一、説教材
我説課的內容選自幼兒園大班上冊《學前幼兒陽光早教整體課程》中的認識10以內的相鄰數，是幼兒上學期學習的重要教學內容。我們知道數學本身具有較強的邏輯性，在教學中容易讓孩子們感到枯燥、乏味。影響到幼兒學習的自主性和積極性，所以我將一系列的遊戲貫穿於整個活動中，讓幼兒在玩中學，在學中樂，希望孩子們在輕鬆愉快的遊戲活動中和積極參與操作的過程中獲得相關知識。
二、説教學目標
1、用情景導入形式激發幼兒對數學的興趣。
2、知道相鄰數的概念，掌握10以內各數的相鄰數。
3、理解並能説出相鄰數是多1或少1的關係。
4、發展孩子們的比較能力、思維的靈活性和動手操作能力等發麪的發展。
三、説重點難點
重點：瞭解數的簡單關係，知道中心數比相鄰兩數多1或少1。難點：用語言説清楚完整地表述出相鄰數的含義。
教學用具：卡片
四、教法
針對幼兒教學，為了充分讓孩子們發表想法，我將採用遊戲問答，儘可能多的讓孩子們參與其中，學到知識，同時採用情景引入法、操作法、提問法進行教學。
五、學法
為了讓孩子們充分掌握住10以內相鄰的各數，所以調動孩子們的多種感官，讓孩子們在聽一聽、説一説、玩一玩、做一做的過程中融入到學習中，獲得知識經驗和能力。
六、教學過程
1、引入
出示屋子卡片，讓小朋友説一説小明家的鄰居是誰，小花家的鄰居是誰，初步讓孩子們理解相鄰關係。
2、在黑板上畫出3×3的9個方格，中間分別畫上7個月亮、9個星星、2個西瓜，讓小朋友
們動腦筋想一想7個月亮前面、後面的方格應該畫什麼。同上9個星星、2個西瓜前面、後面的方格應該畫什麼。
3、在黑板上貼上打亂的10個數字，請小朋友們為數字搬家，將10個數字重新排列好，找一找某一個數字的鄰居。從而實現由實體物到抽象數字的轉化過程，並總結出相鄰數：某一個自然數比它多1和比它少1的數字都是它的相鄰數。
七、鞏固練習
畫出3×3的9個方格，第一列分別畫出7支鉛筆、4朵花、6個梨，第三列分別畫出9支鉛筆、6多花、8個梨，讓小朋友們動腦想想第二列應該畫出什麼圖案。〔該題是在上邊第二題的基礎上進行的，主要檢查孩子們的學習情況，進行新知識的鞏固。〕
一、説教材
大班下學期的幼兒已有了較好的活動常規，在教師的引導下，幼兒可以跟着老師的思路學習新的內容，接受新的知識，活動中大部分幼兒對於老師提出的問題都能積極踴躍的回答，也願意獨立動手操作。因此我設計活動時儘量充分調動幼兒的積極性。
數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，教學時我以幼兒認識事物具體到抽象為依據，通過運用教具演示直觀的讓幼兒理解，再提供遊戲加以引導，使幼兒能將加法運用到現實生活中。本次活動是在幼兒已經掌握10的組成的基礎上進行的，主要引導幼兒探究10的加法的計算過程，並能準確的進行運算，知道交換兩個相加的數的位置得數不變的規律，最後利用所學知識解決生活中的基本問題。
二、説目標
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中將科學領域的目標之一定位為：“能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣；並學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單的問題。”根據《鋼要》精神和本班幼兒的能力水平，我將本活的目標定位為：
1、學習10的加法，能準確迅速地進行運算。
2、理解交換規律，懂得運用互換規律列出另一道算式。
3、體驗數學與生活的密切關係。
三、説教法
在教學上，我採用了遊戲法引導幼兒複習10的組成，然後，我選用了直觀演示法和幼兒動手操作法，讓幼兒學習10的加法。在思維活動組織上。我還通過講解、比較的方法，引導幼兒觀察分析，從而突出教材的重點，突破難點，符合幼兒認識規律和年齡特點，最後再讓幼兒自己嘗試，進一步鞏固知識。
四、説學法
1、語言表達法
語言表達是最為直接的一種學習方法，針對本班幼兒的情況，語言表達是幼兒比較喜歡的形式，他們也會盡情地發表自己的意見和建議，偶爾還會向教師提出一些問題。所以，語言表達是幼兒進行活動最樂於接受的。
2、觀察法
通過觀察算式，利用交換規律列出另外兩組算式。請幼兒觀看學具，讓幼兒先點數模塊，最後得出結論。
3、嘗試活動法
要讓幼兒能夠充分地活動起來，嘗試活動是必不可少的，這也是幼兒極為感興趣的形式。幼兒在活動中，利用所提供的材料進行探索。
五、説活動重點和難點
本次活動的目標重點是讓幼兒學買10的加法運算，為此我利用兩種不同顏色的圓形卡片比較直觀的學習運算。本次活動的難點是理解交換規律，懂得運用互換規律列出另一道算式，讓幼兒通過觀察兩道算式的異同，再請幼兒點數圖卡，懂得兩位加數的位置不同，得數相同。
六、説活動過程
我根據預定目標，進行了以下系列活動：
（一）導入部分，複習10的組成。通過口答，激活學生學習的興趣，為學習10的加法作好準備，既避免了數學學習的單調和枯燥，又能調動幼兒學習的積極性，加強了師生之間的情感溝通。
師：“我們已經學過了10的組成，現在來做一個小遊戲吧，請小朋友把手伸出來。”
師：舉起你的小小手，我出“1”（打1的手勢），你出幾？
幼兒：你出“1”，我出“9”（打9的手勢），1和9合起來是10。
（二）基本部分：
1、利用點數圓形卡片學習10的加法，活動中我注重幼兒與我的互動，鼓勵幼兒參與，以本環節直觀演示法，讓幼兒獲得抽象的數學知識，培養了幼兒的觀察能力。教師演示的過程中用明確的語言來啟發幼兒，讓幼兒思考。
出示圓形卡片，玩遊戲《找朋友》。
師：“今天張老師想請很多好朋友跟我一起玩，現在就讓我把它們請出來吧，‘我有許多好朋友，站在一起手拉手，只是人還沒到齊，才到9個好朋友’，咦，原來有1個好朋友遲到了，大家告訴我，我一共有幾個好朋友呢？”教師出示笑臉卡片，引導幼兒回答，並用算式9+1=10表示。
用同樣方法學習：8+2=10、7+3=10、6+4=10、5+5=10。
2、觀察算式，發現加法的交換規律，為了突破難點，我讓幼兒按相反的數序點數圖片，引導幼兒發現，數字位置不同，但得數相同。
理解交換規律。
師：“剛才我們是從上到下的順序數了一遍，如果我們倒過來數，那好朋友的數量會一樣多嗎？我們一起試一試。”幼兒數圖片，引導幼兒發現，把數字調換，得數相同。請幼兒觀察算式：“張老師發現了一件事，8+2=10和2+8=10這兩道題很像，小朋友們發現它們有什麼不一樣了嗎？這兩道算式數字相同，位置不同，但得數不變，所以看到8+2=10馬上就想到2+8=10，這樣的兩道算式我們叫它們朋友題，請小朋友們再找找還有哪些是朋友題。”
（三）操作部分
創設“超市”的情境，讓幼兒扮演顧客，到超市購物付錢，進一步鞏固10以內數的加法。根據幼兒的年齡特點和生活經驗，使得數學與生活連接在一起。
1、師：“小朋友們，今天張老師要帶着你們一起上超市買東西去，大家可以拿着10元錢買自己喜歡的東西，但是有一個小要求，每個小朋友都要買兩樣東西，這兩樣東西的價格加起來是10元。”
2、幼兒自由選購商品，提醒幼兒做文明顧客，輕拿輕放。教師引導幼兒説説自己買了哪兩樣東西，加起來是不是10元錢。
3、小結：記錄幼兒“購買”的物品價格，列出算式。
七、活動效果預想
本次活動我通過讓幼兒點數兩部分的卡片學習得數是10的加法，讓幼兒跟着老師的演示進行學習，再引導幼兒發現互換規律，最後聯繫生活經驗，讓幼兒以通過上超市購物的活動進一步鞏固知識。活動中孩子們學習的興趣濃，較快的掌握所學的知識，遵循了循序漸進的教育理念，由淺入深的引導幼兒學習，所以説這是一節生動、活躍，幼兒很感興趣的教學活動。
一、説教材
1教材的內容及其特點幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有着自身的特點和規律，新《綱要》提出“數學教育必須要讓幼兒能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，並學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單的問題。”由此可見生活化、遊戲化已經成為構建數學課程最基本的塬則在新學期的開始，幼兒就有了一定的獨立能力，他們更多願意獨立的做事情，並且感到自豪。經常聽到他們説杯子是做什麼用的？衣服又是做什麼用的？冬天的衣服是什麼樣子的？夏天的衣服又是什麼樣子的？等等。因此，我設計了這堂《找一找説一説》的教學活動，希望孩子們在輕鬆愉快的遊戲活動中和積極參與操作的過程中獲得相關知識。
活動目標複習4以內的點數，或根據物品用途的不同，學會簡單的分類。
2能用自己喜歡的顏色，學習用花，草等進行簡單的裝飾。
會看標誌找到自己的用品，不隨便亂用、錯拿，懂得講衞生。
重點難點重點：複習4以內的點數，或根據物品用途的不同，學會簡單的分類。
難點：會看標誌找到自己的用品，不隨便亂用、錯拿，懂得講衞生。
活動準備事先剪好的叁角形、圓形、正方形卡片若干，彩筆每人一盒。
幼兒用書。
二、説教法
在課前我認真分析教材，做好掛圖，準備好所有的教具。以培養孩子“主動學習，邏輯推理，創造思考，解決問題”的能力為主旨，活動以“遊戲式數學”為精神主軸，增強數學學習的樂趣，讓孩子在輕鬆，快樂的情景下展開與數學的第一類接觸，在學習歷程中積累足夠的操作經驗，構建完整的數理概念，讓孩子更喜歡數學並養成主動探索，追求知識的興趣和良好的品質。因此我將採用以下教學方法：
1遊戲法我將通過組織有規則的遊戲來引導幼兒學習。遊戲法符合幼兒喜好遊戲的天性，能將教學目標，教學內容和教學興趣結合起來，讓幼兒在感興趣的遊戲中輕鬆的學習。
比如説我把小朋友自己用的杯子，飯盒，毛巾等小物品都全部打亂，讓小朋友自己去找到自己的東西並把它放回塬處，這樣教會他們不亂放東西，並且養成良好的習慣。
2動手操作法我讓幼兒找自己的用品，讓他們找到以後在向我介紹這些用品是做什麼用的？他們是怎樣找到的？再讓幼兒説説自己的標誌是什麼。這樣既發展了幼兒的觀察力，學習能力，認識能力以及思維能力，又促使幼兒養成良好的生活習慣。
我先做示範，畫幾多簡單的花紋，讓小朋友們模仿，然後在讓他們自己動手動腦設計標誌，貼在自己的用品上，防止拿錯等。
三、説學法
整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、説説、玩玩的輕鬆氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、遊戲聯繫法等學習方法。討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地説出自己的理解與看法，是幼兒練習説話的好機會。。遊戲練習法：幼兒在遊戲中，邊遊戲邊聯繫故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的。”
四、活動程序
1、閲讀幼兒用書，複習4以內的點數，會進行簡單的分類。
（1）看看圖上有什麼？説説這些物品有什麼用？（喝水用的、擦手用的、睡覺用的、放衣服用的）
（2）數一數每種物品有多少？
2、照照自己的用品在哪裏？
告訴來是你的衣帽櫥、小牀、杯子、毛巾、小椅子都在哪裏？你是怎麼找到的？請幼兒説一説自己的標誌是什麼？知道標誌能幫助我們很快找到自己的用品，不易拿錯。
3、動手設計標誌。
激發幼兒製作的興趣。動物學校也開學了，小動物們總是拿錯用品，這樣亂用物品很不衞生，他們想請小朋友幫它們一起設計用品上的標誌，你們願意嗎？我們設計什麼樣的圖案呢？幼兒自由討論。
在幼兒討論的基礎上，老師示範幾種簡單的花紋畫法，如圓形花瓣、長形花瓣等。
幼兒動手在已準備好的圖形卡片上，進行大膽的設計，老師巡迴指導。
4、展示作品，幼兒互相欣賞。
鼓勵幼兒大膽向同伴介紹自己的作品，並能講出他人作品的可取之處。
小結：小動物收到標誌牌很高興，以後它們再也不能用錯物品了，謝謝小朋友們！
提醒幼兒記住自己的標誌，知道使用完杯子、毛巾後，要放回塬處。會輕拿輕放，愛護自己的用品。
教學反思：
在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，並且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環境的必要性，同時也培養了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。
一、設計意圖
本節課在我們大班年級組進行了一次研討活動，本次的教學活動是在上次的基礎上進行了修改，在開始部分我就利用幼兒園老師相同款式的兩輛汽車直接導入，從而讓幼兒想到車牌號碼孩子們比較熟悉的數字組合，讓本次數學活動滲透到我們平時的生活中，讓孩子們對本次活動產生興趣。使數學活動生活化。在最後一部分我以孩子們生活中隨處可見的數字為內容，讓孩子們發現生活中的數字，初步瞭解它們的不同用途，並且學會運用數字解決生活中的一些實際問題，從中體驗活動的樂趣。這樣不僅激發了孩子對數字的興趣，也培養了孩子積極關注身邊事物的情感態度。
二、教學目標
根據幼兒的發展水平再結合我們班幼兒數學的發展水平，制定目標如下：
1、瞭解一些數字排序的知識，學習對給定的3個數字進行不同的排列組合。
2、感知數字在生活中的運用，體驗數字的不同組合帶來的樂趣。
（二）活動重點、難點
重點：學習3個數字的組合排列的規律。
難點：運用規律嘗試又快又全地排列組合。
三、準備教學具
1、教具：車的PPT、自制車牌號碼。
2、學具：作業紙，筆。
四、活動過程
《有趣的數字》這節活動我主要分四個部分進行。
第一部分我採用圖片導入，在我們幼兒園老師中有兩輛一樣的汽車，於是我把它們的汽車拍了下來，通過提問：這圖片上的汽車，是我們幼兒園裏馬老師和許老師的汽車，它們顏色一樣，外形一樣，那她們平時用怎麼辦法辨別哪一輛汽車是自己的呢？從而引出本次活動的相關內容車牌號。並且車牌上的數字也有很多不同組合第二部分也是本活動的重點。為了發揮孩子的主動學習能力，首先我出示3個數字，提出數字組合的要求，讓小朋友來寫一寫可以排列組合成哪些組合，先讓孩子思考。然後教師將幼兒所説的數字組合展示出來，請將小朋友説的所有組合進行整理，並在記錄的過程中用紅筆來特別標註，方便幼兒尋找其中的規律。
第三部分幼兒操作、教師指導為了瞭解孩子們對所學的`知識進行鞏固，我在這一塊裏面設計了一份操作活動，給孩子們3個數字，6輛汽車，讓他們來給汽車製作車牌。
在教師講評部分，因為操作紙比較小，為了使孩子們都能看清楚，因此我將孩子們的操作紙拍成照片的形式放到電腦裏進行講評，使每個孩子都能看到清楚。
第四部分，我利用PPT展示了不同的數字組合，在不同的地方出現代表的意思是不一樣的，通過生活的拓展，感知數字在生活中的運用，體驗數字的不同組合帶來的樂趣。結束本次活動。
教學反思：
本次教案是“一課三議”後的最後定案，本次活動上下來解決了先前提出的“重點問題”，可是依然存在了一些需要改進的地方。活動過程清晰流暢，環節層層遞進。但在重點問題:3位數字排列的規律上我沒有真正的講解清楚，導致後面的4位數字有一大部分孩子沒有真的弄清楚這種規律和學會排列的方法。數學活動講究讓孩子自己去觀察——發現——思考——總結，而我恰恰忽略了孩子本身的主體性，一味的主導孩子根據教師的流程來學習，輕視了孩子的“學”，在小結規律時，我的語言缺少規範性和嚴謹性和科學性，而這些是數學活動中必不可少的。活動中，教師只注重集體，忽略了與個別孩子的交流，在很多細小環節的處理上還不是很恰當，值得在以後的活動中慢慢改進。
蒙田範文網