他聽我説話時他不哭了，還在點頭，傑傑以後來幼兒園不哭好不好，老師很愛你的，而且你一哭老師也很心疼的，爸爸媽媽都喜歡不哭的傑傑，他點點頭，看到他的樣子我心裏在想到底會不會在哭呢？
在我的耐心幫助下，這個愛哭的小男孩變的堅強了很多，每次都會説這樣一句話，“老師我沒哭”，我説：“對！你是最棒的，你已經長大了，懂事了，我看到了這孩子的變化，這是我最大欣慰的事。
經過最近一段時間的美術課觀察，我發現一些孩子每次完成自己的美術作品後，都會拿着畫筆在畫紙或書上亂塗亂畫，一開始我以為這是他們在搗亂。但經過幾次美術課的觀察，我發現這種現象屢禁不止，而且仔細看一看孩子們的塗鴉，你會驚奇的發現孩子們的“亂塗亂畫”線條流暢，有的還出現了具體的形象。於是，我想看來孩子們經過一段時間的美術學習，已經開始有自我的發揮和表達，是時候讓孩子自由進行塗鴉了。
我趕緊抽時間給孩子安排了一節自由塗鴉課。當我告訴孩子們，這節課可以用手中的筆自由作畫時，孩子們顯得特別興奮。只見，有的孩子下筆狂飛，有的孩子專注認真。一整堂課下來，孩子們都興致極高。而且，通過觀察，我發現有些孩子的作品非常美：抽象的美、可愛的美，結果讓我非常驚訝。
在一定知識經驗的基礎上，孩子們的個性會逐漸顯露出來，因此，此時發揮孩子的主觀能動性是非常重要的。美術活動中，通過塗鴉課，我們可以更好地瞭解孩子的作畫能力、水平，從而進行有針對性的指導。此外，塗鴉課也是充分展現孩子個性的科目。通過作品，我們可以看到孩子的性格、心情和成長。所以，在日常的美術教學中，我們一定要適時的給孩子安排一節自由塗鴉課。
在教育孩子的道路上，家長和老師應該是朝着同樣的目標前進———那就是讓孩子更加茁壯的成長。
現在大部分家長和老師很難做到意識統一。老師的職業是教書育人，有的家長把孩子交給老師以後，就不再管孩子的教育問題了。其實，仔細分析來看，老師對關於孩子的生理上、心理上發展的特點了解的比較專業，能夠適時的對孩子的一些發展進行訓練，在孩子犯錯的時候可以幫他改正。
實際上，對於2—6歲幼兒園的孩子來説，真正崇拜老師的並不多。真正影響他們成長的還有身邊的長輩尤其是父母。有的家長溺愛孩子，在孩子做錯事的時候，家長不能給予適當的教育，當老師發現問對孩子進行教育的時候，有的家長還會提出抗議。
家長對老師感到非常不理解，甚至會對老師抱怨，而老師也感到非常委屈。其實，老師和家長應該是朋友，在如何教育孩子這個問題上相互探討，相互理解，相互包容。試想一下，家長對孩子的要求是百求百應，如果老師再對孩子一些不好的行為進行放縱，可想而知，我們的孩子會變成什麼樣子。
老師和家長應該像朋友一樣，多進行一些關於孩子方面的溝通。家長應該理解老師行為的初衷，不能只是片面的認為老師在批評他的孩子；老師也應該理解做父母的心情，不能只是認為家長對孩子太過嬌慣。
老師和家長應該是朋友，讓我們手拉起手，在教育孩子的問題上共同前進。
天真爛漫是一種味道，窗含西嶺千秋雪別有風味，此時無聲勝有聲則更有一種趣味。味道是一種氣質，是一種格調。潛心工作，我與豆豆班的孩子們也產生了很多味道。
清晨，有一種味道叫熱情。妞妞總是很早就來到幼兒園，剛進門妞妞就大聲地跟我説：“花花老師，早上好。”然後就撲過來給我一個大大的擁抱。其實無論是誰來到豆豆班，妞妞總是很熱情的和他們打招呼，如果有誰需要幫助，妞妞肯定是第一個上去幫忙的。多麼熱情的味道！
課間，有一種味道叫歡樂。孩子是遊戲的忠實粉絲。每次只要説是出去玩遊戲，孩子們總是特別開心，立馬排隊。“小朋友們，今天我們一起去玩搖搖馬吧！我們分組比比賽，看看誰的搖搖馬騎得最快。”“好！好！好！”陽光下，孩子們開心地玩耍着，臉上的笑容在陽光的照耀下顯得格外的好看。空氣中充盈着快樂的味道！
午睡後，有一種味道叫童真。午睡剛結束，我幫孩子們穿衣，浩然一把拉住我的衣角，奶聲奶氣道：“花花老師，我要告訴你一個祕密。”“是什麼祕密呀？”“我剛剛做了一個好可怕的夢，嚇得我都出汗了。”“浩然夢到了什麼呀，這麼可怕？”“我夢到幽靈啦，好可怕的，好像要吃了我。”“哈哈，花花老師還沒見到過幽靈呢，你能給我講一講嗎？”浩然摸摸頭説：“我也不知道，反正就是很可怕。”“那花花老師明天幫你打敗那個幽靈，好嗎？”，“好。”孩子的世界總是充滿童真，有趣的味道。
離園活動時，有一種味道叫想象。又到了孩子們最喜歡的離園活動時間了，因為他們可以玩玩具啦。建構區總是最受孩子們的喜愛，似乎怎麼玩也玩不膩。奕妍跑過來對我説：“花花老師，快來看看我搭的嬰兒房，可以放好多好多的玩具。”“哇，形狀這麼有趣的嬰兒房，花花老師也好想有一個。”不一會兒皓宇就跑來對我説：“花花老師，來看看我做的彩色新式車。”“那皓宇想邀請花花老師搭着新式車去遊樂園嗎？”“好呀，沒問題。”孩子的小腦袋裏還裝着我們大人很多不知道的東西，他們放飛着天馬行空的想象的翅膀。
我與豆豆班孩子的故事裏，存在着許多許多的味道，各種味道讓我流連忘返，讓我在繁雜工作之餘體味快樂，讓我覺得幼兒教育特別美好。
馬上要吃午飯了，孩子們開始走進盥洗室洗手，陸陸續續差不多都要洗完的時候，聽到了一個孩子的聲音：毛巾呢，毛巾怎麼都沒有了？我一看，原來新毛巾還沒掛上去，轉念一想應該讓他們自己把毛巾找出來掛到自己的名字下面。
於是我説：“昨天下午毛巾們和高老師説了幾句悄悄話，它們説今天要和小朋友們捉迷藏，現在它就在盥洗室裏，哪位小朋友先找到了它們，就可以第一個把它掛到自己的毛巾架上。”我的話剛説完孩子們便四下裏行動起來，有的甚至着急的走出了盥洗室，在老師的再次提示下又回來繼續找，不多會兒，有孩子發現了壁櫥架上的黃盒子，馬上指着説：“是不是在那裏？”我故意拿出錯的給他看，孩子一看不是説：“快找吧，它是不是被別人拿走了。”
又有孩子提議查看壁櫥和壁櫃有沒有。幾番周折之後再次有人提出壁架上的兩個黃盒子：“會不會在那裏？”我拿下正確的一個放在矮架上，裏面是乾淨的毛巾，孩子們高興極了，每個人用最快的速度掛上了自己的毛巾，有的孩子還吐了口長氣，可能感覺好不容易吧，五分鐘之後，我們非常高興地走出了盥洗室準備吃早餐。
以後應該這樣，孩子力所能及的事情應該交給他們自己去完成，給孩子鍛鍊自己的機會，給孩子創設能力發展的空間。
勞動是光榮的。為了培養大班幼兒熱愛勞動的好習慣，每天早晨幼兒入園前或下午離園後，我都會安排幾個早到園或晚離園的幼兒，幫老師把小板凳輕輕放到桌子上，以便於老師打掃衞生。久而久之，許多孩子都以“幫老師搬放板凳”為榮，甚至有的孩子為了能幫老師搬板凳，要求早入園、晚離園。班上出現了幼兒爭先恐後幫老師搬板凳、打掃衞生的現象。可最近幾天，我發現部分孩子不願搬板凳了，我有點納悶？一天，我找幾個正不情願地搬着板凳的幼兒聊：“我們班的小朋友都是愛勞動的好孩子，以前都搶着幫老師搬板凳，可現在怎麼都不願搬了呢？”“老師……”國鑫欲言又止。“為什麼？大膽跟老師説説！”在我的鼓勵下，林杉小朋友説話了：“老師，我們是好孩子，這搬板凳又不是好孩子做的事情。那天做遊戲，楊銘輝不聽話，您不是罰他到教室搬板凳了嗎？”我愣了一下。
那是幾天前的一個下午，孩子們在户外做鑽圈遊戲時，調皮的楊銘輝趴在地上做鬼臉，自己不鑽，還影響了其他的小朋友鑽圈。我一氣之下，説：“銘輝，你不願玩遊戲，就到教室裏搬板凳去！”銘輝不情願地從地上爬起來，慢騰騰地走進了教室……
沒想到，我這一舉動讓所有孩子感到幫老師搬板凳是不光彩的事。為了挽回影響，當着全班小朋友的面，我向銘輝道了歉，並肯定了熱愛勞動的孩子都是好孩子。
此後，孩子們又爭着來搬板凳、打掃衞生了。
晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的集體或個人的談話活動。
有心的老師如果充分利用這段時間，發揮它應有的功效，孩子們的口語能力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中瞭解到不少有益的信息，在教育教學中加以利用，可以發揮意想不到的功效呢！
我班的孩子經過一個多月的晨間談話訓練，已逐漸盼望着與老師在晨間交流了。我和孩子們交談的內容如下：
生活習慣類：晨間談話時可以滲透孩子生活習慣的培養。如話題為：我會穿衣了，孩子們大多數都會自己穿衣服，七嘴八舌，紛紛向老師報告自己的穿衣經過，言語間自豪之情自然流露；少數沒有自己穿衣的孩子受到了教育，第二天也自己穿衣，並且向我説起自己的穿衣經過。
清潔衞生類：在晨間談話時，我們給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便後勤洗手的習慣，老師常與孩子交流，孩子們養成了良好的衞生習慣。
學習習慣類：晨間談話時，和孩子們談談愛動腦筋，大膽發言的學習習慣及好處，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心裏都高興極了！
當然，晨間談話是一種隨機性較強的活動，可以隨時發現問題，隨時交流。適當開展晨間活動必有百利而無一害，請你也來試一試！
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