篇一：《雨點》教學反思
《雨點》是蘇教版一年級語文下冊的一首兒童詩，全詩共八行，四句話，分別寫了雨點在池塘裏睡覺、在小溪裏散步、在江河裏奔跑、在海洋裏跳躍的不同動態。語言簡練，富有童真、童趣。針對本課的教學，有以下收穫：
一、多使用兒童化的語言
蘇霍姆林斯基説過：“教師的語言，是一種什麼也代替不了的影響學生心靈的工具。低年級的學生由於稚嫩、幼弱，有一種愛撫期望的心理。他們能通過語言感覺到教師對他們是“喜愛”還是“冷漠” 。因此，對低年級教師來説語言表達僅僅做到準確、清晰、規範是不夠的，還必須實現教學語言的“ 兒童化”，才能吸引學生，激發學生的學習語文的興趣。
上課伊始，我激情導入：“我們昨天認識了一位朋友，它是----雨點，告訴你們雨點愛旅遊，是個旅遊家，你們願意和它一起去旅遊嗎？” 在指導“ 睡覺 ”一詞時，我描述：平靜的水面，看上去一動不動，像在睡覺，池塘在睡覺，小雨點也在裏頭睡覺，慢慢地，慢慢地，小雨點也睡着了，還做起了甜甜的夢，你是一滴小雨點，你會做什麼夢呢？頓時，學生説的興趣高漲，興高采烈地説自己的夢，雨點睡着了，你願意把他驚醒嗎？然後指導朗讀，水到渠成，學生朗讀效果較好。
二、利用多種方法，結合學生的生活體驗理解詞語
由於低年級的學生理解能力較低，生活經歷少，善於理解比較直觀形象的詞語。所以，要採用多種方法，結合學生的生活體驗來理解詞語。文中的“跳躍”一詞學生不太容易理解，我問學生有沒有玩過蹦蹦牀，讓他們用動作模仿跳蹦蹦牀，並説説當時自己的心情。學生很快理解了“跳躍”，並體會到了雨點此時的心情。
三、適當運用形體語言，激發學生的想象
恰當形體語言的運用，可以引發學生的想象，激發學生的思維，使學生思維迸射出創意的火花，創造出驚人的語言。本課設置了一個拓展訓練：雨點落在雨傘上，在雨傘上-------------。
雨點落在房頂上，在房頂上--------------。
雨點落在花朵上，在花朵裏--------------。
雨點落在我們的臉上，在我們臉上-----------。
指導學生説落在雨傘上時，我適時地做了一個跳舞的動作，學生立即説出“跳舞”;當我又做彈琴的動作時，學生中又蹦出一個“彈琴”，速度之快，讓我們有點驚訝。
不足之處：
1、拓展訓練較多，沖淡了課堂，同時，還沒有完全放開手腳，讓學生大膽想象，讓學生真正成為學習的主人。
2、課堂上學生讀書的時間還少。
總之，雖有優點，也有遺憾。但教學上沒有非常完美的，今後我將努力，爭取多些優點，少些遺憾，儘量使自己的教學接近完美。
篇二：《雨點》教學反思
《雨點》這篇課文，是一首簡短的詩歌，非常優美，富於兒童情趣的語言，讓小朋友認識水的世界。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態，語言生動形象，貼近學生自身的生活感受，充滿童趣。
一、隨文識字，從文入手，讓學生融入語言環境
識字教學是一個比較枯燥而乏味的事情，在本課的教學中我採取了隨文識字的方法，激發孩子們學習生字的樂趣。上課之時，我先用“千條線萬條線，落入水中都不見”這個謎語做了導語，把孩子一下子就吸引到了課堂之中，順勢引導“春天到了，雨淅淅瀝瀝地下着，調皮的小雨點開始了他的旅行，他都在哪去了呢？”我點擊圖片，學生觀察圖片，一下就猜出了雨點的目的地，從而引出“池塘”這個詞語，知道學生讀準了字音，又問“雨點又是怎樣到小池塘裏去的呢？”，從而引出四會字詞語“落進”。請孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，並提醒學生“落”是上下結構，並非左右結構。
二、指導看圖，理解字詞，讀出感情。
我先指導學生們看圖、想象，引導學生們初步瞭解不同地方的水的不同樣子，以此來化解難點，讓學生們理解為什麼雨點會“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時，通過讓學生表演的方式很好的理解了詞語的意思。所以在指導學生朗讀這一塊，就顯得輕鬆很多，學生能伴隨着文字，讀出了別樣的風情。讀到雨點睡覺時，他們壓低了聲音，讀到雨點散步時，他們稍微提高了聲音，問他們為什麼要讀的高一些時，他們回答我因為雨點這時候在動了呢，讀到雨點奔跑、跳躍時，他們讀的更有激情了。
三、展開想象，練習説話
在第二課時的教學中，我讓他們想想：雨點還會落在哪兒？在那兒幹什麼？
你們真是一個個小詩人！我把孩子們的話寫在黑板，再讓他們美美地讀一讀：
雨點落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯。
雨點落在花傘上，在花傘上唱歌。
雨點落在玻璃上，在玻璃上打鼓。
雨點落在森林裏，在大樹間捉迷藏。
雨點落在大樹上，在樹枝上盪鞦韆。
雨點落在汽車上，他給汽車洗了個澡。
雨點落進竹林裏，竹林裏又多了尖尖腦袋的春娃娃。
篇三：《雨點》教學反思
《雨點》是一首簡短的兒童詩，描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態，語言生動形象，貼近學生自身的生活感受，充滿童趣。
我講授的是《雨點》的第一課時，教學重點和難點主要是幫助學生認清本課的生字(包括一類字和綠色通道的生字)並學寫四個生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點，巧妙地突破難點是上好這堂課的關鍵。結合課後與教師們的交流反思，將自己的思考總結如下：
一、成功之處。
整堂課層次清晰，以詞語為主，主要有讀準字音，認清字形，理解詞義三個部分。
在教授詞語時，配以生動的畫面，給學生直觀的感受，再讓學生結合説説自身生活中的感受，發揮學生的主體性，引導學生更好地理解詞語，在讀好詞語的基礎上，再將詞語帶到課文中，讓學生能夠正確、流利地朗讀課文。
在寫字教學中，將同偏旁的生字放在一起，分成“海”“洋”和“躍”“跑”兩組，根據相似的字形進行教學，總結寫字要領，使學生更好地寫好生字。在寫字的過程中也發揮學生的自主性，教師講授和學生自主臨寫相結合。
二、不足之處。
1、教學語言不夠豐富生動。
富有經驗的教學語言往往能夠更好地調動學生學習的積極性，推動課堂的氣氛，更好地達到教學目標。而我自身的教學語言不夠豐富，尤其是評價語言，不夠準確，而卻顯得單薄，不能很好地調動學生的積極性。
2、朗讀課文不夠充分。
這首兒歌的字詞簡單，所以可以有更多的時間進行課文的朗讀，可將詞語的講解穿插到課文的朗讀中來，這樣可以更好地提高教學效率，達到事半功倍的效果。
3、在課堂上沒有能夠全面關注到回答問題不夠積極的學生。
在整個教學過程中，有小部分的學生怯於舉手，回答問題不夠積極。我沒有能及時地的關注到這一情況，對學生進行引導和鼓勵。
4、寫字教學不夠到位。
注意到生字的規律，進行歸類的教授，但是沒有能夠指導學生記憶生字。
三、改進措施。
1、根據班級學生的差異，認真思考，準備教案。
備教案重在備學生，根據學生的實際情況，定好教學目標和教學重難點，抓住重點突破難點，在課前做好認真準備和細緻思考，並且要提高教學效率，教學過程要層次分明，重點突出，並要根據學生的差異，分層次地制訂教學目標，讓每個學生都能得到發展。
2、平時注意積累教學語言，錘鍊自身的教學語言。
抓住學生在課堂上的一個眼神，一個姿勢，一句話語，給學生以及時的評價和鼓勵。
在教學過程中，簡化自身的語言，發揮學生的主體性，進行適當的引導。課前多思考，力求自身的教學語言生動、準確、簡煉，結合體態語言，更好地推動整個教學過程的進行。
3、關注不愛舉手的學生和暫差生。
在課堂上多給不愛主動舉手的學生和暫差生回答問題的機會，在課後多他們交流，鼓勵他們參與到教學過程中，積極動腦筋思考，幫助學生樹立自信，也要及時指出不足，幫助他們鞏固所學知識。在課堂上多以眼神和手勢鼓勵學生回答問題，在班級上培養學生愛舉手發言的習慣。
4、關注寫字教學。
寫字教學是低年級教學中的重中之重，引導學生善於總結記憶寫字的方法，總結寫字的規則，將同一類型的字放在一起教授，引導學生觀察。另外，讀寫姿勢也是一項長抓不懈的工作。
案例：
師：學了這篇課文，下面請大家閉上眼睛，邊聽邊想，眼前出現了什麼情景？
（老師播放課文配樂朗讀，學生閉上眼睛邊聽邊想）
師：聽完錄音後，你們好象看到了什麼？
生：我看到了雨點在池塘裏睡覺，它睡得可香了。
生：我看到了雨點在江河裏奔跑，它們有的還在進行比賽呢？
生：我看到了雨點在海洋裏跳舞 ，它們跳的可開心了。
......
師：大家説得可真好，你在下雨的時候看見雨點還分別落在哪呢？它又在進行怎樣的活動呢？
生：雨點落在房頂上，在房頂上跳舞。
生：雨點落在在荷葉上，在荷葉上休息。
生：雨點落在雨傘上，在雨傘上唱歌。
生：雨點落在竹葉上，沙沙沙地在歡笑。
......
師：同學們可真棒，能説出這麼多不同的情況，説得真好，如果老師讓你將今天所學的內容回去告訴你的爸爸、媽媽，你會嗎？
生（興高采烈地）會。
師：你準備採用什麼方法呢？
生：我會把課文讀給爸爸、媽媽聽。
生：我會背給爸爸、媽媽聽。
師：真不錯，剛學完課文有的同學就會背了。那麼誰還會用其他的方法介紹呢？
生：我會邊説邊做動作給爸爸、媽媽看。
生：我會把畫點落下來的不同情形畫出來給爸爸、媽媽看。
......
師：真不錯，老師知道同學們的本事可大了，大家回去後就用你們所説的方法去告訴你們的爸爸媽媽好嗎？
生：（興奮地）好。
反思：
按照《語文課程標準》的理念，學生是學習的主體，發展的主體。語文學習是學生自主學習的實踐過程。上述片段，根據課文特點，首先為學生提供了展示自己能力的舞台，學生成了課堂的主人翁而教師充當了課堂的開發者、欣賞者、組織者和引導者。學生在課堂中交流、討論，在課堂上盡情的發言，發揮自己獨特的感受。教師做好了適當的點撥、引導，使課堂真正成了學生學習的演練場。在理解課文內容的基礎上教師有意識地增加了練説的難度和力度，讓學生結合日常生活中所見到雨點進行練説。學生大膽想象，暢談自己的想法，訓練中充分尊重了學生的個性體驗，倡導學生張揚個性，讓學生髮揮自己獨特的想象。既培養了學生的創新意識，也培養了學生的創新思維和創造想象，同時對學生創新性人格塑造也起到了推動作用。最後教師又有目的地讓學生運用所學自己回去在家長面前露一手，進一步激發了學生求知的慾望。學生在生活中鞏固所學，融匯貫通自己所學，進行了知識的整合，他們分別採用説、畫、演等不同方法在家長面前露一手。將課中所學內容淋漓盡致的呈現在家長面前。高漲的學習熱情，突出的能力表現是教師所料不及的。這樣的課堂教學重視了學生的參與，充分發揮了學生的想象力，激活了他們創新意識，點燃他們智慧的火花，同時聯繫生活，使語文教學生活化，學生既學到了知識，又培養了能力。
總之，上述案例忠實地實踐了“一切為了學生的發展”的課程理念。讓學生在課內‘動’起來，使學生在生活中‘練’起來。在走進新課改的今天，這也正是我們廣大一線教師在教學中應提倡的。
《瀑布》教學設計
教學目標：
1.認識本課的10個生字，寫會本課9個生字。
2.能準確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美。
3.感受瀑布的雄偉、壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。
4.通過蒐集材料，瞭解瀑布的更多知識，初步培養學生的蒐集材料的能力。
5.通過課堂教學，培養學生自主、合作、探究的學習方式。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美及瀑布的雄偉、壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2.初步培養學生的蒐集材料的能力，培養學生樂於合作、認真傾聽、積極表達及大膽質疑的良好習慣。
教學過程：
一、猜聲音，導入新課。
同學們，今天老師給大家帶來一個朋友，他很調皮，想讓大家聽聽他的聲音，猜猜他是誰？願意猜嗎？（課件放瀑布的聲音）猜出他是誰了嗎？請大家把課本翻到第72頁，認真看看題目，試一試能不能和我一起把題目寫到黑板上？（師生共同板書：瀑布）
二、交流資料，豐富知識儲備。
同學們隨即達成協議：我們覺得讀這篇課文時應該有高有低，有快有慢，那樣讀起來就更有味了。
思考：老師還有什麼理由不相信孩子們呢，還有什麼理由不放手呢，還有什麼理由不讓出“舞台中心”呢。“退”一步海闊天空，會更利於孩子的成長。老師形式上的“退”的結果是學生實質上的“進”。
四、“我們不喜歡巨人”
二年級下冊《丁丁冬冬學識字（一）》中“讀一讀：《上天的螞蟻》”課。當孩子們在表演課文內容之後，發現了問題：“老師，不如把課文中的角色換一換就更好了。” 老師：“為什麼？”
生：•“我們不喜歡巨人。如果把他換成大象、獅子就好了。” •“巨人，巨人到底有多大呀？我們不知道。兔子看着獅子是巨人。我看到一個故事，螞蟻和青蛙比賽，螞蟻説青蛙是巨人。但我們就不覺得青蛙是巨人。” •“對，如果換了大象和螞蟻，我們就能知道大象其實比螞蟻大得很多，我們會覺得大象是巨人。” •“我還有意見。如果把課文換成了動物，那樣我們讀的時候，就能讀出動物的語氣，讀起來很有意思，同學們就更願意表演了。”
思考：孩子的頭腦並不是等待填注的容器，他們已經有了相當的審美品味和自己的喜好。尊重孩子，是教育教學成功的先決條件。放下“師道尊嚴”的架子，勇於向孩子學習，是新課程帶給我們的最寶貴的啟示之一。
課前我讓大家蒐集有關瀑布的材料，請同學們拿出自己的蒐集卡，把蒐集到的材料介紹給大家。
交流後小結：看，我們通過上網、查書、看報紙、看台歷、認真傾聽別人發言等各種途徑瞭解了瀑布的這麼多知識，想不想知道我們的課文是怎麼寫瀑布的？
三、初讀課文，認識生字。
1.（學生自由讀課文。）讓我們一起來讀讀課文，如果遇到不認識的字你怎麼辦？（提醒學生注意（1）標出生字。（2）讀書的姿勢：頭正、身直，手拿書，眼明、心快，口要準。）
2.用自己喜歡的方式學習不認識的字，並多讀幾遍。
3.同桌彙報生字學習情況：用手指給你的同桌看，讀給同桌聽，提醒同桌要跟着讀。
4.指名學生做小老師，幫老師檢查生字。
5.生字挑戰遊戲：挑戰其他同學，隨便問他關於生字的情況，如：組詞、小魔術、結構、寫法、造句子等。
四、有感情地朗讀課文至背誦，理解詩歌。
1.生字大家學的這麼好，再回到課文中，你還能認識他們嗎？現在我們再來讀讀課文，這次讀，你對自己有什麼要求？（引導學生：不添字、不漏字、不錯字、不破句，還要注意讀書的姿勢。） 讀完後小結：剛才做到四個“不”的同學請舉起手來，同學們做的可真棒！能夠説到做到。誰願意讀給大家聽聽？（指三名同學讀詩歌）
2.你還願意聽誰讀，可以直接告訴他，並説明理由。（推選三名同學接讀課文，其餘同學和老師一起端起書來，認真聽。） 讀完後師生評價。如果有缺點，可引導學生，別人的意見你能接受嗎？再讀一讀試試。
3.為了幫大家讀好課文，老師還從網上搜集了很多圖片，願意看嗎？（多媒體課件放瀑布圖片、錄像材料）看完後你想説些什麼？現在我們懷着激動的心情，再來讀讀課文，看能不能比剛才讀得更好？
4.分小組讀課文比賽：各小組可以選擇喜歡的形式來讀，如：齊讀、接讀、表演讀等，再給大家一點時間，讀一讀，練一練，再來比。
5.各小組讀課文比賽。
6.師配樂範讀：聽大家讀得這麼好，老師也忍不住了，讓老師也來參加比賽好嗎？
7.嘗試背誦：還願意來讀嗎？讓我們在音樂中一起讀讀課文，能背過的同學可以合上課本，還沒背過的同學可以看着書來讀。
五、默讀課文，引導學生質疑。
1.現在讓我們來默讀課文，默讀後回答老師的三個問題。要認真讀，讀後動腦猜猜老師會提出哪些問題？
2.引導學生思考：老師會提出哪些問題？學生提出問題，師生共同解答。（不能解答的，引導學生課外再查資料自己解決。）
3.老師的問題：你聽到瀑布的聲音了嗎？看到瀑布的樣子了嗎？能把聽到的和看到的説出來嗎？
六、交流收穫，引導課後再蒐集。
學過這篇瀑布後，你最想説什麼？（學生談。）
聽了同學們的交流，我不禁想起了一首古詩：“水簾掛在懸崖邊，隆隆作響生雨煙。千萬雙手抓不住，可是銀河落九天。”
你還能蒐集到這樣的詩句嗎？下課以後試一試！
師：同學們，你們可以用自己喜歡的方式來分組自學，能用自己的語言描繪詩句美景的可以説一説，講一講，議一議；喜歡畫畫的同學可以交流課前查找的有關瀑布的圖片、資料；喜歡朗讀的同學，可以盡情地讀一讀。如果還有什麼別的方法也可以。
師：瀑布的聲音是那樣的震天動地，那它的樣子是怎樣的呢？讓我們繼續往前走吧！請看第二節，你是用什麼方法學習的？
生：我用畫畫的方法學習了第二節。
師：還有哪些同學也是用畫畫的方法，請把畫舉起來，讓大家先睹為快！
（師生共同欣賞這些繪畫作品）
師：你們這些小畫家真讓我們大家大開眼界啊！能自願到前面來，把你們的傑作展示給大家嗎？
（幾位同學上台展示自己的作品）
師：説説你們畫了什麼？為什麼要這樣畫？
生：我畫了一座高大的青山，青山上有鬱鬱葱葱的樹木，因為詩句中説“千丈青山襯着一道白銀”。
師：畫得太美了！你們能用自己的語文描繪出“千丈青山襯着一道白銀”的美景嗎？
（全班沒有一人舉手回答）
師：不要緊，讓老師幫幫你們吧！
（出示課件，首先觀察畫面，然後師生自由説，接着互相説，指名説。）
生1：銀光閃閃的瀑布從高高的青山上飛流下來，與青山相映，光彩奪目。遠遠望去，好像一道白銀鑲嵌在青山之中，多麼美的景象啊！
生2：教師，我想説説自己的心情。讀了這樣的詩句，聽了大家的描繪，我陶醉了！不是嗎？綠葉襯紅花，月亮襯着星星，那麼多的青山襯着一道白銀，多麼令人陶醉啊！
師：是啊，這真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”孩子們，讓我們通過朗讀，再次體會瀑布那雄偉壯觀的氣勢吧！
師：遠望瀑布就是那麼美的動人，讓我們心醉，當我們來到瀑布腳下，又會看到一番什麼景象呢？請看第三節。
師：請用“讀一讀”、“演一演”方法的同學，大膽站起來展示自己的才華吧！
（十幾位學生朗讀並表演，自我評價讀得怎樣，同學相互評價）
生：我認為自己讀得很好，“好偉大呀！”我讀出了讚歎、驚喜的語氣……
【設計理念】
從素質教育的角度説，語文教材不僅是傳授知識，培養能力的載體，更是美的礦藏。其中，語言凝練，對仗工整的古詩更是這礦藏中的瑰寶。讀詩能使人靈秀。古詩教學中，應充分挖掘詩中美的因素，創造一切條件，引導學生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動學習，品味古詩，深入其中，吸取營養，探索真諦。讓學生的心靈真正充實、靈秀起來，真正體現“以學生的發展為主體，以學生為本”的新時期語文課堂教學的要求。
【學習目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。
3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學重點】
1、理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
2、指導朗讀。
【教學難點】深刻理解詩文的含義，並能用自己的話講出詩文的內容。
【課時安排】2課時。
【課前準備】廬山瀑布風景課件。草堂春景圖片、課件。
【教學過程】
第一課時
望廬山瀑布
一、談話激趣，導入釋題
1、同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山遊覽一番，欣賞一下廬山風光吧！
2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。
3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。
4、導入新課：
廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。唐代大詩人李白也曾遊覽過廬山。結合介紹李白（你瞭解李白嗎？你會背誦他的詩嗎？）
李白遊覽廬山後題寫了一首詩《望廬山瀑布》。
5、讀題，解題：
讀題，理解“望”的意思（遠看）。再一次帶感情地讀題。
二、初讀全詩，解字詞，明詩意
1、學生自能讀詩，自學生字，並結合課前預習自主釋疑，就有疑惑的字詞質疑問難。
2、正音：（紫、嶺），字形：（瀑、廬、爐）
説説自己生活中什麼時候、什麼地方曾見過這些字，是用什麼辦法記住這個字的。
3、交流理解部分詞句的意思，初步理解詩意：
遙：遠，與題目中的“望”相呼應。銀河：天河。 九天：天的最高層。
三、品字詞，談感受，誦詩句
1、引導學生分組品味詩中寫得好、寫得美的重點字詞，並指導朗讀。
⑴ 為什麼“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
⑵ “掛前川”的“川”指的是什麼？“三千尺”是不是準確的數字“三千尺”？
⑶ “疑”字我們在李白的哪一首詩中也學到過？（疑是地上霜）背背《靜夜思》結合舊知理解“疑”。
2、學生吟讀古詩，用自己的話讚美廬山瀑布：
在陽光的照射下，廬山的香爐峯升起紫色的雲霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。
3、扣住重點字詞再小聲讀讀，仔細體會一下，詩人寫這首詩的目的是什麼，展開想象，談談感受，體會詩歌意藴及詩人傾注的情感。
四、返讀全詩，熟讀成誦
1、再次播放課件，幫助背誦全詩。
2、指名背誦全詩，直至全體熟讀成誦。
五、書寫生字
爐、銀、煙、窗、絕。
“爐、煙”的“火”在字左邊，捺變點。
“銀”字有兩個豎提，金字旁的豎提高，右邊的豎提略向下。
“窗”字字形複雜，注意小撇不能丟。
第二課時
絕句
一、複習導入
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，他的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。
3、介紹作者及寫作背景。
你知道本詩的作者嗎？學生介紹，教師再根據學生所講作補充。
這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個時候，他的心情特別好，面對着草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。
4、課件展示草堂外的春景。
二、自讀自悟初步感受美
1、感受節奏美：
⑴ 引導自讀：
要求：讀準字音，注意好節奏。
⑵ 指名讀：
對有關字進行正音，識記字形後通過範讀把握好詩句節奏。
2、感悟意境美：
⑴ 引導學生藉助註釋和圖，邊讀古詩邊想，看看自己讀懂了哪些內容？還有哪些問題要和小組同學研究？
⑵ 引導交流，讀懂了什麼？
⑶ 引導生質疑，梳理出重點問題。例如：詩人為什麼用“含”？
三、自主探究 深入體驗美
1、明確方法：
⑴ 你準備用什麼方法解決這些問題？
⑵ 引導學生小結歸納：查資料、討論，合作畫簡筆畫，也可以根據老師提供的詞句練習寫話。
（這早春的景色真美啊！天空＿＿＿＿＿＿。柳樹＿＿＿＿＿＿。黃鸝＿＿＿＿＿＿，白鷺＿＿＿＿＿＿。詩人覺得眼前的一切就像＿＿＿＿＿＿。）
2、引導探究，初步體驗美：
同學們用自己喜歡的方法繼續深入學習這首詩，把合作作畫的一個小組請到黑板旁，提示小組畫前商量該怎樣畫？為什麼這樣畫？
3、突破難點：
⑴ 你認為他們畫得怎麼樣？
⑵ 引導理解“西嶺”。
⑶ 理解“含”：
課件出示“雪山”圖，後在此圖上出現“窗框”。“窗框”逐漸變化到恰好成為“雪山圖”的畫框。看圖，感悟雪山的壯麗。
⑷ 理解“萬里船”實際上説明什麼？
生看圖，感悟作者的心情。
4、自主開放，深入體驗美：
補充資料：藉助註釋自讀《聞官軍收河南河北》，進一步感悟杜甫回草堂時的興奮。
引導學生為畫起名，加深體驗。
讓學生面對圖，回味古詩，用自己的語言説説這首古詩。
四、誦讀古詩，活化表現美
美讀古詩：
1、再現古詩，要求想象生動活潑畫面，感情朗讀，讀出節奏美、韻律美。
2、引導背誦。
3、表演誦讀：
模仿古人吟誦之勢，根據自我感受看圖，表演誦讀。
4、補充誦讀：
早發白帝城 絕句（遲日江山麗）
五、書寫生字
鳴、吳、含、泊、流、柳、嶺
仔細觀察“鳴、吳、含”的共同部件“口”，區別它們的不同點。（“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。）
泊、流：三點水中三點的形態不同，但延長後相交於一點。
嶺：形聲字，右邊表音是“令”。
柳：看字形，想象柳條下垂的樣子，記住一撇別忘記。
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