《全神貫注》一文，抓住法國著名雕塑大師羅丹精雕細刻一座女像時的表現，突出了他全神貫注的工作精神，在講述本課時，我很想通過羅丹對工作的專著來教育我的學生在做自己認為值得做的事情也應該集中全神貫注。
圍繞這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學內容，課堂教學的設計，重情境、重活動、重體驗、重合作，並鼓勵學生主動參與，學生有創意地演，充滿激情地讀，大膽地發表見解，將抽象的教學內容變成鮮活，富有生氣的教學內容。
教學中，我將第二自然段作為教學重點，引導學生利用多種讀法邊讀邊通過動作和神態想象羅丹的語言和心理活動。孩子們的想法深入到了羅丹的心理，通過“一會兒向前，一會兒後退”，學生認為他在多角度、多層次地觀察女像，反反覆覆地琢磨該怎樣修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直響，手不停地揮動”，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致。“吱吱直響”則説明羅丹渾身用力，非常激動。“不停地揮動”，説明羅丹技術嫻熟，也可見他的興奮之態。通過走入羅丹心理，學生情不自禁地為羅丹如痴如醉的工作激情而折服。大家應該學習他這種做事認真的態度，説不定，將來你們做任何事情都能成功！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎嗎？
教學前反思的內容包含反思確定內容、階段及具體實施方法對學生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機、教學模式和教學策略。下面是關於《全神貫注》的教學反思範文，希望對大家有幫助！
《全神貫注》的教學反思一
《全神貫注》這篇課文是一篇略讀課文，生動地記敍了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬、茨威格到家裏做客，自己卻如痴如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。作者的編寫目的是讓學生學習做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不苟、精益求精的作風；二是初步學習通過描寫人物言行表現人物品質的方法。
本組訓練的重點是：能把握課文的主要內容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執著追求精神；能在學習的過程中提出不懂的問題討論解決；還要學習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。
因此我是這樣設定教學目標的：
1.認識本課6個生字，體會詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會並學習全神貫注的工作態度及通過語言、神態、動作描寫表現人物品質的寫法。
二、找準切入點，達成目標
本課的教學重難點是通過人物言行體會羅丹如痴如醉工作的情景，進而體會“全神貫注”的含義。
課文第二自然段敍述“羅丹一會上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好象跟誰在説悄悄話；忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。……”這些語言、動作、神態反映羅丹全神貫注地工作情景，是本課教學的重點段。
考慮到本組課文都是寫人記事的文章，正好可以引導學生結合課文，體會如果通過描寫人物語言、動作、神態來表現人物品質的方法，為本單元習作做好鋪墊，因此在教學中也有所體現。所以在教學中，我沒有直接讓學生找哪些句子裏看出羅丹的全神貫注，而是從他如何修改女像入手，讓學生在感受他的語文、動作、神態中去感受他的全神貫注，也從一個側面讓學生體會作者的寫作手法。
不足：
1.對於在教學中出現問題，沒有及時調整，比如説讓學生想象説話寫話的時候，寫完了，老師和學生來進行對話，當我們在爭辯的時候，説到第三句，學生馬上停住了，當問及為什麼時，他説到老師只要求寫三句話，説完三句就好了，説明學生沒有完全投入到爭辯中去，而是完成一件老師佈置的任務，而在設計教案時，如果加個省略號是不是會更好呢？這樣學生就會有更多發揮的空間了。
2.對指導學生學習略讀課文的方法還不夠系統
略讀課文就是要培養學生的獨立閲讀能力，訓練和幫助學生掌握一定的學習方法。但是在本課教學中，究竟要教給學生什麼樣的閲讀方法，沒有體現出來。這也是我困惑的地方，我們可以教給學生什麼樣的閲讀方法呢？
《全神貫注》的教學反思二
近期，我校舉行了語文青年教師賽課活動。這次賽課活動，我作為一名成熟期教師，也有幸參加了獻課活動，現將就賽課活動談一點自己的粗淺認識。
一、深入鑽研教材，定準目標
鑽研好教材是備課、上課，達成教學目標，完成教學任務的基礎和前提。只有認真、深入、透徹地鑽研教材，才能準確把握教學目標，準確地設立重點與難點，寫出合理的教學預案，並在教學中靈活機智地調整教學行為，提高課堂效益。首先要仔細揣摩教材，理解理解編者意圖，這樣才能更好地使用教材。《全神貫注》這篇課文是一篇略讀課文，生動地記敍了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬、茨威格到家裏做客，自己卻如痴如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。作者的編寫目的是讓學生學習做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不苟、精益求精的作風；二是初步學習通過描寫人物言行表現人物品質的方法。
深入鑽研教材，還要考慮課文在整個單元中的地位和作用，以及與前後課文之間的聯繫。《全神貫注》是六年制小語第八冊第七單元的一篇略讀課文，七組課文是以“執著的追求”為主題，選取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意義。本組訓練的重點是：能把握課文的主要內容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執著追求精神；能在學習的過程中提出不懂的問題討論解決；還要學習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。
因此我是這樣設定教學目標的：1、自主學習本課生詞，結合上下文體會新詞意思；2、正確、流利、有感情地朗讀課文；3、體會並學習全神貫注的工作態度，初步學習通過人物言行等描寫表現人物的品質。
二、找準切入點，達成目標
本課的教學重難點是通過人物言行體會羅丹如痴如醉工作的情景，進而體會“全神貫注”的含義。課文第二自然段敍述“羅丹一會上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好象跟誰在説悄悄話；忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。……”這些語言、動作、神態反映羅丹全神貫注地工作情景，是本課教學的重點段。對於10歲左右的孩子，理解這些內容，體會這種意境有一定難度。如果單憑教師的講解，採用硬灌的方法，效果一定不佳。在試講時，我把重點句鎖定在羅丹對着女像自言自語處，試圖讓學生演一演羅丹，他一會賞錢，一會後退，嘴裏會説些什麼。但是由於學生對雕塑的知識瞭解甚少，所以無法體會羅丹會對着女像説些什麼，做些什麼，更無從體會羅丹如痴如醉工作的情景。
後來改變教學方法，從重點句“他象喝醉酒一樣”切入，引導學生聯繫生活實際説一説喝醉酒的人是什麼樣的？模仿一下。再追問“羅丹哪裏象？那些動作、神態象？”，學生勾畫出相關的句子，引導學生體會後，老師再回扣到主線“羅丹全神貫注的工作態度”上，問學生“羅丹真的是酒瘋子嗎？那他為什麼會有這樣的表現？”學生紛紛説是因為羅丹對工作太執著、太專注、太忘我才會有如此痴狂的表現，接下來採用引讀的方式，再穿插語言訓練“羅丹忘我地工作，整個世界對他來説好象——他忘記了——忘記了——忘記了——他唯一沒有忘記的就是——”就這樣學生抓住人物言行才真正領悟到“全神貫注”的含義，並通過富有激情的朗讀，把羅丹工作時的全身心投入、如痴如醉的工作作風表達出來。
三、體現工具性，習得方法
本課是略讀課文，略讀課文就是要培養學生的獨立閲讀能力，訓練和幫助學生掌握一定的學習方法，能夠讓學生愛讀書並且會讀書，培養他們主動探究的意識和能力，這是課標的要求也是新課程編者的意圖。所以我在教學時引入課題後，有意識地引導學生要先讀閲讀提示，瞭解學習目標，並逐一羅列出來，使學生在學習時能有據可依。
四年級閲讀教學的重點就是要讓學生學習歸納課文的主要內容，因此本課教學我還注重學法的指導，教給學生用“題目擴展法”也可以概括文章主要內容。
考慮到本組課文都是寫人記事的文章，正好可以引導學生結合課文，體會如果通過描寫人物語言、動作、神態來表現人物品質的方法，為本單元習作做好鋪墊，因此在教學中也有所體現。
不足：
1、對學生關注不夠
在教學中，過多的被預設教案所限制，心中想着教案，而沒有隨時關注學生，對課堂臨時生成的問題，沒有及時調整自己的教學，也就是教育機智不足。比如，在引導學生找出對羅丹哪些動作、神態、語言的描寫體現了羅丹如痴如醉地工作，因為備課時，只把重點句鎖定在“羅丹一會上前……手不停地揮動”這部分，所以當學生彙報到二自然其他也能體現羅丹工作態度的句子時，本是正確的，我卻未及時給出評價，未置可否，這樣會挫傷學生的學習積極性的。
2、問題過於瑣碎
在引導學生聯繫生活實際體會課文最後一段話的意思時，所提問題比較瑣碎。“在羅丹工作室學到什麼？”這個問題是有必要的，但接下來“羅丹覺得什麼事值得去做？他覺得該做好嗎？所以他怎麼做？”這樣的問題其實價值不大，問得瑣碎，會破壞學生思維的連貫性。
3、對指導學生學習略讀課文的方法還不夠系統
略讀課文就是要培養學生的獨立閲讀能力，訓練和幫助學生掌握一定的學習方法。但是在本課教學中，究竟要教給學生什麼樣的閲讀方法，沒有體現出來。這也是我困惑的地方，我們可以教給學生什麼樣的閲讀方法呢？
教學目標：
1．理解課文內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、投入的精神。
2．在結合課文分段、歸納段落大意的基礎上，弄清段與段之間的聯繫。
3．學會本課生字新詞，練習用“祝賀”、“莫名其妙”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1．結合課文內容體會全神貫注的含義，理解課文結尾一段話。
2．瞭解段與段之間的聯繫。
教學時間：
三課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
1、按“預習”要求初讀課文，瞭解作者圍繞“全神貫注”講了一件什麼事。
2、正確朗讀課文。學習生字新詞，為初步理解課文掃清障礙。
3、讀懂每個自然段，概括自然段段意，再劃分結構段。
教學重點、難點：
讀懂每個自然段，以自然段為依據，劃分結構段。為全面理解課文做好準備。
教學過程：
（一）初讀課文，瞭解作者圍繞“全神貫注”寫了件什麼事。
1．板書課題，學生解釋“全神貫注”一詞（可以查工具書），再提出問題思考，圍繞“全神貫注”作者寫了誰的一件什麼事情。
（“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。作者圍繞“全神貫注”寫了法國大雕塑家羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家做客時，由於全神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘得一乾二淨的事情。）
2．順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”：
（“雕塑”，造型藝術，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術形象。“奧地利”，奧地利共和國，位於歐洲中部，首都是維也納。“摯友”，“摯”，誠懇；親密的朋友。）
（二）再讀課文，正音正字，學會生字新詞（有的可以放到分析課文時再去理解）。
1．注意以下字的讀音：
“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音。
“雕塑（sù）”的“塑”不要讀成“sū”的音。
“工作室（shì）”的“室”不要讀成“shǐ”的音。
“不禁（jīn）”的“禁”不要讀成“禁（jìn）止”的“[emailprotected]”的音。
“把濕布披（pī）在塑像上”的“披”，不要讀成“pí”。
“徑（jìng）自”是表示自己直接行動。“徑”不要誤讀成“jīng”的音。
“悄悄地站在一邊”中的第二個“悄”應讀兒化音。
“嘰哩（li）咕嚕”，這裏形容説話別人聽不清楚。“哩”應讀成輕聲。
“悄悄（qiao）話”的第二個“悄”應讀輕聲。
2．注意以下字的字形結構：
“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫成“辶”。
“羅丹”的“丹”，不要和“舟”相混。
“醉”的左半部是“酉”，中間不要少寫一橫。
“激烈”、“激動”的“激”和“邀請”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，後者是“辶”。
（三）按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結構段。要求邊讀邊想，邊畫出重點和概括性詞語或句子。
1．概括自然段段意：
第1自然段；羅丹邀請茨威格到家做客，在參觀工作室時，發現作品還有毛病，要立刻修改。
第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。
第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門準備上鎖。
第4自然段：羅丹發現茨威格被關在工作室裏了。
第5自然段：茨威格對這件事感受很深。
2．引導學生按事情的起因、經過、結果等階段，結合自然段的歸併，討論劃分結構段，明確段與段之間聯繫的必然性。
提示：課文共5個自然段，篇幅較長，內容較多或較集中，沒有對話之類的較多的自然段。因此，較長的自然段，很可能是事情發展過程中的一個階段，有可能獨立成段。
第一段即第1自然段，寫了羅丹邀請茨威格到家做客，參觀工作室，並看剛完成的女像作品，以及客人對作品的稱讚和主人發現作品還有毛病等。
第二段即第2自然段，寫了羅丹修改女像的經過。篇幅較長，內容具體。
以上兩個自然段之間聯繫很緊密。第一段即第1自然段最後一層意思是羅丹發現作品有毛病；第二段即第2自然段就講着手進行認真修改。因此，這兩個自然段既可獨立成為兩個大段，又在內容和情節發展上緊密聯繫。
第3自然段是寫羅丹由於全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段寫茨威格招呼羅丹，羅丹這才發現客人被關在工作室裏了。這兩個自然段緊緊相連，共同記述一件事，顯然可以合併成為第三大段，進一步生動地表現了羅丹“全神貫注”的工作精神，這可以説是第二段的發展和延伸。
第四段即第5自然段，寫了茨威格的回憶和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就應該全神貫注。顯然，這是全文內容的歸結。
（四）通讀課文，在質疑問難中，通過議論或查工具書，結合課文語句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語，為下一步瞭解課文內容，體會課文中心做好準備。
“儀態端莊”，儀態，人的外表，包括容貌、姿態、風度等。“端莊”，容貌、舉止端正、莊重。指羅丹的作品女像的容貌、姿態等是端正莊重的。
“傑作”，指羅丹塑造的女像，是超過一般水平的好作品。
“端詳”，這裏指羅丹仔細地看女像。
“吁了口氣”，籲，這裏讀“xū”（另讀yù），是長出了一口氣的意思。表示羅丹工作緊張後的放鬆。
“徑自”，指羅丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動走出門去。
“感觸”，跟外界事物接觸而引起的思想情緒。指茨威格對羅丹全神貫注地修改作品的認真態度，所產生的敬佩感情和受到的啟發、教育。
“莫名其妙”，表示事情奇怪，使人不明白其中的奧妙或真相。是指羅丹把茨威格關在屋裏，要鎖門，茨威格不知究竟是為了什麼。
第二課時
教學目標：
以“思考練習”1、2題引導學生深入理解課文第一、二段內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事專注、投入的精神。
教學重點、難點：
結合課文內容體會“全神貫注”的含義，理解課文結尾茨威格説的一段話。
教學過程：
（一）閲讀分析第一段。
1．提問思考：
課文圍繞“全神貫注”講了一件羅丹在雕塑一座女像的作品時發生的事情。這件事情是怎樣發生的，或者説是由什麼引起的？先默讀，再議論，然後回答。
（事情從羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家裏做客時，帶他到工作室觀賞剛剛完成的作品一座女像開始的。）
這一段共寫了六句話，依次讀一讀，看看這六句話各寫了什麼內容，怎樣按事情的發展順序排列的？
第一句話寫羅丹邀請茨威格到家做客。羅丹既然招待茨威格這位客人、摯友，一定做了不少事。但課文接下去只寫了一件跟“全神貫注”有聯繫的事，這件事是什麼？
（這件事就是第二句話所講的：“飯後，羅丹帶着這位摯友參觀他的工作室。”這句話跟“全神貫注”是有聯繫的，其他事沒有寫，因為跟“全神貫注”沒有關係。）
2．接下來再想一想：羅丹帶着茨威格參觀自己的工作室。既然是“工作室”，是“參觀”，客人一定看了不少內容吧？設想一下，可能看到些什麼？這些都寫了沒有？為什麼？單單寫了什麼？為什麼？這就是第三句話要説清楚的問題了。
（客人可能看到工作室裏擺放的主人創作的各式各樣的雕塑作品，當然還有些創作用的材料。工具什麼的。這些都沒有寫，因為跟“全神貫注”沒有什麼聯繫。單單寫了作品中剛剛完成的一座女像。因為這一作品跟“全神貫注”有着緊密的聯繫，所以要寫它。這就是第三句話的作用。）
3．在“儀態端莊”的女像前，客人和主人表示了不同的看法。讀一讀下面第四、五兩句話，簡要地説出客人怎樣表示？主人怎樣表示？誰的表示又跟“全神貫注”直接聯繫？
（茨威格拍手叫好，表示祝賀；羅丹不滿意，説還有毛病，表示需要修改。羅丹看出作品有毛病需要修改的情節，跟“全神貫注”直接關聯。）
這是不是“全神貫注”的直接起因呢？
（就是。）
既然羅丹看出作品有毛病，需要動手修改，是故事的直接起因，為什麼文章不從這裏寫起，而是把他邀請茨威格到家做客做文章的開頭呢？
師生共同議論，共同解答，注意六句話之間的邏輯關係。
（如果文章從羅丹看出作品有毛病需要修改寫起，讀者會感到突然了：羅丹怎麼這時候看出作品的毛病呢？不是因為請客人茨威格參觀工作室，看到剛剛完成的女像，才發現毛病的嗎？那麼，客人怎麼到了工作室的呢？是主人請他進來的。是羅丹邀請他來家做客的。這一系列事實都有因果關係。所以，文章要從邀請茨威格到家做客寫起是自然的，必要的。直到第六句“羅丹立刻拿起抹刀修改起來。”全段緊緊圍繞“全神貫注”步步深入，敍述得清清楚楚，給讀者的印象是完整的、有條理的，為下一段閲讀打好了基礎。）
4．順便結合句子的內容看看，“端詳”一詞寫成“看”可以不可以？為什麼？“皺着眉頭”表示了什麼？
（“端詳”寫成“看”不可以。因為“端詳”是仔細看的意思；“看”只是看，沒有“仔細”的內容。如果用了“看”，羅丹創作態度上的認真，就表現得不夠充分了。“皺着眉頭”，表示事情難辦，得想個辦法解決。俗話説，眉頭一皺，計上心來。説明羅丹工作態度是嚴肅的，對自己的作品要求是嚴格的。）
5．小結：表現人物的思想感情，用詞不宜太多，而要準確。
6．自由讀這一段，再分組或分行朗讀，續讀下去。逗號之間停頓短一些，句號之間停頓長一些。體會句子之間的內在聯繫和遞進關係。
（二）閲讀分析第二段。
1．第一課時在初讀課文、劃分段落時，我們已經瞭解這一段是寫羅丹怎樣修改女像的。現在默讀這一段，看看作者抓住羅丹修改女像時的哪幾方面的特點，具體表現羅丹“全神貫注”的工作精神的。這些特點在其他寫人的課文中，也同樣使用。
要求一邊讀，一邊想，重要的地方可以畫出來，還可以議一議，求得共識。
（作者緊緊抓住羅丹修改女像時的動作、語言、神態等特點，生動、具體地表現他是怎樣“全神貫注”的）
2．再逐句細讀，認真體會通過怎樣的動作、語言、神態等特點表現“全神貫注”的。
①“羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話。”
（寫了羅丹修改時的動作和語言。這是羅丹在遠處望，近處瞧，仔細觀察，認真思考“左肩偏了點兒”該怎樣修改，嘴裏還叨嘮着修改方案什麼的。）
②“忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。”注意“異樣”和“激烈”兩個詞語的含義和作用。
（“異樣”的眼光是指不同尋常的眼光，這是通過描寫羅丹的神態，反映他想到了一個比較滿意的修改方案。“激烈的爭吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，還在推敲之中呢。）
③“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”
（“踩得吱吱響”，“不停地揮動”是通過寫腳的動作的重量大，手的動作的連續不斷，反映此刻羅丹工作的緊張和熱烈。）
3．這一層內容，是作者從羅丹工作時的動作、語言、神態等不同的角度，描寫“全神貫注”的工作精神的。接下去的一層，有一句話是前一層的歸納，又是後一層內容的引起。找一找是哪一句話。
（“一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越幹越起勁，情緒更加激動了。”）
4．自由讀這一層（由“一刻鐘過去了”到段末），有三個表示時間的詞語，跟“越幹越起勁”有關聯，是什麼？畫出來。
（“一刻鐘過去了”，“半小時過去了”，“大約過了一個小時”）
5．羅丹的女像的毛病，只是左肩偏了一點兒，臉上可能還有一點兒不滿意的地方，修改共用了多長時間？
（大約一個小時。）
課文為什麼要從“一刻鐘過去了，半小時過去了”寫到“大約過了一個小時”呢？是不是太囉嗦了？索性直接寫“大約過了一個小時”不好嗎？為什麼？大家想一想，再回答。
（課文從“一刻鐘過去了”，“半小時過去了”，寫到“大約過了一個小時”，時間由短到長，步步加深，給人的感覺是時間過得太慢了、太長了。作品那麼一點兒毛病，竟用了那麼長時間。這就從側面突出了羅丹“全神貫注”、認真工作的忘我精神。）
6．再讀最後兩句話，注意：每句話裏有那麼一個字，最能反映羅丹“全神貫注”的工作精神。恐怕再沒有比這兩個字最能表現一個人把全部精力、全部心思投入到某種活動之中了。是哪兩個字？
（“醉”和“痴”。）
“他像喝醉酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了……”喝醉了酒是什麼樣？根據生活中見過的説一説。“整個世界對他來講好像已經消失了”是一種什麼景象呢？
（一種是神態不清，有失常態，這裏不指這種。還有一種是矇頭大睡，好像不醒人事似的。正像課文中講的：整個世界好像已經消失了。課文用喝醉了酒，處於沉迷狀態，比喻羅丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什麼也不管不顧了。這是“全神貫注”的最高狀態。）
7．最後一句寫修改完畢。讀讀這一句，看看是不是隻交代了修改完了，有沒有進一步突出“全神貫注”和全身心投入？找出來。
（“對着女像痴痴地微笑，然後輕輕地吁了口氣。”）
“對着女像微笑，”就已經説明修改是成功的、滿意的了。“痴痴”是什麼意思？進一步説明了什麼？
（“痴痴”，從工具書上查是“痴迷”的意思，也就是深深地迷戀某一事物。説明對修改後的作品，是十分滿意的，他非常喜歡自己剛剛完成的這一作品，已經到了迷戀、陶醉的程度了。這就是説：如果沒有“全神貫注”的認真修改，不可能有這樣滿意的結果。然後，“輕輕地吁了口氣”的動作又説明了什麼？大概羅丹在修改作品時，下定了決心，憋足了勁頭，“全神貫注”地修改到非常滿意的程度了，這才“輕輕地吁了口氣”，放鬆放鬆。）
8．再自由讀這一段，要求讀出感情，一種表現羅丹“全神貫注”地投入修改作品時的執着感情。
9．小結：這一段通過對羅丹的動作、語言和神態等特點的描寫，生動、具體地表現出羅丹“全神貫注”的工作精神，而且從側面以修改作品時間長和作品毛病小的對比，以及修改作品緊張之時和完成修改作品之後的“如醉如痴”的沉迷狀態，加深了“全神貫注”的意義，讀了令人十分感動。
第三課時
教學目標：
繼續以“思考練習”第1、2題引導學生深入理解課文內容第三、四段的內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、全力投入的精神。
教學重點、難點：
學習課文第三、四段內容，體會“全神貫注”的含義，理解課文結尾茨威格説話的精神。
教學過程：
（一）閲讀分析第三段。
1．提示：第二段寫了羅丹“全神貫注”地修改自己新完成的女像。他的朋友茨威格從旁悄悄地站着，羅丹始終沒有理睬他，是不禮貌，不友好嗎？
（不是。因為羅丹全神貫注地修改作品，顧不上跟朋友交談什麼。）
是的。還有一個有趣的令人感歎的事實等着我們去了解，領會。這就是第三段所寫的內容。
2．自由讀，再指名讀這一段，想一想：
茨威格見羅丹工作完了，“徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖”，這句話的“徑自”和“隨手”是什麼意思？表明羅丹的什麼？
（“徑自”是表示羅丹修改完作品，自己直接拉上屋門走去，沒繞道，也沒看一下週圍。“隨手”是指羅丹走出屋門順手就要鎖門。這兩個詞放在句子裏，説明羅丹還沒有從剛才埋頭工作的狀態中解脱出來，把朋友忘得一乾二淨。這充分證明，羅丹工作時“全神貫注”已經到了如醉如痴、全身心投入的程度了。）
3．這就使“茨威格莫名其妙”了。結合這句話的意思解釋“莫名其妙”。
（表明羅丹工作完了，竟不顧友人的存在，徑自走出門去，準備上鎖，這件事太奇怪了，使得茨威格不明白事情的奧妙和真相。）
4．當茨威格叫住羅丹的時候，羅丹這才猛然想起他的客人來。他推開門，很抱歉地對茨威格説：“唉喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”從這幾句話裏的“這才猛然想起他的客人來”的“猛然”和“簡直把你忘了”的“簡直”兩個詞語，你體會出什麼問題來？
（羅丹“全神貫注”地修改女像，身邊雖然站着朋友，實際上在羅丹的心目中，朋友根本不存在了。現在修改結束了，突然想起請來做客的朋友還在跟前。）
“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”，這是羅丹向朋友表示歉意的話。“見怪”是什麼意思？
（“見怪”是責備、抱怨的意思。）
從羅丹想向茨威格道歉的話裏看出羅丹是不是為了修改作品甘願冷落、慢待朋友呢？
（不是）
那又是為什麼呢？
（羅丹就是因為“全神貫注”地修改作品，而忘了朋友就在身邊。他對朋友仍然是一片真情，剛才發生的事，完全是無意的。茨威格也完全能諒解他的朋友。）
5．再讀這一段，用兩三句話簡要地歸納這一段所講的事情。先自己歸納，並寫在練習本上，然後小組議論後解答。
（羅丹“全神貫注”地修改完女像，離開工作室，要鎖門時，茨威格叫住了他，羅丹這才想起朋友還在身邊。）
6．有感情地朗讀這一段。
（二）閲讀課文最後一段。
1．最後一段，寫茨威格對羅丹“全神貫注”地修改作品這件事，有很深的感觸。“感觸”是什麼意思？查查工具書，再結合本段內容講講。
（“感觸”是跟外界事物接觸而引起的思想情緒。這裏指茨威格接觸了羅丹“全神貫注”地修改作品這一外界事物，所引起的思想情緒。）
2．引起了什麼思想情緒呢？讀一讀茨威格感觸很深的兩句話，想一想，説一説，有什麼含義？對我們有什麼啟發和教育？
（茨威格感觸很深的兩句話是：那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
第一句話的含義可以這樣理解：那天下午在羅丹的工作室學到的比在學校裏學到的還要多。不是指學到的知識或能力怎樣多，而是指學到羅丹對藝術創作的嚴肅、認真的態度和全神貫注的工作精神。有了這種態度和精神，可以學到很多有用的知識和能力，可以創作更好的藝術作品。總之，強調這一天下午的收穫是非同尋常的精神財富。）
第二句話中先理解“人類的一切工作”是指哪些工作？“值得去做”的“值得”是什麼意思？查查工具書。
（“人類的一切工作”是指全世界範圍內所有的工作。“值得去做”的“值得”指有價值、有意義的工作。例如，我們眼下所做的工作：科研、教育、建築、交通、衞生醫療、商業服務等等，等等。）
那麼，這些有價值、有意義的工作要想做得好就應該怎樣？
（應該“全神貫注”。像羅丹在他的工作室修改女像那樣認真、那樣投入就好了。）
3．目前，我們的任務是學習，學習各門功課和各種技能，對同學們來説，這也是值得去做的事，要想做得好，也應該怎樣？
（也應該“全神貫注”。也應該像羅丹在他的工作室修改他的作品女像那樣，認認真真地學習，全神貫注地學習，我們的學習成績就會突飛猛進，大幅度地提高的。）
（三）師生共同總結課文。
1．課文記述了羅丹在雕塑女像作品時發生的故事。全文四個段落，從交代事情的起因，到事情的發展、經過，直至故事的結束，緊緊圍繞“全神貫注”這個中心展開敍述。回憶一下，文章開頭是怎樣圍繞“全神貫注”交代事情的起因的？
（開頭交代了羅丹請茨威格來家做客，在請客人蔘觀工作室時，主人發現新的作品女像的毛病，便動手修改起來。）
2．接着，事情在發展過程中又是怎樣圍繞“全神貫注”展開敍述的？
（接着，課文緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點，表現羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至於忘記了客人就在身邊。）
3．最後，又是怎樣圍繞“全神貫注”結束全文的？
（最後用茨威格對這件事情的深深感觸——做好工作就應該“全神貫注”。）
4．有感情地朗讀課文。
（四）佈置課外作業。
1．做“思考練習”第4、5題。
2．用“祝賀”、“莫名其妙”造句。要求先理解課文原句，再參考例句。
檢查對這兩個詞的理解，特別是“莫名其妙”，再看看課文原句是怎樣使用這兩個詞的，然後提供以下的例句參考：
①祝賀——今天是爺爺的七十歲生日，全家人祝賀老人家健康長壽。
②莫名其妙——一隻黃鵲飛進張叔叔家，怎麼轟，黃鵲也不走，真有點兒莫名其妙。
教學目標：
知識與技能目標：學會本課生字新詞，結合上下文體會新詞的意思。
結合課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最後一個自然段茨威格話的含義；學習羅丹的做事全神貫注的品格。有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過學習人物言行等描寫表現人物品質的方法。
情感態度與價值觀：讓學生學習做事要有執着的態度和全神貫注的精神，培養一絲不苟的作
學情分析：
是引導學生學習做事要有執着的態度和全神貫注的精神，學習作者描寫人物的方法。因此，教學中教師要引導學生抓住課文中的重點句子，細細體會，感悟描寫人物的方法，積累語言，達到讀寫結合的目的。
教法與學法：
1、媒體演示法。
2、讀寫結合法。
教學準備：
課件
教學課時：
一課時
教學過程：
一、課前談話揭示課題：
1、師：同學們，老師這有段資料，請你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個怎樣的人？
他5歲上學，開始成績中上，後來成績越來越差，經常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。
2、再聽下一句話：思考：這又是一個怎樣的人？
他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，他的雕塑神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。
3、師：其實這兩段話介紹的是同一個人，同學們你們聽了有疑問嗎？誰來説説呢？
4、其實，他就是羅丹。等學了今天的課文《全神貫注》我們就能找到答案了。（板書課題）好，咱們就就到課文中去找答案吧。
二、初讀課文，整體把握。
1、檢查學生掌握詞語的情況：
2、檢查讀課文的情況，思考：
（1）課文寫了一件什麼事？
（2）讀了課文，你有什麼感受？
三、抓重點句子，研讀課文，感受羅丹神貫注的工作態度和對藝術執着追求的精神。
感受羅丹神貫注的工作態度
1、羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊寫一寫自己的感受。
預設一：（出示課件；只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話；忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。）
1、指名讀，通過讀你讀出了什麼？
2、教師引導學生體會: 羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話，他是在跟他的客人説話嗎？（不是）那他是在幹什麼？（自言自語）那誰來説説他為什麼會這樣？他會在説些什麼呢？
一會兒上前，一會兒後退……他這是在幹什麼呢？
師：忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什麼呢？
預設二：（出示課件：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越幹越有勁，情緒更加激動了。）
指名讀這句話，思考：這句話寫的是什麼？
讀出羅丹修改畫像的句子。
從“一刻鐘過去了，半小時過去了”你體會到什麼？
預設三：（出示課件：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像痴痴地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）
自由讀句子，説説你從哪些詞句中感受到羅丹的全神貫注。
他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。
對着女像痴痴微笑，然後輕輕地吁了口氣——羅丹終於修改好了作品，他在欣賞着自己的創作成果，享受着成功的喜悦。
2、師：此時的羅丹已完全沉醉於藝術創作中了，簡直入了迷，你想用個什麼詞來形容此時的羅丹？
3、讓我們也醉在其中，一起讀出這種感受。
4、教師小結：羅丹就這樣一會兒上前，一會兒後退，好象跟誰在説悄悄話，又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動作、神態上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時的專注，一刻鐘過去了，半小時過去了，大約過了一個小時，從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如痴如醉。這樣精彩的描寫，讓我們通過朗讀再來感受一下吧。
5、仿寫訓練：
同學全神貫注聽講的場面；練字、讀書的場面……
學生仿寫
感受羅丹的精益求精。
羅丹對他的作品修改了那麼長的時間，那麼旁人的眼裏這件作品是怎樣的？（自己讀課文找答案）
預設1、茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件傑作的誕生。
理解“傑作”通過這一詞語，你感受到什麼？
但在羅丹眼裏這件作品怎樣？
預設2、羅丹自己端詳一陣，卻皺着眉頭，説：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。
讀句子談體會：
教師小結：羅丹的作品在別人眼裏是一件傑作，可是他對自己的作品卻是力求達到完美無缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精：好了還要求再好。）
四、讚美大師：
1、導語：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責怪他了嗎？（沒有）是呀，他非但沒有責怪他，而且還受到了深深的觸動（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格（起讀最後斯蒂芬·茨威格説的話）
1、師：讀了這句話，你有什麼感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時間，多讀讀，把它記在心裏。背過更好！
2、師：羅丹小時候成績那麼差，長大後卻成了大雕塑家，現在你該找到答案了吧？
3、師：是呀，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣去工作，一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。我們收到什麼啟發？
五、聯繫實際，説説自己的感受。
六、拓展延伸，深化主題。
1、出示茨威格的話，指名讀：
一個偉大的人給了我一個偉大的啟示。那件彷彿微乎其微的事，竟成為我一生的關鍵。
2、這個偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發展，為世人留下了許多不朽的作品。學生欣賞羅丹的藝術作品。
3、資料袋：羅丹是法國著名的雕塑家，1840年出生，1917年去世。羅丹創作的《青銅時代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民的喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。羅丹説：“美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”他鼓勵人們關注生活，不斷髮現生活中的美。件事能做到全身貫注，我相信沒有什麼困難可以難倒我們！
七、作業：選擇自己認為最精彩的句子抄寫來。
板書：26 全神貫注
一會兒 一會兒
（羅丹） 好像 似乎 精益求精
一刻鐘 半小時 大約過了一個小時
【教學要求】
1、結合課文內容，體會全神貫注的含義，學習羅丹做事專注，投入的精神。
2、在給課文分段、歸納段落大意的基礎上，弄清段與段之間聯繫。
3、學會本課生字新詞，練習用祝賀莫名其妙造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
結合課文內容體會全神貫注的含義，理解課文結尾一段話。
【教學關鍵】
抓住描寫羅丹動作和神情的詞語體會全神貫注的含義。
【教學時教】
三課時。
【教學準備】
教學軟件、錄像。
第二課時
〖教學內容
學習課文第二～五自然段。
〖教學目的
體會全神貫注的含義，認識到全神貫注的工作態度的重要。
〖教學過程
一、導入
同學們，還刻我們教室裏有一句達爾文的句言嗎？一齊背。你們還知道哪些名言呢？老師也想告訴大家一句奧地利作家茨威格説過的名言。
二、新授
1、出示茨威格的名言：
那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
提問：你讀懂了什麼？還有什麼不懂的問題？（抓住一個主要問題：茨威格為什麼有這麼深的感觸？）
2、帶着這個問題讀課文，説説你讀懂了什麼？
3、什麼地方能體現出羅丹全神貫注呢？（二～四自然段）
4、出示第二自然段：
要求小組的同學討論，談談自己的見解：
⑴ 只見爭吵。從這句話可以看出羅丹在認真以觀察、思考、推敲。
師引：從他的動作和神情你能感受到什麼？
指導朗讀：把你的感受讀出來，小組內練讀，指名讀，範讀，把握機會朗讀。
⑵ 他把揮動從這句話可以看出羅丹工作時緊張、熱烈。
帶領學生進入羅丹創作時的情境，看着塑像揮動手臂感受羅丹全神貫注的樣子。
⑶ 師引讀第二自然四、五句自豪感。提問：他對藝術的痴迷已經到了什麼程度？
⑷ 帶着這種感受齊讀二～五句。
⑸ 談談你對最後一句話的理解。表演吁了口氣。
① 看錄像，你看到了什麼？
② 練習分角色讀茨威格和羅丹的話。
③ 其他小組評論。
5、帶着感受再齊讀茨威格説的名言。
6、學生自己寫名言，當堂寫，當堂念。
三、總結
今天，我們不僅從羅丹身上感受到了全神貫注的工作態度的重要，而且還學會了像茨威格那樣寫名言，同學們真了不起。
四、作業
把自己寫的名言製作成小書籤。
〖板書設計
全神貫注
觀察 思考
推敲 修改
莫名其妙 抱歉
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