二年級語文《紙船和風箏》這篇課文非常有真情實感，王老師和班裏學生配合的默契，氣氛輕鬆活潑，孩子們在愉快地氛圍中，結束了這堂課，不僅學習到了識字方法，也紮實的進行了寫字和課文內容，值得學習和借鑑。
教學中，通過動畫引起了學生的興趣，感染了學生的情緒，抓住了文中的重點段落，引導學生感知人物心理，引起學生情感上的共鳴，把課文的人物形象、思想情感融為一體。抓住重點語句，讓學生充分地讀，同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義，把課文和識字寫字重點穿插，課堂節奏掌握的非常準確。文章教育留給孩子很省的印象，留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、王老師在教學中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學生在積極主動和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中體會思想感情。
輕鬆識字在本課體現的非常充分，識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多樣的方式，讓學生有主動識字的願望。在本節課識字教學中，將學生以往會認的字形成新字，同時充分利用相近類別的的，注重教給識字方法，讓學生快快樂樂識字。字書寫完後，把它們放置在文章中，富生字以經驗增加的方式。
學習是輕鬆的，積極向上的，希望學生和老師以這樣的氛圍進行，無論是從教學還是生活，都會讓你有意想不到的驚喜。
前幾天的青年教師素養大賽，我講了《紙船和風箏》一課，覺得自己有所進步，但我也察覺到了自己的不足。現進行總結，爭取下次能取得更大的進步。
語速過快是我的一大問題，這與我平時的説話習慣也有很大的關係。語速過快容易導致吐字不清，教一二年級的孩子，説話過快對管理也是有影響的。雖説習慣是慢慢養成的'，但我必須儘快改掉這個毛病，我得從小事做起，從現在做起，不疾不徐，穩穩當當，輕聲慢語，注意輕重緩急。給人一種穩重、幹練、大方的感覺。用土話説就是做一個“手拿把掐”的老師。
指導朗讀上欠下功夫。從上學期家長開放周的《小白兔和小灰兔》開始，我一直有個癥結：指導朗讀看似流暢、完成了目標，但我總覺得不夠到位，落得不實。學生齊讀這部分不是落了，就是教學效果不好，學生讀的沒感情。我覺得我應讓我班孩子養成大聲説話，勇敢回答問題的習慣，並培養他們的朗讀水平，在課上將每個孩子代入學習情境中。提高學生的朗讀水平和朗讀興趣。
評價語單一，其實我可以給予學生及時的評價語的，可我將重心全放到了教學設計上，十分注重知識的落實，讓每一個知識點都符合第一課時教學，讓每一環節自然銜接。考慮了孩子們能否回答上而做了兩手準備。本來常態課上評價語及時恰當的，可在這我卻忽略了，以為流暢的一節課不需要太多的評價語，其實我錯了，評價語也是一個大點。是激勵孩子的重要因素。今後必須注意。
除了以上幾點，我沒有太大的遺憾，感謝給予我幫組的所有人，你們的鼓勵和建議讓我少走很多彎路。我努力了，並達到了教學目標，有遺憾沒關係，這樣下次才有進步的空間。期待下一次，我會做得更好。
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶着問候，帶着祝福，帶着諒解，帶着濃濃的真情，在山頂和山腳架起一座友誼的長橋。
故事的動人之處在於，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。
“讀”是“思”的憑藉，是“悟”的前提，是“説”的準備，是“寫”的基礎。因此本課中我讓學生反覆的進入角色讀中感悟，讓學生在有感情的朗讀中體會到了課文中兩個人物內心的快樂，激動，痛苦和失落。
回顧整堂課的教學，我以學生為主體，儘可能地給學生多一些思考的空間，多一些表現自我的機會，更多的是讓學生自我感悟、自我體驗，感受文本，溶入真情。
整節課來看，我沒有把握住核心目標，這節課主要是讓學生明白是風箏和紙船讓它們成了好朋友，吵架後又是風箏和紙船讓它們重新和好。重點應放在第一部分，讓學生體會他們是如何成為好朋友的，吵架部分可以讓學生通過讀來感受彼此的心情，不要作為核心目標，而我在這一部分處理的不是很好，用時稍長了些。而設計的採訪“小熊”、“松鼠”的心裏想法時，學生沒有走進情境，沒有體會到人物的內心感受。
打寫設計的也不夠好，讓二年級的學生去寫生活中與朋友之間發生的真實的事，有些難度，學生三言兩語就説完了，沒什麼可寫的。如果這裏也讓學生模仿課文寫一寫其它小動物之間發生的事，來創編童話，學生就不會沒話可説了。
通過這節課後，我意識到在以後的教學中一定要切記制定目標時自己不能不明確核心目標。一定要把大部分時間落實在核心目標上，不要老想涉及多方面，能把課的核心目標落實到位就能算是一節好課了。
《紙船和風箏》教學反思半月前，我在學校階梯教室上了一節既緊張又興奮的公開課，其中不乏成功之處，但靜心思量，還是有許多美中不足。現根據教學實情，我扼其要點，歸結如下：
我覺得自己在引導學生誦讀方面做得還滿意。四十分鐘的時間裏，我能把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀，並能抓住文中的一些重點詞句，引導學生細心咀嚼，激發學生情感共鳴，從而把學生帶入特定的情境之中。例如，該課中我抓住“樂壞了”、“他們再也看不到紙船和風箏了”等詞句，讓學生充分的朗讀，在讀中感悟，讀中薰陶，學生的興致很高，學習氛圍較濃，課上得自然順暢。同時結合具體語境，體會文中“不好意思”的深層含義，讓學生揣摩友誼失去時的內心苦楚，認識珍視彼此深厚情誼的重要性。多讀是感悟的基本方式，又是發展語言的重要手段，基於此，我在教學中，將“讀”貫穿始終，讓學生初步體會到了“友誼，需要寬容，友誼需要諒解”這一深刻主題，教學效果良好。
但縱觀本課，值得商榷的地方也有不少。比如，由於對文本價值的把握不夠到位，以至影響了學生對主題的深入理解，教學停留在表層，教學效果大打折扣。今後我要特別注意這一點。再如，長期在城郊國小任教，現代教學手段運用不熟練，課堂上捉襟見肘，難免會影響教學的進程和實際教學效能……
課堂雖是永遠不會完美的藝術，但作為一名語文教師，我們決不能停滯不前，渾渾噩噩，而應當緊隨時代脈搏，在教學中不斷鑽研探究，在綜合素質方面不斷提高，完善自我，完美課堂！
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