時間匆匆，站上講台的日子已經三個年頭多了。在這幾年年裏，我經歷了初上講台的青澀，到逐漸過渡的適應，如今我已經不再是初出茅廬的那個新人教師了。在這期間中，積累了許多經驗和學到了知識讓我感慨頗多。
在教學的最開始遇到的最直接的問題就是，好像語文課堂就是教學長長的課文、枯燥乏味沒有趣味，但是隨着在課堂上的摸索思考我發現，其實語文課的趣味不僅僅是需要説教式的闡述來表現，而更應該將課堂氛圍調動起來，讓孩子們主動地探索尋找語文的趣味，在學習中寓教於樂，而這些效果能否達到全看老師的功力和準備。
課堂教學的不斷摸索，有一個環節讓我逐漸的明白了它的重要意義：提問互動環節。我們知道“人的思想是從想問題開始的”，恰到好處值得思考的問題，可以激發學生進行探究的興趣，因為對於未知的興趣和渴望可以更加積極的鼓勵學生進行動腦思考。所以在具體的教學過程當中，作為教師應該避免問是非的回答題，比如“對不對”、“是不是”這類不帶思考性的簡單問題，雖然有了課堂互動，但是沒有辦法真正的引導孩子跟上你的思路。在提問時可以提出帶有暗示性詞語的問題，這樣的問題不僅不能引起學生的探究興趣，還會產生繼續探究學習效果。問題有了啟發性，不僅孩子可以更跟的緊，課程吸收效果也會好。
同時進行語文教學，教師自身的知識儲備也是很重要的一環。雖然我教的是低年級語文，但是作為最基礎的語文教學，考驗的同時也是老師個人深厚的基本功和知識儲備。對於文學，對於語文相關的知識的充分了解，對於最簡單的字詞的來龍去脈隻言片語的積累。更多的語文知識沉澱和積累，才可以把這門簡單但是重要的學科語文課講好、講得生動有趣深入淺出。如果所學的東西對於孩子來説沒有任何的興趣，那麼肯定是很難真正把它學好的，只有讓他們喜歡上語文，對這個每天都運用的學科產生興趣，才能逐漸對於語文有全面的瞭解，有全新的認識，這才是我們進行教學更深的目的。
通過這幾年語文教學，我在教學的經驗上有了積累，也學習到的很多技能和知識。慢慢的，我心中的目標也逐漸清晰：就是要把語文教學做得更好，更加出色。我會不斷努力，保持着這份對於教書育人的熱情，用心地準備教學內容和，更真誠地和孩子們的交流，積極地向前輩學習經驗能力。我希望和我的學生們一起培養對於語文的熱愛，一同成長。
國小生是語言發展的最佳時期，是掌握語言的關鍵階段。老師要把握好這個時期，對學生進行説話訓練，這不僅是素質教育的需要，也是當今社會的需要。根據國小生心理髮展的特點，我認為通過以下幾點可以培養國小生的説話能力。
一、培養學生説話的興趣，激勵學生大膽説話，獨立説話。
談話成功與否，很大程度決定會不會聽他人發言，善不善於在聽中發現對方的情緒意圖，善不善於捕捉對方談話傳遞的信息。人們的語言交際活動，有一半時間是聽。在現代社會中通過聲音傳播，保留信息的渠道發展很快，這就要求我們有很強的“聽”的能力。作為一名老師，怎樣來培養學生的聽説能力呢？對於剛剛入學的學生都有強烈的求知慾望，同時也有渴望表現自己的心理願望。但由於剛到一個陌生的環境，接觸到的是那麼多不認識的老師和學生。就容易變得怯生生的，想説又不敢説，這就要設法在説話訓練中選擇一些貼近學生生活、富有童心、童趣的內容作為訓練學生説話的材料。
興趣是對人腦思維的一種激發，是學生學習的動力。老師要有意識地讓學生聽一些感興趣的故事，聽完這些故事以後，讓學生重複講這些故事，看學生中哪一個説得最好，記得最快。老師要適當地表揚説得好的學生，説不好的學生要多多鼓勵，不要打擊他們，這樣學生就在不知不覺中敢説、愛説了。聽的注意力也更集中了。對聽説產生了興趣，才能在大量説話實踐中學會説話。
二、培養學生良好的説話習慣，是形成説話能力的重要條件。
國小生語言是在豐富的生活中自然發展起來的未經系統訓練，而且普遍存在着“不該説話時隨便插嘴，該説話時又不説”的現象。這就需要老師注意培養學生養成以下幾點説話習慣。
1、他人説話時不妨礙，能靜聽他人説話。
2、他人説話時注意聽，瞭解他人説話的意思。
3、對他人講的話，若有疑問，會提出質問。
4、能聽懂他人説話的內容，而且能記住。
5、説話簡潔，不拖泥帶水。
6、始終一貫，不前後矛盾。
7、圍繞主題，不離開中心話題。
8、説話得體，詞語適當。
9、音調清晰、流暢、不口吃等。
以上幾點學生若能做到，就説明學生也具備良好的説話習慣。
三、結合教材，結合教學進行説話訓練。
教材是説話訓練的依據；教學是説話訓練的主要形式。對於國小來説，首先是以教材教學為本來進行，具體做法有：
1、利用聽話訓練，進行説話訓練。利用聽話進行説話訓練是教學中一個應該重視並加以利用的必要做法。只有聽得清楚、細緻、準確，才能説得全面、周到、深刻。學生一旦養成了良好的聽話習慣，説話教學就能起到事半功倍的效果。
2、結合課本上的插圖，進行説話訓練。在國小低段，有許多插圖。教學這些圖畫時，老師要引導學生説出這些圖畫的內容，通過直觀的、形象的畫面，不知不覺地訓練了説話。
3、在識字、學詞、學句中訓練説話
在識字、學詞、學句的訓練中抓住説的訓練。如教“紅”字時，先讓學生説音節中的聲母是什麼，韻母是什麼，其次説結構。左邊是什麼，右邊是什麼，部首是什麼。第三把這個“紅”字組成詞，並用這個詞説一句話。這樣由字到詞，由詞到句不斷訓練，日積月累，學生的認字能力，造句能力，説話能力自然就提高了。
4、結合課文訓練説話。
課文是訓練説話的依據和主要內容，在整個教學過程中，讓學生通過識字，識詞，通過朗讀課文內容，知道要認識的字出現在那裏，是什麼意思，然後説一説課文主要講了什麼。這樣從字、詞、句、段、篇的訓練過程中，使學生知道不同的字、詞，在不同的語言環境中可以表達不同的意思。懂得一句完整和一段完整的話，以及怎樣才能把話説完整、説準確。
四、有意識地組織和開展多樣的課外活動訓練説話。
組織講故事、續編故事説話，通過遊戲訓練説話。結合學校、班級的活動訓練説話，進行隨機的説話訓練等。都可以培養學生的聽説能力。
五、重視老師的語言示範作用
老師的語言示範作用在説話訓練中起着十分重要的作用。學生學習語言，模仿性很強，老師的語言對學生有很大的影響，因此，老師必須不斷加強自己的語言修養，提高自己的説話能力。在堅持説普通話時，表情動作自然大方，表達意思完整清楚，口齒清楚，語速適中，語言抑揚頓挫等方面都應起示範作用。
總之，聽説能力的培養，是國小低段語文教學中的一個重要任務，也是全面提高學生素質的一個重要條件。以上幾點是我在訓練國小低段學生聽説能力方面的一些粗淺認識，説出來與大家共勉。
教師有苦難言的苦衷
玉門市管莊學校李秀蘭
常聽有人説，老師有什麼，不就是那麼幾節課，每年有兩個大假期，多麼清閒啊！其實，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節課的背後需要超出幾節課幾倍的辛苦，需要超出幾節課幾倍的時間來看作業，需要超出幾節課幾倍的時間研究學生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒有時間限制的。
老師工作的繁重體現在兩個方面，一是繁重的作業，國小在應
試教育的重壓下，大多數都在搞大量的機械作業，家長逼着看作業，老師忙着批改作業非常疲勞。二是複雜的學生問題，現在，社會對教師的要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想十分複雜，這就給老師的工作帶來了太多的艱難，面對社會眾多因素造成的問題學生，要求老師一個解決，老師搜腸刮肚，心裏勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多地是體現在下課後，心理的沉重負擔上，這種工作的無形延續讓老師全天候工作，這是其他任何一個職業所不具備的。這種工作看不見，摸不着，但自己又説不得。因為，你一説累，就會有許多人反駁，農民會説，你能比我們挖土揮汗辛苦？工人會説，你能比我們機器隆隆辛苦？商人會説，你能比我們風險奔波辛苦？有苦不能説，只能埋在心中。
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