平行線的畫法教學反思

平行線的畫法教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下3篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：平行線的畫法教學反思

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在學生認識了垂線和平行線之後教材上又安排了兩節動手操作的課：畫垂線和平行線。在教學中我發現，對於畫垂線學生還是容易掌握的，作業質量也較高，可是，畫平行線就不怎麼簡單了，看着學生畫的平行線總覺得不舒服，總有一種延長後會相交的感覺，而學生呢也有這種體會可就是畫不規範。

我仔細觀察了學生的操作過程，問題就出在這尺上。因為畫平行線要用兩把尺，而學生在畫的過程中由於把握不好尺而導致失敗。有的同學尺放錯了在畫；有的同學放尺的方法對了可還沒放準也畫了，還有的同學總算把尺放準了當拿起筆畫時手又鬆掉了，尺又不由自主的歪了，結果又失敗了。這樣大大地挫傷了學生的學習積極性，多次的失敗也會降低學生學習的.興趣。看着同學們無可奈何的樣子，我笑着説："沒關係，我們現在只要掌握了方法，等以後畫得熟練了自己積累了畫平行線的經驗自然而然就規範了。既然用兩把尺來畫平行線會給我們帶來這麼多的麻煩，那能否用一把尺來畫平行線呢"頓時，所有的眼睛齊刷刷地看着我，有的在搖頭，有的和同桌小聲地議論開了，有的説，可能行，已拿起了尺在自己本上試着畫了起來……我表揚了這些同學説："對，不管行不行，不試試怎麼知道呢"經我這麼一説，大家都忙開了，獨自奮戰的也有，兩個，三個一組的也有……

不一會兒，張溢鑫同學大聲叫起來："顧老師，行的，我能畫出來了。"噢！你真了不起，你是第一個成功的人，其他同學繼續努力！隨之蔣鑫海同學也喊了起來："我也行了。"説着向我跑來給我看他的畫法，我豎起大拇指為他祝賀，他開心得揮舞着雙手向着座位跑去。有了成功的先例，其他同學更加興奮了，不停地在紙上畫着……的確，表揚的作用還是很大的，這也激發了其他同學的積極思考，認真探索，又有幾位同學成功了，教室裏又恢復了生氣。我請張溢鑫同學第一個當小老師給大家講解並作示範：我先畫一條已知直線的垂線，再畫這一條垂線的垂線，那麼這一條新的垂線與已知直線是平行的。掌聲響起來了，同學們的臉上露出了勝利的微笑。王思晨作為女生的代表也不示落："我先畫了一條已知直線的垂直線段，再畫一條和它一樣長的垂直線段，再把它們連接起來，那麼這條直線就和原來的直線是平行的。"頓時，教室裏又響了一陣掌聲，這掌聲既是給同學的同時又是給自己的。看着同學們那股高興勁兒，我心裏甜滋滋的。

每個學生都有自己的潛能，作為教師如果能多給他們一點探索的機會，多給他們一點自己思考的時間，他們將會給你帶來許多的驚喜與收穫。

第2篇：平行線的畫法教學反思

給大家帶來平行線的畫法教學反思範文，供大家參考!

每到學習近平行線的畫法，總有學生學起來感到困難，用尺子移來移去，實在太麻煩，而且學生在以後也不容易記住。正是基於這樣的認識畫平行線的教學只能由教師傳授給學生，他們也只能是機械的模仿，也就是簡單的完成操作工的活動，但是如果把握住了學生的認識起點、學習起點，平行線的畫法就不在是模仿了，學生能根據不同的要求選擇適合的方法畫。

比如“認識平行線”一課，教學中通過引導學生觀察生活中的平行現象，抽象出平行線，來幫助學生初步建立平行線的概念。

一、數學來源於生活，數學又服務於生活

本節課我從學生已有的生活經驗和身邊的事物出發，將教學內容與生活實踐緊密聯繫，一開始給學生呈現生活化的校園門窗，引發學生的學習興趣和問題意識，產生自主探索和解決問題的積極心態，通過畫面欣賞、分類辨析、勾畫特徵，把抽象的數學知識形象的展現在學生的面前，讓學生經歷從現實空間中抽象出平行線的過程，同時引導學生用數學的眼光找一找身邊的平行線、生活中的平行線，讓學生感受到自己在學習有用的數學，在學生活中的數學，培養學生學習數學的興趣。

二、在交流探索中學數學

怎樣才能任意畫一組平行線，正是本課教學的難點所在，不是讓學生機械地模仿畫法，而是在探索與交流中掌握平行線的畫法，在交流於探索中體會平行線的意義、掌握畫平行線應注意的問題等，從而體現了學生是學習的主體，培養了學生的自學能力。

在本節課對於平行線的理解，學生只知道“在同一平面內不相交的兩條直線是平行線”，而不相交的實質是“兩條直線間的距離是固定的”學生並沒有直觀感受。上述教學片段中，教者應讓學生運用初步建立的平行線的概念，“再創造”出平行線，量一下一組平行線間多處的距離。加深平行線的概念的理解。為以後的學習打下了伏筆。

第3篇：平行線的畫法教學反思

希望這篇平行線的畫法教學反思範文能對你的學習與工作帶來參考借鑑作用。

過去，對於平行線的畫法，我也感到很不理解，特別是用尺子移來移去，實在太麻煩，對於平行線的理解，學生只知道“在同一平面內不相交的兩條直線是平行線”，而不相交的實質是“兩條直線間的距離是固定的”學生並沒有直觀感受。正是基於這樣的認識畫平行線的教學只能由教師傳授給學生，他們也只能是機械的模仿，也就是簡單的完成操作工的活動，沒有任何思維的含量，不能算真正意義上的腦力勞動，充其量只能算是體力勞動。

但是如果把握住了學生的認識起點、學習起點，平行線的畫法就不在是模仿了，學生能根據不同的要求選擇適合的方法畫：比如，如果只是單純的畫平行線，沒有其它的要求，學生可以隨意採用身邊現成的學具，利用學具中的平行現象畫平行線，這種方法雖然有侷限性，但在沒有特殊要求的情況下，它卻是既快又好的方法。至於後一種方法，説實話用起來確實很麻煩，特別是如果在操作中稍微有點移動，畫出來的平行線就會有誤差，麻煩很多，但無疑是最適用的方法，這一點只能讓學生自己體會，體會畫的每一個細節，其實每個細節處都是學生對平行線認識的又一次深化。

本站的小編希望以上3篇平行線的畫法教學反思範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多平行線的畫法教學反思範文。