第一篇：地球上的星星 觀後感
讓愛在身邊
暑假的一個下午，我在一週歲多的兒子身邊看完了《地球上的星星》，期間一直在不停的抽泣，看着兒子想象着他長大會是什麼樣？會像主人公伊夏一樣嗎？
執迷於自己的世界，他睜大着眼睛看着身邊的一切，想着，畫着。
倔強地保護着自己，惡狠狠地瞪着，他叫囂着來吧，來單挑吧！他在鬥爭着！
親愛的媽媽，你可知道他的勇氣來自哪裏，是你，是爸爸，是哥哥，是這個庇護着保護着他的家。
有人説，這個導演一定很有愛!沒錯，而且這不是電影裏他自導自演的那個尼克老師所表現出來的。而是整部電影長達2個多小時裏給小伊夏的特寫，透過鏡頭情緒強烈地在告訴我們的。
他的兔牙不好看，尤其是他皺着臉上下抿起嘴脣時，尖尖的有點豁的兔牙尤其礙眼。他對所有人的話視而不見充耳不聞，媽媽叫“伊夏，伊夏，伊夏，伊夏??”老師在課堂上叫“伊夏，伊夏，伊夏，伊夏??”真的很讓人生氣不是麼，連校車上的大叔都生氣了“你總是把你的頭塞進臭水溝裏，你難道聽不見我們一直在鳴笛等你！”不只是爸爸，我也覺得自己快爆了，不揮掌我們還能怎麼樣，為什麼他總是不聽話，為什麼所有的禍都是他闖的，為什麼？！！
伊夏有時候也是很可愛的，"爸爸爸爸，你不要走，我答應你，我再也不了"，“爸爸爸爸，你什麼時候回來的”“爸爸爸爸，我們去水族館吧”媽媽又心疼又無奈，伊夏最終還是被送到寄宿學校了，他傷心地畫着自己和爸爸媽媽哥哥分離開的動畫，在爸爸媽媽走的時候，一言不發地沉默堅定地站着，堅忍着直到淚珠破眶而出，偷偷躲着地哭，然後把臉洗了，然後一言不發??
當然萬幸，最後有尼克老師拯救了小伊夏。尼克老師本身也有這種讀寫障礙症，所以他可以敏鋭地發現小伊夏的問題，幫助了他。關鍵是如果沒有尼克老師會怎麼樣，其他的沒那麼幸運的小伊夏會怎麼樣？
爸爸在被尼克老師家訪時痛批一頓，特意借出差來找尼克老師，底氣十足説，我妻子已經翻看了所有關於讀寫障礙症的書，我們並不是不關心孩子的家長。可是他灰溜溜地走了，連給自己的兒子打聲招呼的勇氣都沒有。
愛是包容接納，然後才能給予動力，指引方向！
爸爸不辛苦麼，早上5點鐘在鬧鈴聲裏一骨碌起牀，上班掙錢養家；媽媽不辛苦麼，5點鐘給爸爸做好早餐，還沒清洗完，接着6點鐘要給哥哥準備營養早餐，再到7點鐘督促小兒子刷牙洗臉吃飯穿衣，再送他上校車??
奮鬥奮鬥奮鬥，爸爸媽媽奮鬥者辛苦着，可惜他們卻忘了自己這麼辛苦的初衷。培養孩子，包容和關愛才是他們成長的最好的沃土，而不是拿鞭子抽趕着來賽馬！
關心孩子吧，對自己説。想到微信上有一句話：生孩子是為了參與一個生命的成長，參與意味着付出與欣賞。所以爸爸媽媽們，老師們，真正的去愛孩子吧，只要你鼓勵信任，每一個孩子都是地球上的星星。
第二篇：地球上的星星觀後感
地球上的星星觀後感
不知已經觀看了幾遍《地球上的星星》，第一次觀看是在《家長學校師資培訓班》導師推薦下看的片段，後來特意下載看了完整的情節。它沒有美國大片的氣勢磅礴，沒有吸引眼球的特技效果，但每一次的觀看，總會震撼我的心靈，左右我的情緒，腦海中總是忘不掉伊桑膽戰心驚，畏畏縮縮的大眼睛！
伊桑是一個患有“讀寫障礙”的8歲孩子，在他眼裏，課本上的字母、數字都在跳舞，他分辨不出它們的方向，常常把字母倒寫、反寫，每門功課都很差，學習遠遠比不上他對動物，水花的喜愛，所以經常被罰，甚至跪在教室門外。在和哥哥光環的強烈對比下，父親的耐心也磨滅了，打他，罵他，覺得他很沒用，同學也瞧不起他，取笑他，對他冷言冷語。雖然媽媽保護他，愛他，但媽媽不知道伊桑的原因在哪裏，耐心輔導他，卻發現寫過的字一次次寫錯，做過的題目重複做錯，媽媽也以為他不聽話，故意搗亂，希望他能改正。伊桑就是在大家的不理解中沉淪了、放棄了，當父母把他從身邊送走，到寄宿學校後，他不再和任何人説話，把自己封閉起來，他生活在孤獨中，痛苦着??我感覺到了一個在不被瞭解和接納的世界中瑟瑟發抖的孩子！
一直到美術老師尼克的出現，才讓伊桑的謎底揭開，為什麼他説字母在跳舞，為什麼扔球時會偏離那麼大的方向？因為他是一個患有讀寫障礙的孩子，雖然他努力過，他盡力過，可是還是學不好，他自己也不知道為什麼，總以為自己是那麼差勁，他自卑，最令他痛苦的是沒人理解他！當別人放棄他的時候，他自己也放棄了自己。
尼克老師與眾不同在：他沒有逐波隨流，他向同學瞭解伊桑、他去家訪，瞭解伊桑的生活環境，看到了伊桑的作業本，也震驚於伊桑的繪畫天賦，他心痛、憤怒、焦急。在沒人理解支持他的情況下，尼克老師用心靠近伊桑，努力打開伊桑的心結，這個歷程是非常艱難的，但他成功了，他拯救了一個孩子，也震撼了大眾（從校內到校外，從家長到社會），震撼了整個教育界。是的，一個家庭不一定會碰到這麼一個孩子，而作為教育工作者的我們知道，什麼樣的孩子都有可能出現在我們面前，我們的學生裏可能也有伊桑存在，甚至比伊桑更孤獨無助的孩子，看了這部影片後，我應該反思，我能做些什麼？
也許對於現在以分數等第作為評價一個人的標準，我無力改變什麼，但面對孩子們天真、燦爛的笑臉時，我能做的就是接近他們，關注他們，肯定他們！就如這部影片的片名一樣，每個孩子都是地球上的星星，總有他們發光發亮的一天，也有他們發光發亮的地方，讓他們儘快找到自己的優點，樹立自信心，是我們能做到的！曾經看過一個故事：牽着蝸牛去散步。感歎：不一樣的方式可能取得不一樣的收穫。我們402班也有幾個不一樣的孩子，肖xx患有書寫障礙，她的字是那麼地不堪入目；崔x是那麼地不按常規出牌，隨心所有，對於任何老師任何事情，完全按自己的意願處理，不管時間地點場合；李x有輕度自閉傾向，坐在課堂裏不言不語。如果我們能像尼克老師那樣，讓學生樹立信心，對你打開心扉，才有可能讓教育進行下去，不管他在別人眼中是怎樣的，尊重孩子相信他，在寬容中期待，我想，每個孩子都有發光的哪一刻，都有花開的那一天！
第三篇：地球上的星星觀後感
每個孩子都是家庭裏的小天使，是地球上的小星星。”
人無完人，孩子的成長也必然會遇到障礙，這個時候他最需要的是父母的支持和關愛，而父母往往看到的是孩子表面上的叛逆表現，而不是去尋找真正的原因，對症下藥。
我作為小傢伙的家庭老師本該扮演的這樣的橋樑，卻愚蠢地扮演了另一位教條主義者。英語上，我要求她背會所有的課文；語文上，我要求她把所有的錯題抄正，並強迫每週抄寫好詞好句；數學上，我要求所有錯題都重做抄正；行為上，我要求她每天回家就做計劃（適宜自己的，我甚至規定了每樣計劃的時間（經過長期統計））而且我親自監督或者父母監督。這些看似有效的措施從未奏效過。小傢伙的口頭禪是“我忘了” 、“我永遠不會”、“我不要”，儘管我不只一次和她溝通過父母的辛苦，要她懂事。
看影片之前我一直以為是她的問題：不愛學習、不懂體會父母老師、 遇到困難就不願意努力等等，既態度問題。一般的程序：她因為完不成我的任務被罰，然後開始哭鬧，父親開始揍他，母親開始和父親爭論，然後一起揍她，她哭的更兇，然後再揍（當然是我離開以後才這麼幹），表面上我不讓父母揍孩子，但是結果卻是我造成的。
電影教會我：第一步不是懲罰，而是研究孩子的錯誤模式並找到錯誤節點。和影片裏頭的伊桑不一樣的是，注意力難以集中才是她最大的困擾，一旦注意力難以集中就影響記憶力、推理能力，作業、考試便無法按時按質量完成！就算勉強盯着她完成了，過兩天我不在她又恢復原狀，這本不是她的錯。而是我的疏忽和束縛的錯！第二步不是剝奪她的所謂沒用的業餘時間，而是幫她在其它方面首先建立信心（尤其是她的愛好方面），幫她找回自己的夢想，有信心和夢想才會把堅持當成是一件幸福的事情持續並勞逸結合地做下去。第三步不是強迫她去得高分，人無完人，她總會走出自己的路。
今日之後的教育將變得寬容而簡單。首先要改變在孩子心中的形象，威嚴但充滿愛；其次尋找注意力集中訓練的遊戲，循序漸進幫她找到集中注意力的途徑；再次才是真正的教授知識並保證給予她固定時間段的娛樂時間，幫她完成她兒時的天真想法。我要為過去懺悔，為未來改變。
第四篇：地球上的星星觀後感
地球上的星星觀後感
伊桑，一個充滿了奇思妙想的男孩，長着長長的牙齒，大大的眼睛那單純得臉龐讓人憐惜。在他的眼中，世界充滿了神祕的色彩，他喜歡天空，喜歡白雲，喜歡畫畫，會笑嘻嘻地看着小魚在水裏自由地游來游去，會專注得欣賞水坑被自行車駛過濺起的水花和倒影。九歲的伊桑天真而可愛，可是，在學習方面他卻有着極大的問題。他是個有閲讀障礙的孩子，在他的眼裏，字母和數字時常在跳舞，他容易混淆長得相近的字詞，他不會繫鞋帶，接不了丟出去的球，他的功課本上有很多叉叉，考試時他的思緒很發散，但成績從來都是不合格的，老師對他失去希望，父親也覺得他沒用，同學們也瞧不起他，只有母親愛他保護他。伊桑最終被送到了寄宿制學校，學校的老師古板而嚴厲，伊桑在各種壓力下變得意志消沉，他對所有的事情甚至是畫畫都不感興趣了，完全把自己封鎖了起來。
在心理學上，我們把患有自閉症的孩子叫做星星的孩子，因為我們能看得見他們，但是卻觸摸不到真正的他們。前半段劇情，我能感受到伊桑內心的痛苦和無奈，就像我們小的時候一樣，遇到我們解決不了的問題，我們時常會和大人鬥嘴，寧願承認自己不想去做也不願承認自己不會做。伊桑，一個九歲的患有閲讀障礙的孩子，父母和老師從來都不關心他為什麼讀不好，而是一味的責備他笨，年幼的他無法解釋自己為什麼老是學不好，於是他就用反抗的方式來表達自己的悲傷情緒。伊桑的古怪行為是因為他沒辦法有序的安排自己的活動，可是，即便知道這個問題，作為一名未來教師的我也依然感到無奈，因為找不到有效地方式去治療和改變孩子的行為，這樣的話，老師和孩子只能繼續痛苦煎熬着。 慶幸的是，伊桑遇到了一個好老師。新的年輕美術教師尼庫巴用笛子吹着歡快的曲子，穿着小丑裝出現在孩子們的面前，他的歌曲將孩子們天真爛漫的美好性格釋放了出來，聰明的老師很快發現了伊桑的問題，並通過家訪，溝通了解伊桑的情況。年輕的教師並沒有放着伊桑不管，反而幫助伊桑建立自信，鼓勵他面對現實並戰勝困難。尼庫巴老師用他敏鋭地眼光關注着每一個特殊的孩子，他對不完美的學生也從不放棄。他用顏料為橋樑，通過畫筆與伊桑進行心靈溝通，在他的不懈努力下，伊桑走出了陰霾。電影結尾伊桑在繪畫比賽中奪得第一，頒獎的時刻，全場的人都站了起來，終於，伊桑得到了大家的認可，相信他之後的表現也會越來越優秀。
如果説伊桑的自閉就像是給他的心靈關上了一道門，那尼庫巴老師的關懷就像是一把鑰匙，他為伊桑打開了心門，為他呈現了一個五彩斑然的世界。孩子們如同地球上的星星一樣，明亮而閃爍，他們需要家長老師的嚴格指導和督促，但是他們更需要理解和關愛，讓我們放開舊觀念，放開對孩子的束縛，讓他們自由的去迎接陽光的温暖，享受美好的生活，在鼓勵中成長，在自信中變得更加優秀。
第五篇：地球上的星星觀後感
在心理學裏，把有自閉症的孩子叫做星星的孩子，就是你看得見他們，卻觸摸不到真正的他們，就像星星一般。九歲的伊桑上三年級，長長的牙齒，大大的眼睛，還有那單純的讓人憐惜的面孔。他是個有閲讀障礙的孩子，在他眼裏，課本上的字母都在游來游去的，功課從來都是不及格甚至是零分，就是簡單的字母和數字他都會寫錯，所以經常被罰跪在教室門外。父親打他，罵他，覺得他很沒用，同學也瞧不起他，對他冷言冷語。只有媽媽保護他，愛他。伊桑最終被學校開除送往寄宿學校，伊桑很傷心，對生存的環境不再抱任何激情和興趣，也不再和任何人説話，把自己完全封鎖起來。
劇情的轉變就在霍卡爾先生調走，新的年輕教師尼庫巴的出現。
尼庫巴老師的初次見面就給小孩子們不小的驚訝，未見其人先聞笛聲。在歡快的笛聲中，小丑裝扮的老師哈哈的出現在孩子們面前，孩子們自由浪漫的天性釋放了出來。第一節美術課上歌舞昇平。
聰明的老師很快發現伊桑的與眾不同，伊桑是個有閲讀障礙的孩子，可是通過他的觀察尼庫巴決定家訪，發現伊桑有着天才的繪畫稟賦。雖然伊桑的父親反覆的説會畫畫有什麼用啊？但是年輕的教師決定幫助伊桑。為了幫助伊桑自信的面對現實，尼庫巴蒐集可很多資料包括獲得了1921年的諾貝爾獎的艾伯特.愛因斯坦，著名的藝術家萊昂納多.達芬奇，托馬斯.阿爾瓦.愛迪生。這些的科學家，發明家，畫家等名人都有着共同的經歷，就是他們同樣小時候存在着讀寫困難，甚至無法識字，交流困難，也都曾被周邊的人當成弱智來看待，可是他們卻用畫畫和音樂，發明來彌補自己的不足，伊桑從中找到了共鳴，臉上露出了久違的笑容
尼庫巴最後説：“為什麼我要給你們講這些，我是想告訴大家，在我們周圍那些用獨特眼光看待世界的人，最終改變了整個社會，他們的思維很獨特，常常讓人難以理解，他們是少數派，一旦他們的成績被世人所知，大家都震驚了，今天的美術課，我們就來回顧一下這些偉人，讓我們把這些人銘記在心，讓我們走出去，創造出些不同的東西。任何你感興趣的東西，石頭、木棍、垃圾。” 伊桑在一個僻靜的角落，掏出一個小口袋，裏面有繩子、小木棍、石頭鉛筆頭、芭蕉葉，他竟然神奇般的做了一艘帶着螺旋槳的能在水上滑行的飛機，在尼庫巴和同學們的歡呼聲中，伊桑卻悄悄地離開了，他的心門還沒有打開。
伊桑依然在不被瞭解和接納的世界中瑟瑟發抖。
尼庫巴用大量的事實向校長説明，伊桑是個很聰明的孩子，他只是有閲讀障礙，伊桑的興趣點在繪畫上，並且主動要求為伊桑補課，尼庫巴耐心地用盡了各種辦法幫助伊桑記憶：在沙子上寫、用皮膚感知、跟錄音讀，伊桑很勤奮的學習，一天天的進步，當伊桑的父親看到自己曾經很惱火的兒子專心致志的對着黑板發音時感動流淚。
就是這樣的一個老師，以顏料為橋樑，用畫筆溝通，在他的不懈努力下，伊桑最後終於打開那扇緊緊關閉的心門，走出了陰霾。
結局是伊桑在學校繪畫比賽中伊桑奪得第一名，當評委親吻他並給他頒獎的一剎那，全場的人都站了起來，歡呼聲、掌聲此起彼伏，伊桑按捺不住內心的激動眼淚奪眶而出，一下子撲到了尼庫巴的懷裏。最終伊桑的才華得到認可
看完片子，一次次的淚流滿面，不僅為睿智的老師，嘔心瀝血為了幫助弱勢的學生重新面對生活，面對冷酷的生存環境。更多的是為伊桑而感動而自豪，為他渴望被接納，勇敢走出自閉的世界而歡呼，也為他能幸運的遇到這麼一個伯樂老師而慶幸。
類似的故事，我們何嘗陌生？比如《放牛班的春天》，《魯冰花》裏的小主人公不也一樣幸運的得到賞識脱穎而出嗎？可是，天下之大，又有多少人能受此優待呢？還有多少像伊桑這樣的弱勢羣體不被理解，不被接納而受歧視、嘲笑？甚至是部分正常人，在現行功利性教育制度下變成了犧牲品？
我們辦學校的目的就是順利進大學，拿到高學歷，到成年有優勢的競爭力。而其他的可以無所謂，正如伊桑的父親反覆的問會畫畫有什麼用啊？能幫助他競爭嗎？教育工作者迫於升學率的壓力，一味的追求紀律，傳統，榮譽，規則。而忽視了最起碼的人文關懷。他們可以理直氣壯的説，給了他們一個愉快的學校生活，我們就欠缺了他們一個有競爭的成年。可是，如果學習只是聚焦在成績優秀的少數人身上，而同時忽視了沉默的那些，那麼這個代價是不是太大了一些？為什麼教育一定要這樣犧牲一部分人來造就另一些人啊？對於受傷的那一類人，如何才能消除他們心裏的陰影？
什麼時候我們衡量一個人的標準變得如此狹隘了？很少有人能夠耐心的去發現一個人身上不同於其他人的優點，而簡單的一張試卷，一張量表就輕率的判斷一個人能力有多強，智商有多高。
學生需要的是關注，重視，理解和接納，可是做起來又何其難？！
這次下到中學去實習，我找過很多的人談心，瞭解他們的想法和學習生活中遇到的一切困難。我説：你們説，我聽，説一切你們遇到的困惑，説一切你們覺得可能不會被接受的觀點，説一切感興趣和欣賞的事物。每次進教室，當我笑着去面對每一個用眼神在説話的學生，心裏都感到無比的感動和温暖。我希望他們明白，每個人都是平等的，與成績和排名無關。
怎麼去衡量一個人的價值，這真的值得每個人好好思考。家長，老師，用人單位都習慣了用考試成績，學歷來評判人是否優秀，是否有價值。可是我們看到的終究是目前存在的狀態，然後就肯定的用過去的經驗急着貼上標籤，這個學生怎樣怎樣，可是心理學中霍桑效應不是證明了人還有很大的發展空間沒有被挖掘出來麼？
如果尼庫巴能夠活在現實當中，如果尼庫巴精神能夠在中國這片土地上傳播，正如執政黨宣揚馬克思主義一樣，或許現在的教育狀態不至於這麼無力，也許中國廣大的學生更有活力，我們的學生從來都不缺乏天真，浪漫和創造力，我們缺乏的是尼庫巴精神！重温(本站向你推薦：)影片《放牛班的春天》的一幕幕，又一股熱流在眼中湧動，又一番共鳴在心底引發，又一種感觸在腦海裏翻騰！再一次被馬修先生一次又一次地原諒他的學生的不尊不敬、惡作劇、甚至羞辱的寬容大度所感動，再一次被馬修先生對他所有的學生的不離不棄，善待每一位學生的巨大的人格魅力所折服。從這位值得敬重的教育者身上，我深深地感悟到“寬容”一詞豐富而又深刻的內涵。
一、寬容是一種策略。作為一種教育的策略，寬容往往被教育者所忽視。事實上，寬容學生的缺點與賞識學生的優點是教育過程中兩個互為聯繫的最重要的方面。馬修先生能正確地運用這種策略。他能淡化“池塘之底”的問題少年的過錯和缺點，因為他清醒地知道校長和其他的學監用“行動——反應”的規則已經麻木了那些孩子向善的意識，他們身上值得別人賞識的優點所剩無幾。唯有寬容他們的缺點，才能取得相應的教育效果。雖然賞識學生帶着積極地意義，而寬容帶着消極的意義，但馬修先生能把這種消極轉化為積極，捕獲到他們共同的興趣和愛好，發掘他們音樂方面的天賦，組成了合唱團。讓每位孩子找到了自身的優點，得到了賞識。 所以，不是壞學生需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞，不是好學生需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好！
二、寬容是一種等待，是一種默默地等待。這種等待包含兩個層面的意義：第一，等待學生對自己缺點或所犯錯誤的自省，等待學生的自我認識、自我評價、自我教育、自我轉變；第二，等待教育的時機，把握教育的最佳切入點。教育的藝術性在於收取最佳的教育效果。馬修在教育和轉變“天使的臉蛋”的莫杭治的
過程中就體現了這一點。莫杭治三番五次地捉弄甚至刁難馬修，但馬修先生作出的反應是兩個字，那就是“等待”。在影片中，因為莫杭治再度犯錯，在排練的時候馬修取消了他的獨唱。到公爵夫人來看正式演出的那天，莫杭治沮喪地靠在演出場地旁邊的柱子上，事實上他很想展示他美妙的歌聲。結果，出乎他的意料之外，當歌曲過渡到獨唱部分的時候，馬修用手勢發出邀請，用眼神表示肯定，莫杭治精神一振，亮出了他動聽的歌喉。馬修先生髮出了他的心聲；“他完美地契合着我的節拍，在莫杭治的眼神裏，我突然讀到了很多東西，自豪，被諒解後的快樂，還有，對於他是第一次，懂得去感激！”所以，只要不是原則性的大錯，教師就要利用一切可教育資源給學生一個台階下，其實就是給學生一個認識、改正的機會。學生就會從教師的寬容中感受到教師對他的愛護和人格的尊重。學生從獲得這個尊重開始，就可能對自己的言行進行反省，實現“內心矛盾和鬥爭”，這是一個從被動接受教育到主動進行自我教育的過程。
三、寬容是一種期盼，是一種默默克制。在影片中，馬修先生不僅僅給了莫杭治足夠的寬容，而且是對所有他的學生：搞惡作劇砸傷馬桑大叔的樂格克；編歌曲對馬修進行人生攻擊的郭邦；甚至還有自始自終對他充滿敵意的蒙丹等等。馬修也有喜怒哀樂，但他一次又一次的剋制自己的感情，因為心中懷着一種期盼，他堅信，前方總有一種希望在等待！曾經還看見過這樣一個故事。一位德高望重的長老，在寺院的高牆邊發現一把座椅，他知道有人藉此越牆到寺外。長老搬走了椅子，晚上憑感覺在那兒等候。午夜，外出的小和尚爬上牆，再跳到“椅子”上，他覺得“椅子”不似先前硬，軟軟的甚至有點彈性。落地後小和尚定睛一看，才知道椅子已經變成了長老，原來他跳在長老的身上，長老是用脊樑來承接他的。小和尚慌張離去。這以後的一段日子他誠惶誠恐等候着長老的發落。但長老並沒有這樣做，壓根兒沒提及這“天知地知你知我知”的事。小和尚從長老的寬容中獲得啟示，他收住了心再沒有去翻牆，通過刻苦的修煉，成了寺院裏的佼佼者，若干年後，成為那個寺廟的長老。小和尚最終能成大器，很大程度上歸功於長老的對他自己情感的理性剋制，對弟子的殷殷期盼。
四、寬容也是一種愛。從馬斯洛的心理需求層次理論看，人的心理需求有生理的需要、受尊重的需要、成就的需要。而寬容能夠最大限度滿足學生的心理需求。美國加州東海大學研究表明：“批評中成長的學生，學會論斷人；敵意中成長的學生，學會攻擊人；無助中成長的學生，會感到孤獨；羞辱中成長的學生，會產生罪惡感；包容中成長的學生，懂得忍耐；鼓勵中成長的學生，充滿自信??”所以這種寬容、這種愛是智者之愛！
再細細回想一學年的教育教學歷程，其實這不也是一部充滿着真情實感的影片嗎？在我們的這部“影片”中也記載着學生和我在學習和生活的甜酸苦辣，煩惱和快樂。雖然我們的故事沒有像影片中的情節那麼富有戲劇性，但我與學生相處的日子裏，我已受到了馬修先生的教誨，深深地領悟到了“寬容”的深刻內涵，在行動上也做到了多寬容學生的缺點。用等待、用期盼、用愛對他們錯誤的反覆一再地有原則地容忍。適度地誇大她們的優點，激活她們向善的意識，使她們在老師們的眼裏變得越來越可愛！同時，她們對老師們也越來越依戀！
所以，寬容是人的情感之一，藴涵着一種巨大的人格魅力。它能產生強大的凝聚力和感染力；寬容它藴藏着一種殷切的期望和潛在的教育動力。寬容也是一種豁達和摯愛，它如一泓清泉可化干戈為玉帛。
讓我們以博大的胸懷，獨具的慧眼，接納我們的學生，賞識與寬容我們的學生。多一份關愛，少一份冷漠；多一份寬容，少一份責備；多一份民主，少一份個人專斷。請相信：寬容深處情自現！就如影片的末尾，紙飛機在空中穿梭，師生之情在心間流淌！
影片用倒敍的手法講了一個老師教育特殊兒童的故事。在一所感化院裏，有許多行為偏執、叛逆頑劣的少年，院方的高壓政策激化了他們的逆反心理，經常發生嚴重的衝突。失意的音樂家馬修頂替不堪忍受的前任來代課，在深入瞭解孩子們的情況後，他採用正面、積極、激勵的教育方法逐漸取得了學生們的信任，並組建了合唱隊，用優美的音樂滋潤那些空虛的心靈。孩子們善良、天真的本性被逐漸激發出來，音樂方面的天賦也得到挖掘，其中一位成年後成了著名的音樂家。而馬修卻始終平凡地生活着。
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