一、調查的背景與目的
温故可以知新，適當的作業可以幫助孩子更好地掌握新知識。中學生的作業量一直是困擾着老師和教育事業從事者的問題。教育部在從98年以來，一直提倡要給學生減負，其要求具體表現為減少作業量，給孩子們更多的活動空間與實踐機會。然而在我們單一的考試評價體制中，老師、家長怕孩子記不住，反覆給孩子增加課外作業，孩子的負擔是越來越重。人教版新教材特別強調要關注每個學生的情感，激發學生學習興趣，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力。課外作業是這個學習過程中不可缺少的部分。因此，教師必須更新觀念，重新認識和思考作業設計的意義和作用。
二、調查的時間、地點、方法、對象及範圍
20xx年11月我對七年級3、4班73名學生採用問卷方式進行了調查，主要通過調查想了解中學生對英語課外作業的一些看法。所回答的10個問題均以選擇題形式出現，不記名。絕大部分同學都認真完成了答卷，隨後我們進行了統計分析，結論應當非常客觀、真實。
三、調查結果與分析
1.從家長方面來看，大部分農村家長不能輔導孩子。教師的負擔很重，它需要教師科學的、有效率的指導學生進行學習。
2.從作業態度上來看，相當一部分同學表現為消極應付。認為是給家長或老師作完了作業。做完作業只是完成任務。所以沒有達到鞏固知識的目的。
四、結論與反思
從對該問卷調查的結果與分析中，可以得出如下結論：
1、現在的國中生作業存在着量大、偏難、形式單一等問題;
2、教師在對作業的設計、佈置等教學環節上，需作出很多調整;
3、很多學生對作業抱着應付的態度。
作業不是目的，只是手段。本次調查的結果説明要改變目前這種現狀，要求教師在佈置作業時應該追求創新，多佈置實踐性強、趣味性強的作業。在佈置作業時充分考慮到整合課本知識，摒棄機械的訓練，真正讓學生在輕鬆的作業中得到樂趣，從而更能激發學生的學習興趣。
我校從20xx年9月開始了教育部十五規劃《網絡教育與傳統教學優勢互補》課題的研究工作。首先，課題組教師反覆學習了《基礎教育課程改革綱要》並通過資料分析、專家引領，進一步明確了課題研究的指導思想。我們認為，課題研究應從小處、細處入手，着力於網絡環境下英語教學的探索與研究，為學生創設一個快樂、寬鬆的學習環境，變被動接受為主動學習，在獲取知識的過程中培養學生收集信息、處理信息、發佈信息及信息創新能力，為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。基於這樣的認識，我們從理論假設、研究目標、研究內容、研究方法、實施策略和實施步驟等方面對課題研究作了具體的規劃，撰寫了課題研究方案。在研究中，我們緊緊圍繞《基於網絡環境下的國小英語教學設計》課題研究的總體目標，抓住課題研究的實質，在教學實踐中努力把預期的目標轉化為教學實踐活動，在近兩年的研究中，我們做了大量的工作，也取得了一些成效，現將我們的工作彙報如下：
一、組織培訓，提高認識
為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師運用網絡的能力，我們對課題組成員進行了各類培訓。有建構主義學習理論的培訓；有計算機操作能力的培訓；有課件製作的培訓。學校教育寬帶網開通後，進行了網絡常識和網絡教學技術的培訓；組織教師觀看優秀網絡教學的錄像；教師的培訓做到集中培訓和分散自學相結合，為了確保分散自學的效果，每個教師要定期學習，課題組及時在“理論學習”一欄的記載中進行抽查。另外，我們還請了一些教科研專家和行家到學校做現場指導。
1、利用假期對教師進行多媒體課件製作、網絡應用和個人網頁、專題站製作培訓，大大提高了教師的信息技術水平。
2、有計劃地安排骨幹教師參加各級各類現代教育技術培訓，以點帶面，促進同步發展，確保學校現代教育設備的正常運行和使用。
3、開展集體備課。研究中我們發現，一些教師設計的基於網絡環境的學習活動成效並不顯著。究其原因，一是教師對學生信息素養和能力缺乏估計；二是因集體上網速度減慢造成網絡資源查找緩慢從而影響教學進展；三是教師缺乏網絡環境下交流活動的有效調空能力。反思這一現象，我們認為關鍵是教師課前的準備不充分。於是，我們要求教師在個人備課基礎上，帶着個體的思考參加集體備課，確保課前預設的有效性和可操作性。
4、定期開展課題研討。因為研究，教師們不斷髮現問題、提出問題。於是“如何利用網絡更好地激發學生的興趣？”“什麼內容適合多媒體教學，什麼內容適合網絡教學？”“怎樣促進學生學習方式的生成？”成為每次課題研討的話題。這樣的活動主題鮮明，目標明確，教師是實踐的主體，又是交流的主角，每個人都成為深度會談的專家。課題研討引領着教師以一個研究者的姿態投入到真實的課題研究中去，不僅促進了課題的深入研究，也促進了教師的專業成長。
二、規範制度，加強管理
堅持每兩月一次“課題研討”活動，及時分析總結前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現的問題查漏補缺，不斷提高和完善。認真制訂每學期的實施計劃，按計劃上好實驗課，抓好備課、上課、説課、評課各環節，強化科研教師的研討意識，提高研究能力。要求實驗教師根據自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎上，寫好研究性論文。
1、針對該課題特點，我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案紮紮實實開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據實際成果評出“優秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，跟年終考核掛鈎。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。
2、將課題研究與常規教學工作緊密結合，不光要學習一些理論材料，撰寫一些學習筆記、研究小結或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因而規定教師每人每學期要上一堂級組或校級公開研究課，反映研究情況。每週必須上交實驗課教案，由實驗課教案為基礎，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。
英語課例研究報告
一、研究的背景和主題
在基地學校宜昌市實驗國小的“影子”培訓期間，我聽取了指導教 師李霞老師的多節單詞課之後，想想自己學校的學生我發現：我所教的年級中，有大部分的學生在三年級四年級時的學習興趣還比較濃，但是到了高年級之後，就漸漸變得不感興趣，出現畏難情緒，甚至厭惡學習英語。對此我想求助過我的其他同事，他們都説以前曾對此進行過多種嘗試，目前沒有特別好的方法。指導老師教導我説，只有充分調動學生的學習積極性，使學生對單詞的學習不感到枯燥、乏味，才能保持學習興趣 ，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。 愛因斯坦説過： “興趣是最好的老師。”這句話十分扼要地説明了培養和保持興趣在學生的學習中是多麼重要。隨着《英語課程標準》的頒發，教師們越來越感覺到了國小英語的重要性。專家説過：“一個成功的英語教師要根據實際情況， 在教學中不斷探索培養國小生英語學習興趣的途徑與方法， 激勵學生始終處於較佳的學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。“怎樣培養和保持學生學習興趣，變苦學為樂學” 優化英語課堂教學呢?”這是我們一直思考的問題。於是，我和我的指導老師一道，開展了一次以“單詞教學活動化，保持學生學習興趣”為主題的課例研究活動。
二、研究團隊和行動計劃
(一)合作團隊。
基地學校英語教研組成員：翟秀菊(英語教研組長) 李霞(指導教師) 餘苗 杜章鳳 (基地學校英語教師)等。
專業引領人員：呂國鳳(基地學校教育教學副校長) 楊文軍(教育教學發展中心主任) 劉敏(基地學校教務主任)劉德玲(基地學校教科室主任)
(二)研究行動。
1.研究方式：課例研究
課例內容：人教版pep國小英語六年級上冊unit 5 第四課時let’s learn
作課教師：張家菊
2.行動流程。 課前研討→兩次備課→課例展示→課後研討→理論聚焦
三、行動回顧
前期研討
12 月 12 日下午， 基地學校英語教研組的成員聚集在一起共同探討“單詞教學活動化，保持學生學習興趣”為主題的實施事宜。我提出了自己的看法與困惑。 如，1.教師如何使枯燥的英語單詞教學變得有趣呢?2.應如何利用好國小生好奇、好動、好勝等心理特點，為保持學生學習興趣服務? 面對我的疑難與困惑，我們利用一週的時間一起交流從網上查到的各種關於“培養和保持學生英語興趣”的教學資料，分析和比對名師名家優秀教學設計和課例展示。通過學習和討論，我們把課改的風格定位在“營造英語學習氛圍、注重師生情感交流、採取靈活教學方法、引入競爭機制、開展形式多樣的英語活動”上。
兩次備課
(一)個人備課， 説課。
首先由我獨立備課， 因為人教版pep國小英語六年級上冊unit 5 第四課時let’s learn的教學重點是學習“engineer， accountant， policeman，salesperson，cleaner ”枯燥無味的單詞教學，所以選取本課來進行教學，正好適合於我們研究主題的需要。通過研究教材我瞭解到本單元的設計是緊緊圍繞學生們熟悉的職業話題展開，既強調聽與説，又兼顧讀與寫，培養學生綜合語言的發展。在第一課時我們已經對職業的部分單詞進行了學習， 如singer ，writer等，而本節課則主要介紹另外一些學生們熟悉職業的單詞學以致用，能夠了解《good to know》中的文化知識。根據學生的年齡特徵，在教學過程中，我應儘量使用情景教學，組織活動以國小生喜歡的方式，來創設課堂氛圍，把學生當成認識的主人面向全體，讓學生在聽聽選選、聽聽做做、聽聽寫寫的活動中感受成功的'快樂;在資源交流及知識拓展中開拓視野，從而自然而然地掌握本課單詞。形成教學設計後，12月13日在六年級組辦公室，基地學校校英語教研組成員及校長、主任聽取了我的説課彙報。在集體研討時，我還談出了自己的想法和困惑： 組織怎樣的活動能夠培養學生在短時間內運用英語單詞的能力呢?
(二)集體備課。
大家根據我的教學設計暢所欲言，展開了激烈的討論，集體智慧在碰撞中閃光。首先，大家討論我個人備課的困惑。經集體研究我們決定通過開展“排列卡片”，“選一選”，“指手劃腳”，“我比劃，你來猜”的活動，吸引學生的注意力，培養學生的觀察力;通過快速舉手搶答，可以培養學生在短時間內運用英語單詞的能力。通過這種形式的練習，使學生由被動接受為主動參與，主動獲取知識，從而加強學生們正確拼寫單詞的能力。集中了大家的意見後，我終於定稿了本課的教學設計。
國小英語課例研究報告
國小英語課例研修報告
湖北省神農架林區松柏中心學校：孫小豔
根據此次國培學習的要求，結合自己在平常教學中的做法，下面，我就pep國小英語六年級上冊unit 2 where is the science museum?第四課時 課題進行學習，具體情況如下：
一、研修基本情況
1、學校：湖北省神農架林區松柏中心學校
2、執教教師：孫小豔
3、研究教師：英語教研組所有老師。
4、研究課題：pep國小英語六年級上冊unit 2 where is the science museum? 第四課時
5、研究的主要問題：如何發揮學生在課堂教學中的主體地位。
6、研修的目的：為了讓全校教師提高素質、開闊視野、展現才能，探索和豐富教育教學方法，提高學生積極性，我校英語教研組開展了常規教學講課、觀課、説課、評課、校本研修等形式多樣的教研活動。學校領導深入課堂聽課、觀課並議課，課後檢查教案、作業批改、教研組活動計劃、記錄等，發現問題及時糾正解決，不斷提高全校英語教學的整體水平。
二、研究過程
(一)主要研究過程及方法：
在這次研修中，我們主要採用集體備課的方法，對於課文，老師們先講講自己的教法，比如如何導入，如何設計作業等等，聽課後又進行評課，不斷找出讓讓學生更能接受，教學效果更理想的教學方法。
(二)教學內容分析
本課是圍繞“問路和指路”這個話題展開的。首先通過“兔子舞”遊戲，強調單詞left和right，接着出示本課重點學習的四個方位名詞，接下來教師提供了大量的圖片和練習，加深學生對所學知識點的鞏固。
(三)學者分析
六年級學生非常活潑，好奇心強，因此我採取“兔子舞”遊戲，通過遊戲來激發他們的學習興趣。
(四)教學目標
1、知識目標
能夠聽説認讀四個方位詞：south east west north
能夠聽説讀寫短語：turn left ,turn right,go stright
能夠聽説認讀句型：“how can i get to the museum?”“go straight for five minutes then turn left .”並能進行關鍵詞的替換操練。
2、情感目標
使學生願意在小組活動中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學習任務，培養學生團結友愛，樂於助人的良好品質;讓學生簡單瞭解國外地圖的主要標識。
(五) 教學重難點分析
1、本課時的教學重點是掌握四會短語：turn left,turn right,go straight.
2、本課時的教學難點是straight的發音和拼寫
(六) 教學手段：單詞卡片，錄音機，教學圖，小紅旗，一張中國地圖和一張西湖風景圖;活躍課堂氣氛，激發學習興趣，提高教學效果。
(七)教學步驟：
1、熱身(warm-up)
“兔子舞”遊戲
設計意圖：通“兔子舞”遊戲，增加師生感情，同時也複習了left和right.
2、“滾雪球”遊戲
教師將有關公共場所的單詞卡片貼在黑板上，第一名學生説一句話，如“i can see a hospital.”第二名學生在後面加上一個詞，如：“i can see a hospital and a cinema.”每個學生都要比前面學生説的`多加一個地點名詞，這樣依次進行.
設計意圖：通過這個遊戲，把前面學過的地點名詞都複習一遍，加深鞏固。
3、新課呈現
(1) 教師用簡筆畫或課件表示太陽慢慢從東方升起，教學east,要求學生注意ea字母組合的發音。
(2) 教師出示照片，讓學生猜測：“where is it?”然後展示短語卡片the west lake 教west.
(3) 教師將中國地圖貼在黑板上介紹：“tibet is in the west of china . zhejiang is in the east of china.”教師邊説邊標出east 和west,然後提問：“where is xinjiang?”教學north,教師領讀該詞，學生跟讀，再以同一方學教學south.
設計意圖：通過簡筆畫，杭州西湖的圖片和中國地圖加深學生對所單詞的理解和掌握。
4、教師出示museum的單詞卡片，説：i want to get to the museum , where is the museum? how can i get to the museum.
教師板書：“how can i get to the museum?”示範朗讀，學生跟讀。
5.教師放let’s learn 錄音，讓學生認讀單詞並回答問題.
設計意圖：通過聽錄音，加強學生對本節單詞的掌握。
6.小結(略)
設計意圖：讓學生進一步瞭解本節重難點知識，以便於更好掌握所學知識點。
work:學生抄寫本部分的四會短語。
8.板書設計：
east west south morth
----how can i get to the museum?
----go straight. then turn left.
教學反思：
本節課設計的優點：
本節課教學我採用了“遊戲法”放錄音“簡筆畫”，“圖片”等教學手段，使學生從枯燥的學習單詞中走出來，非常高興的學習單詞，讓他們充滿信心的自主學習，勞固掌握知識點。“興趣”是最好的老師，只要學生有了興趣，所有難的知識都變得簡單了，使他們由“要我學”變成“我要學。”這樣教學效果會更好。
不足之處：由於本班學生很多，做起遊戲來，有很多孩子參與不到，感覺很掃興。
三、問題討論
在這次課例研修中遇到的核心問題是如何將教學活動中的教的時間有效縮短，把主動權和時間交給學生。這個問題，是我們學校全體英語教師在教學工作中的一大難點和努力方向，經過討論，大家覺得使用同課異構的辦法讓大家進行一次全體英語教師都參與的小組備課、上課的活動。並在活動中及時發現問題，然後互相取長補短，不斷提高學生的興趣，讓學生在快樂中學習，讓教師在教學中體會到正確的方法所帶來的收穫與喜悦。
四、研修體會
通過本課的研修，使我瞭解到新的課堂教學應以學生為主體，提高教學質量。但我深知，自己還有很多不足之處，在今後的工作中，要多學習一些教育教學理論，用科學理論來指導我的實踐，使教育教學符合教育規律，符合學生的發展，同時，要注意積累，學習研究，不斷提高自己的素質。儘量上好每一節課，真正成為學生的“良師益友”。
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