我受課題組委託，在這裏就北京教科院委託課題“實施三教統籌，開展農村社區教育的實踐研究”前一階段的工作向各位領導和專家做一次彙報。
這個課題是門頭溝區教育學會、門頭溝區教師進修學校向北京教育科學研究院申請立項的一個委託研究課題。自20xx年10月25日開題以來，得到了教科院領導的親切關懷，也得到了門頭溝區各級領導的大力支持，在課題組成員的共同努力下，課題研究進展順利，按照研究計劃安排，今天在這裏做課題研究的中期彙報，主要目的有兩個，一是向各位領導和專家彙報前一階段的進展情況和我們所取得的階段性成果，二是就我們前一階段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批評和具體的指導。
下面我首先彙報課題組已經作了的工作。
一、已經開展的工作
（一）課題研究的先期基礎性工作
此課題全部完成跨三個年度，課題組成員分佈在全區十幾個鄉鎮街道辦事處，先期的基礎性工作必須統籌做好。
1、為了便於聯繫和溝通，課題組建立專用公共信箱和QQ羣組，及時交流信息；
2、為使課題經費專款專用，且符合財務管理要求，確保課題保質保量準時完成，為此專門制定了課題經費使用辦法；
3、便於本課題的各項工作開展和進一步研究，一開始就要求課題組成員邊實踐邊收集整理研究資料，包括培訓信息、圖片，培訓的講義、課件，以及影像資料等，這一條我們作為工作制度一直堅持；
4、面對近三年的課題研究，委託專人做好課題組大事記，使各項工作有案可查，便於總結提高。
（二）組織課題研究方法培訓和前期基本數據調研
20xx年11月7日和19日我們對課題組成員進行了兩次集中培訓，一次是由李四平主講的“關於本課題研究的構想及任務”，另一次是“課題研究的調查方法和資料收集”。
之後，我們制定三套調查問卷，採取全面普查和抽樣調查的方法，由九個鎮四個街道的教育專幹於20xx年11月28日至20xx年1月25日，歷時近60天，就村民基本情況、自然村基本情況、鎮基本情況進行了情況調查，內容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業及收入的關係、接受培訓的內容和程度與職業及收入的關係以及就業意向和培訓需求等。共發放調查問卷3540份，回收3340份，抽樣覆蓋了全區六個鎮121個行政村，覆蓋率65%。
經過我們對各項資料的整理、統計和分析，形成了四個調研報告和對策及建議，並重新修改了四個子課題的研究方案。
子課題研究方案：
1、實施三教統籌，開展農村旅遊服務培訓的研究
2、實施三教統籌，開展農業技術培訓研究
3、實施三教統籌，開展適合城鎮化建設的培訓研究；
4、實施三教統籌，開展農村學歷教育的研究
調研報告：
1、總報告：門頭溝六鎮農村教育及相關問題基本情況分析
2、農民家庭收入、就業崗位的現狀分析
3、門頭溝區農村勞動力教育培訓現狀及需求的調查
4、門頭溝區農村學習資源運用的思考
最後形成課題的《對策及建議》
（三）指導實施培訓，及時瞭解各種培訓信息，收集整理培訓資料
08年4月10日，區教委召開了由各鎮主管鎮長、文教辦主任、教育專幹參加的農村教育工作會，王東生副主任在會上介紹了本課題研究的目的和意義，協調和溝通各鄉鎮支持此項工作。課題祕書、職成教研室主任李四平在大會上通報了課題進展情況和下一步工作安排。這個協調會為課題培訓階段的有效實施及課題研究的順利開展奠定了重要基礎。
在接下來的六個月中，各鄉鎮教育專幹積極組織各項培訓活動，並協調鄉鎮
其他部門開展了豐富多彩的培訓活動。課題組也組織有關人員及時下鄉調研，隨時瞭解並指導培訓工作。
1、據初步調查統計，僅今年上半年九個鎮開展各類培訓163場3萬人次，中等以上學歷教育在讀925人。
2、課題組成員數十次深入到鄉鎮、農村瞭解培訓情況，其中於8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮及潭拓寺鎮調研：調研主要內容是兩個，一是三教統籌實施情況；二是各種培訓進展情況。
（四）分析培訓情況，積極準備中期彙報
課題組根據研究進展和工作需要，自8月14日開始着手準備中期彙報，召開多次研討會、情況交流會和工作研究會，課題研究主要責任部門——進校職成教研室給每個子課題確定了具體的聯繫人，負責收集整理有關材料、撰寫子課題中期彙報研究報告。9月23日課題組會同區教科所有關人員就中期彙報的工作安排進行了詳細的佈置；國慶期間的10月5日，課題組又對中期彙報的材料進行了研討。國慶節前夕電話請示時院長中期彙報時間安排，節後再次與院長聯繫最終確定今天的活動。在此，我代表課題組再一次地衷心感謝各位領導和專家蒞臨門頭溝指導工作。
二、下一步工作打算
課題研究對於區縣基層單位來説是一件比較難的事情，無論是理論、還是方法都有許多欠缺，儘管我們努力地想做好，但肯定與專家的要求有一段很大的距離，因此衷心希望能得到各位領導和專家中肯的批評。下面我簡單彙報一下我們下一步的打算。
（一）進一步深化研究內容
在前一階段，我們主要是結合鎮域經濟發展重點，採用實證研究的方法，直到鄉鎮開展針對性項目培訓，並整理、總結農民教育和培訓的成功經驗。下一步我們計劃圍繞農村教育培訓的針對性、實效性和課題成果與經驗的普遍性這三個方面作進一步的深化研究。
1、採用對比分析的方法，比較研究實施培訓前後農民素質、農村面貌、農業經濟的變化情況，進一步總結經驗教訓，提高教育培訓的針對性和實效性。
2、進一步挖掘山區教育資源，通過開發、整合轄區之內以及更大領域的各
級各類教育資源，按照生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔和管理民主的要求，開展豐富多彩的培訓活動，全面提高農村勞動者素質。
（二）最後，形成可推廣和交流的經驗和成果
1、總結統籌與培訓經驗，形成課題的結題報告和若干研究報告
2、整理培訓資料，圍繞特色種養殖業，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產品彙編農民培訓教材。
以上，就是我做的工作彙報，歡迎各位領導和專家批評指正。謝謝！
《培養學生仔細審題習慣的研究》中期階段總結
洋梓中學課題組
在這半年多的課題研究工作中，我們取得了一些階段性的研究成果，也積累了一定的實驗經驗，同時在研究過程中進行不斷的反思，現就我校該課題的研究工作做中期階段總結：
一、我們課題組研究的進展過程
回顧我們所走過的路程，我們的研究工作大致分為三個階段。這三個階段是：①課題準備階段：主要以個人理論研究為基礎，組成課題組，健全課題研究的組織機構，醖釀課題實施方案及相關措施等；②課題實施階段：在進行了一段時間的準備工作後，我們進入了課題研究的實施階段，課題組開展了各種形式、各種層次、各個方面、各種內容的教學理論和實踐研究。③總結整理階段，主要是對課題研究中出現的資料、數據及各種成果進行整理、總結。在前兩個階段我們修訂方案措施，開展研究，初步發揮課題研究作用，並開展校課題研究公開課觀摩活動，解決課題研究實踐中出現的問題，進一步發揮課題研究作用，總結經驗教訓，爭取有一定的成果，並撰寫出中期課題研究報告，接受中期檢查。
二、開展課題研究工作的具體情況
在課題研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。
（1）學習相關理論，增強科研能力，調查收集課題研究的有關資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫課題立項申請書，制定研究
方案和實施計劃；確定試驗班級。
（2）課題組研究人員在課堂教學善於捕捉課題實驗過程中各類有價值的信息，並及時記錄存檔。
（3）通過調查、座談、觀察等形式，定期瞭解學生、家長、社會對實驗實施的反應或評價。 （4）對研究過程中獲得的資料數據進行分析、彙總，撰寫課題中期研究報告並通過課題教學觀摩及論文的形式展示階段性成果。
（5）請專家進行檢查，指導。不斷調整和改進。
三、在實施中的問題和思考
我們在組織老師學習課題計劃時就很坦率地指出計劃並非一成不變的，歡迎老師隨時提出修改意見。在實施中，我們又深入課堂，傾聽老師的意見，定時與顧問、老師一起檢討計劃的得失，及時地修改、調整和發展。在實施中不斷地培訓、提高教師幫助老師解決具體問題在課題研究的過程中，我們不斷加強對師資的培訓，以使課題的計劃不斷地變為課題的實踐並取得成效，以提高課題組教師的綜合素質。引導老師端正思想；幫助老師掌握方法；加強課堂實踐的研究和反思總結，着重研究學生在讀題、審題中出現的問題和困惑。督促課題級成員認真作好平時的資料積累工作，做好課題組活動的記錄。
四、在實施中不斷地總結經驗交流
課題組要善於隨時發現教師的新鮮經驗，不能到了學期結束才想起總結。要努力幫助教師知道自己創造的經驗的價值，要幫助教師把經驗上升到理論高度，並使之條理化，要鼓勵教師在實踐中不斷地豐
富充實。要鼓勵教師解放思想大膽地形成文章，互通課題進展情況。我們課題組自課題研究以來，教師已積極撰寫數篇論文，設計數篇教案，通過實驗，教師們嚐到了付出辛勞後成功的喜悦；通過總結，教師思考了不少深層次的問題，對不少教育理論也有了新的認識，實施課題的自覺性更加強了。
在這一過程中，我們課題組成員收集資料，撰寫論文，並由課題負責人親自撰寫經驗論文，這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對實驗教師工作的評價，收集、整理、核實材料，構思提綱，最終形成文章的過程，實際上成了課題組對工作的回顧和小結。
通過本課題實驗研究，我們欣喜地看到：我課題組教師對“培養學生仔細審題習慣的研究” 研究方向正進行深層次的思考，新的模式研究教學正在深入人心，研究課的教學更接近教學實際，己反覆的練習、教師的分析指導中逐步養成。在教學中教師要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，教他們在讀題時怎樣抓住關鍵字詞，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學生的審題能力，達到了預期的教學效果。
好的審題習慣的養成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以我們再研究中應從“大處着眼，小處着手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。而良好的審題習慣一旦養成，將會成為學生一生受用的寶貴財富。
xxxx年3月，我的小課題——《不同教學內容的語文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經過去了3個月了，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：
一、課題研究進展情況
1、研究的目標
（1）提高不同教學內容的課堂效率，特別是讓學生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑑賞題、語言運用題以及現代文閲讀題和作文。
（2）重在教授答題技巧與作答規範。
（3）通過在課堂教學中主動添加學生感興趣的因素，提高學生的語文學習興趣與熱情，把複雜問題簡單化
2、課題研究的內容
（1）如何嘗試建立新型的師生關係，轉變教學理念，培養學生思維的興趣，構建高效的課堂提問藝術，讓學生樂學、樂問，展開較有計劃的實踐研究。
（2）學習興趣與自信心的培養的研究；
學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份。對於我任教的兩個教學班語文學困生來説，任課教師更應該加強學法指導。當他們在學習中遭受挫折和失敗時，需要進行耐心的心理疏導和方法點拔，及時進行知識上的查漏補缺；當他在學習上或行為中出現“閃光點”時，哪怕是課堂上或課下出現的點滴進步，我們都應及時給予鼓勵和表揚，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優生轉化的信心和勇氣。
（3）創造良好的教學環境的研究；
在高一階段教學過程中，應充分體現學生的主體地位，將動手、動口、動腦相結合，營造一個寬鬆和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受知識為輕鬆愉快的主動學習知識，提高每一位學困生的參與意識，使每個學困生都能積極投身語文課堂的學習過程中來。
3、課題研究方法
（1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及大學聯考等命題質量很高的試卷中選取定性訓練題目，借鑑已有研究成果和經驗教訓，準確把握研究發展的趨勢。
（2）調查研究法。在調查研究的基礎上，進行對比研究，使轉化語文學困生的措施更加切合實際，更加富有成效。
（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化學困生的方法，形成一套轉化學困生的理論框架。
（4）個案研究法。主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因及轉化效果，為研究提供較為直接的材料。
二、開題以來做的工作
1、方案准備階段：（xxxx年3—4月）
（1）制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進行反覆論證，確定最終研究方案；
（2）深入學習語文新課程標準等有關理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感；
2、方案實施階段：（xxxx年5月—6月）
（1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究內容，收集原始材料；
（2）圍繞課題研究目標和研究內容，紮實開展課題研究；
（3）定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；
（4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調整課題研究思路。
三、課題研究的成果
《不同教學內容的語文高效課堂研究》課題申報實施以來來，在研究過程中，我不斷調整方案、細化目標，使課題脈絡清晰，特別注意不同課型的語文課堂的學生反應、領悟以及答題能力，及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調動學生語文課堂的學習積極性，大多數學生喜歡學語文，更加積極主動地去學語文，形成良性循環，效果不錯。
四、課題研究中存在的問題或不足
1、本課題具有很強的實踐性，要求我在平時的教學實踐中，將某些現象、想法、感受及時總結、提煉，並能上升至理論層面，但我在這方面有時不能及時做個有心人，未能及時及時做書面記錄與總結。
2、少數語文學困生雖然在思想上有了一定的認識，但在具體轉化過程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恆堅持學習，轉化效果不是很明顯。
3、我在平時的教學過程中教授的多一些，留給學生去練的時間相對要少一些。
五、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施
在前階段的'研究中，在教師與學生對彼此關係的認識上都有了一定了解，經過初步實驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關係對課堂教學起着不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：
1、加強理論學習。繼續將課題研究與教學研究活動結合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務於課題研究。良好的師生關係為成功的課堂教學提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學中的研究。
2、切實制定好每學期課題研究的目標與內容，做到有目標、有計劃，使研究工作有的放矢，穩步推進，促使課題研究向前邁進。在學期結束採取成果彙報制度。
3、深入進行課題研究，大膽實驗，研討分析，努力解決教師教學設計與實際操作之間的矛盾，反覆做好少數學困生的轉化工作，有效防止學困生的反彈。
4、在下階段的研究中，我還會遇到一些新問題。屆時，我將根據實際情況，靈活應對，為確保本課題順利結題創造條件。
一、課題研究的背景
中學語文教學的主要目標任務應是培養學生的聽、説、讀、寫能力。然而長期以來，在具體教學的過程中，往往重讀、寫，輕聽、説。教師們並非不知道口才交際能力對於學生將來踏上社會後的再發展有着重要的作用，但迫於考試的壓力，不得不違心地引導學生摳字句背解釋，而把許多能力的訓練擠出了語文教學的課堂。現在，在語文教學改革中，我們必須認識提高學生口頭表達能力的重要性，提高學生“説”的能力作為語文教學主要目標任務之一，必須在語文課中給它以應有的一席之地。
再則，我們的學生不論他們將來從事什麼工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力，教師、記者、節目主持人、導遊、推銷員誰個不需口才？事實證明，在各行各業打拼取得成功，有良好的口語表達是多麼的重要。
因此，有針對性的加強學生口語交際訓練刻不容緩。教師給學生提供行之有效的語言實踐形式，打造寬闊的語言實踐平台，讓學生在課堂學習中和社會交往中能説、敢説、樂説、善説，全面提高學生綜合能力，培養高素質全方位發展人才，是我們教師迫在眉睫的任務。
二、課題中期所要達到的目標
1、探索出有效的激勵機制，讓學生主動積累語言，靈活運用語言，能説會道。激發我校學生對“口語交際”的興趣。
2、探索出有趣、多樣而有效的語言實踐形式，讓學生在實踐中靈活、規範地運用語言進行交際，從而發展學生的語言。
3、增強學生在生活中學語言，用語言的意識，拓寬語文教學的渠道。
4、制定科學的評價體系，發揮評價的激勵作用，構建我校口語交際課的新思路、新模式。
三、具體實施過程
1、20xx年11月下旬，進行了《國中語文幾級能力研究》的問卷調查，並形成了報告。
2、20xx年11月下旬，開展了口語交際活動《<開卷有益>和<開卷未必有益>》辯論賽活動，並形成總結性報告。
3、20xx年12月上旬，開展了口語交際活動《話説我家》，並形成總結性報告。
4、20xx年12月下旬，開展了口語交際活動《講故事，評故事》，並形成結論性總結。
5、20xx年1月上旬，開展口語交際活動《交流格言》，並形成結論性總結。
四、本階段取得的成果
1、學生的口語交際能力、口語交際綜合素質將有明顯提高。學生的膽子大了，口頭表達能力增強了，合作交往的意識有了明顯的提高，在交往過程中遇到問題也能想辦法解決。
2、學生掌握了一些口語交際的方法和技巧，學生開始嘗試與其他人交流與合作的意識得到提高。
3、通過課堂教學過程的滲透，不斷的訓練和強化，優化和改進學生口語交際方法，形成良好的口語交際能力，學生學會在課堂中主動的表達自己的想法和意見，並能發表自己的看法，在小組討論中主動積極發言。
4、通過這一階段的課題研究，使我的課題小組的成員從理論上得到了一定的提高，從課題的立項，開展研究。同時在研究的過程中，大家集思廣義，從活動的設計，操作，反思中不斷提升教學能力，教育教學的水平得到了提高。
五、本階段課題研究的反思
通過前一階段的對於課題研究的摸索和方法的實施，我們的思路是正確的，通過立足學生實際，立足教材，激發興趣，培養習慣，掌握技巧，形成能力。同時將口語交際能力的訓練滲透在日常教學活動中，採取積累，運用，最終養成良好的聽説態度和語言習慣，從而提高學生的口語交際能力。
雖然説課題取得了一些成績，但在研究中我們也不斷的反思，也存在一些問題：
1、工作量大，時間緊忙不過來。（很多研究性的東西、資料查找都放在週末或放假做。）
2、學校做這方面研究的人手少，缺少交流，很多東西有閉門造車孤立無援的感覺。因此，所整理的東西很粗糙存在個人觀點，甚至錯誤。
3、缺少學習培訓，很多東西只靠個人經驗，缺少理論指導和專家指導。
4、對於農村國中生這一塊，口語交際還是沒有得到足夠的重視，學生和一些老師認為在這上面花費時間划不來。
六、後續工作及措施
1、緊抓教材，用活教材，進一步提高學生交際興趣。
人人蔘與是口語交際課的前提，提高學生的口語交際能力的關鍵是訓練要在口語交際的情境中進行。根據每次訓練要求，老師們在理解教材的編排意圖後，因課擇法，精心設計，讓學生在玩一玩、猜一猜、找一找、議一議、演一演、賽一賽等形式中進行交際説話，使學生在每次訓練中都處於新奇、興奮的積極狀態中，給學生提供了一個良好的交際氛圍，提高了交際興趣。
2、用各個途徑來挖掘口語交際的方法，最大程度獲得訓練成果。
單純依靠作文課開展口語交際課的形式太過於單一，而且效果微乎其微，因此必須拓展口語交際訓練的空間，加大訓練的力度。為了開好頭，上到校長，下到教師，一律以身作則這也為他們提高書面語的表達能力提供了平台。
3、儘量給給學生創造口語交際的機會，全面提高學生口語交際的能力。
口語交際的成功，光靠嘴上説是不行的，這相當於紙上談兵。需要大量的時間活動來實行。所以，學校給學生開展了豐富多彩的口語活動，比如辯論賽，演講比賽，小主持人等等，從各個方面培養學生口語能力。
總之，縱觀課題研究狀況，我們看到，教學改革的步伐和老師知識更新的速度總是存在着差距，研究的時間匱乏，有很多口語交際課仍是“穿新鞋，走老路”，沒有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學生做得不夠，所以，如何讓每個學生真正融入到口語交際這個大課堂，充分認識到這一課程的重要性，是我們今後工作中要努力改進的方面。我們堅信，只要堅持不懈地走下去，一定會有更大的收穫的。
一、課題研究的意義和目的
物理作業是物理教學過程中的一個重要環節，它不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的物理學習起到一個導向作用。符合新課程理念的物理作業，能引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，有助於培養學生的綜合能力。
1、傳統物理作業設置的弊端
傳統的教育注重智力測驗這種單一的評價方式，這個指揮棒“指使”很多教師實行“題海戰術”，佈置的是千人一面的統一作業，學生課外往往處於題海之中，有做不完的習題，想不盡的難題，學生課外負擔重，但收效甚微。學生有厭做心理，抄襲作業現象普遍，課外作業往往流於形式。
傳統作業往往強調學生的“獨立完成”，注重獨立思考，忽視合作學習的方式。以往的作業圍繞書本做文章。一方面，作業中要解決的問題存在着與實際生活脱離的事實；另一方面，學生完成作業也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學生覺得枯燥無味，引起學生的反感。久而久之，壓抑了學生的興趣，僵化了學生的思維，造成學生的合作精神和能力較差。而好的作業設計，不僅可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發學生學習興趣、開發學生智力和思維，培養他們的創造和創新能力。
2、教學改革的需要
隨着物理新課程標準的實施，課堂教學改革的不斷深化，新教學策略的落實，教育創新的意識已深入課堂，並且也應該深入到物理教學的每一個環節，物理作業的創新自然不會例外。作業訓練與批改可深化概念、規律的理解，應當成為提高學生運用知識分析、解決實際問題的能力、發展和鞏同學生的學習興趣的手段，足教學工作中不可忽視的重要環節。
教師在平時的教學中應充分重視物理作業的設計。傳統的作業觀已不適應新課程實施的要求，物理新課程標準理念下，作為教學有機組成部分的物理作業應該實現質的轉變。優化學生的作業設計，改變傳統教育教學模式勢在必行。
因此，課題組針對費城二中的教學實際、學生實際和物理學科特點，為促進學生的發展，提出本課題的研究。
二、中期研究時間
20xx年1月——20xx年12月
三、中期研究目標
通過調查研究，總結當前國中物理作業設計出現的問題、注意事項，初步設計有利於學生全面發展的作業體系。
四、中期研究的方法
1、運用羣體優化法，課題組成員分工負責研究內容，有分有合。
2、調查法：通過聽課、座談、問卷調查等手段搞清目前國中物理作業設置及運用的現狀，並經過綜合分析，找出影響物理教學效率的癥結所在。
3、資料法：利用圖書館和校園網，查閲有關資料，藉助前人的理論和經驗，指導我們的實驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，並更新了課題組成員的教育觀念。
4、培訓學習：首先由部分課題組成員外出參觀學習，然後組織全體課題組成員共同學習他們帶回的學習內容及體會，進一步提高認識，轉變教育思想。
5、實驗法。嘗試在選擇班級進行教學實驗的初步研究，以便對課題研究內容進行科學分析和修改。
6、訪談法。在課題試驗實施過程中，課題組教師不定期地與學生進行個別訪談和集體訪談，隨時掌握學生對課題的反應和要求，及時調整和完善課題計劃和具體的課題實施方式。
五、中期研究過程：
1、申報：本課題於20xx年11月向山東省教育學會中學物理教學研究會遞交申報表。
2、立項:本課題於20xx年12月經山東省教育學會中學物理教學研究會審查批准立項成為省級科研課題。
3、開題：本課題組於20xx年5月在費縣教育局教研室的指導下，經我校教科室精心準備，在本校隆重舉行題為“關於國中物理作業‘個性化’設計的研究”的開題報告會。
4、理論學習：本課題立項後隨即收集有關文獻資料，通過教研活動，組織課題組成員進行有關的理論學習。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業設計的意義和重要性，在學習中提高了對本課題研究的認識和了解，清楚本課題研究的價值所在。並撰寫了相應的學習心得和體會。
5、召開課題組全體成員會議，細化各成員的分工和任務，制定課題管理措施，規範課題研究行為。
6、初步實踐與調查：開始嘗試在所選擇的班級進行教學實驗的初步研究；調查瞭解國中物理作業設計過程中出現的問題及注意事項，建立學生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內容進行科學分析和修改。為下一步研究的全面實施打下基礎。
六、中期研究成果：
1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進行課題理論學習；教師在學習中提高了對本課題研究的認識和了解，並撰寫了相關的學習心得和體會。
2、形成系統的課題管理體系，規範了課題組成員的研究行為。
3、嘗試在選擇班級進行教學實驗的初步研究；調查瞭解國中物理作業設計出現的問題及注意事項，建立學生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內容進行科學分析和修改。研究形成了具有代表性的“費城二中國中物理學生學情卡”。
4、掌握了一些課題研究的常用方法。
七、問題與反思
1、我們開展的研討活動的主題雖然都是來自於一線教師的困惑，但有些問題並沒有真正深入到核心，如何在實踐、思考中提煉出值得研究的問題，是我們面對的一大的挑戰。
2、課題研究存在不平衡現象，課題組成員有些是按計劃在認真研究，並且已取得了較好的成果，但有少數組員，因為操作上的問題或者是個人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調整研究方案，找到適當的切入口，是下一階段的重要工作。
3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關部門多些舉辦教研培訓活動，包括講座、研討、觀摩、學習等，以利提高教師的科研水平。
4、在在課題研究過程中如何防止浮躁、急功近利的心態？
八、下一階段研究計劃：
1、總結經驗、材料，課題組成員形成共性作業，進行創造性研究使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學之中，初步適應下一階段的教學實踐。這項工作既是本課題研究的重點也是難點。
2、進行個人研究和集體研究相結合，對從實踐中探索的經驗、方法加以提煉和總結，並上升為科學理論，發表教研論文。
3、資料整理和分析，得出相關結論，並進行評價和反思，做好課題研究結題的準備工作。
《問題探究教學模式下學生學習方式的轉變研究》是陝西省優秀教學能手工作站課題，課題於20XX年11月批准立項，20XX年11月開始課題研究，計劃於20XX年11月結題。課題實施以來，在xx市和xx區教育行政部門、教育科研部門的關心與指導下，課題組按照研究計劃，依託教學能手工作站這一平台，以課題研究為抓手，以課堂教學為陣地，以班級學習共同體為載體，紮實開展研究，帶動了學生學習能力與教師教學水平的提高。課題研究取得了一定的效果。現將課題中期實驗情況彙報如下：
一、課題涉及的主要概念界定
問題探究教學：“問題探究教學”是通過創設有感染力的問題及情境，讓問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心裏形成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態，引導學生在問題中學習，在問題中練習，在嘗試中創新的教學方式。一般包括“學習準備、目標解析、確定問題、自主學習、協作學習、檢測與評價”六個教學環節和“問講讀議練做”六種基本方法。
提倡做到：
第一，不確定環節用時。
第二，不拘泥環節應用完整。
第三、不規定環節順序，可以不完整重複呈現。
學習方式：學習方式是學生在完成學習任務時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特徵。
學習方式包括了兩個方面，一個是學習能力，一個是學習關係。
學習方式不僅僅是學生獲取知識的方法，更是師生在教學活動中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動結構。因而，學習方式最核心的是學生的思維方式、情感昇華的方式以及價值觀念的建構方式。如果我們把教學活動或學生的學習僅僅看作是獲取符號知識的活動，那麼接受性學習也許應該是最主要的方式，然而教學活動事實上並不只有獲取符號知識這個單一的目標，如果我們僅僅採取接受性學習這種方式，顯然有問題。因為接受性學習難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。
三、課題研究實施情況：
（一）開題論證、制定研究目標內容
20XX年11月《問題探究教學模式下學生學習方式的轉變研究》批准立項，課題組聘請了xx市教育科學研究所副所長郭xx老師、xx區教研室副主任李xx老師、xx區教研室數學教研員呂xx、物理教研員董xx老師為指導專家。經過較長時間的醖釀和論證，討論並通過了開題報告和實施方案，制定了為期一年的研究計劃。
1、課題的研究目標
（1）在理論與實踐相結合的基礎上，創設輕鬆和諧的育人環境，結合問題探究教學模式的各個環節，促進學生學習方式的轉變。將自主學習、合作學習、探究學習切實落實在我們的課堂教學之中。
（2）以此為契機，推進基礎教育新課程改革，深化我校前期的研究成果，更新教師的教育理念，進行富有創造性的工作，讓教師迸發出前所未有的探索、研究熱情，形成一支教學能力水平過硬的教師隊伍。
（3）培養學生的創新意識和創新能力，使學生樂於學習、主動參與、勤於探究，促進學生的個性發展，為學生的終身學習培養良好的習慣，打下堅實的基礎。
2、課題的研究內容
（1）探索各教學環節中自主學習的基本模式。
教學環節包括：自學質疑環節、交流展示環節、互動探究環節、精講點撥環節、矯正反饋環節、遷移應用環節
（2）探索學科教學小組合作學習的基本模式，建立班級學習共同體。
在學科教學和綜合實踐活動中，目前採用最多的合作學習樣式就是小組合作，我們計劃在實驗班開展學習共同體的建設工作。每個成員既是管理者又是被管理者，有明確的小組分工和職責，最大限度的發揮成員的積極性和創造性。
（3）探索探究性學習在學科教學中的應用
探究學習是近些年來人們強調最多的一種學習方式。在實施過程中，必須具有四個基本要素：一是問題或主題，二是方法，三是過程，四是條件。我們的研究主要圍繞這四個方面，使學生的探究學習能力得到切實的提高。
（4）構建多元評價方法
探索科學有效的評價方法，形成具有導向功能、激勵功能的評價機制，也是實施學生學習方式轉變研究的重要內容。根據各年級學生的特點，建立相適應的自主學習評價指標體系。評價學生學習情況時，不僅注意學習結果，更要注重學生的自主意識、參與程度、參與能力的增強與提高。評價中要注意學生的差異、注重學生在原有基礎上的發展，使每個學生享受成功的喜悦。
（二）學習有關理論，打下研究基礎
2月18日，成立課題研究小組，明確了各成員的分工，課題組重點推薦並統一購買了一批教育理論書籍及有關教育專著，組織課題組成員學習有關理論，瞭解問題探究、自主學習、自主管理、合作學習、探究學習的資料和成功經驗。每位成員都撰寫了讀書筆記並在博客中發表。高武生老師的《學會合作》讀後感、李xx老師的學習《新課程理念與國中物理課堂教學實施》心得體會、雷xx老師的《課堂教學問題診斷與解決》讀後感分別從不同角度深刻地談到了學習有關書籍的體會。通過組織學習，提升了理論水平，為課題研究打下了堅實的基礎。
（三）探討研究方法，確立實施步驟
為了讓我們的課題研究更有針對性、實踐指導性，我們研究組發放了200張學生調查問卷和100張教師調查問卷，並對調查結果進行整理分析，完成了調查報告，明確了研究方向。同時課題組確定了8個課題實施的實驗班及課題研究計劃，召開了班級學習共同體動員大會，將班級學習共同體作為開展合作學習和探究學習的載體，制定了具體的實施方案和學生培養目標體系。組織專家對課題進行了論證，撰寫了開題報告，並於4月25日在我校召開了課題開題儀式暨工作站揭牌儀式，區教育局副局長劉xx、區教研室副主任李xx出席了會議併為工作站揭牌。
1、課題研究方法
（1）文獻研究法。利用現有手段，從圖書、期刊、報紙、網絡上查找與問題探究、學生學習方式有關理論文章，並以此為研究依據開展課題研究。
（2）調查法。通過在師生中發放調查問卷，瞭解學生學習方式的現狀，找出課堂教學中學生學習方式單一被動的癥結所在，找準研究的最佳切入口和有效途徑。
（3）行動研究法。通過觀摩學習、交流研討、參觀考察等形式到本地和外地學校進行實地調研，總結他人優點，提升自我發展。
（4）案例分析法。根據八個課題研究實驗班提供的具體教學實例，進行分析、反思、評價，不斷完善研究方案，改進教學方法，總結出有效的學生學生學習方式。
2、課題實施步驟：
此項課題研究週期為一年，分三個階段進行：
第一階段：準備階段（20XX年11月－20XX年2月）
（1）成立課題研究小組，明確分工。
（2）學習有關理論，瞭解問題探究、自主學習、自主管理的資料和成功經驗。
（3）制定具體的研究方案和學生培養目標體系。
（4）培訓參與課題研究的教師。
第二階段：實施階段（20XX年3月—20XX年9月）
（1）召開開題會報告會，由專家認定並啟動此課題的研究，完成開題報告。
（2）組織各項相關的教研活動，在教學實踐中進行課題的研究探索和實踐，收集各學科教學案例。
（3）及時蒐集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程，定期召開研討會，做好各階段的總結，形成中期報告。
（4）聘請專家進行研究過程中的指導。
（5）研究個體撰寫研究個案、論文及模式。
第三階段：總結階段（20XX年10月－20XX年11月）
（1）整理、統計和分析課題資料，彙編相關研究成果（論文、案例及反思），撰寫結題報告。
（2）申請結題。
（四）科學擬定量表，理論結合實踐
目前，我們的課題研究進入第二階段：課堂實踐階段
1、校內公開研討促進老師反思成長
在理論應用於實踐之前，我們課題組全體成員討論並擬定了比較科學的量表從三方面用於課堂觀察，在我校課題組成員範圍內，進行了課例研究活動。
課例實踐中，我們運用“問題探究教學”操作模式，通過“學習準備、目標解析、確定問題、自主學習、協作學習、檢測與評價”六個教學環節和“問講讀議練做”六種基本方法進行課題研究。研究中提倡做到：第一，不確定環節用時。第二，不拘泥環節應用完整。第三，不規定環節順序，可以不完整重複呈現。
王xx、張xx、霍xx等老師分別向我們展示了語文、數學、物理等不同學科在學習方式轉變方面的探索和嘗試，課題組成員參與課前準備、課中觀察、課後評課等各個環節。課堂觀察依據量表，各個成員任務明確，觀察仔細。課後評課活動科學規範，討論熱烈，評價中肯，雷xx老師對王xx的授課撰寫了《隨風潛入夜，潤物細無聲》教學案例反思，霍xx老師的《摩擦力》教學反思都是對我們的課題應用於實踐的進一步思考。在評課議課中課題組成員的思維得以碰撞，教學實踐水平得到提高。所有的課題研究活動我們都用錄像、攝影、筆記等形式做了詳細記錄，為今後教學及研究工作留下了寶貴的實踐學習資料。
2、校際同課異構加大輻射帶動
5月14日在xx國中舉辦了“實驗國中共同體校本研修成果展示”活動，我站教師王xx、霍xx和xx國中教師曹維靜、韓xx，就八年級語文和八年級物理作同題異構課展示。工作站的全體成員及共同體學校的代表100餘人參與了聽課評課活動。老師們對這種形式的研討活動表現出了極大的熱情，評課活動進行的非常紮實有效，老師們就自己在日常教學中遇到的問題進行了真誠地交流討論，大家都覺得受益匪淺。
3、依託電視媒體增強宣傳力度
20XX年4月，渭南電視台《教育在線》聯手市教育局、xx區教育局推出了一檔新欄目《名師講堂》。工作站成員霍xx、張xx老師參與了節目錄制。錄製前期，課題組全體成員對霍老師和張老師的課進行了研討、磨課，最終形成了比較成熟的示範課。兩位老師共錄製了五節示範課，於4月28日——6月12日在xx電視台播出。節目播出後，課題組成員對這幾節課的光盤進行了觀摩學習，大家反覆觀看，從自主學習時間的把握、自主學習與合作學習轉換時機等方面提出了一些建議，促進了課題研究工作的進展。
二、已取得的階段性成果
1、20XX年2月高xx的《二氧化碳的製法》教學案例獲市級一等獎，《製取氧氣》（教學實錄）獲市級一等獎。
2、20XX年3月雷xx的教學論文《跳着趣味的舞蹈前行在寫作課上》榮獲第六屆“語文報杯”全國國中語文教學論文大賽省級一等獎。
3、20XX年4月，霍xx省級優秀教學能手工作站掛牌成立。建立了建立了“霍xx教學能手工作站”博客（xxxxxxxxxx），工作站QQ羣（羣號：375110xxx），作為工作站發佈消息、交流溝通、解疑答惑的平台，為成員提供一個温馨的網絡之家。
4、霍XX老師的《壓強》、《液體的壓強》、《氣體的壓強》做為一個知識系列專題分別於4月28日、6月9日、6月12日在xx電視台播出。張xx老師的《兩條直線的位置關係》、《探索勾股定理》分別於5月1日、5月8日播出。
5、20XX年4月，我校教師肖xx的《紫藤蘿瀑布》、雷xx《人琴俱亡》、姜xx《氧氣的製取》分別榮獲xx區2013年度基礎教育優秀教學成果教學課件類一、二、三等獎。
6、20XX年6月，課題組指導的張xx、張xx、馬x榮獲2014xx區教學能手稱號。
7、課題組收集了二十餘篇優秀的教學設計、教學案例、教學反思、教學論文；錄製了十餘節課堂實錄；理化組收集了三十餘件學生自制的學具。
三、對研究內容、研究過程和方法等情況的反思
《問題探究教學模式下學生學習方式的轉變研究》中，課堂教學更注重以學生為主體，學生學習方式多樣化，許多優秀的學習習慣都在潛移默化的學習過程中得以培養。課題實驗班班級學習共同體活動開展富有成效，多種學習方式的應用已初見成果，實驗班學生學科成績在期會考試中有大幅提高。對此我們有如下反思：
1、喚起興趣，發揮學生能動性
既然學生是學習的活動的主體，教學首先要能喚起學生學習的興趣。學習準備階段教師用學生更感興趣的遊戲進行或故事導入。教師將學生的思維由感性認識上升到理性認識，學生的學習興趣在課的開始就得以喚起，迸發出強烈的探究熱情，從而迅速地進入自主思考階段。
2、自主探究，展示預習體驗
自主學習階段，教師對學生的指導應是方法上的，而不是結論性的。例如王xx老師的《黔之驢》教學，教師指導學生看註釋，並用比比看誰瞭解的更多再次激發學生的學習興趣，對於文言文學習中看註釋，學文言的方法是一種指導，學生自主學習的習慣在此又一次得以培養。學生自讀課文，圈畫讀不準的字詞，又是讀書動筆習慣的培養。
自主探究環節，教師讓學生明確自主學習應達到的目標與要求之後，只要引導學生借鑑一些先進的學習方法，讓學生自己摸索和總結出一套適於自己學習的方法，或自學看書、或操作發現、或觀察歸納、或猜想驗證等。學生根據教師提示自主思考，積極發言，認真聆聽同學發言，自主學習、語言表達、學會聽講、創造及發散思維的能力得到提高，自主、傾聽、多角度思維的習慣在流淌的聽課當中毫無雕痕地得以培養。
3、合作交流，碰撞思維火花
問題探究教學模式中教師始終為學生創造一種合作探究的環境，課堂氣氛輕鬆，討論問題難度適中，學生討論熱烈，教師及時融入討論當中，予以合理指導，學習激情一直處於高漲狀態。
4、歸納總結，奠定自信的基礎
問題探究教學模式中學生適時學生反思與回顧，既是對知識本身的小結，又是對學習方法進行反思與回顧。讓學生在一次次的自我反思中，不斷總結經驗，歸納學法，能夠遷移並發現和提出更為複雜的問題，獲取一次次心理上的愉悦，為新的自主合作探究學習奠定自信的基礎。
總之，問題探究教學模式讓學生在“潤物細無聲”的課堂中，通過自主、合作、探究學習，學生自學、合作學習、及時批註積累等習慣得到了充分培養，課堂充滿了生命活力，學生的整體素質明顯提高，值得借鑑與學習。
研究中我們也在思考，問題探究式教學模式更適合於那個水平段的學生；對哪個學科的教學所產生的教學效果更顯著；“自主、合作、探究”與“自律、自由”如何有效協調，如何提高學生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學習方式既相互聯繫又有所側重，如何合理安排時間，從而達到課堂教學的最優化……這都有待於我們今後進一步研究和探討。
四、存在問題及努力的方向
經課題組成員的共同努力，我們雖然取得了一定的成果，但還存在一些不盡人意的地方，表現在：
1、課題組成員基本上都來自教學一線，教學任務繁重，不能保證有效的時間和精力參與課題研究，有些研究任務不能如期完成。
2、前期研究形成的文字性成果比較多，但交流發表的較少。
努力方向：
1、及時對課題前期研究的情況進行分析總結，找出存在的不足，加強自我評價和課題管理，同時提出改進的意見和深化研究的方向。
2、積極創造條件，推廣現有的成果與經驗，進一步加強課題組、工作室成員交流與協作，豐富課題手段。進一步加強教育理論修養，加強研究的系統性和有效性。
3、按照研究計劃，有效推進實施，力爭後期獲得更豐富的課題成果。
——國小高年級男生紀律管理調查研究報告xx年12月至xx年12月，我在全校開展了《國小高年級男生課堂紀律管理的研究》調查問卷及課堂調研活動，發現隨着課改的進一步深入，課堂教學出現了可喜的變化，學生被動接受知識的狀態已經逐步改變，老師們把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，尤其重視小組合作的學習形式，課堂上出現的是師生互動、學生互動、互教互學的學習場面，學生思維的火花得到有效的激發，課堂是生動的、積極的，活躍的。
一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問題：
1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學生的發展”。而很多課堂表面看起來教學手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學生表現的愉悦、快樂，但一定程度上卻忽視了對學生課堂教學參與度的分析，使課堂成了少數人活躍的舞台。
2、學生們看似積極的發言，往往沒有經過深入地、安靜的思考，給人以只有温度，沒有深度的感覺；還有的課堂教師將發揮學生的主體性等同於“滿堂問”，也就是説，沒有區分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與。
3、新課堂特別強調要尊重學生，讓學生張揚個性，於是，孩子們規規矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴着“我、我”的聲音，迫不及待地搶答，課堂秩序混亂，學習效果不高。
4、學生不懂得尊重與傾聽，當別人發言時，要麼事不關己，高高掛起，要麼隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒了。
5、課堂上高年級男生注意力不夠集中，當老師在提問其他同學時，主張“事不關己”的學生就開始“開小差”，有的擺弄書本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語，形散神又散。誠然，新課程倡導構建寬鬆民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀律規則。只講學生的解放而不求對學生的規範，只講自由、輕鬆，而不求嚴格遵紀，是對課程改革的誤解。過於放縱，不利於提高課堂教學效益。
二、課題研究計劃研究目標：
（1）研究出培養國小生自律能力的操作方案
（2）理論上探索國小生自律與促進學生全面素質提高的關係
研究措施：
（1）從個體到集體的原則。國小生只有正確對待自己，意識到自己行為的後果，才能較好地協調個體與集體的關係，養成與他人、社會協調的能力。
（2）從他律到自律的原則。國小生是從遵守已有的行為規範和道德準則，逐漸學會自我約束、自我激勵的。低年級學生，教師的權威作用很強，而在中年級則又會出現缺乏外在權威約束、自己又不能很好約束的特殊時期，高年級則開始學會了自我約束。應該説整個國小階段都是從他律學會自律的階段。
（3）從學校、家庭到社會的原則。學校和家庭是學生進行社會實踐最主要的地方，學校和家庭中的實踐也是社會實踐問題的基礎。
（4）及時做好資料的積累和整理。
（5）做好課題的總結
研究方法: 本課題研究主要採用比較寬泛的行動研究方法。
三、已經實施的活動及調查
１、教師對課堂紀律的重視程度
調查統計顯示，65.3％的學生認為班主任經常在課堂上強調要遵守課堂紀律，27.2％認為班主任很少強調，2.7％認為班主任沒有強調， 4.8％的學生對於班主任是否強調遵守課堂紀律表示不知道。
由數據可知，超過60%的國小教師重視課堂紀律，從中反映課堂紀律在國小教師心目中佔有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國傳統教育觀念有關。一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學目標與任務的。另一方面，説明班級管理制度不完善，學生課堂違紀多，影響教學活動正常進行，從而引起大多數教師的重視。
四、收穫一些學生課堂紀律很差
這就要求我們教師注意以下一些細節，把握一些教學中的尺度，從而更好掌控課堂紀律，改變並完善一些課堂紀律較差且屢教不改的學生的行為。
1、從學生們有興趣的話題開始講。有興趣是最好的保持課堂紀律的方法。
2、讓學生多講，自己少講，充分調動起學生的思維，不要灌輸式的教學。學生也有思想也想表達，也想交流，也想通過自己與別人的交流來長進，來知道什麼地方是對的，什麼地方是錯的，怎麼錯了，下次應該怎麼辦。
3、試着把學生當成自己的孩子。教師對學生髮自內心的愛學生是會感受到的。
4、不要用敲打講桌的方式平息教室內的喧鬧聲或提醒學生集中精神。因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學生的反感。
5、不要因一點小事就生氣地離開教室。教師的離開會令個別學生幸災樂禍，卻使大部分學生感到冤屈。教師的責任是教育學生，是規範學生行為，而不是丟下學生不管。
6、不要用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到教師的無奈、無能。讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷大氣度，是透徹感人的説理和親切平和的人文關懷。
7、不要在全班同學面前輕易點名批評甚至羞辱學生。這樣會使學生的自尊心受到傷害，會讓學生在同學中被孤立，甚至導致學生產生心理問題，從而牴觸老師的教學。
8、不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學生所犯的錯誤告知家長，學生的心理底線往往就被衝破了。一般來説，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。
9、不要在批評學生時翻舊賬。成長中的學生犯錯誤在所難免。如果教師的“賬本”上老是記着他們的缺點和錯誤，並且時不時地翻出來，會極大地挫傷學生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產生破罐子破摔的心理。
10、不要用過激的言辭誇大學生的缺點和錯誤。過分誇大學生的缺點和錯誤，會讓學生把握不準自己行為的尺度和標準，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有説服力。
11、不要用輕蔑的言辭或表情對待學生。老師是學生的精神依靠，老師的態度對學生來説就是一把標尺。輕蔑不僅會傷害學生的感情，而且會使學生產生被拋棄的感覺。
12、不要把學習成績作為評判學生的唯一標準。不能單憑學習成績把學生分成三六九等，因為學生的發展是多方面的，影響學生成績的因素也多種多樣，不恰當地分等會挫傷學生的積極性和自信心，抑制學生的發展。
13、不要在批評學生時涉及學生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業道德。
14、不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學生身上。學生不是教師的出氣筒，而是需要教師關心、愛護的對象。
15、不要忽視學生的任何閃光點。學生有進步或有優秀表現時，要及時予以表揚鼓勵。在學生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現，同時也能激勵學生改正缺點。
16、不要遷就學習成績好的學生的小過錯，在教學中要一視同仁。因為品質的培養比學習成績的提高更重要。成績好的學生本來就有一種優越感，老師的遷就不僅不利於培養其良好習慣，還容易助長他們的一些不良習氣。
17、允許學生在學習中出現錯誤的反覆。只有在不斷地認識自己的錯誤中不斷的改進錯誤，呈螺旋式改變趨勢，從而督促學生慢慢地改變自己，不斷地完善自己。
我們教師在注意以上一些細節的同時，在教學中也要反覆地思考和實踐，不斷地改變方式方法，不斷總結，從而更好進行教學。
五、經驗與問題
本課題難點在於：影響學生動因及其的研究實驗。
人的因素第一，學生能否積極主動、自動，固然與教師的主導由重要的關係，但就其學生個體而言，與他們的動因有關。這些動因涉及多方面，有思想、情緒、興趣、愛好以及家庭、社會背景，尤其是動因關聯着的學生個性有千差萬別，思想心理也是處於動態的，且各個動因相互聯繫和相互影響、制約，這就為研究和實驗增大難度。
不過，我們有過去實施過省教育廳科研課題正反兩方面的經驗，準備從下面兩點突破：
1、通過對實驗班學生現有的思想、情趣、愛好、心理、品質及其背景進行調查、分析，通過微機整理、歸納、建檔。
2、通過對學生個體的調查、瞭解和分析，選擇其中直接影響學生學習行為的個性因素，按課題有關要求，具體運作予以突破。
課題研究實驗的思路和方法
尊重、平等教育也好，師生互動也好，關鍵在於教師，首先和重要的，在實施本課題全過程中，自始自終組織參加研實的教師學習相關的理論，觀摩師生互動的優質課，隨時瞭解所在班級學生思想、行為現狀，使其教學觀念得到更新，教育教學思想得到超越，理論上得到完善和豐富，學生實際得到不斷了解。
其次，對參加研究的教師進行課題培訓，通過對本課題方案和細則的宣講、解説相關理論和學習，使其瞭解本課題的界定、目的和意義，研究的內容及難點的突破的研究思路和方法等，使其明確各時段的目的、要求，增強參加研究實驗教師對具體行為自覺性，提高有效性。
第三，具體運作，要求課內與課外相結合，班主任與科任教師相配合。
1、課內，各任課教師按本課題對教師具體行為的要求，結合本學科特點，進行規範；課外，組織學生參加各科興趣活動小組，豐富學生生活學習內容，增強學生對學生生活的興趣和依戀感。
2、在本課題實施過程中，班主任責任更重大了，內容增多了，組織各種主體班會，廣泛開展興趣小組，實行幹部輪換制，當好生活指導教師，落實《師生對話卡》。
第四，將研究實驗內容，分解為若干微課題和微微課題，劃分若干時段，每個時段重點研實一個微課題或幾個微微課題，有利於目標集中。除了對整個方案擬定出細則外，每個時段都要列出行事曆，這個行事曆包括目的、內容，負責人以及相關要求，使之能更好更具體操作。
第五。每月定期召開兩個會，一是學生信息員座談會，二是參加研實教師小結會。學生座談會，收集學生反映，在教與學方面，師生相互溝通；教師小結會，一是按時段要求和學生反饋信息，不斷修正教師按課題要求的教育教學行為。
六、今後研究方向
1、明確學科規矩與要求，並經常性提醒。數學課有數學課的規矩，英語課有英語課的要求，“先説斷，後不亂”。否則，就無序。而且對於要求和規矩不能朝令夕改，並要經常性強化、提醒，讓學生形成習慣。
2、教學中做到“心有餘而力要足”。“心有餘”，就是除了教學要管課堂，不能只專注其一，而忽略課堂系統中的其他要素，特別是學生反應情況。要做到“心有餘”，前提是充分備好課。“力要足”強調的是教師對學生的控制力、影響力和管理上的堅持力要足，不要忽緊忽鬆、虎頭蛇尾。
3、不要吝嗇關愛、喜歡、期望與讚賞的語言，加強正面引導。想讚美就説出來、寫下來，有期望就提出來、遞過去。學生渴望被關愛被喜歡被讚美，我們不要吝嗇自己對學生的褒獎語言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。
4、師生共同管理，培養“規則”意識課堂管理光靠教師太勢單力薄，需要學生在提高認識、強化紀律意識的基礎上，讓學生真正感受到集體活動沒有規則是無法有序順暢進行的， “規則”成為了學生的內在需要，以實現師生共同管理。
5、運用豐富的體態語暗示和控制每一個教師都有自己的體態語，舉首投足、面部表情、動作姿態、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學生熟悉自己的體態語，老師的體態語一出現，學生立即知道應該注意什麼，應該做什麼或不應該做什麼，配合默契，心照不宣。
6、分層次管理，轉化中間分子，控制特殊人物對於違紀學生羣體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數，分而治之，區別對待，努力瓦解同盟，做到“轉化”中間分子，控制“特殊人物”。
7、走到學生中間去教學教師只是站在講台上教學，與學生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學生熟悉了你的特點，後面的學生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。
8、以任務或課堂練習調控紀律運用經驗總結、案例研究等方法，對研究材料進行收集整理全面總結課題實驗經驗，完成課題研究報告，進行結題鑑定並積極進行課題成果推廣工作。課題研究不是為了標新立異與裝點門面的，課題研究必須來源於學生並服務於學生。本學期一定本着這個原則，潛心研究、服務教學。
一、課題中期報告的功能和結構
1、功能：科研中期報告是科研課題的執行人在科研過程中向科研主管部門彙報課題研究工作進度的情況及階段性成果的書面材料。
主要功能有：
①課題執行人總結前一段研究工作的成績和經驗；
②向主管部和協作單位通報信息，以便檢查研究進度，安排進一步的研究工作。
2、結構科研進度報告由課題名稱；a.課題概述（課題來源，起止時間，課題研究的現狀分析，課題研究的價值與意義，課題研究的目標、內容與方法，支持的經費等）；b.本階段研究工作的內容、情況和存在問題；c階段性成果。d.下階段研究工作的計劃；e.參加這段工作的人員名單和報告時間等六部分構成。
二、課題中期報告的寫作
1、本階段研究工作的內容，情況和存在問題：寫法上應按工作計劃上規定本階段任務條款，逐條檢查落實，注意寫明完成情況，也同時寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務應作出説明。這部分寫得如何，是衡量報告質量的關鍵所在。
2、下階段研究工作計劃：這部分寫作既要參照課題工作計劃寫出下一階段將進行的研究，又要針對上階段工作的經驗和存在的問題，將未完成的任務移至下一階段去完成。如果研究工作計劃有變動，應寫明變動原因並作出新的安排。
3、報告的編寫方法：對單一課題，可採用時序式編寫，按任務完成時間的先後寫。但重點放在本階段研究工作的進展和結果上，避免寫流水賬。對項目比較多的課題，如分有多個子課題，可採用任務分項式編寫，一項一項地寫。也可把時序或任務分項式結合起來編寫。
4、內容真實，把握分寸：報告寫作的重點應放在“研究計劃完成情況”和“未能按計劃完成的工作”兩部分上。寫作中應如實反映研究的客觀實際，正確估價取得的成果；寫成績不要過分誇大，同時要寫明存在困難和問題。
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