀意識的關鍵。家長管教方式的。不合理，結果就是治標不治本。尤其是給孩子灌輸攀比的心理，對其心理健康發展百害而無一利！為什麼孩子説壓力大？沒有不理性的攀比何來壓力一説？“望子成龍，望女成鳳”的理由是站在家長的角度而言，站在孩子的立場便是不尊重孩子的個性和選擇，不尊重孩子的態度和價值觀。試想，以不尊重的態度能換取孩子尊重的理解嗎？適得其反！
第四、學校環境影響。
這點結合筆者親身經歷，認為還是有一定道理的。對於常人而言，採取“適應環境”比“特立獨行”的行為更為本能和安全，如果孩子在學校結交的恰好是不太愛學習的朋友，是會影響他的行為的；另外，如果老師對孩子採取“期望值過高”或者“任由其破罐破摔地發展”兩種極端的態度，也會令學生望風而逃，因而討厭上學。
家長要學會細心的觀察和了解孩子，善於發現孩子在生活中對哪些方面感興趣，善於發現孩子的優點，然後有針對性地採取措施，比如鼓勵他參加興趣小組，參加一些有教育意義的集體活動，參加比賽或是星期天帶他去博物館看一些展覽等等，每個孩子都不希望比別人差，相信他“哼哼唧唧，去是去啦，心思沒在”是因為他沒有動力，不想也不知道從哪入手，找不到學習的入口。
（1）要讓孩子體驗到成功的快樂。
孩子很在意別人對自己的評價，他是按照別人的評價去認識自己的。
如果別人説他笨，他就會認為自己笨。
一個總是失敗的孩子體驗不到成功的快樂，也就不去努力了。
對於一個從未完成過作業的孩子，家長最好讓他先做幾道容易的習題，讓他能輕而易舉地完成，再調整作業的難度。
如果孩子的學習不好，不要將失敗的原因歸為孩子不聰明，家長可以從學習態度（是否認真）、意志力等方面去尋找原因，千萬不要説他笨，讓他自暴自棄。
（2）鼓勵孩子自我激勵。
如果孩子能夠經常自我激勵、自我鞭策，他便有可能避免學業上的失敗。
首先要幫助孩子樹立自我激勵的目標。
其次要讓孩子學會自我暗示，經常 對自己説一句激勵的話，如“我一定能成功”。
再次是讓孩子在行動中擺脱消極情緒。
如果孩子因為怕學習失敗而產生恐懼，重要的是告訴孩子採取什麼樣的行動來消除這種情緒。
（3）指導孩子學習方法。
在輔導孩子時，不要代替孩子學習，養成孩子的依賴心理和遇事退縮的習慣。
要教給孩子獲得知識的方法，如教孩子如何去查工具書，如何獲得自己想要的資料等。
如果孩子在學習過程中不會選擇重要的內容，家長可以有意識地在每週給孩子兩篇長文章，讓他把長文章縮寫成短文章，縮寫的過程既體現了孩子對知識的理解，又能體現孩子的創造性。
總之，要讓孩子從苦學、厭學變為喜學、樂學，需要家長循循善誘，耐心指點。
（1）父母的期望值過高，為了孩子，家長可以放棄自己的事業，雙休日可以不休息，為孩子輔導，陪孩子練琴、學畫，孩子的心理、身體上的壓力大大增加。
（2）父母陪讀，造成孩子缺乏學習的自覺性，難以領悟學習的過程，難以獨立地解決遇到的新問題，他們體驗不到獨立解決問題後的成功的快樂。
（3）家長對孩子學習知識的目的定向有偏差，將學習知識的目的定在明天而不是今天。
常對孩子説：“你不好好學習，將來就得去修地球，去掃大街。
”功利性過於強烈。
這樣，孩子體驗不到獲取知識本身的快樂，而只注重別人對自己學習成績的評價。
孩子對知識本身不感興趣，自然將學習看作是苦差事。
（4）孩子不會學習。
不會學習的孩子學得苦，學得累，學得煩。
這些孩子往往學習時不集中注意力，不能把新舊知識聯繫起來進行學習；不能選擇有關重要的內容而拋開不重要的內容；無法將學到的知識正確、合理地表達出來。
1、不喜歡呆板課程和枯燥講課方式，找不到學習的興趣。
2、在開始學的時候沒入門，對於學習這門課覺得無從下手，摸不着頭腦。
3、因為不自信，“反正別人説我笨，學什麼我都有學不好”，於是對於學習有一種自然的反抗，學起來有一搭沒一搭的。
4、學習習慣的問題，，比如上課注意力不集中、馬虎、下課不完成作業等。
5、也有的孩子在中間環節沒跟上，或者是老師的批評，或者是周圍同學的影響等。
其一，尊重個性。
每個人作為獨立個體而存在有着各自的魅力，這魅力的根源即為“個體差異”。每個人都渴望被尊重，希望家長和老師儘量不要以長者自居，以自己的好惡為準繩，不尊重孩子的個性和愛好。對於沒有對“學習”這件事形成“非常重要”的價值觀的孩子，用尊重、温和、愛護的態度，用身教而非言傳的方式，進行引導。要知道，您怎麼“做”比您怎麼“説”要有説服力得多。
其二，家長和孩子一起完善。
其實，筆者這裏説“一起完善”，也是出於對家長與孩子互動的必要性的考慮。更多時候，成年人也許不願意面對和承認的事實是——孩子比成年人更完善。您可以回憶，兒時的您有很重的攀比之心嗎？會很在意“面子”嗎？筆者的意思不是否定了上進心的積極性，是強調家長和孩子一起完善，採用輕鬆愉快的學習和生活態度，切忌給孩子灌輸攀比和虛榮的價值觀。要知道，買櫝還珠的典故仍歷歷在目，不要忘記了學習是為了進步和完善自我的這一本質，而讓其淪為炫耀和攀比的媒介。否則，孩子只會失去學習的樂趣而倍感壓力重重，不逃之夭夭又能如何呢？
其三，培養孩子的人生觀。
價值觀建立於人生觀之上，一個有健康、積極人生觀的孩子，對“學習”這件事的態度定會是超然的，並且不會被外境所左右。要知道，學習知識是一種過程，是一種完善自我的途徑，而不是以“得分高低”，“考上重點學校”為目的。無論成績如何，一個自信的孩子不會被短暫的所謂的“成功”或“失敗”所迷惑，他可以隨時接受所有的不確定和波動，而堅定着自己的信念，揚起希望的風帆，心中自有一片任其遨遊、探索的海洋，生命自有一番格局。佛家説“手指明月，見月忘指”，其妙處引申到這裏就是讓我們提升自我，完善自我，而不要執着於“學習成績”甚至“學習本身”這個過程。
“國中的孩子有厭學問題，可以使用以下方法進行調整：
1、一定要多些包容和鼓勵，尤其是孩子因為挫折或者負面情緒，引起厭學問題、學習動力下降。不能夠批評、打擊、否定孩子等處理這件事情，而是要適當包容孩子的負面情緒，積極鼓勵孩子戰勝挫折、努力學習。只有這樣才能夠讓孩子多些安全感和支持感，才能有更強的動力去戰勝學習上的困難。
2、應該增強孩子的學習動力以及求知慾望，可以讓孩子讀一下世界名著、看偉人的生平傳記或者帶孩子出去看博物館暗、動物展覽等，讓孩子有更強的學習興趣並積極主動的去學習。
3、適當降低孩子的學習目標，同時讓孩子更好的完成學習計劃，這樣才能夠讓孩子有成功的信心以及足夠的動力去學習。”
1、輕度厭學
以前很喜歡上學、上學很自覺，現在上學前總是拖拖拉拉，這個時候千萬不能大意，不要簡單地認為孩子只是隨便地説一説，這種情況，必須引起家長的重視並加以解決。
最好是能夠及時找到一個較為專業的心理老師來幫助你們快速建立親密關係，再來找到問題的誘因及深層次原因
2、中度厭學
一般情況，孩子斷斷續續上學，拖拉行為加重，懶散情緒開始加重，情緒波動加大，脾氣慢慢變大、焦慮度增加等；此時，父母切忌冷暴力、或是忽視孩子，也禁止整天長篇大論地講大道理，對孩子沒耐心、急躁等，父母一定要搞清孩子為何這麼焦慮？進而才能進行提升！
3、高度厭學
這個階段的孩子總是封閉自己、上網時間無法控制、情緒波動大、喜歡發脾氣、有的孩子還砸東西；非常任性、固執甚至偏執、好高騖遠、説一套做一套等等。
這時候，父母千萬不要跟孩子去探討上學的事情，因為孩子已經無法上學了，有機會就多陪孩子聊一些他感興趣的事情，儘量保持跟孩子的親密關係和正常溝通。
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