一、課題的提出及背景：
閲讀教學分課內、課外兩方面，曾有人言“得法於課內，得益於課外”，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾説過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閲讀、閲讀、再閲讀。”可見語文教學效果真正的源泉是課外閲讀，課外閲讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閲讀的補充和延伸。國小語文教學應該立足於“學生的全面發展和終身發展”，“從整體上提高學生的語文素養，努力構建課內外聯繫、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。《語文課程標準》也明確指出了課外閲讀的重要性，多處強調了“閲讀”和“積累”，並明確規定了各年級課外閲讀的量。
新課改實施以來，閲讀的確被提到了較重要的地位，但國小生課內外閲讀現狀卻仍不容樂觀，在實際調查中發現相當多的國小生課內閲讀與課外閲讀嚴重脱節。課內閲讀就是“學教材”，只重視教材中篇目的學習，而忽視課外作品的閲讀和積累；只重視課文的分析，而忽視課外相關內容的滲透；只重視閲讀知識的傳授，而忽視對學生閲讀習慣、閲讀興趣的培養。課外閲讀放任自流，存在缺乏閲讀興趣，閲讀量少；盲目擇書，閲讀內容單一；不重積累，閲讀方法不當，沒有養成良好的閲讀習慣等問題。這樣的閲讀費時低效。而要培養和提高學生的語文能力，這樣的閲讀教學現狀確實令人堪憂。我們必須要開放課堂，以課內為點、課外為面，使課內外和諧銜接；要使學生既從生活中、課外閲讀中學語文，又把課內所學的基礎知識與基本技能運用到課外閲讀和生活中去，學以致用。即課堂教學與課外閲讀相互銜接，適當整合，提高學生的閲讀能力和語文素養。
我們也發現，研究課內閲讀教學的很多，研究課外閲讀的也不少，但理性地就如何把課內外閲讀銜接這個論題展開研究的人很少，兩者如何整合也鮮有論述。我們認為：目前，就教育現狀而言，選擇這個可操作的視角，探索如何將課內外閲讀整合起來，總結出有效的提高語文教學效果的方法，是非常必要的。鑑於此，我們在我校進行“大閲讀”特色建設的基礎上，進行語文課內閲讀與課外
閲讀教學研究並申請“國小語文課內外閲讀教學策略研究”的課題立項。無論就理論價值還是實踐意義而言，本課題的研究都顯得非常必要，本課題選題具有十分重要的意義
二、國內外同類課題研究狀況
國內外都很重視兒童閲讀教育的研究。美國的兒童每天有一個小時在閲讀作業室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣佈了一個“促進學生閲讀計劃”。從大陸的情況看，目前很多學校和老師在加大學生的閲讀量、激發學生的閲讀興趣、豐富學生的閲讀實踐等方面，進行很多有益的嘗試，總結了不少可貴的經驗。浙江特級教師樂蓮珠老師的《快速閲讀教學》在指導閲讀方法，提高閲讀速度上有其獨到之處。這些課外閲讀的研究成果與實施措施，為我校的課內外閲讀研究提供了有力的指導與幫助。鑑於當前國內外閲讀研究中存在的一些誤區及我校的實際情況，我們提出了課內外閲讀教學的研究這一課題。
三、本課題的研究價值
（一）理論價值
1．探討“語文課內外閲讀教學”，對中國小生其他學科學習能力的影響，包括：閲讀能力與聽講能力、綜合實踐活動能力、研究性學習能力等，揭示他們相互關聯的特點、規律；
2．探討“語文課內外閲讀教學”轉化為中國小生學習實踐的方法、途徑；3．為推進基礎教育課程改革，落實國家課程標準中有關改進學生學習方式的要求，提供科學依據和理論闡述。
（二）實踐價值
1．通過“語文課內外閲讀教學”，首先可以培養國小生的“語文閲讀能力”，解決語文學習中閲讀學習的僵化、空泛、無序、低效等問題。
2．通過實踐研究，總結“語文課內外閲讀教學”對提高國小生各學科學習能力的教育對策。落實基礎教育課程改革的要求，改進學生的學習方式，提高學生的學習能力、學習效率和學業成績，從而找到素質教育和應試教育的平衡點。 3．培養學生終身學習能力和方法，養成良好的思維習慣，為構建學習型家庭、學習型校園、學習型社會提供支持。
四、課題研究目標和內容
（一）課題研究目標：
國小階段是學生閲讀積累的黃金時期，我們將以語文課內閲讀教學為中心，課外閲讀賞析課為基本點，以豐富多彩的讀書活動為載體，以學校、家庭、社會為框架體，着力研究有效的國小生課內外閲讀的分級目標，實施途徑，推進方法，評價體系等，營造書香校園，塑造“以讀書為樂，以讀書為榮，以讀書求進”的學習型、閲讀型少年，讓孩子與知識為友，與大師為友，與真理為友，用閲讀來填充比天空更廣闊的心靈，關注孩子完善的人生，關注孩子精神的建構，讓孩子充滿書香，充滿氣質，充滿智慧。
1、課內閲讀與課外閲讀的整合研究。課堂教學，着重培養閲讀興趣，掌握閲讀方法。開放課堂，以課內為點、課外為面，使課內外和諧銜接；要使學生既從生活中、課外閲讀中學語文，又把課內所學的基礎知識與基本技能運用到課外閲讀和生活中去，學以致用，為生活服務。
2、培養廣泛閲讀的興趣、獨立閲讀的能力，養成自覺閲讀的習慣。
3、培養處理課外閲讀資源信息的能力。
4、擴大閲讀面，增加閲讀量，能在閲讀中積累自己喜歡的成語和格言警句，能背誦優秀詩文160篇（段），課外閲讀總量不少於145萬字。
（二）、研究內容
本課題主要以農村國小中高年級段學生為研究對象，重點探索和實踐以下問題：
1、探索有利於培養閲讀能力的課內閲讀教學模式。探究重在培養閲讀興趣，掌握閲讀方法的課內閲讀教學模式，以提高課內閲讀的實效。
2、探索課外閲讀指導課課型。探究易於操作又有效的課外閲讀指導課課型，使課外閲讀指導更好地落到實處。
3、探索課內外閲讀相互銜接的課程體系。在上好語文課的基礎上，增設自主閲讀課、閲讀分享課、電子圖書閲覽課、古詩詞鑑賞課等，豐富現有的語文閲讀課結構。
4、豐富和完善能促進閲讀能力提高的情感激勵體系，培養學生的課堂學習興趣和課外閲讀興趣。
5、豐富和完善能促進閲讀能力提高的閲讀評價體系，培養學生良好的閲讀習慣。
（三）研究的重點
“語文課內外閲讀教學策略研究”要指導學生探究什麼內容、怎樣進行探究性閲讀的方法、採用哪些探究方式；探究性閲讀學習對培養學生的探究意識、思維能力、學習習慣的策略以及對學生閲讀能力的培養是本研究的重點。實踐性和應用性是本研究的出發點。同時還通過指導學生的探究性閲讀學習，探索教師在指導學生閲讀學習時應選擇的內容、採取的方法和途徑。
五、研究方法
調查法：採用問卷的形式，瞭解教師、學生、家長對課外閲讀現狀的看法，就學生課外閲讀狀況細緻調查，客觀分析，找準問題所在，確定研究的突破口和着力點，以便“對症下藥”，有針對性地展開課題研究。
文獻法：通過多種途徑搜索其他省市在相關課題研究方面好的經驗做法，結合學校實際，借鑑使用。同時從《國小語文教學》、《國小語文教師》、《國小語文教學通訊》中選擇指導學生課外閲讀的相關文章推薦給課題實驗教師。購買有關語文素養和閲讀教學方面的書籍，組織課題組成員經常學習，相互交流、研討，蒐集前沿理論信息，指導教師有效進行課題研究。
行動研究法：深入學習理論知識，立足所教班級，結合課題研究目標，制定科學的研究方案，並針對實驗研究過程中出現的新情況、新問題，不斷採取新措施進行修正和完善，逐步構建適合本校學生的、較為完善、有效的課外閲讀的模式。同時積極撰寫階段科研成果，從而轉變教師的職業行為，提高科研水平。經驗總結法：在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。
案例研究法法：對個別學生的課外閲讀情況進行調查、觀察、分析，課題研究提供素材資料。
六、課題研究的步驟：
本課題研究週期定為一年，主要分為以下幾個步驟來具體實施：
1、準備階段（20xx年6月-20xx年8月）
（1）組建課題組，確定實驗教師。
（2）進行實驗前的調查研究工作，完成相關的調查研究報告。
（3）明確本課題研究的意義、目的、內容，制定課題研究方案。培訓實驗教師
2、實施階段（20xx年9月-20xx年3月）
以低、中、高年級實驗班的學生為對象，進行研究，及時反思和小結，根據實驗的進展對課題方案做必要的調整。
A、建立完善健全的活動機制
（1）營造“晨讀“風景線。
（2）每週每班設立1節語文閲讀賞析課。
（3）利用午間校本活動及文體活動等時間，開放學校閲覽室。
（4）各年級根據學生的層次和特點，有機組合，組織“小夥伴閲讀俱樂部”，定期開展活動。
（5）通過多種途徑，廣泛宣傳，低年級鼓勵家長每天“親子閲讀”半小時，中高年級鼓勵家長每天“聆聽閲讀”五分鐘。
（6）每位學生用自己喜歡的方式記錄讀書的收穫與感受。
（7）每年的五月份設立為：“讀書節”。
B、加強校本閲讀課程的建立和研究。
（1）開展教學實驗研究，組織參觀和講座，探討有利於課外閲讀的課堂教學策略、課外閲讀指導課課型、培養處理課外閲讀資源信息的能力，進行反饋調查和對比分析。
（2）分年級設立閲讀目標。
（3）分年級編寫《推薦書目》，含必讀和選讀。
（4）分年級建立“閲讀記錄卡”。
（5）撰寫案例、分析和反思。
C、開展豐富多彩的讀書活動。
（1）、打造“紅領巾”廣播站的“讀書專欄”。
（2）每月開展“我讀書，我成長”系列活動。
（3）評選“書香班級”“書香少年”。
（4）舉行“我讀書，我成長”彙報活動。
（5）舉辦讀書報告會。
3、總結階段（20xx年4月-20xx年6月）
（1）撰寫課題研究報告。
（2）實驗班學生的閲讀興趣、閲讀習慣、閲讀能力進行後期的調研測試、分析研究。
（3）整理課題組成員的課例、論文、經驗總結等原始材料，編輯成冊。
（4）邀請專家鑑定，進行課題成果交流。
七、課題研究的條件分析
1、我校於20xx年被確定為縣級的書香校園，校領導和全體教師對學生的閲讀都十分重視，有一定的閲讀氛圍。
2、學校領導對本課題的研究重視程度高，在研究過程中能給予理論指導和一定的經費支持。
3、課題研究成員及分工：
組長：盧海英（全面管理和指導課題研究工作，重點是組織和總結，並參與一線實踐）
副組長：張雪雲（課題研究監督和一線實踐工作）
實驗教師：仲濟山、王星友、張秀華、王德毅、張雪雲、張彩霞、左金鵬、佟海英等
組長全面負責課題工作。進行課題規劃、構建，組織部署、協調管理課題研究工作，提供課題人力、物力和財力的支持，負責一項研究工作，深入指導實驗，整理、總結實驗成果。
副組長具體組織實施課題工作，做好課題跟蹤、檢查、矯正及階段成果總結工作，定期召開課題組會議，研究討論課題實驗的有關問題。每人負責一項研究內容，親自參與實驗研究，指導實驗老師開展實驗工作，收集整理資料，撰寫實驗報告及反饋研究成果。
實驗組成員根據實驗實施方案和課題組研究計劃，具體開展課題實驗工作，收集實驗資料，反饋實驗情況，歸納實驗經驗，總結實驗成果。
八、預設的研究成果
1、參研教師形成本課題研究的課堂教學實踐論文。
2、參研教師形成課堂教學實踐實錄。
3、深入研究，形成實驗學生閲讀學習成果。
4、形成“語文課內外閲讀教學策略研究”的經驗和方法，提高語文閲讀教學水平和學生語文閲讀學習能力。
九、課題研究的基本保障
人員保障。課題組成員均為學校一線語文骨幹教師和有豐富教學經驗的教師，全部具有大專以上學歷，具有豐富的專業知識和業務能力。課題組組長盧海英老師是昌邑市語文學科帶頭人、濰坊市教學能手，曾經參與過《國小品德與社會生活化的實驗與研究》、《國小語文主題學習的實驗與研究》等課題研究。張雪雲老師是國小高級教師，昌邑市語文骨幹教師，曾參與過多項科研課題的研究。仲濟山老師是有豐富教學經驗的老教師，業務能力很棒。
研究基礎。我校大面積開展閲讀教學，使閲讀能夠為學生的終身學習奠定基礎，經典誦讀已經成為我校的一大特色，學生已經有了初步的閲讀基礎。學校附近有圖書館，也為學生的閲讀提供了方便。學校的閲讀環境、讀書氛圍都使此項研究的開展成為可能。學校有多媒體教室、打印機，建成了校園網班班通，可以24小時上網查閲資料。課題成員有較強的計算機應用能力。電子圖書室藏書達10萬餘冊，閲覽室有各種報刊雜誌200多種，可以隨時閲讀。
組織保障。學校長期堅持進行教育科研工作，有教科研實驗基礎，建立了較為系統的科研網絡，有一支素質過硬的從事教科研工作的教師隊伍，他們積極參與市級或縣級課題研究工作，理論基礎紮實，實驗操作能力強。學校具備充分的實驗條件，教師每人一台電腦，數據的統計全部運用計算機操作，有建立原始資料檔案、進行各種能力測試的經驗和手段，資料充分，科研經費能得到充分保障。實驗的理論指導、技術處理、過程控制和終端顯示由學校教科室統一負責。學校領導非常重視這項課題研究，為我們課題組提供各項研究資金和資料，為本課題的開展提供了有力的保證。
制度保障。為了保證課題的紮實推進和有效實施，我們還將狠抓以下“四個要求”：
1、時間要求。一是抓好課內閲讀教學，培養閲讀興趣，掌握閲讀方法，養成閲讀習慣；二是統一指導的時間，每月開設1節課外閲讀指導課，指定一定量的時間為課外閲讀活動時間；三是學生自由閲讀的時間，減少作業，增加自由閲讀的時間，將早讀課以及中午休息時間讓學生自由閲讀課外書。
2、活動要求。每月開展一次活動，如讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、優秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評等，使課外閲讀成為一種有組織的集體活動。每學期組織一次參觀、旅遊活動，使學生多瞭解社會，多瞭解課外的知識。公園、博物館、科技館、紀念館、大自然的優美風光等，無不是一本本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。
3、指導要求。選好讀物，可以是教師統一指導的讀物，可以是學生自由選擇的讀物，也可以是由教師結合課文推薦課外讀物。在上好閲讀指導課的同時，要指導學生搞好每週一詩、讀書記載和自辦報刊，同時有選擇地觀看知識含量高的影視節目和光盤（如影視欣賞、電子閲讀、上網瀏覽等）。
4、檢查要求。對課外閲讀經常檢查、督促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調查或“閲讀彙報課”等形式進行檢查反饋。對學生課外閲讀的篇目、字數要經常統計，對閲讀筆記要經常檢查，創建和使用閲讀成長記錄袋，督促學生形成習慣。要及時發現好的典型，組織交流，擴大影響。
時間：XX年10月
立項號：plxktXX151
課題名稱：幼兒勞動習慣的培養
負責人：羅xx
所在單位：xx鎮中心幼兒園
課題研究的背景和意義：
現在的幼兒大多是獨生子女，有的家長注重幼兒的勞動教育，但也有不少幼兒受到家長的過度庇護，過分溺愛，所有的勞動事務都被家長包辦了，或是一些家長過分重視幼兒對知識的學習和藝術修養的培養，而忽視了勞動習慣的養成，使幼兒失去了勞動的機會，喪失最基本的自我服務能力。讓幼兒失去了勞動的能力。 以幼兒園為主渠道，培養幼兒的勞動觀念，樹立起熱愛勞動，積極勞動的良好品質，培養家政勞動、手工勞動的技能技巧；形成通過勞動教育培養幼兒創新素質評價標準；在研究的過程中，對幼兒進行觀察，全面瞭解幼兒的勞動態度、勞動技能掌握髮展水平；研究過程中，培養幼兒勞動技能的方法，進行創新實踐的有關資料。
課題名稱的界定和解讀：
以幼兒園為主渠道，培養幼兒的勞動觀念，樹立起熱愛勞動，積極勞動的良好品質，培養家政勞動、手工勞動的技能技巧；形成通過勞動教育培養學生創新素質評價標準；在研究的過程中，對幼兒進行觀察，全面瞭解幼兒的勞動態度、勞動技能掌握髮展水平；認真學習勞素質教育要求及有關理論文章，收集整理在研究過程中，培養幼兒勞動技能的方法，進行創新實踐的有關資料，進行經驗總結。
課題研究的步驟和舉措
第一階段（準備階段）XX年9月----XX年10月 1．收集資料。 2．組織課題組老師學習。3.現狀調查分析。 4.在明確不同年齡幼兒勞動特點的基礎上制定課題研究實施。
第二階段（具體實施階段）XX年11月----XX年5月
1、根據目標和內容，制定實施方案。
2、落實勞動教育目標，調整內容，定期評價。
3、組織勞動活動觀摩，指導。
4、做好課題實施過程中的觀察記錄及個案研究。
5組織家長學習和經驗交流。
第三階段（總結階段）XX年6月----XX年7月
1．撰寫研究報告。
2、申請結題
（1）行動研究法是本研究主要採用的研究方法。課題組結合我園教育教工作與幼兒實際制定本課題研究方案納入工作計劃將培養幼兒勞動意識及其良好行為習慣的教育滲透到教育教學工作之中。
（2）個案研究法主要用於幼兒不良習慣矯正的研究、家庭教育對勞動意識及其行為習慣養成的影響的研究。
（ 3）。調查法用於瞭解教師、家長對幼兒勞動培養的看法以及幼兒勞動水平的前測。教師運用觀察法瞭解幼兒有關勞動的行為習慣的表現。
（4）。經驗總結法我們要認真總結這方面的經驗和規律在此基礎上提高、創新進一步開展本課題的研究。 課題成果的預期和呈現 更多的瞭解和培養幼兒的自我服務能力和社會適應能力，讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動創造出來的，讓幼兒從心底尊重勞動，珍惜勞動成果，以適應未來社會發展，為一生的幸福堅實基礎。
一、關於論文選題
1、從總體佈局上看，學院的碩士論文應該有一定比例（建議不少於1/3或1/4）是從事基礎理論研究的，以此保證學院的學術風氣、學術水平以及在學術界的影響，也藉此發現學術人才。換言之，在每位教師所指導的研究生中，應該至少有1/3的學生要寫作純理論文章。
2、所有論文都應該是立足於解決問題（problem-resolving），包括純理論問題、應用問題或對策問題。因此，學生選題的思路應該先從問題入手，而不是先從研究範疇入手。沒有明確所要解決的問題的開題報告和論文，是不合格的。
3、選題應該具有一定的前沿性（創新），表現在純理論模型的構建、某種理論的全新應用或進一步的證實或證偽，或者提出一套完全獨特而系統的對策。達到以上標準的，自然是優秀的論文。不過，現實一點看，學生也可以在以下方面謀求局部的創新，包括方法的創新、觀點的創新、資料的創新、視角的創新和應用領域的創新。其中，對於碩士研究生而言，切實可行的是後四者，尤其是視角的創新，將能培養學生認識問題的獨特素養。需要注意的是，一些所謂的"引入"、"應用"或"借入"型的文章，往往囫圇吞棗，沒有深入發掘"引入"之條件，從而也就沒有新發現，甚至出笑話。這樣的文章，應勿鼓勵。
4、選題在文字表達上要清晰、確切，不要玩文字遊戲，更不能以不知為知之，顯示出投機的學風。那種習慣於堆砌名詞（更可怕的是堆砌連自己都不知道什麼意思的名詞）的做法，不應該謬種流傳到學生那裏。
5、選題要和專業相關，要符合自己所選擇的研究方向，要和指導教師的研究背景相協調。本專業不鼓勵語言類的選題，除此之外，選題沒有領域限制（只要視角獨特，可以在同一領域進行研究，從而豐富研究成果，構成學院特色。但不能深刻理解此點的學生，建議選題在領域上或視角上先求新）；不鼓勵教師指導超出自己專業範圍之外的選題；應避免完全雷同的研究題目。
二、研究文獻評述
1、研究文獻評述的目的：知道前人曾做過什麼、沒做過什麼；前人做的怎麼樣，有什麼地方做得不完善。這些都藉助於文獻評述來形成結論：我可以做什麼。
2、歷來的文獻評述都是張冠李戴、不着邊際、不得要領、東拉西扯。風格上總是"提出了；提出了…"，有述無評。更有甚者，選題（例如）是"形象測量"，卻沒有一篇相關文獻，全是"形象"的文獻，顯然偷樑換柱、移花接木。此風不可長。
3、當你的選題沒有相關文獻可評述時意味着什麼？
（1）"毫無價值"：全世界的聰明人都對這個問題不感興趣。這時，你就不要研究了；
（2）"價值很大但沒人研究"：這對你（碩士研究生）來説，這基本是"不可能"的研究：以你的碩士研究生涯，自然不能完成別人都完成不了的題目。因此，當發現這樣的開題報告時，我們會懷疑其可行性。
4、研究評述的文獻，不應以教材為基準，更不應該以培訓教材為基準。這些文獻的重要程度依次為：期刊論文、學術專著、會議論文、工作論文、網絡論文。教材幾乎不應該算。--當知識已經被納入到教科書中的時候，那已經是被普遍知曉或接受的知識了（新學科領域的教科書當屬例外）。
5、評述文獻要採取直接引用的方法。學院今後對所有不對應的文獻引用視為不符合論文基本規範（一些論文在文後列舉了數百篇文獻--這其實太容易了--但你不知道作者讀過其中的哪一篇，用了其中的哪個人的觀點）而不予評審。建議今後的文獻引用模式如下：（直接引文）"…………"（吳必虎，XX：27-35頁）；（間接引文）吳必虎（XX）認為…………，或…………（吳必虎，XX）。然後，在全文的最後附上按照拼音字母排序的文獻目錄。腳註可以作為解釋性的內容使用。研究生部目前採取的引文辦法（腳註或章尾註）非常不好，需要改進。
三、研究內容和論文綱要
1、在研究內容中，一定要陳述所研究和解決的問題；要明確所使用的研究方法和手段；要明確可能遇到的困難及其解決辦法。
2、在論文綱要當中，可以不詳細列舉內容（但應有些觀點），因為綱要有可能在具體研究過程中發生變化。但一定要提供一個框架性的內容，也應該將所研究的關鍵詞列舉上。關鍵詞實際很重要，對釐定你的研究領域以及所使用的方法，都有啟發和規範作用。
3、研究內容很能展示你的研究深度和觀點，因此，應該對觀點（也許還是假定）有所陳述。
四、研究方法和程序
1、方法和程序決定研究目標如何實現，它們直接來自目標，來自文獻評述的結果，並受到作者擬定的基本概念框架的影響。
2、方法和程序強調運用什麼樣的基本範式（假如是應用研究或對策研究）、什麼樣的方法論、什麼樣的資料收集和分析策略。這些一定要實現進行設計並反映到開題報告中。目前研究生部的開題報告文本格式中沒有這部分內容是個缺欠。我們可以在研究內容一欄中補進。
一、研究背景
1、閲讀經典：21世紀國際母語課程改革的共識
20世紀80年代以來，一些發達國際和新興國家幾乎不約而同地發起了面向21世紀的教育改革，而作為核心課程之一的母語課程，它的改革普遍受到所有國家的重視。閲讀是母語課程中極其重要的學習內容，在這次國際化的母語課程改革中各國逐漸達成一個共識——閲讀經典是提高學生母語素養和民族母語素質的必由之路。許多國家都將閲讀經典列入本國課程標準等正式文件並作出明確的規定。如：英國，根據《英國國家課程英語》規定“在第三和第四階段的課程中，學生應閲讀以下作品：（1）莎士比亞的兩部戲劇。（2）主要劇作家的戲劇，如克里斯托弗馬婁、J.B.普里斯特雷、蕭伯納、R.B.要利敦的作品。（3）1900年以前出版的兩部有主要作家寫的小説，從以下作者中選取：（提供14位作家的名字）。（4）兩部在1900年後出版的，由主要作家寫的高質量並且是在評論界已享有盛名的作品，如（4位作家的名字）。（5）1900年前出版的由四位主要詩人寫的高質量作品。（6）1900年後出版的，在評論界享有盛譽的四位詩人的高質量作品。此外，德國巴符州語文教學大綱分年級分體裁給學生列出了國內外眾多文學家及其作品。法國則為高中學生列出每年的“作品清單”。美國教育部頒佈了中學生必讀書目21部，其中美國6部，英國5部，俄國2部，法國1部，德國1部，古希臘4部，古羅馬1部和《聖經》。由此可以看出，閲讀經典已成為各**語課程改革的一個重要內容。
2、閲讀經典：我國現行語文課程改革的重要內容
在國際化日益加劇、文化多元化急劇演變的現代社會背景下，我國啟動了新一輪基礎教育課程改革，語文課程作為這次基礎教育課程改革的重要組成部分，將課程價值定位為“使學生能夠站在中華文化的基礎上，具有足夠的自信心和獨立性，在文化擴張或衝擊中得以創造性地發展”。如何在教學實踐中實現這一語文課程的價值轉型？閲讀 uaw 中外經典！使學生在閲讀中外經典中，“感受中華文化的博大精深，樹立民族自尊心和自豪感，獲得創造的智慧”，同時，“尊重、借鑑並吸收世界各國、各民族的多種多樣的文化”。從而，使學生能夠“立足於中華文化的基礎上，放眼世界；立足於傳統文化的基礎上，關注現實文化生活”。 基於以上認識，這次語文課程改革最重要的指導性文件——《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“語文課程標準”）就閲讀教學的概念、目標、達成目標的方法等問題做了重新的定位和深入系統地闡述，並提出了具體明確的要求。如：在“課程的基本理念”中提出了“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閲讀能力、寫作能力、口語交際能力”的課程目標；在“總目標”中提出了學生“九年課外閲讀總量應在400萬字以上” 的要求；此外，“教學建議”也建議教師在教學中重視 “培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”；“評價建議”裏也明確提出了“注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展感悟，加深體驗與領悟”的評價要求。並且《課程標準》在“附錄”中設置了“關於優秀詩文背誦推薦篇目的建議”和“關於課外讀物的建議”兩個內容。這些內容的出現，都説明引導學生大量閲讀中外經典是實現“全面提高學生語文素養”的重要途徑。
3、現狀分析及遇到的問題
（1）受社會日益主流的“快餐式”閲讀和“讀圖式”閲讀的影響，學生的閲讀活動日趨平庸化。學生的閲讀活動不能引發他們對社會、人生嚴肅而又深刻的思考，他們感受不到閲讀帶來的精神愉悦和心靈震撼。此外，學生的閲讀視野狹窄，對異域文化缺少了解，這與本次語文課程改革要培養“立足於中華文化的基礎上，
放眼世界；立足於傳統文化的基礎上，關注現實文化生活”的學生的課程目標相差甚遠。
（2）在具體的教學實踐中，學生對優秀經典文學作品的閲讀從數量上和質量上均存在很大的差異，特別是廣大農村學校由於受到經濟條件的制約和師資水平的限制，要想比較系統的閲讀中外經典文學作品很困難。此外，目前市面上的課外讀物繁雜，質量參差不齊，影響了學生的閲讀質量和語文素養的提高。 （3）廣大的一線教師對國小語文課外閲讀，多年來一直缺少一種指導學生有效地開展閲讀課外經典的機制和策略；同時對打通課內閲讀與課外閲讀的銜接缺少系統科學的認識和操作方法。而教師更多的是在教學實踐中進行一些時斷時續的嘗試，缺少科學的行為研究規劃以及相關理論與實踐體系的建構。
（4）關於新課程下引導學生開展大量閲讀文學經典的實驗，我省有部分地市、縣區作了許多的研究並取得了一些成果，但是這些研究缺乏系統性、全面性，大多側重某一方面的研究。
二、研究依據
1、我國傳統語文教學認為，博覽、誦讀、精思、背誦，是學生接受豐富的文化滋養，積累語言培養感悟，形成較紮實的語文功底的有效方法。
2、依據《語文課程標準》有關閲讀教學的新理念和各學段的閲讀目標。第一學段（1——2年級）：閲讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。 積累自己喜歡的成語和格言警句 。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閲讀總量不少於5萬字。第二學段（3——4年級）：積累課文中的優美詞句、精彩句段，以及在開外閲讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇（段）。養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閲讀總量不少於40萬字。第三學段（5——6年級）：誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體委作品內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閲讀。擴展自己的閲讀面，課外閲讀總量不少於100萬字。
整個國小階段背誦優秀詩文160篇，課外閲讀總量145萬字。
3、當今眾多教育界和社會知名學者對讀書的論述。
朱小蔓（中央教科所所長、黨組書記）：希望從我們教育工作者開始學會渴求知識，共同用讀書支撐我們的生命。
朱永新（蘇州大學博導、蘇州市副市長）：儘管我們的技術在不斷髮展，社會在不斷前行，但是同時我們人類的前途也不斷受到挑戰，挑戰的一個重要原因就是人類精神發育的遲緩。可以説，一個人的精神發育史實質上就是一個人的閲讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決於全民族的閲讀水平。……我們一直認為閲讀問題是中華民族面臨的最嚴重的問題之一。如果不再重視閲讀，再不建書香校園，進而推動書香社會，我們這個民族的前途和命運就是值得擔憂的。
石中英（北京師範大學）：閲讀是一種品味、一種心境，它伴隨着人的成長。
金保成（中央教科所）：不讀書便沒有底氣，讀書應當從孩提時開始。
謝維和（首都師範大學）：讀書是人淨化心靈、走向文明的標誌。
嚴文番（美國賓州大學）：研究如何讀與研究讀什麼，對於我們同樣重要。
鄭漢文（香港中文大學）：對學習者而方，閲讀的深度比其廣度來得更重要。
商友敬（著名教育學者）：不翻開孩子們的書包，你就無法想像他們讀書的貧乏。
徐雁（南京大學）：不閲讀的民族便談不上有民族精神、民族之魂。
方展畫（浙江省教科院）：教師要少講一點，學生要多讀一些，把學習的權得還給學生。
範培鬆（蘇州大學）：呼籲理順教育體制，還師生以閲讀的時間與空間。
楊九俊（江蘇省教科院）：讀書，為孩子構築一個更理想的心靈生態。
傅維利（遼寧師範大學）：趣味是閲讀的根本，競爭是閲讀的保障。
程斯輝（武漢大學教育學院）：不鍛鍊便沒有體能，不閲讀便沒有智能。
王嘉毅（西北大學）：讀書帶來知識，讀書更新理念，知識與理念改變命運。
範小青（著名作家）：喜歡讀書的人，在最浮躁的世界裏都能享受心的寧靜。
陶文瑜（著名作家）：閲讀是用心靈勾畫美的過程。
4、蘇霍姆林斯基有關閲讀的論述。
“學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先就取決於他會不會有理解地閲讀：在閲讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閲讀。因此，國小教師應當仔細地研究，每一個學生的這條能力是怎樣發展的。。.。.。.學生的智力發展取決於良好的閲讀能力。一個能夠在閲讀的同時進行思考的學生，比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速閲讀能力的學生來，就顯得能夠更迅速、更順利地應付任何作業。在他的腦力勞動中就沒有死記硬背。他閲讀教科書或別的書籍時，比起那種不會同時閲讀和思考的學生來，情形就完全不同。” “能夠在閲讀的同時進行思考和在思考的同時進行閲讀的學生，就不會在學業上落後，而沒有學業落後的現象，教師的工作就容易了。”
“通過閲讀而激發起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽成長，取得收成。由於能對書籍進行思考，學生就更容易掌握大綱規定的教材。學生對書籍的思考越多，他的內心中由於書籍而激發的喜愛感越強烈，他學習起來就越容易。”
他還提出了閲讀跟學習緊密聯繫的主張，認為閲讀給學習創造“智力背景”。他還認為課外閲讀“既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風”，教師要把握和實施“學習”和“課外閲讀”兩套教學大綱。
三、研究目標
1、探索有關母語閲讀教學的規律，構建指導國小生有效閲讀經典的理論體系與操作方法。
2、開發編寫一套《語文經典讀本》。
3、全面提高學生的語文素養，豐厚語文積累；促進實驗教師人文素養的提高和專業成長；豐富實驗學校的文化內涵，提升實驗學校的文化品位，促進實驗學校的校園文化建設，充實實驗學校的辦學特色。
四、研究內容
1、國小生閲讀經典的內容研究
（1）適合國小生閲讀的經典文本應具有的特點；
（2）中國古代傳統經典文本在國小生閲讀中應占的比例；
（3）中國現當代經典文本在國小生閲讀中應占的比例；
（4）各類體裁的作品在國小每個年段所應占的比例；
（5）背誦篇目在各年段所應占的比例；
（6）外國經典文本在國小各年段閲讀中應占的比例；
（7）國小生閲讀經典文本組合呈現的體例設計和原則等問題。
2、國小生閲讀經典教與學方法研究
（1）提高課內閲讀教學效率的新策略和手段；
（2）研究打通課外閲讀與課內閲讀聯繫的途徑和方法；
（3）開展有效的課外閲讀的指導策略；
（4）如何通過閲讀豐富語言積累；
（5）如何搞好讀寫結合，從讀中學寫；
（6）如何通過閲讀使學生感受到讀書的樂趣；
（7）如何通過閲讀培養學生良好的個性和健全的人格；
（8）如何激發學生的閲讀興趣；
（9）應培養學生哪些良好的讀書習慣，如何培養；
（10）如何通過閲讀培養學生熱愛祖國語文的思想感情，體認中華文化；
（11）如何通過閲讀域外文化開闊學生的視野，使學生對人類的文化產生敬仰、吸納、尊重的情感，胸懷世界，放眼未來；
（12）課本學習中如何滲透相關閲讀內容；
（13）如何利用家庭、學校、圖書館等資源豐富閲讀內容；
（14）閲讀與語文綜合性學習；
（15）閲讀與研究性學習；
（16）如何實現學生對文本正確的多元解讀；
（17）國小生閲讀的基本方式和操作策略；
（18）國小生個性閲讀的評價標準是什麼；
（19）教師在國小生閲讀過程中的角色；
（20）國小生閲讀與學習方式的轉變等問題。
五、研究方法
本課 題在實驗過程中，將主要採用教育行動研究，輔之以文獻研究、調查研究等教育科研方法。
六、研究階段
1、第一階段 （20xx年6月—20xx年7月）
（1） 20xx年6月—12月，完成實驗論證和方案的制定；研究試驗前測工具；研究《語文經典讀本》的編寫體系，完成下冊的編寫；完成實驗單位的申報工作。
（2）20xx年1月—7月，召開課題開題會議；各實驗單位完成實驗前測工作並寫出前測的分析報告和學校的實驗方案；完成《語文經典讀本》上冊的編寫、出版工作。
2、第二階段（20xx年7月—20xx年6月）
（1）組織實驗學校根據所確定的研究內容進行深入細緻的研究，構建閲讀中外經典的理論與實踐體系。 （2）使用、驗證、修訂、完善《語文經典讀本》。
3、第三階段（20xx年7月—20xx年12月）
對該實驗進行全面總結、鑑定、推廣。
七、研究成果形式
1、形成課題實驗報告。
2、出版相關研究的理論與實踐專著。
3、開發一套優質的國小《語文經典讀本》。
4、錄製優秀實驗教師的課堂教學。
5、出版學生相關的形式多樣的作品集。
八、研究組織機構與管理
1、研究組織機構
（1）實驗項目領導組：
組 長：王景華
成 員：李家棟、各市、部分縣區教研室主任、部分實驗校校長、特級教師。
（2）實驗項目執行組：
組 長：李家棟
副組長：各市國小語文教研員
成 員：各實驗縣區的國小語文教研員、部分實驗校校長、教師。（3）實驗學校（由各實驗學校自行組建）
2、課題實驗管理
該課題由省教研室管理，根據課題管理辦法，定期組織研討、交流。 《閲讀中外經典 享受讀書樂趣》課題組
二0XX年二月
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文教改課題開題報告。
實驗研究法是研究者按照研究的目的，合理的控制或創設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設探討教育現象因果關係的一種研究方法。
教育實驗研究最根本的特點是主動採取變革措施變革研究對象，目的在於探索教育規律以促進學生的全面發展。“主動變革”這是作為一個教育實驗最主要的標誌，從而區別一般的教育教學活動。
調查研究法
什麼是調查研究法
調查研究法是有目的、有計劃、有系統地蒐集、瞭解有關研究對象狀況的材料，分析處理，從而發現問題、探索規律、尋求對策的研究方法。
調查研究法既要調查又要研究。調查是通過運用觀察、訪談、問卷、測驗、個案追蹤等各種科學的手段和方法，來獲取有關研究對象的客觀事實材料。研究是對所獲取的材料整理和理論分析，進而得出結論。因此，調查研究法並不只是記錄事實，羅列問題，而且更要能透過現象看本質，從材料中找出規律，使經驗上升為理論。
自我介紹李商隱一封信：新聞宣傳座右銘責任書了證明黨小組劇本近義詞範文了材料觀後感宣言制度規章了説課範文寫法：啟事語黃庭堅：整改反問句贈言孟浩然説明文，對照檢查組織生活會主要感謝信頒獎詞，喜報回覆寫景。
論文題目：關於泰勒公式的應用
課題研究意義
在初等函數中，多項式是最簡單的函數。因為多項式函數的運算只有加、減、乘三種運算。如果能將有理分式函數，特別是無理函數和初等超越函數用多項式函數近似代替，而誤差又能滿足要求，顯然，這對函數性態的研究和函數值的近似計算都有重要意義。那麼一個函數只有什麼條件才能用多項式函數近似代替呢？這個多項式函數的各項係數與這個函數有什麼關係呢？用多項式函數近似代替這個函數誤差又怎麼樣呢？
通過對數學分析的學習，我感覺到泰勒公式是微積分學中的重要內容，在函數值估測及近似計算，用多項式逼近函數，求函數的極限和定積分不等式、等式的證明等方面，泰勒公式是有用的工具。
文獻綜述
主要內容
Taylor公式的應用
Taylor公式在計算極限中的應用
對於函數多項式或有理分式的極限問題的計算是十分簡單的，因此，對一些較複雜的函數可以根據泰勒公式將原來較複雜的函數極限問題轉化為類似多項式或有理分式的極限問題。 滿足下列情況時可考慮用泰勒公式求極限：
（1）用洛比達法則時，次數較多，且求導及化簡過程較繁；
（2）分子或分母中有無窮小的差，且此差不容易轉化為等價無窮小替代形式；
（3）所遇到的函數展開為泰勒公式不難。
當確定了要用泰勒公式求極限時，關鍵是確定展開的階數。 如果分母（或分子）是，就將分子（或分母）展開為階麥克勞林公式。 如果分子，分母都需要展開，可分別展開到其同階無窮小的階數，即合併後的首個非零項的冪次的次數。
Taylor公式在證明不等式中的應用
有關一般不等式的證明
針對類型：適用於題設中函數具有二階和二階以上的導數，且最高階導數的大小或上下界可知的命題。 證明思路：
（1）寫出比最高階導數低一階的Taylor公式；
（2）根據所給的最高階導數的大小或上下界對展開式進行縮放。
有關定積分不等式的證明
針對類型：已知被積函數二階和二階以上可導，且又知最高階導數的符號。
證題思路：直接寫出的Taylor展開式，然後根據題意對展開式進行縮放。
有關定積分等式的證明
針對類型：適用於被積函數具有二階或二階以上連續導數的命題。
證明思路：作輔助函數，將在所需點處進行Taylor展開對Taylor
餘項作適當處理。
Taylor公式在近似計算中的應用
利用泰勒公式求極限時，宜將函數用帶佩亞諾餘項的泰勒公式表示；若用於近似計算，則應將餘項以拉格朗日型表達，以便於誤差的估計。
研究方法
為了寫好論文我到中國期刊網、中國知識網和中國數字化期刊羣查找相關論文的發表日期、刊名、作者，接下來要到圖書館四樓過刊室查找相關文獻，到電子閲覽室查找相關期刊文獻。 從圖書館借閲相關書籍，仔細閲讀，細心分析，通過自己的耐心總結、研究，老師的指導、改正，爭取做好畢業論文工作。 具體採用了數學歸納法、分析法、反證法、演繹法等方法。
進度計劃
為了有準備有計劃的做好我的論文工作，我為自己安排了一個畢業論文進度計劃，我會嚴格按照我的進度計劃，及時完成我的畢業論文工作。
蒙田範文網