教學要求：
1、會讀10個生字，會寫出12個生字，正確讀寫 聖誕節、卡片、仁愛、體貼、沉默不語、如願以償等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼；體會查理在施與愛心過程中自己所發生的變化，感受愛心體現的真情和給人帶來的快樂。
重點：理解重點詞句，體會人物的善良與愛心。
難點：比較兩篇課文的異同點。
課時：1課時。
過程：
一、導入：今天，老師和同學們一起學習31課《給予樹》、32課《好漢查理》。誰願意來讀題目？〈生讀題目，糾正讀音，理解“給予”的意思〉
二、檢查詞語〈課件〉
三、誰能説一説這兩篇課文各講了誰，又分別講了一件什麼事情呢？
四、揭示主題〈找共同點〉
提問：那這兩個可愛的小朋友給你留下了怎樣的印象？
師：請同學們講一講他們有哪些共同點？〈板書：愛心〉
五、研讀
過渡：那麼課文的哪些地方體現了這兩個小朋友的愛心呢？先請同學們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹》，找出有關語句讀一讀，並把它們畫下來，也可以與同桌交流讀後的感受。
學生彙報：（31.《給予樹》）
1.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”
師：什麼是沉默不語？金吉婭為什麼會沉默不語？
師：所以，回家途中，當哥哥姐姐興高采烈時，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語。
師：當媽媽發現她只買了一些棒棒糖時，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語。
過渡：這是她對家人，對媽媽的愧疚呀。多麼體貼的孩子。剛才，我們通過聯繫上下文理解了沉默不語，也體會到了金吉婭的內心。誰還有其他的發現？
2.生彙報：“媽媽，我拿着錢到處逛，本來想送給您和各個姐姐一些漂亮的禮物。後來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望聖誕老人送她一個穿着裙子的洋娃娃。於是，我取下了卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。”
師：援助中心是什麼地方？這裏的‘給予樹’為什麼加上了引號？
師：是啊，當金吉婭站在這棵聖誕樹下，看到小女孩寫的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買漂亮的禮物，而選擇了——生：給小女孩買穿着裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會到——生：愛心。
3生：彙報：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。”（引導學生從“……”和“什麼都沒有”體會金吉婭的難過及小女孩的可憐，從而體會金吉亞的善良、仁愛、同情和體貼。
a.指名讀 b.評價 c.指導讀 d.齊讀
4.金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什麼？ (善良、仁愛、同情和體貼)
讓我們每一個被感動的人記住金吉婭，記住這個善良、有愛心的孩子吧！
5.齊讀：“這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。”〈課件〉
過渡：金吉亞是一個善良、仁愛的小女孩，那麼查理又是一個怎樣的小朋友呢？誰能説説查理以前是一個怎樣的孩子？請同學們快速默讀32課，在有關的語句下做上記號。
生彙報：（32《好漢查理》）
1.“查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。
師：那麼他心目中的好漢又是怎樣的呢？（理解“好漢查理”的含義）
師：在與傑西的交往中，我們又能體會到查理是一個怎樣的孩子？
生彙報：a “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c “當然可以。”
d “查理雖然調皮，但説話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”
e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
f“謝謝您，羅伯特先生。”
g“傑西，我會做個好漢。”（相機指導朗讀）
師：查理為什麼會有這樣的變化呢？
引導學生體會傑西的信任是查理變化的主要原因。
6.小結：雖然傑西與查理的相處僅僅是一個暑假的時間，但傑西的信任讓查理改掉了調皮、搞惡作劇的缺點，而正是因為查理的陪伴，讓傑西度過了一個快樂的暑假。看來給人以快樂，自己也會有進步的。
六、比較異同
師：那麼這兩篇課文有什麼相同和不同的地方嗎？
引導學生從人物的性格特點、幫助的對象、物質與精神等不同方面，找到不同點。
七、請學生聯繫生活實際談談身邊有愛心的同學
八、師總結：今天這節課，學習了31課《給予樹》和32課《好漢查理》，認識了兩位善良、有愛心的小朋友，老師希望同學們也能像他們一樣關心身邊有困難的人，關愛身邊需要幫助的人，讓我們的愛心撒遍世界的每一個角落。讓世界充滿愛，讓我們的生活中處處開滿真、善、美的鮮花。老師這兒有一首好聽的歌曲想送給大家——〈課件〉
板書設計：
31、給予樹 32、好漢查理
金吉婭 查理
愛心
快樂
32*好漢查理
教材簡析：
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。
1、正確、流利的朗讀課文，學習默讀。
2、讀懂課文，能説説課文中的小男孩發生了哪些變化，和同學交流對課文中人物的看法，説説自己的讀後感。從中體會到朋友之間的幫助、信任和尊重也是愛的表現。
教學重難點：
重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助、信任和尊重也是愛的表現。
難點：和同學交流對課文中人物有的看法，説説自己的讀後感。
教學流程：
一、揭題
1、板書：好漢 齊讀
師：説説在咱班中誰可以稱得上是好漢？
師：再讀，讀出好漢的氣勢來。
2、師：今天我們來認識一位好漢，板書：查理，齊讀課題
3、師：《好漢查理》是一篇略讀課文，我們先來看看課文導讀對同學們提出什麼要求，學生自由讀導讀，再指名説要求。
二、初讀課文，説説查理的變化。
1、自由朗讀課文。
2、説説查理髮生了哪些變化來説？
三、交流對課文中人物的看法
1、師：你選擇一個你感興趣喜歡的人物，默讀課文，找出這個人物的表現，可以是寫他語言、動作的句子，想想這句表現他是個怎樣的人？在句子圈出關鍵的詞，也可在旁邊寫出詞。
學生自學
2、交流
（1）説説查理
a、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”（從來不隨便拿別人的東西）
b、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）
c.“當然可以。”（爽快、樂於助人、）
d.“查理雖然調皮，但説話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”（樂於助人、説話算數或守信用、能堅持到底）
a、讀第10段，看圖説説看到了什麼，感受他們相處的快樂。
b、説一説：如果沒有傑西，查理（ ），
如果沒查理，傑西（ ），
e.“你帶給傑西的禮物是快樂”（帶給傑西快樂）
f.“傑西，我會做個好漢。”（自信）
（2）説説傑西
a、“你想把它拿走嗎？”
b、“你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫傑西。”
c.“這刀是爸爸的，要不然我會送給你的。”
d.“你會的，我從來就相信。|
體會傑西對查理的信任、友好、尊重，她是個善良的可愛的大方的女孩。
在此適當引導學生體會：
a、“你想把它拿走嗎？”
師：出示句子：
“你想把它拿走嗎？”
“你想把它拿走？”
讀一讀，比較這兩句語氣有什麼不同？
感受傑西對查理説話時親切，温柔，指名讀
師：同學們，傑西是在什麼樣的情況下説這句話的？
師：如果當時查理不是在傑西家，而是鎮上別人家，當查理從窗户爬進房間時，別人會認為他是——
會説是——
師：可現在傑西卻説——
b、“你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫傑西。”
師：傑西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮上別的人可能會把查理叫小偷，而傑西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。
師：這句話，看上去很普通，卻很温暖，它温暖查理的心。
分角色讀第3到12段的對話
（3）説説羅伯特先生
“查理，你帶給傑西的禮物是快樂，現在我把刀作為禮物送給你。”
感受羅伯特先生對查理的誇獎、感謝
師：當查理第一次聽到的羅伯特先生誇獎，此時他的內心會想些什麼？
師：他真的是這麼想的，他與傑西告別時説，齊讀——“傑西，我會做個好漢的。”
四、續寫故事
1、師：查理是這麼説，你覺得他以後會這麼做嗎？發揮想象，續寫故事
2、學生續寫故事交流
板書：
好漢查理 傑西
從來不隨便拿別人的東西
自信
友好
有禮貌
尊重
樂於助人
相信
説話算數
根據略讀課文的特點，引導學生自讀質疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統一。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會查理髮生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3、培養獨立閲讀能力。
教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閲讀等。
1課時。
1、（課前播放《好漢歌》）同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？
（學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等。）
2、讀題：
“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什麼呢？
設計意圖：創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，説出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平台。
1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
2、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3、檢查學生讀書情況：
⑴ 指名分自然段讀課文，讀後學生評議。
⑵ 選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
4、討論交流：
課文講了一個什麼感人的故事？
5、勾畫自己感動的語句，並把這些句子多讀幾遍。
設計意圖：放手讓學生選擇適合自己的閲讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又轉變了學生閲讀的方式，培養了學生的自學能力。
1、這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2、小組交流，教師巡迴點撥。
3、梳理學生提出的問題，對於一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
⑴ 你從哪裏可以看出查理是個好漢？
⑵ 查理為什麼會有這麼大的變化？
設計意圖：在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然後以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。
4、讀悟交流：
你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？
⑴ 根據學生找到的句子讓學生談感受：
① “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
② “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
③ “當然可以。”
④ 查理雖然調皮，但説話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。
⑤ “不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
⑥ “傑西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理並不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
⑵ 指導朗讀：
讓學生體會説話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理説這句話時是怎麼想的呢？”“你能想象出查理説這句話時的神態嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要儘量讀出説話人的語氣。
5、文章開頭説查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯繫你所知道的來談一談，他會做什麼嗎？
6、那到底是什麼原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢？
引導學生重點談談傑西對查理的影響：傑西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
7、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎麼評價查理呢？
8、練習有感情地讀，讀中悟情。
設計意圖：“閲讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可説，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理髮生的變化，以及發生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
1、讀了這個故事，你有什麼感想？
2、請同學們再讀讀這個小故事（以“關愛”為主題的材料），説説自己讀後的感想。
設計意圖：圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閲讀，在培養學生獨立閲讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。
有禮貌守信用
尊重理解信任
調皮 愛搞惡作劇
設計意圖：用線條和簡潔的詞語來反映查理髮生變化的過程，從“調皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由於傑西的尊重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個真正的好漢，這樣的板書較好地促進了學生對課文內容和人物形象的深深思考。
《好漢查理》教學反思
浙江省嘉興市海鹽縣城西國小 陳月芳
《好漢查理》是義務教育課程標準實驗教科書語文（三年級上冊）的最後一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。課後自己的反思如下：
1、成功：
採用多種朗讀方式讓學生在閲讀中理解了課文內容，符合略讀課文的課型特點。運用傳統的教學方式──結合課文插圖，使課文更加形象直觀，便於學生理解與記憶，更是教給學生一種閲讀的方法，符合該年齡段學生閲讀的心理特點。讓學生在學習課文的同時積累了好詞佳句，為日後的習作教學提供便利。創設情境，讓學生大膽地發表自己的想法和見解，充分引導學生理解了並將德育教育滲透於其中。很好地實現了預定的目標要求。
2、不足：
安排的時間裏，沒有充分考慮到學生的實際情況，並且沒有留下足夠的時間給學生討論。導致後面説説該向傑西、查理學習什麼精神學生討論得不夠深入。按照預想這裏應該把課堂教學推向一個新的高潮。
研討課《好漢查理》教學反思
《好漢查理》是義務教育課程標準實驗教科書語文（三年級上冊）的最後一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。通過上校級研討課後自己的反思如下。
成功：採用多種朗讀方式讓學生在閲讀中理解了課文內容，符略讀課文的劑型特點。運用多媒體課件教學，使課文更加形象直觀，便於學生理解與記憶，把故事做成動畫片，符合該年齡段學生的心理特點。讓學生在學習課文的同時會讀會認了六個生字，積累了好詞佳句，為日後的習作教學提供便利。創設情境，讓學生大膽地發表自己的想法和見解，充分引導學生理解了並將德育教育滲透於其中。很好地實現了預定的目標要求。
不足：安排的時間裏，沒有充分考慮到學生的實際情況，並且沒有留下跔的時間給學生討論。比如像在生字分類這裏花的時間太多，導致後面討論該向傑西、查理學習什麼精神學生討論得不夠深入。這裏的討論應該把課堂教學推向一個新的高潮。由於安排不當，造成了宣兵奪主的局面。
總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現了教學的，成功之處用於日後的積累與提高，不足之處要多向老教師請教，讓他們給自己在教學中“畫龍點睛”。
《好漢查理》教學反思
教壇新苗第二輪現場上課考核，我抽到的課題是《好漢查理》。經過一天多的打磨，昨天終於較為順利地上完了這節課。且先不去理會結果如何，就這兩天的打磨歷程心中頗多體會，思緒煩亂，隨意宣泄一番。
打磨過程中最大的收穫是領悟了提綱挈領，“牽一髮而動全身”式教學設計的魅力。明白在正確解讀文本的基礎上挖掘出創新的切入點，單刀直入，並層層深入是制勝的法寶。金老師給我提出的“這把刀”設計給新披戰甲的我帶來了勇氣。通過金老師的指點後研讀課文，發現文中三句對刀的描寫不正是“好漢”查理向真正的好漢轉變的表現嗎？因此以此為引子，提問“在傑西和查理的相處過程中，你還從哪些詞句中看出他是一個真正的男子漢呢？“讓生默寫找一找，劃一劃，從而豐滿人物形象，讓生明白在本質上查理是位好漢。他之所以調皮搞惡作劇只是因為缺少別人的理解、信任和關愛，所以最後理解查理轉變的原因這個教學難點就水到娶成了。教學思路的明朗清晰讓我眼前依稀看到了些光亮。
試教中最大的收穫是真切地明白了閲讀的本質，就是要讓學生走進文本，走進語言文字之中，離開了文字的閲讀教學雜亂而無效。抓住工具性不放，引導孩子品詞析句，咬文嚼字，“從哪些體的詞句中看出查理是個真正的男子漢”並抓住重點字詞句“從來不隨便拿、彬彬有理、整整一個暑假”等詞反覆朗讀，讀出味道來，讀出感情來，讀出一個真正的男子漢。並在讀中滲透讀書技巧，人物情感。這樣的語文課堂有依託的載體，才能較好地實現工具性與人文性的統一，真實踏實而又靈動飛揚。
想起這麼一句話：新課程的實施者應當有着比傳統意義上的教師更深、更廣的意識，那就是立足文本，引向價值的達成或超越。這次的磨課經歷，不單是我立足文本，引導學生達成了理解、信任及表揚等對他人改變的價值，更是讓我看清這麼一個事實：在我們的班級中也總有幾個“好漢查理”，我們是在用什麼方法對付他們，效果怎麼樣？文中可愛的傑西告訴我，對他們要信任，理解，友好。羅伯特先生告訴我，發現孩子有了進步要表揚。信任、表揚加上學生自己的努力，這不就是轉變後進生的金鑰匙嗎？這不就是文本價值的超越嗎？從這個角度講，這篇文章師生共受益呢！
……思緒萬千呢，呵呵……現在好輕鬆啊！謝謝這次幫我的老師們，是你們給了我信心和力量，覺得自己不是在孤軍作戰。
【目標要求】
①讓學生在閲讀中理解課文的內容；
②教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。
【課時分配】一課時
【教學設計】
一、導入（1分鐘）
問學生是否喜歡看動畫片，開門見山，引入課題並板書
二、看動畫片（3分鐘）
flash演示本課動畫片，教師引導學生觀看
三、讓學生口述動畫片內容（5分鐘）
四、幻燈片出示軍刀圖片，讓學生觀察（2分鐘）
五、讀詞語（幻燈片出示）（3分鐘）
jié xī bīn bīn yǒu lǐ chōu dāo chū qiào
傑 西 彬 彬 有 禮 抽 刀 出 鞘
liàn liàn bù shě bèi sònɡ péi bàn
戀 戀 不 舍 背 誦 陪 伴
（要求學生把生字分類記憶，口頭即可）
六、用自己喜歡的方式讀課文（5分鐘）
七、問學生回家去想不想把這個故事講給家長聽
據勢要求學生分小組朗讀課文（5分鐘）
八、找並朗讀人物對話
板書人名（2分鐘）
九、讓學生找出文中自己喜愛的句子
自己讀一讀，教師注意正音（5分鐘）
十、交流對句子的感受（3分鐘）
十一、學生表述（2分鐘）
我們應該向傑西、查理學習什麼精神？
十二、在板書背景下聽讀課文（3分鐘）
教學目標
1、學生能有感情地朗讀課文。
2、通過讀懂課文內容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、 樂於助人，舉止言行很有“好漢”的風範，及傑西的真誠，對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、對課文內容發表自己的見解。
預設流程
一、過渡引導，讀題質疑
1、本組課文，我們圍繞着“愛”這個主題，學習了哪幾個感人的故事？（交流）今天，我們要一起去認識一位好漢——板書：好漢。你們認為好漢應該是怎樣的人？（交流）
2、這位好漢的名字叫——查理（補充課題，讀題）
3、讀了這個題目，你想知道些什麼呢？
二、初讀課文，感知大意
1、根據導讀提示的要求和自己的疑問自讀課文，讀通讀順。
2、檢查學生讀書情況。（幾個難讀的長句子。）
3、討論交流：課文講了一個什麼感人的故事？
好漢查理開始並不是好漢——板書“非好漢”，後來為什麼又稱他是好漢呢？——板書：好漢？
三、默讀課文，聚焦“好漢”
1、你從哪裏可以看出查理是個好漢？默讀課文，從中找到理由，找到一處，標上1，找到二處標上2，以此類推….
2、交流理由，教師相機歸納。——板書：好漢！為什麼用歎號，不用句號（實實在在、不折不扣、真正的好漢。）
3、查理為什麼會有這麼大的變化？ 這和哪些人或事有關呢？找一找
4、評價傑西和羅伯特先生對查理的影響。（相機指導讀關鍵的對話。）
5、教師小結：是傑西和羅伯特先生的善良、熱情樂觀、真誠、信任、理解和尊重改變了查理，原來“愛”是可以改變一個人的。
6、假如現在你是這個鎮上的人，你會怎麼評價查理呢？
四、 拓展延伸，昇華情感
1、暑假就要結束了，傑西也要回家了，這是他們最後一次見面，他們倆會説些什麼呢？（看插圖，想象練筆。）
2、讀了這個故事，你有什麼感想？
3、老師這兒還有一個故事，或許你會發現更多——補充《蘇珊的帽子》，簡單説説體會。
4、師小結：原來，愛不光包括，鼓勵、信任、關心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨着年齡的增長，你會對愛的內涵有更深刻的理解。
5、推薦閲讀：《愛的教育》、《感動國小生的100故事》、《美德的種子》。
板書設計：
好漢查理
非好漢
|
好漢！
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