家庭是孩子人生的第一課堂。家庭教育在孩子的成長過程中有着舉足輕重，不可替代的作用。同時家庭教育是一種有別於學校教育和社會教育的一種特殊教育形式。因此，要想取得家庭教育的成功，家長必須首先處理好以下兩個問題：把握住家庭教育的基本原則，建立良好的家庭氛圍。
（一）、家庭教育的基本原則
1、榜樣的原則。以身作則，身教重於言教，這是家庭教育的最主要的原則之一。俗話説：欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴格要求自己，時刻不要忘記旁邊有個正在成長的以你為榜樣的孩子。
2、教育一致性的原則。兒童的健康成長是學校、家庭和社會諸方面教育共同影響的整體成果。如果各行其事，彼此矛盾或互相抵消，教育是不會成功的。家庭教育也是如此，不但要密切配合學校和老師的教育，使其取得一致，家庭成員之間也要前後統一、步調一致。
3、迴避原則和信息淨化原則。家長在議論領導或同事長短及夫妻婆媳之間的矛盾時，應避開孩子。對不正確的言論、現象應給予客觀的分析、批判；對社會上、鄰里間一些不正之風和醜惡現象要幫助孩子分清，要求孩子對不文明的言行一定不學不做。
4、平等、民主、正面教育原則。目前，家長説了算，家長和子女不平等，甚至對孩子隨意打罵現象還依然存在。這樣是不可取的，會使孩子形成許多壞習慣。家長有事要同孩子商量，自己有缺點要勇於向孩子承認。孩子有了缺點錯誤，家長不打罵，對孩子動之以情，曉之以理，鼓勵孩子改正。
（二）、創造良好的家庭教育氛圍
1、要創設温馨愉快的氛圍。家庭中温馨愉快的氛圍能最大限度地解除外界給予孩子的壓力和緊張感，使孩子體會到生活的美好、精神的愉快。因此，家長要堅持平等、民主、正面教育的原則。家人要互相尊重，和睦相處，多關心孩子，讓孩子從家庭中得到極大的温暖、和睦的家庭環境能夠更好地促進孩子心理健康發展。
2、創設整齊、美觀、舒適的生活環境。住房不論大小，都應佈置得整齊美觀，使人感到舒適。房間裏光線要充足，色彩宜柔和協調。寫字枱應放在窗前光線充足明亮的地方，有利於學習。牀應放在光線較弱的地方，有利於休息。如果父母與孩子同居一室，在佈置房間時，應給孩子留下一個小天地。衣物、書籍等放在適合孩子取用的地方，並且讓孩子自己佈置，培養孩子愛美的心理，從小養成良好的生活習慣
總而言之，家長教育孩子應嚴愛結合，要求統一。嚴格不是簡單的限制、命令，更不是嚴厲、專制、打罵、體罰，嚴格中包含着説理、引導和啟發，嚴格要求應與尊重、信任、關心、熱愛孩子相結合，做到嚴中有愛，愛中有嚴，嚴愛結合，剛柔相濟，要讓“理”制約“情”併成為情的基礎，教其學會做人的道理，把他們培養成才。真正的家庭教育應該是寓理於情，情理結合，在親子感情的伴隨下進行品德教育，教他學會做人，把其培養成人。護短、溺愛、嬌縱、不管、不教，或濫用親子骨肉之情和家長的權威，要求過高，責之過嚴，甚至打罵孩子，都違背家庭德育的規律和特點。家長應該明白：你的孩子並不是你，你可以給他你的愛，卻不是你的思想，因為他有他的思想；更不要因求好心切而做出不適合孩子程度的要求；不要因懷疑孩子的能力而事事代勞。請勿用“金錢”打理一切，再多的金錢也抵不過真情的價值，也買不到日後在社會上生存的能力，更買不到健全的人格。
桔生淮南即為桔，桔生淮北即為枳。環境對於植物生長的重要，古人早有認識。
孩子住在公墓附近和集市旁邊，只能學着玩；只有到了學堂附近，才學習禮儀和要求上學。孟母因此三遷。環境對於子女教育的重要，古人也早有認識。
人創造環境，環境也創造人。環境對於青少年的影響，正如雞蛋與温度。沒有適宜的温度，雞蛋永遠也變不成小雞。下面我就目前一些家庭教育環境談一些粗淺的看法。
語言教學環境對大學英語教學效果的影響長期被人們所忽視，相關研究發現，教學環境是課堂教學賴以進行的基本條件之一，教學方法的'選擇，教學手段的運用，教學組織形式的安排，教學模式與教學策略的確定，課堂信息的交流，師生間的人際關係及教學活動的程序、進度和效果都將直接或間接接受各種語言教學物理和心理環境因素的影響。教師和社會應同時給予重視。且多多舉辦教師交流會，給教師們提供互相交流教學體會的平台以此促進人們對語言學習環境的重視。
2.1 建立良好的教學心理環境 英語教學的根本目的是培養學生的交際能力，能夠將所學的語言知識運用到實際的交際之中。其中教學心理環境是十分重要的。所説的教學心理環境包括師生間和學生間的關係及課堂心理氣氛。其中師生關係的不同形式和特點會影響英語教學的進度和效果，構成了教學心理環境的決定性因素之一。有個好的教學課堂氣氛，學生會與教師和其他同學相互信任，能夠積極參與到課堂討論和交流中。如果課堂教學心理氣氛差的話，學生間交流會減少，課堂氣氛沉悶，學生會長期處於一種消極、麻木的心理狀態。課堂教學氣氛是教學過程的直接心理背景，會影響到學生和教師的參與積極性，進而會嚴重影響學生的學習效果和教師的教學效果。
2.2 創造良好的英語課堂教學環境 良好的語言環境是可以激發學生學習英語的積極性。創造良好的英語課堂教學環境更是十分關鍵的。科技日新月異的今天，我們的大學英語教學也隨着科技的進展而進行着翻天覆地的改革。目前絕大多數高校都有屬於自己的語音教室及多媒體教室。教師可以更好的利用語音教室和多媒體教室來製造良好的外語學習環境。多媒體網絡環境下的教學在國際上逐步開展，特別是計算機與外語教學的緊密聯繫，即計算機輔助語言教學得到越來越廣泛的應用。多媒體網絡的使用更加優化了英語教學環境，在這種環境下説的英語教學是一種與建構主義學習理論以及建構注意學習環境相適應的教學模式，體現了“以學生為中心”的教學原則，提高了英語課堂綜合效率，而且改變了師生關係，促進了學生的自主學習和研究性學習，有利於英語人才的培養。在多媒體網絡環境下，教師的角色也從單一的教授知識的教員轉化為課件製作人、課程輔導員、網絡領航員、技術服務員和設備管理員。這種轉變並沒有削弱教師的地位，而是改變了知識、教師和學生之間的關係，那關係不再是單一的而是豐富的。這種轉變也必定促進了學生的英語學習。但是除了教師以外，學生也是可以積極有效的利用這些現代科技進行自主地學習。譬如，課上要求學生做英文配樂詩朗誦就是個很不錯的提升學生對英語學習興趣的好方法。課下學生可以找自己喜歡的英文詩歌並配上合適的英文歌曲，而且為了充分利用語音教室的資源且能在視覺上感染其他學生，可以要求學生課下將要背誦的詩歌或短文以Power Point的形式製作出來。
但是，課堂內語言交際的情景大多是虛擬的，缺乏實際的交際目的和情景。而真正的交際能力應該是一種社會語言交際能力。按照美國人類學家Dell Hymes的理論，交際能力不僅包括語言能力，即語法知識，而且還包括話語的可接受性和得體性。在具體的交際中，我們不僅會講，而且要考慮到講話的時間、地點、場所，要對誰講話，講些什麼等因素（s,1974）。這種能力是不能只是單靠有限的書本練習獲得的。創造語言環境就是要設法去創造自然真實的還具有真正的交際意義的情景，可以使學生們有置身於真實語言環境的感覺。
2.3 充分利用已存在的社會學習環境 此外，除了學校內部的語言教學環境外，整個社會也可以被看作是一個大的語言教學環境。教師應多提醒學生留意社會裏各個有英語存在的角落。關注各個漢語標牌下面的英文，以此來擴大學生的詞彙量。教師還可建議學生們利用課餘時間多去參加各種文化交流活動，擴大學生使用英語的生活範圍。同時，可以指導學生在眾多的英文出版物中找到適合自己英文水平的讀物，鼓勵學生多讀英文報紙，多看英文電視節目，多聽英文歌曲，多參加英語角和多同外國人進行交流。
教學環境在大學英語教學活動中具有重要的意義，也是英語教學活動中不可缺少的必要條件。如果説學生是英語教學活動的“主演”，教師是教學活動的“導演”，那麼教學環境就像是他們的“劇院”。表面上看來，教學環境是處於教學活動的外圍，但卻在整體上參與着教學活動的進行，影響着整個的英語教學的效果。要想徹底改變英語教學效果差的特點就必須對教學環境加以重視，建立起有利於英語教學的教學環境。
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