例1—例4中的並列成分都是由詞充當的。
例5中，“景色奇異、物產豐富”是對海底世界的評價，是並列關係，在這個句子中的地位也是並列的，所以它們之間用頓號。例6中的“觀察能力、認識能力、作文能力”，作為能力，並列存在，作為短語，在這個句子中地位也是並列的。所以它們之間用頓號。
例5和例6中的並列成分已經不是單詞，而是由多個單詞構成的短語，如“景色奇異”由“景色”和“奇異”兩個詞構成，“作文能力”由“作文”和“能力”兩個詞構成。這種比詞大、比句子小的組成形式叫“短語”。
例7中，“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”是不同的巖石名稱，它們本身又各是一個完整的句子，但在例7中，它們失去了自身作為句子的獨立性，成為大句子中一個成分的三個並列小成分。所以它們之間也用頓號。(標有引號的並列的詞語之間也可以不用頓號隔開。)
頓號表示微小的停頓，停頓的時間是相對於其它符號來説的，句子標誌的符號(句號、問號、歎號)表示的停頓，時間略長；句子內部的符號(頓號、逗號、分號)表示的停頓，時間略短。而在句子內部的停頓中，頓號表示的停頓最短，分號最長，逗號居中。下面的例子可以體現出這一規定的要求：
8.我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，燒的柴火，都和太陽有密切的關係。
(國小《語文》第八冊《太陽》)
9.如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。
例8中，“吃的”“穿的”“燒的”三個大部分之間用逗號隔開，而“吃的”這個小部分中“糧食、蔬菜、水果、肉類”之間使用頓號隔開，“穿的”這個小部分中“棉、麻、毛、絲”之間用頓號隔開。顯然逗號的停頓大於頓號的停頓。例9中“沒有……沒有……”之間用逗號，而每一個“沒有”中的並列成分之間用頓號，頓號的停頓小於逗號。
前面説過，頓號相當於“和”字。一般的情況下，如果並列的成分由兩個詞或短語構成，用頓號或“和”字都可以；如果並列成分由三個或更多的詞構成，不使用“和”字也可以(如例8例9)，要使用“和”字，則必須用在最後兩個並列的詞之間。“和”字頂替一個頓號(如例6)。
不過，並不是所有的並列成分之間都可以用“和”字來代替頓號，例如：
10.姑娘彎腰捧在手裏，沉甸甸、亮晶晶的，直灼眼睛。
(六年制國小課本語文第八冊《鑽石》)
例10中的並列成分之間，只能用頓號而不能用“和”字。如果將其中的頓號換用“和”字，讀起來就不好理解了。
頓號是用在並列成分之間的，但並列成分之間並不一定都要用頓號，有的可以用逗號，有的由於聯繫緊密則可以不用。例如：
11.東西南北都是路。
12.上上下下、裏裏外外全靠我自己忙喲。
例11中的“東”“西”“南”“北”是並列成分。例12中的“上上”“下下”“裏裏”“外外”也是並列成分，但由於聯繫緊密，就不能加頓號，如若加了頓號，就會破壞原來的效果。
13.那時我還小，只能幫老奶奶擦擦桌子掃掃地，別的事幹不了，她也不讓我幹。
(國小《語文》第五冊《親人》)
例13中的“擦擦桌子”和“掃掃地”是並列成分，由於聯繫緊密，就沒有使用頓號。
頓號還有一種特殊的用途，它用在條目序數之後，表示停頓，例如《新華字典》的“説明”部分就是這樣用的。
一、本字典是根據1990年重排本重新排印的……
二、本字典是供中等文化程度讀者使用的小型語文工具書。
(商務印書館《新華字典·説明》)
頓號的這種用法是隻表示停頓，許多書並不使用，如人教版九年義務教育語文教科書，目錄序數之後空一格不加標點。數學書的目錄序數之後使用了小圓點。
頓號在應用中必須注意以下三點：
(一)必須正確地把握“並列關係”的詞、短語、句子。不做到這一點，就沒法使用頓號，即使用了也會出錯。例如：
14.淺海里有魚、蝦、貝、還有各種海藻，如海帶、紫菜、石花菜等。
(學生作業)
15.小猴子忙了好一陣子，可是，玉米、桃子、西瓜，小兔一樣也沒得到。
(學生作業)
例14是九年義務教育《語文》第七冊《基礎訓練2》中的一個頓號練習題。有幾位小同學就像例14一樣加了頓號。如果“魚”“蝦”“貝”“海藻”同時出現，可構成並列，即“淺海里有魚、蝦、貝、海藻。”如果“魚”“蝦”“貝”“海帶”“紫菜”“石花菜”同時出現，也可構成並列，即“淺海里有魚、蝦、貝、海帶、紫菜、石花菜等”。因為，“海藻”包含“海帶”“紫菜”和“石花菜”，“海藻”與“海帶”“紫菜”“石花菜”則不能構成並列關係。正確的標點法應是：
淺海里有魚、蝦、貝，還有各種海藻，如海帶、紫菜、石花菜等。
句中“有……還有……”是聯詞，“有”與“還有”之間應使用逗號。若用頓號，會使“魚、蝦、貝”與“還有各種海藻”構成並列，顯然是錯誤的。
例15的錯誤是這樣造成的：加標點的小同學認為“兔子”和“玉米”、“桃子”、“西瓜”有“動物”和“植物”的區別，不屬同類，不能並列，因而在“兔子”之前加了逗號。這位同學沒有弄懂什麼叫“句中並列成分”。
(二)雖然是並列關係的詞，但由於聯繫緊密，或已凝固成短語，在不是為了特別強調的情況下，它們之間可以不加頓號，加了會使句子變得鬆散。前面已經進行了分析。再如“工農兵”“農工商”“七八十人”等並列關係的詞就不宜裂開加頓號。
(三)使用頓號要分析會不會割斷句子，造成歧義。也就是説要服從需要，不能見到並列就加頓號。例如：
16.我們應該加強對祖國的熱愛、對敵人的仇恨、鄙視和關心集體的教育。
例16的本意是：“加強對祖國的熱愛教育”“加強對敵人的鄙視和仇恨教育”“加強關心集體的教育”。也就是説這個句子的並列成分有兩個層次：“對祖國的熱愛”“對敵人的鄙視、仇恨”“關心集體”屬於第一個層次的並列成分，由第一個頓號與“和”字來標誌，“鄙視”和“仇恨”是“對敵人……”之中的並列成分，屬於第二個層次。例16在頓號的使用中卻沒有注意到這兩種層次，見到並列成分就加頓號，使句子層次混亂，“鄙視和關心集體”很容易被理解為一個整體，對集體又鄙視又關心，這顯然會產生歧義。因此，“仇恨”與“鄙視”之間的頓號應去掉。
頓號在書寫中佔一個字的位置，必須緊跟前文書寫，不能獨立書寫在一行的開頭。
《國小語文教學大綱》要求國小四年級學習使用頓號。
頓號和逗號一樣，是表示句中的停頓的，它與逗號的不同點是：只限於用在句中並列成分之間，頓號相當於連詞“和”，即用頓號的地方，一般可以用“和”字；不過，用“和”的地方，不一定都可以換成頓號。
什麼叫並列成分呢？句中使用的詞或比詞大的短語、句子等，它們處在同等的地位上，或是同屬於被敍述的對象，或是同屬於敍述別的事物的，都叫並列成分。
例如：
1.前面的小凳子上擺着個針線笸籮，笸籮裏放着剪刀、線團、布頭和針線包。
(國小《語文》第五冊《周的睡衣》)
2.甘肅、青海、陝西等省廣大城鄉用的電，部分是從這兒輸送去的。
(國小《語文》第八冊《參觀劉家峽水電站》)
3.草地上盛開着各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。
(國小《語文》第五冊《美麗的小興安嶺》)
4.興安嶺越看越可愛！它的美麗與建設結為一體，美得並不空洞。叫人心中感到親切、舒服。
(國小《語文》第十一冊《林海》)
5.海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。
(國小《語文》第六冊《海底世界》)
6.堅持記日記，可以提高自己的觀察能力、認識能力和作文能力。
(國小《語文》第六冊《基礎訓練7》)
7.黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等着你去給它們起名字呢！
(國小《語文》第四冊《黃山奇石》)
例1中“剪刀、線團、布頭、針線包”四種物件並存於笸籮中，是並列關係；作為詞，它們在這個句子中的地位也是並列的。所以它們之間使用了頓號，第三個頓號被“和”字代替。例2的“甘肅、青海、陝西”，是並列的地理單位，在句子中也是並列關係，所以它們之間使用了頓號。例3中“紅的、白的、黃的、紫的”是並列的幾種顏色，中間用了頓號。例4中“親切、舒服”，是心理的感覺和體會，是並列關係，所以它們之間使用了頓號。、
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