中學思想政治課教材中包含大量可資利用的培養學生邏輯思維能力的優質資源。高中思想政治課中的許多知識，本身就是人類科學思維的產物，其中藴含着人類的科學思維方法。在教學中把他們挖掘出來，並結合高中學生的思維發展特點，使其融人學生的思維中，優化學生的思維品質，這是引導學生學會思考、學會學習，提高思想政治課實效性的一個重要方面。
一、培養學生歸納和演繹相統一的思維方法
科學認識是一個由個別到一般（歸納）、又由一般到個別（演繹）的反覆過程。政治課教材的編寫採用了歸納與演繹、分析與綜合相結合的方法，是有針對性地培養學生這些思維方法的有效資源。這些思維方法也是高中思想政治課學科能力的重要方面。
1、歸納方法是從個別或特殊的事物概括出共同本質或一般原理的邏輯思維方法，其目的在於透過現象認識本質，通過特殊揭示一般。其基本步驟是:蒐集材料—整理材料—抽象概括。
高一《經濟常識》與現實經濟生活和學生日常生活聯繫較強這個特點，有利於開展研究性學習，培養學生的歸納概括思維能力:
案例(一):認識價值規律。
教師佈置學習任務:(t)要求學生根據實際條件調查統計某幾種生活用品或其他商品在較長時間（一年以上）的價格變化。
（2）要求學生對調查蒐集到的數據進行取捨、歸類、列表、分析價格變化或不變的原因。
（3）要求學生找出其中規律性的東西。
這樣學生從生活中可感知的事實、現象出發，逐步認識抽象的價格規律，這種學習方式和認知方式，符合認識發展的規律，比單純的課堂講授教學，更有利於培養學生的求知能力。其效果更是死記硬背所不可及的。
2、演繹是根據一類事物具有的共同屬性、關係、本。質來推斷該類事物中個別事物也有此屬性、關係和本質的思維方法和推理方式。
演繹作為邏輯證明的有效工具，由於它周密的邏輯規則，使得推理明確而嚴密，反駁確鑿而有力，具有不可抗拒的邏輯力量，引導學生以此作為邏輯證明工具，必然具有很強的説服力。
思想政治課基本概念和基本觀點的教學，常常是培養學生演繹思維的有利教學時機。
案例(二):“社會主義市場經濟”的教學中，可進行這樣一段推理:
市場經濟具有平等性、竟爭性、法制性和開放性的一般特徵。社會主義經濟是市場經濟。
所以，社會主義市場經濟必然具有平等性、競爭性、法制性和開放性的特徵，
所以，必須實行依法治國。、堅持對外開放、堅持和鼓勵公平競爭護主義，反對人治，反對閉關自守，反對不公平競爭和地方保
3、因果聯繫歸納思維
因果聯繫歸納法就是要儘可能多地枚舉引起一事物產生的原因（或者儘可能多地枚舉一事物可能會造成的後果）。探索事物的因果聯繫是科學研究的重要使命，也是中學思想政治課的重要使命之一。平時教學實踐中的“為什麼”、“意義”、“作用”之類的思考便是這種思維方法的運用。
案例(三):分析我國實行按勞分配為主體，按勞分配與按生產要素分配相結合的分配製度的原因:既要考慮生產力方面的根本原因，又要考慮所有制結構的直接原因，還要考慮社會主義市場經濟的客觀要求；既要探究其對生產力發展所起的積極作用，還要探究其增強企業活力和提高經濟效益的作用，探究其有效防止兩級分化、實現共同富裕的作用；也要考慮實踐上的原因。這樣才能深刻領會和把握我國分配製度的必然性和必要性。
也可以通過做練習題培養啟發學生的這種思維。
案例（四):(不定項選擇題）2002年，中國吸引的外資達到500億美元，超過美國成為吸引外資最多的國家。外商把中國作為理想的投資地，這是因為(ACD)
A、中國經濟持續快速增長 B、中國是最大的發展中國家
C、中國是有潛在的巨大市場 D、中國的人民幣匯率穩定
簡析:一個地方成為理想投資地，最重要的理由是投資環境和投資回報。ACD三項是良好投資環境和較高投資回報的條件，B項不能作為理想投資地的理由。
二、分析與綜合相結合的思維方法的培養
分析與綜合是抽象思維的基本方法。只有對事物各種要素首先作出周密的分析，才能從整體上進行正確的綜合，從而真正的認識事物。只有對事物各要素從內在聯繫上加以綜合，才能正確地認識整個客觀對象。
1、分析思維方法的培養
分析方法大體上有四個層次:定性分析、定量分析、因果分析和系統分析，是思想政治課最基本的思維方法之一，也是思想政治課學科能力的重要內容。
（1）明確分析內容
分析的目的在於透過現象把握本質。為此需要分析事物的各種矛盾，分析不同過程、不同階段矛盾的各個方面的特殊性。
引導學生對事物的各個因素、方面、屬性等進行分析。
案例(五): 認識社會主義市場經濟，必須分析兩個基本要素:市場經濟和宏觀調控； 對宏觀調控的分析，必須考察其具體手段即經濟手段、法律手段和行政手段。
引導學生對事物或現象在時間發展上進行分析。
案例(六): 認識貨幣的產生，必須分析商品交換的發展過程，即偶然的物物交換—擴大的物物交換—出現一般等價物—金屬貨幣的產生； 分析貨幣的發展，須將其分解為自然狀態的貨幣—鑄幣—紙幣—信用貨幣—電子貨幣。
（2）掌握分析程序。大體分為以下三個環節: 解剖整體、研究部分、尋找聯繫。
解剖整體，即將整體分解為各個部分（包括空間部分，時間部分，各個方面等）。
研究部分，即深入分析各個部分的特殊本質。如深人分析市場機制的內涵、外延、地位、作用、優點、弱點等。尋找聯繫，即進一步分析各個部分的相互聯繫、相互作用。如找出計劃與市場的內在聯繫。
（3）把握分析要點。所謂分析要點，就是部分不同於整體的特點及部分與部分之間。相互區別或相互聯繫的特點。它常常是時空的分界點、狀態的突破點、因素的區分點或聯繫點。尋找合理的分析要點是對整體進行分析的依據，是運用分析方法的關鍵。
2、分析與綜合相結合
分析思維與綜合思維所強調的角度不同，但都是重要的思維方法，“認識了部分才能更好地認識整體”和“認識了整體才能更好地認識部分”是同一個原則的兩個方面，分析思維與綜合思維的相互依存、相互滲透、辯證結合，它們的主次關係也是隨着人們認識的發展而相互轉化的。要完整地認識客觀事物，是一個反覆運用分析與綜合方法的過程，是在分析—綜合—再分析—再綜合中不斷完善的。
做分析説明題和論述題，也是培養啟發學生的分析與綜合相結合思維的有效方法。
案例(七):論述題
運用經濟常識回答
（1）上述兩個表各反映了什麼經濟現象？
（2）應當如何認識這些現象？
思維培養精講:
解答問題(1): 要求分別對兩個表的數據進行分析與綜合。對錶1: 從縱向分析，可提出“改革開放以來，我國城鄉居民的收人水平大幅度增長”的結論； 從橫向分析，可得出“城鎮居民收人的增幅大於農村居民，城鄉居民之間的收入水平有較大差距”的結論。對錶2: 從具體數字，可得出“城市居民家電類產品的消費量已趨於飽和”的結論；從橫向分析對照，可得出“農村居民家電類產品的擁有量還較少”的結論。
解答問題(2): 要求對兩個表中的數據以及在問題(1)得出的結論進行綜合。對照表1和表2，尋找兩個表的聯繫和表2所反映出的問題的原因，可得出“對家電產品的消費量與收人水平高低密切相關”的結論； 綜合表2及註釋內容，可得出“目前家電產品在農村的普及率遠未達到1997年城鎮水平，家電產品在農村市場的發展前景廣闊”的結論。綜合表1、表2及註釋內容，可得出“要開拓農村家電產品市場就必須大力發展農村經濟，提高農民收入水平”的結論。
“思維是智力與能力的核心”，“培養思維品質是發展智力與能力的突破口”。中學階段是學生思維能力迅速發展的時期，但中學思想政治課多年來受教師教條條、學生背框框的教學方式的影響，學生在思想政治課方面的思維能力得不到有效的訓練，充分的發展。表現在學習和解決問題時，存在思想上的惰性，懶於思考，等靠思想嚴重。這種情況嚴重影響了政治課教學的。形象和意義。
新階段， 新形勢，新要求，政治課教師應當依據新課改的精神和學生思維能力發展的規律，適應學生成長的需求，激發學生的思維興趣，引導幫助學生髮現自己潛在的思維能力，在平常的概念、原理教學和練習中有意地培養學生的思維能力和思維品質。
當然，培養學生的思維能力，需要教師提高自身素質，轉變教學理念，運用新的教學方法，科學駕馭教學內容和教學過程，找準教學內容同培養思維能力的結合點。要在長期的教學過程中滲透思維能力的培養，任重道遠……
教學目標
情感態度與價值觀目標——樹立一個公民應該具有的平等和尊重的意識，體會平等和尊重在社會交往中的重要性。
知識目標——理解“我是一個公民”意味着在人格和法律地位上的平等。並懂得尊重自己、尊重他人、尊重社會、尊重自然。
能力目標——在日常生活中，能做到平等對待他人尤其是處境不利的人，並提供力所能及的幫助。遵循道德、遵紀守法、愛護公物、保護環境，能夠做到尊重他人、尊重社會、尊重自然。
教學重點和難點
重點：使學生真正樹立起作為一個公民平等的意識，尊重的意識。
難點：學生在日常生活中做到平等待人，並進而尊重他人，尊重社會，尊重自然。 課時安排 一課時
教學設計：
名言導入：莊子説：“天地與我並生，萬物與我為一。”
在我國曆代的農民起義中提出了。“均貧富，等貴賤”
近代資產階級革命的代表作：《美國獨立宣言》説：“所有人生而平等，造
物者給了他們不可奪的天賦權利。”
□預習導學————不看不講
【理清線索】 中心：人生而平等〖 人格、法律地位 〗
尊重【尊重差異、社會、自然】
【梳理要點】
1、人與人之間的平等表現在哪些方面？
2、如何正確看待人與人之間的差異？
3、怎樣對待處於不利地位的人？
4、尊重他人、尊重社會、尊重自然的原因及具體要求分別是什麼？
□合作探究————不議不講
活動一：現實評説
一天，在同一條公路上發生了兩起重大交通事故。死者一個是大學教授，一個是普通農民。交警和相關部門在處理案件時，做出瞭如下賠償：肇事者一次性賠償大學教授80萬元，賠償農民30萬元。
請問：你贊同“同命不同價”嗎？為什麼？
（幻燈片展示：“法律面前人人平等”和“李天一案”）
使學生弄清楚“人生而不平等”和人作為不同個體間的貧富、生理、名譽、地位等差異是兩個不同的概念。引導學生理解“人生而平等”主要集中表現在人格和法律上。
活動二
“七嘴八舌”
環節1：請你列舉人與人之間有哪些個體差異？
環節2：請你談談因個體的差異而可能產生的不良心理反應以及影響。
環節3：請你談談怎樣克服這些不良心理反應？
小 結：同學們，在我們的生活當中，人與人之間是存在着貧富、生理、名譽、地位、職業等等個體差異，但我們不能因此而自卑或產生優越感。
（幻燈片展示：馬嘉爵收審圖片）馬嘉爵就是不能正確看待這個問題從而產生自卑的心理，最後導致了悲劇的發生。
活動三：在我們生活的周圍還有哪些弱勢羣體？
幻燈片展示：①拖欠農民工資及相關的材料 ②歧視婦女的相關材料
我們應該怎樣去幫助這些弱勢羣體？
小 結：同學們，通過以上材料的瞭解我們知道在這個社會上還有很多的弱勢人羣，我們應當平等對待那些處於不利地的人，自覺維護他們的各法權益，為他們提供力所能及的幫助。
活動三：
情景表演2
環節1：情境表演《一支鉛筆的故事》
環節2：請學生結合自己談談尊重他人或被他人尊重的經歷以及感受。
通過情景表演、讓學生體會到尊重的重要性。
小 結：同學們，我們每一個人都是富有尊嚴的獨立存在的個體，受到尊重是我們的基本權利。同時在日常的交往中也必須尊重他人。
活動四：
環節1：幻燈片展示(公共場所的一些不文明的行為：如亂仍垃圾，隨地吐痰等現象 環節2：引導學生思考以下問題
① 你怎樣看待這些行為？
②出現這些行為的因素可能有哪些？
③我們如何做到尊重社會？
通過探究，認識到尊重道德，尊紀守法、愛護公物、保護環境，都是對他人、對社會、對自然的尊重。
本課小結
同學們，通過這一課的學習使我們清楚的知道了人人平等、平等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自然的重要性。所以我希望在生活當中我們每一位同學能夠把這些真正的去落實到行動中去，只有我們人人這樣去做社會才會變得更加和諧、美好。（播放《愛的奉獻》）
蒙田範文網