《風箏和紙船》是一遍可愛的童話故事，課文淺顯易懂，卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個道理，即：要珍惜友情；當我們的友情產生裂縫時，容忍和諒解才是最好的解決方法。
在教學中，我把課文分成了兩個大的部分來學習：第1至6段為第一大段，講述松鼠和小熊因為風箏和紙船成為了好朋友。在這段中，我主要抓住了一個詞：“樂壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂壞了，松鼠得到小熊的風箏也樂壞了。我讓孩子們説説什麼時候你是“樂壞了”的，大家能總結出來就：在自己特別高興的時候會很樂。那麼我們説樂“壞”了的意思是真的“壞了嗎？”引導大家得出答案：樂壞了是非常非常樂，在這裏用的是誇張的手法。接着讓孩子們一起來回答，松鼠和小熊樂壞了的原因是什麼呢？大家都能説出因為他們得到了對方的友情，非常高興。再進行提問：你有沒有這麼美好的友情？你幫你的朋友做了什麼？你給你的朋友留下了什麼美好的回憶？同學們都似有所悟。
第7至11段為第二部分，講述松鼠和小熊在產生分歧後能與對方和好，他們又成為了好朋友。這段中教學中，我也抓住了一個詞：“難過”。小熊很難過，小松鼠也很難過。用這個詞語説明他們的心裏非常後悔沒有好好把握友情，希望和對方重新和好。所以學生們就能夠理解為什麼小熊把風箏紮好後掛在高高的樹枝，為什麼松鼠把紙船摺好後放到高高的屋頂。接着引導孩子思考：當朋友間鬧了彆扭的時候你會不會主動提出和好呢？你更喜歡課文中的誰？孩子們找到了答案，他們都喜歡能主動提出和好的小松鼠。所以當松鼠看到美麗的風箏朝他飛來時，他不是開心地笑了，而是高興地哭了，因為大家都知道友誼又回來了。通過這一次之後，大家都會知道鬧完彆扭後的心情是多麼的難受，以後不會輕易和朋友鬧彆扭了。
課文講解完後，有孩子一連提出一大串的問題：為什麼松鼠的紙船會讓小熊收到，小熊的風箏會讓小松鼠收到？會不會被別人收到了呢？森林裏又不是隻有兩個動物！別人收到了會怎麼辦呢？這個問題有點出乎意料，但卻是情理之中。我當即表揚了這個善於思考的孩子，並讓其他的孩子一起參與到這個問題當中，引導孩子回答：如果你是那個收到了禮物的小動物，你會怎樣想？生答：我會很高興。我會以為是我的朋友送給我的。我會送一份信給我的朋友。我會送一份禮物給我的朋友。等等。這時我再提問：既然大家都會送禮物和信給自己的朋友，那麼收到來信、收到禮物的動物們會越來越多，森林裏會出現什麼樣的場景？孩子們都積極地發言：動物們就不會吵架了。動物們就不會鬧彆扭了。動物們會更珍惜自己的友情了。森林裏會變成一個更温暖的世界了。我接着説：如果我們也能像小松鼠一樣主動地去放一隻風箏，當友誼有了裂縫之後能主動和對方和好，那麼我們的周圍會充滿了友情，我們的生活會更加美好。孩子們都收到了深深的感染，一個個對老師説：我要送一個小禮物給我的好朋友。我也要寫一封信給我的好朋友。
整堂課相對以前的教學有了些許進步，但仍有許多不足需要不斷改進，如：課後的詞語積累沒有一個個地進行把關。針對二年級學生詞彙量如何提高的問題，在這單元結束後我動員學生準備了一個筆記本，讓學生主動蒐集自己喜歡的詞語，形成積累詞語的好習慣。
前幾天的青年教師素養大賽，我講了《紙船和風箏》一課，覺得自己有所進步，但我也察覺到了自己的不足。現進行總結，爭取下次能取得更大的進步。
語速過快是我的一大問題，這與我平時的説話習慣也有很大的關係。語速過快容易導致吐字不清，教一二年級的孩子，説話過快對管理也是有影響的。雖説習慣是慢慢養成的，但我必須儘快改掉這個毛病，我得從小事做起，從現在做起，不疾不徐，穩穩當當，輕聲慢語，注意輕重緩急。給人一種穩重、幹練、大方的感覺。用土話説就是做一個“手拿把掐”的老師。
指導朗讀上欠下功夫。從上學期家長開放周的《小白兔和小灰兔》開始，我一直有個癥結：指導朗讀看似流暢、完成了目標，但我總覺得不夠到位，落得不實。學生齊讀這部分不是落了，就是教學效果不好，學生讀的沒感情。我覺得我應讓我班孩子養成大聲説話，勇敢回答問題的習慣，並培養他們的朗讀水平，在課上將每個孩子代入學習情境中。提高學生的朗讀水平和朗讀興趣。
評價語單一，其實我可以給予學生及時的評價語的，可我將重心全放到了教學設計上，十分注重知識的落實，讓每一個知識點都符合第一課時教學，讓每一環節自然銜接。考慮了孩子們能否回答上而做了兩手準備。本來常態課上評價語及時恰當的，可在這我卻忽略了，以為流暢的一節課不需要太多的評價語，其實我錯了，評價語也是一個大點。是激勵孩子的重要因素。今後必須注意。
除了以上幾點，我沒有太大的遺憾，感謝給予我幫組的所有人，你們的鼓勵和建議讓我少走很多彎路。我努力了，並達到了教學目標，有遺憾沒關係，這樣下次才有進步的空間。期待下一次，我會做得更好。
《紙船和風箏》是部編教材二年級上冊第八單元中的一篇課文，是一篇充滿温情的童話故事，講的是松鼠和小熊用紙船和風箏給彼此帶去問候和祝福，他們因為一點小事吵了一架之後，又用紙船和風箏修補“裂縫”，相互諒解的故事。他們用濃濃的真情在山頂和山腳間，架起了一座友誼的長橋。
一、教學目標
1、正確流利，有感情地朗讀課文，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊的友誼。
2、繼續學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
學習重、難點有感情地朗讀課文，知道松鼠和小熊是怎樣維護友誼的，感受友誼帶來的快樂，從中受到啟發。
二、磨課過程
首先非常感謝師傅的指導，師傅夏娜老師犧牲了午休時間和我一起梳理教案，從導入、每一環節的過渡語、板書的設計進行指導，非常具體、細緻，把在課堂中可能會發生的所有情況都做了預設，夏老師張口就來的教學設計使我驚歎！在試講的過程中我們發現了很多問題，課後我和師傅對板書和個別環節又進行了第二次調整，師傅建議讓紙船和風箏動起來，幫助學生理解，在夏老師的悉心指導下我完成了這節課的教學。
三、教學反思
1、以讀為本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字，體會情感的紐帶。把"讀"貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句：(1)"小熊拿起紙船一看，樂壞了……"(2)"山頂上再也看不見飄蕩的風箏……"(3)"如果你願意和好……"引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2、走進孩子，肯定成長
在動態生成的課堂教學中，師生都是以平等生命體的身份出現，自由地交流着自己的感受與意見，相互理解，相互欣賞，共同推進課堂教學的進行，一起讓生命共同成長。時時對孩子由衷地評價，激發了學生的閲讀興趣。讓學生體驗到成功的快樂。
不足之處：
1、朗讀過多導致課堂環節過於單一，一二年級的課堂還是應該注重孩子的字詞，有了字詞做鋪墊課堂才能顯得飽滿。在今後的課堂中要更加重視字詞的學習。
2、課堂教學時間沒有把握好，導致在教課本內容的時候出現前緊後鬆的狀況，加上環節設置單一就讓整堂課沒有活起來。
總之，通過這節課的講授，我收穫到了很多教學方法，在今後的工作中，我也將不斷改正，不斷學習，早日使自己成為一名更加優秀合格的老師。
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