一、教學設計説明
《語文課程標準》指出廣大教師要正確把握語文教育的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式。在本課教學中我也力求體現學生學習方式的轉變。本課出現的形近字區別方法，是學生日後學習經常要使用的，因此對這一方法我給予了極大的重視。但我認為學生有了一定的識字積累，他們的學習有些基礎，興趣比較濃厚，想自己獨立去學習，感受成功的喜悦。所以我在教學中充分信任學生，組織他們將自學與小組合作結合，着眼於培養學生主動探究與合作精神，使他們進一步系統掌握識字方法，培養他們獨立識字的能力。
二、教學分析
1、教學內容分析
本課生字很有特點，由12個學過的字，帶出12個生字，其中“甩”是以前會認的字，在本課要求學生會寫。這12組字由“這些字長得多像呀”帶出來，實際上是區別形近字，學習12個生字。這些字表面上看相似，但構字理據根本不同，在前一課學習的基礎上，這一課可以逐漸放手幫助學生通過多種方法感悟漢字的異同，通過討論、探索，發現漢字的構字規律，進一步體會漢字的構字特點，以減少生活中錯別字的使用。
2、教學對象分析
國小一年級的學生知識儲備較少，識字能力正在形成，他們往往具備一定的識字能力但卻不能夠靈活的運用。他們對事物的認識遵循着一個由個別到一般，由具體到抽象，由感性到理性的過程。他們注意力的集中時間較短，對故事情景感興趣。所以教師在教學中，要運用直觀的教學媒體，多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，營造寬鬆民主的學習氛圍，鼓勵學生自主學習、合作探究讓學生逐步掌握學習的方法。
三、教學目標
1、會認11個生字。
2、體會形近字的異同，在不同環境下正確區分形近字。
3、初步掌握識字的方法，能夠在小組中獨立識字。
4、。感悟漢字的構字特點，樂於對漢字進一步探索。
四、教學重點、難點
1、體會形近字的異同，在不同環境下正確區分形近字。
2、初步掌握識字的方法，能夠在小組中獨立識字。
五、教學媒體的選擇和運用
1、製作畫面鮮豔的多媒體課件，創設故事情景激發學生學習的興趣。
2、準備生字卡片
六、教學過程設計
（一） 故事導入 創設情景
1、複習熟字
教師激趣導入：話説在西天取經的路上，師徒四人來到了“漢字王國”，你們想去看看嗎？
電腦出示“漢字王國”的畫面。依次出現：刀、北、名、瓜、土、人、電、用、開、由、勺、風幾個漢字。請同學讀字音。
2、引出新字
師：這些我們熟悉的漢字朋友還帶來了他們的雙胞胎兄弟，快看。
電腦出示語文書上的幾組形近字。
3、引導發現
師：請同學們仔細觀察這幾組漢字，你發現了什麼？（引導學生總結他們字形很像但讀音不同）
師：這些漢字朋友長得太像了，八戒總是叫錯他們的名字，這可怎麼辦呢？看來只有神通廣大的孫悟空才能分得清，這節課我們就來比一比看誰是火眼金睛的孫悟空，能夠分清這些相似的漢字朋友！
（二） 自主識字 合作探究
1、教師引導總結學法
出示：刀——刁，放大“刁”字
（1） 讀一讀：請同學拼讀字音。
（2） 比一比：看看這兩個字有什麼不同之處；
（3） 記一記：交流自己的記憶方法，鼓勵學生用多種方法記憶生字。
（4） 説一説：給“刁”字找幾個朋友組成詞語。
引導學生總結學習方法
2、小組合作 學習探究
（1） 請同學選擇自己喜歡的幾個字，按照剛才的方法，在小組裏學一學。
（2） 彙報交流，學習生字的成果
請同學以小組為單位，從讀音、字形比較、記憶方法、詞語等幾個方面彙報學習成果。如：
各：上面像人足，下面像人住的地方，表示人來到住的地方。本義：來。引申為每個地方。
名：會意字。從口，從夕。暗中相互看見，自報名字。本義：命名。
北：象形字，像背對着的人，本義為背離。引申為逃跑的方向。
此：表示一隻腳踩在別人的身上。本義：踩、踏。引申為這樣，如，此時，此日。
用：象形字。像桶形，桶可用，故引申為用。
鳳：傳説中的瑞鳥，是鳥中之王。甲骨文的鳳字，像一隻長尾巴的鳥形。鳳凰，傳説中雄曰鳳，雌為凰，現在則混稱。
井：在教學“井”字時，出示字理圖，引導觀察甲骨文井字，像井口用木石構成的井欄，其本義就是水井。而形似水井的物形皆可稱井，如天井、礦井等。
（三） 趣味遊戲 鞏固識字
1、搶字卡：將字卡擺在桌面上，老師讀生字，同桌兩個人比一比誰先搶到這個字的字卡。
2、開火車。
3、電腦屏幕出現生字，請同學讀字音並給生字組詞，回答正確的就被是火眼金睛的孫悟空。
七、教學評價設計
學生成長記錄袋作為一種充分體現發展性學生評價理念的評價方式，在國外已有十幾年的歷史。《語文課程標準》中也明確地指出，對學生應加強形成性評價，提倡採取成長記錄袋的形式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。因此，結合本節課的內容我設計瞭如下教學評價：
知識與技能：
1、請你給同桌讀一讀星星中的生字，並給讀對的生字星塗上自己喜歡的顏色。
2、請你寫出幾對字形相似的生字朋友，能寫幾個寫幾個。
過程與方法：
1、請把你認為自己記得最巧妙的字講給爸爸媽媽聽。並請爸爸媽媽為你畫個笑臉。
2、你還能區分哪些字形相近的字？
情感態度與價值觀：
1、在這節課上你認為自己做得最好的是：（ ）還需要努力的是（ ）。
教學內容：
學習溺水安全的基本常識，培養有關防範意識。
教學目標：
1、瞭解有關溺水安全相關知識，感悟生命的可貴。
2、培養學生養成遵守防溺水安全的習慣，掌握溺水救護方法。
教學重難點：
重點：溺水安全自救與預防措施。
難點：溺水安全自救方法的指導。
教學準備：收集有關溺水的文字、圖片資料，並製作多媒體課件。
教學形式：多媒體教學。
教學設計：
一、導入新課
【新聞回放】20xx年4月24日下午，莆田市秀嶼區東莊鎮西温村國小2名學生，到笏石鎮温東村下尾鹽場附近一養蝦池戲水時，不慎溺水死亡。20xx年5月26日下午，重慶開縣長沙鎮再次發生這樣的悲劇，當地陳家國小10餘名國小生一起私自下河洗澡，結果4名男生溺亡。
(師)聽了這個案例，我想在座的每一位同學心裏都不會感到輕鬆。針對這起事件，你想到了什麼呢？請同學們談談你的看法。
學生思考後舉手回答自己的想法。
（小結）生命只有一次，每個人都應該注意安全，珍愛自己的生命。
（師)今天這節課我們就一起來學習預防溺水的相關知識(板書課題：防溺水安全教育）。
二、新課教學
(一)溺水原因
在炎熱的夏季，大家都想到河裏或池塘裏游泳。然而，因為缺少游泳常識而溺水死亡者時有發生。
展示近六年全國0——14週歲兒童溺水死亡情況柱形圖。（引導學生明白）溺水在所有意外傷害死因中所佔的比重，6年來持續保持在一半以上的水平，趨勢有增無減。展示近六年全國0——14週歲兒童溺水死因構成圖，（讓學生明白）溺水在所有意外傷害死因中的比例在半數以上。xx年4月24日下午，莆田市秀嶼區東莊鎮西温村國小2名學生，到笏石鎮温東村下尾鹽場附近一養蝦池戲水時，不慎溺水死亡。20xx年5月26日下午，重慶開縣長沙鎮再次發生這樣的悲劇，當地陳家國小10餘名國小生一起私自下河洗澡，結果4名男生溺亡。據相關媒體報道，每年暑假，醫院急診科都會遇到大量因遭遇溺水意外事故求救的病例，而其中有相當一部分就因現場急救措施不得力而錯失搶救時機，令人痛心。
學生思考後回答，教師根據學生回答作簡要總結。
【展示溺水原因】
1、可能是在河道、水渠、池塘、水井、水池、水庫中嬉水落水引起的；
2、也可能是街道下水道無井蓋，下大雨時看不清，致使人落入下水道，建築工地水溝積水、開放性水域無明顯警告標誌和隔離欄；
3、不會游泳，游泳時間過長，疲勞過度，在水中突發病尤其是心臟病，盲目遊入深水漩渦。
(師)因此多學一些自救與互救的知識和技能，可以給自己與他人的生命多一份保障。下面我們就一起來學習有關專家對溺水致死原因和溺水症狀的描述。
(二)致死原因
【幻燈展示】據醫學專家解釋，溺水致死原因主要是氣管內吸入大量水分阻礙呼吸，或因喉頭強烈痙攣，引起呼吸道關閉、窒息死亡。
(三)溺水症狀
【幻燈展示】據醫學專家解釋，溺水症狀主要表現為呼吸困難，嘴脣和指甲青紫，嘴脣和口鼻四周有泡沫，重者則昏迷或呼吸心跳停止。
(四)如何自救
(師)溺水導致死亡的進展迅速，全程不超過5—6分鐘。因而發生溺水後，爭分奪秒地做好現場搶救對挽回溺水者的生命極為重要。同學們説説溺水事故發生後該我們如何自救呢？
生作討論後，師鼓勵其列舉各自想法。
(師)同學們所談的想法都相當不錯，我覺得剛才大家的想法可以歸納為以下兩個方面。
（1）發現溺水者如何將其救上岸。
1、可將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊。
2、若沒有救護器材，會游泳者可以入水直接救護。接近溺水者時要轉動他的髖部，使其背向自己（為什麼？）然後拖運。拖運時通常採用側泳或仰泳拖運法。
（強調）未成年人發現有人溺水，不能能冒然下水營救，應立即大聲呼救，或利用救生器材施救，未成年人保護法有規定：“未成年不能參加搶險等危險性活動。”
【角色扮演】學生按照以上方法，全班學生每2人分成一個小組，進行模擬演示，1人扮演溺水者，1人扮演救護者。抽幾個小組輪流上台表演，其他同學細心觀察，最後做出總結，並指出優點和不足。
（2）如何開展岸上急救
【幻燈圖片展示】
第一步：當溺水者被救上岸後，應立即將其口腔打開，清除口腔中的分泌物及其他異物。如果溺水者牙關緊閉，要從其後面用兩手的拇指由後向前頂住他的下頜關節，並用力向前推進。同時，兩手的食指與中指向下扳頜骨，即可搬開他的牙關。
第二步：控水。救護者一腿跪地，另一腿屈膝，將溺水者的腹部放到屈膝的大腿上，一手扶住他的頭部，使他的嘴向下，另一手壓他的背部，這樣即可將其腹內水排出。
第三步：如果溺水者昏迷，呼吸微弱或停止，要立即進行人工呼吸，通常採用口對口吹氣的方法效果較好。若心跳停止還應立即配合胸部按壓，進行心臟復甦。心肺復甦的目的在於儘快挽救腦細胞，避免因缺氧引起細胞壞死。因此施救越快越好，同時注意要在急救的同時，要迅速打急救電話，或攔車送醫院。
【角色扮演】學生按照上述方法，全班學生每2人分成一個小組，進行模擬演示，1人扮演溺水者，1人扮演救護者。抽幾個小組輪流上台表演，其他同學細心觀察，最後做出總結，並指出優點和不足。
(五)預防措施
(師)為了不讓溺水事故侵害我們的生命，加強預防是關鍵。如何預防溺水事故，同學們有什麼好的想法不妨為老師出幾個點子。
根據學生出的點子歸納小結。
1、學習溺水相關知識，知道溺水的危害性，瞭解一些溺水的預防和急救措施。
2、未經家長、老師同意不去游泳。不要單獨到河邊、池塘邊玩耍。年齡小的兒童外出玩耍一定要有家長帶領，不能單獨亂跑，以防跌入下水道和糞池。
3、初學游泳時，可參加游泳學習班，由老師輔導。不要在標示禁止戲水的區域游泳和嬉水，若在江、河、湖、海游泳，則必須有伴相陪，不可單獨游泳。
4、學會游泳後也不能忽視水上安全，下水前做好充分的準備活動，游泳時要根據自己的體力和能力量力而行，飢餓、太飽和疲勞時不能下水。
5、發現下水道無井蓋，應及時與有關部門聯繫以便儘快檢修。
(六)倡議書
為積極響應學校近日以“珍愛生命、謹防溺水”為主題的活動，創設更安全的和諧的學習生活環境，杜絕溺水悲劇的發生，學校提出以下倡議：
1、對自己負責：樹立安全意識，加強自我保護。絕不參與沒有家長陪同的游泳活動，絕不到危險、陌生的河塘游泳，絕不在河塘邊垂釣魚蝦，絕不做危險舉動，絕對遠離溺水殺手。
2、對家人負責：如果游泳，一定要在自己的家長陪護前提下，到安全的、正規的游泳場所游泳，並要做好相應準備活動，防止溺水事件的發生。
3、對學校負責：要遵守學校的各項規章制度，不斷強化安全防範意識，以血為鑑。積極參加學校組織的“珍愛生命，謹防溺水”安全教育活動，學會相關的預防溺水知識，並能將所學的知識運用於實際，掌握溺水自救的基本知識和技能。
4、對他人負責：在加強自我安全意識的同時，要努力做好説服教育工作，對於那些違反學校紀律，私自外出游泳的行為，要堅決抵制、勸阻。
三、總結結束
同學們，今天我們通過學習，掌握了一定的溺水自救與預防知識，大家在以後的學習、生活中要加強學習，經常模擬演練，鞏固所學知識，要隨時提高警惕，特別是在比較危險的地方，嚴防溺水事故的發生。祝願大家今天好，明天會更好！
一、指導思想
以新音樂課程標準為主體，着眼於音樂教學的開放性，激發學生學習的興趣，提高學生音樂學習的積極性。通過學生實踐活動，完成科學的、開放的教學評價，有效地促進學生音樂素質的全面發展。
二、評價目的
通過正確多方位評價，讓家長了解學生學習的進度和成績。以新課程為標準，着重從學生主體考慮，並注重培養學生的個性發展，從多方位靈活對學生藝術能力方面做出評價。
三、評價對象：
一年級至六年級
四、評價標準：
（一）低年級（1、2）評價標準：
1、演唱技能（90%）
自己選擇本學期音樂課本中最喜歡或擅長表現的一首歌曲來作為考試曲目。
評價標準：
（1）、歌唱咬字清晰，音色統一，氣息流暢，聲音優美。（30）
（2）、音準節奏準確。（50）
（3）、歌唱表現力強，理解歌曲內涵，熟練把握到位。（10）
附加分：能夠在唱歌時做即興地律動或動作；（5）
另附評價表
2、音樂技能
根據示範節奏模唱節奏，對學生的節奏感、聽力、記憶等方面進行評價。（10%）
例：XXXXX—（評價教師根據一二年級所學節奏進行隨機考查，用拍手、擊打物體等進行示範。）
（二）中、高年級（3——6）評價標準：
1、演唱技能
演唱、表演能力（60%）
自己選擇本學期音樂課本中最喜歡或擅長表現的一首歌曲來作為考試曲目。
評價標準：
（1）、歌唱咬字清晰，音色統一，氣息流暢，聲音優美。（20）
（2）、音準節奏準確。（30）
（3）、歌唱表現力強，理解歌曲內涵，熟練把握到位。（10）
附加分：能夠在唱歌時做即興地律動或動作；（5）
2、基礎知識（30%）
對本學期音樂知識的掌握。用卷面的形式進行考核。（30%）
另附評價表
3、音樂實踐（10%）
學生根據示範節奏模唱節奏，對學生的節奏感、聽力、記憶等方面進行評價。（10%）評價方法同上，示範節奏要隨考查年級的不同而變化。
五、評價等級：
總成績在90%以上為優秀（A），80%以上為良好（B），60%以上為及格（C），60%以下為待及格（D）。
總之，音樂學科教學評價應着眼於評價的教育、激勵與改善的功能，有效的促進學生髮展，激勵老師進取，完善教學管理，全面提高音樂教學質量。
教學要求
1、知識與技能：
（1）鞏固複習學過的生字新詞，積累胸有成竹等成語，正確使用雖然但是即使也如果就等關聯詞語。
（2）使用鋼筆書寫正楷字，用毛筆書寫草字頭、竹子頭、爪子頭的字。
（3）閲讀短文《聰明的牧童》
（4）語文生活《蒐集生活中的小竅門》
（5）以《我也喜歡動腦筋》為題，寫一篇習作。
2、過程與方法：
尊重學生的主體地位，以學生練習為主，通過形式多樣的練習，幫助學生對所學的生字進行歸納整理，積累詞語，提高學生的語文綜合素質。
3、情感、態度與價值觀：
（1）激發學生學習語文的積極性，養成積累詞語的好習慣。
（2）教育學生留心生活，做生活的有心人。
（3）引導學生努力學習，豐富知識，勤于思考，做個聰明人。
重難點、關鍵
1、正確地使用關聯詞語。
2、把自己動腦的經過寫清楚，寫具體。
課時劃分
五課時
教學設計
第一課時
教學目標
完成語海拾貝以及閲讀欣賞的教學。
教具準備
詞語卡片。
教學過程
一、有趣的漢字
1、教師引導學生認讀課文中的漢字。
2、教師出示漢子卡片，學生讀，檢查學生認讀的情況。教師強調：除了領鄰是前鼻音，其他的都是後鼻音。
3、讓學生寫這些字的聲母。
4、指名反饋：你們發現了什麼？（他們的聲母都是l）
5、教師再讀這些生字，並進行組詞練習。
二、詞語超市
1、學生自由讀一讀成語。
2、教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師強調部分字的讀音。
3、教師再出示詞語卡片，學生一起讀。
4、引導學生理解這些成語的意思，並説説這些成語主要是描寫哪方面的。（人物神態、人物情緒的成語）
5、再讀，積累這些詞語。
三、選詞填空
1、教師出示文中的三組詞語。（雖然但是即使也如果就）
2、指名説説這些關聯詞語所表達的句子的前後關係。（轉折、無條件、假設）
3、讀句子，説説句子前後分句的關係
4、學生完成練習，教師巡視指導。
5、集體反饋
（1）即使也
（2）如果就
（3）雖然但是
四、閲讀欣賞
1、讀課題，教師引導閲讀：題目的中心詞語是什麼？（聰明）
2、教師引導學生圍繞聰明提問題。
（1）誰聰明？（直接從題目中解答：牧童）
（2）短文通過什麼事情表現牧童的聰明？
3、教師導讀：是呀，短文通過什麼事情表現牧童的聰明？請同學們閲讀課文。
4、指名反饋。（國王聽説一個牧童很聰明，就向他出了三道題難為牧童，牧童巧妙地解答了。並受到了國王的獎賞，成了王宮的繼承人）
5、教師導讀：那麼國王到底向牧童提出了什麼問題？牧童又是怎樣回答的呢？請同學們再讀課文，用橫線畫出來。
6、集體反饋。
五、課堂小結
教師：多麼聰明的牧童呀！你們想做一個聰明的孩子嗎？（想）那就得多多能夠腦筋思考。
六、佈置作業
抄寫詞語超市裏的成語。
第一課時作業優化設計
一、看拼音，寫字成詞
línglínqiáo
()聲（）居華（）
()瓏森（）獨木（）
二、用下列詞語造句。
胸有成竹：
得意洋洋：
第二課時
教學目標
1、規範、端正、整潔地書寫譏等6個漢字，
2、學習用毛筆字寫草字頭、竹字頭、抓字頭，練習寫苗答採，寫得勻稱，紙面乾淨。
教具準備
鋼筆、毛筆、水
教學過程
一、寫字板
1、教師出示本課要寫的字，學生認讀。
2、指導寫譏諷諾。
（1）教師出示這三個字，讓學生説出部首。指導學生寫言字旁。
（2）指名説説這些字的結構特點以及它們在田字格中的位置。左窄右寬，左讓右）
（3）教師示範，學生跟着寫一寫。
3、教師出示唬換，引導學生觀察它們的結構特點以及它們在田字格中的位置。
4、指名反饋，教師強調要點。
唬換這兩個字都是左右結構，左讓右，寫唬要注意虎的筆畫順序，以及虎下面不能寫成心。
5、學生練習寫唬換教師巡視輔導。
6、指導寫惹。
（1）指名説説它們結構特點（上中下）
（2）指導學生書寫的時候要注意把橫寫得長一些，豎寫得短一些，這樣惹才不會被寫得瘦瘦長長的。
7、學生練習書寫，教師巡視輔導。
二、寫毛筆字。
1、引導學生觀察今天要寫的字，指名説説它們的部首。
2、教師指導學生寫今天要學的不受。
草字頭：橫長右端略高，左豎略右下斜，右豎撇略左下斜。
竹字頭：短撇左下斜，橫短，點小右小斜，左右基本一致
抓字頭：撇短較平，左點稍大，兩點右下斜，撇點短左下斜。
3、教師示範書寫，學生跟着書空。
4、學生練習書寫部首，教師巡視輔導，個別指導。
5、集體評議，指出優缺點。
6、指導學生説説今天要寫的字在田字格中的位置以及書寫要點。
（教師強調：橫細豎粗，撇和捺要舒展，注意具體字中各個筆畫的變化）
7、學生練習描紅。
8、集體評議，評出寫字冠軍。
三、課堂小結
教師：寫毛筆字一定要讀帖。不僅讀字的結構，還要讀出字的變化。寫出字的結構美和變化美，字才會活！
四、佈置作業
寫一張苗答採。
第二課時作業優化設計
分別用鋼筆、毛筆，寫一些下面的字。
花笑愛
第三課時
教學目標
語文生活：蒐集生活中的小竅門。
教具準備
核桃
教學過程
一、談，激發活動的興趣。
1、教師：同學們，老師手中有一個核桃，誰能把它打開？
2、指名説説方法，並試一試。
3、教師小結：其實，打開這個核桃有一個竅門。可以怎麼打開呢？（教師演示：用門縫把核桃夾裂，然後再用手打開）
4、激發學生活動的興趣：其實，生活中有許多的小竅門，請大家一起把課文83頁的第一自然段讀一讀。
二、讀題，明確要求。
1、教師導讀：那麼，我們這次的語文活動要幹什麼呢？請大家把題目讀一讀。
2、指名反饋：通過詢問，查找資料瞭解生活中小小竅門。
3、組織學生分組。
三、學生參與語文活動。
四、反饋活動的成果。
1、各小組派代表把自己小組內蒐集到的小竅門説給大家聽。
2、引導學生將各小組反饋的情況進行歸納、整理。
提示：
（1）重複的刪去。
（2）分門別類地進行整理。（如：衣、食、住、行）
3、指導學生按類分配任務給各小組，為蒐集到的生活小竅門配插圖。
4、裝訂成冊，羣策羣力，給小冊子編一個好聽的名字。
五、課堂小結
教師：同學們，生活中有許多的小竅門，只要你們是生活的有心人，留心觀察，仔細思考，你們一定能為大家發現許多小竅門的。
六、佈置作業。
把你知道的生活小竅門告訴爸爸媽媽。
第三課時作業設計
把你參加蒐集生活中的小竅門活動的感想寫下來。
第四、五課時
教學目標
指導寫題目我也喜歡動腦筋的習作。
教學過程
一、讀題，明確習作的要求。
1、指名讀一讀題目，其他思考
2、教師指名反饋
（1）寫自己動腦筋解決問題的一件事情。
（2）事情要能體現自己喜歡動腦筋。
二、指導教材
1、學生在小組內説説自己動腦筋解決問題的經歷。
2、集體交流，教師及時採訪他們當時的感受。
3、教師小結：生活中動腦筋的事情很多，有的大家已經淡忘，但有的仍然印象深刻。寫習作就應該選擇自己印象深刻的來寫。這樣才能把事情的經過寫清楚，寫具體
三、指導寫作。
1、按事情發展的順序把事情寫清楚。
2、抓住事件中自己是怎麼發現問題，怎樣思考問題，怎樣解決問題，解決問題後的心情怎樣等幾個方面來寫。
3、習作的重點：想辦法解決問題的過程。這樣才能體現喜歡動腦筋的主題。
4、善於表達自己在這一事件過程中的感情變化以及心裏感受。
四、學生寫作，教師巡視輔導。
五、欣賞習作，修改習作。
六、佈置作業
讀一讀自己的習作，再改一改。
第四、五課時作業優化設計
如果一隻小鴨子掉進了坑裏面，你會用什麼辦法把它就上來呢？
國中物理教案全冊（優秀）
【試講或講課高分原則】
1、作為老師，信心和責任心是第一位的。記住一點，你擔心的別人也擔心，所以不需要有壓力。 相信自己，別人才能相信你。
2、打動那些對你有好動感的評委！沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學生。
3、講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標準一點。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關鍵！講話要擲地有聲，不要半推半就，在講台上要有颱風。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悦耳，抑揚頓挫。
4、一定要着裝合體，不要穿着太前衞，畢竟教師這個職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質非凡。
5、在見到面試官時要表現的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講台上，運用好肢體語言。
6、要在試講前做好充足的準備，把要講的內容的相關背景等知識瞭解到位，並把課的內容和這些背景結合起來，讓背景知識在吸引人的同時把人引導到課本的內容上來。
7、不用花費時間講得過於仔細，只要在你講的時候提到就可以了，讓聽課的評委知道你有這個環節就可以了。
8、要注意跟台下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使台下的每一個評委都以為你在看他們，注視着他們。要面帶微笑，不要太嚴肅。
我們怎樣聽到聲音的
一、教學目標
（一）知識和技能
1、瞭解人耳感知聲音傳播的基本過程。
2、瞭解骨傳導。
3、知道什麼是“雙耳效應”
（二）過程與方法
1、通過實驗和社會生活，體驗人是如何聽到聲音
2、通過動手動腦中的兩個問題培養學生的實踐能力和蒐集信息的方法
（三）情感、態度與價值觀
1、學會關心他人，特別是關心殘疾人
2、通過貝多芬耳聾後繼續進行創作等例子來激勵學生努力學習的意志。
二、重點和難點
重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。
難點：骨傳聲。
三、教學過程
（一）複習提問、引入新課
聲音是如何產生的？聲音的傳播是靠哪種形式？
聲波進入人耳後，經過哪條途徑，最後感覺到聲音？今天我們就來研究這個問題。
（二）新課教學
1、人耳的構造
聲波鼓膜振動聽小骨及其他組織聽覺神經大 腦 在整個過程中，任何部分發生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經，人仍能聽到聲音。
2、骨傳聲
“想想做做”：
（1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。
（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。
（3）請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳後的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。
分析得出：骨頭能傳聲。
失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。
介紹貝多芬的故事。
3、雙耳效應
由學生自習完成。
利用聲音傳到兩隻耳朵的時間、強弱及其他特徵不同來確定聲音的位置。
四、作業佈置
教材第18-19頁“動手動腦學物理”
五、課後反思
本節課，教師要作充分的準備，多做實驗，讓學生經歷科學全探究過程。
噪聲的危害和控制
一、教學目標
1、知識與技能
（1）瞭解噪聲的來源和危害。
？ （2）知道防治噪聲的途徑，增強環境保護的意識。
2、過程與方法
通過體驗和觀察，瞭解防治噪聲的思路
3、情感、態度和價值觀
通過學習，培養熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環境意識
二、教學重難點
重點：噪聲控制的途徑
難點：噪聲的危害以及提高學生的環保意識
三、教學器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒
四、教法與學法：分組討論法、閲讀法
五、教學過程
放一段錄像，先放出一段優美的旋律，然後放出一段嘈雜的聲音。然後引入課題：優美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那麼，令人心煩意亂的聲音是怎樣產生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產生和或者削弱它呢？
（一）噪聲的來源
學生活動
（1）閲讀課文，分別從物理角度和環境保護的角度找出噪聲的含義
（2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？
總結學生的分析，得出噪聲的含義：
發聲體做無規則振動時發出的聲音（物理角度）
凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。（環境保護角度）
（二）噪聲的等級和危害
？ 學生活動
（1）閲讀課文，找出噪聲的等級是按什麼劃分的。
（2）不同的噪聲的等級對人們所產生的危害又是怎樣的？
（3）認真閲讀P26的噪聲分類表。
總結學生的分析，得出三條界線：
>90dB，會破壞聽力；
>70dB，會影響學習和工作；
>50dB，會影響休息和睡眠。
（三）控制噪聲
複習人耳聽到聲音的過程：
聲源的振動產生聲音——空氣等介質的傳播——引起鼓膜的振動
（聲源發生處）（聲音的傳播過程）（人耳）
演示實驗：讓鬧鐘發出聲音，過一段時間後，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前後聲音的不同。
？ 學生活動
（1）觀察書本P 26圖1.4-4，指出控制噪聲的措施分別在哪裏實施的；
（2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實際例子。
綜合實驗和學生活動內容，總結得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
（3）觀看錄像。加深對噪聲的瞭解。
（四）課堂小結
噪聲的來源和危害有哪些？
怎樣防治噪聲？
（五）佈置作業
調查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該採取哪些合理的措施？
六、教學後記
這節課的教學內容不多，在強調一兩個主要內容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。
光的傳播
一、教學目標
（一）知識與技能
1、瞭解：光在均勻介質中沿直線傳播。
2、知道：光在真空中的傳播速度。
3、能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現象。
（二）過程與方法
1、通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和提出問題的能力。
2、經歷探究過程，有初步的探究意識。
3、情感、態度與價值觀
4、具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象。
5、認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
（三）教學重點
通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。
（四）教學難點
探究光在同種均勻介質中沿直線傳播。
（五）教學方法
自主探究式教學法。
（六）教學媒體
激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器
二、教學過程
（一）引入新課、激發興趣
展示光現象（收集一些光現象圖片）
教師：光把世界打扮得如此美麗動人，同學們對光感興趣嗎？
（二）進行新課
1、光源
同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那麼，光是從哪裏發出來的呢？
思考、討論 列舉例子
除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發光？
（板書）：太陽、螢火蟲、恆星、水母
工程項目名稱： 工 程 地 點： 合 同 編 號： 發 包 人： 設 計 人：
籤 訂 日 期： 籤 約 地 點：
發包人（以下簡稱甲方）：年 月日
設計人（以下簡稱乙方）：
甲方委託乙方承擔 設計，經雙方協商一致，在自願平等的基礎上，簽訂本合同，雙方恪守誠信、嚴格遵守。
第一條 本合同依據下列文件簽訂：
1.1《中華人民共和國合同法》、《中華人民共和國建築法》、《建設工程勘察設計市場管理規定》。
1.2 國家及地方有關建設工程勘察設計管理法規和規章。
1.3 建設工程批准文件。
1.4 職工宿舍舊房拆遷改造協議
第二條 設計名稱、內容、階段、規模、投資及設計費：
建設規模 序號 分項目名稱 層數 建築面積（m） 2設計階段及內容 估算總方初步施工投資 單價 估算設計費（元） 案 設計 圖 （萬元）佔地面積約 萬平1 概念方案 方米 ，總計容建築面√ 積約 萬平方米 説明: 總包價： ￥ 萬
1、甲方委託乙方承擔本項目概念性規劃設計工作，乙方配合甲方完成概念性規劃設計的調整與修改（用地規劃條件及產品定位修改除外），以確定可實施的容積率指標。設計工作至完成項目容積率確定為止。
2、設計服務內容不包括修建性詳細規劃和建築方案設計，結構、設備、景觀和人防專業設計，工程投資估算和概算。
3、乙方應配備足夠的、合資格的、有經驗的設計人員為本項目提供服務。 各階段設計開始前一週雙方進行討論，並形成會議紀要或補充協議指導該階段設計工作。甲方提供指導性文件《概念設計任務書》。若因乙方提交的設計文件達不到該階段的深度和質量要求，乙方必須進行修改、補充，直至提交甲方認可的合格設計文件，此時方計為提交設計文件時間，以避免乙方提供不合格的設計文件
第三條 概念性規劃設計成果要求：
3.1 用地現狀、區域分析圖。
3.2 規劃總平面圖（含經濟技術指標）。
3.3 規劃空間結構分析圖。
3.4 交通系統分析圖。
3.5 建築規劃組團標高分析圖（含組團標高） 。
3.6 日照分析圖。
3.7 反映設計意圖的透視圖。
3.8 設計説明，表達規劃設計構想，設計意向。
3.9 返遷户户型平面。
3.10 分期開發示意圖。
3.11 項目綜合技術經濟指標表。
3.12 分期技術經濟指示表。
3.13 成果文本8份。
3.14 CAD（20xx版本）及其它設計成果電子文件光盤兩份。
3.15 A1展板一套。
（彩色效果圖表現部分：總體鳥瞰圖、組團效果圖等）
第四條 本合同設計收費為總包價人民幣 萬元（含税）。設計費支付進度如下。
5.1 第一次付款：本合同簽訂後，乙方完成拆遷方案（含總圖、鳥瞰圖、人視點透視、返遷户户型平面）並交付甲方，十天內甲方支付乙方概念性規劃設計費的13%，計 ，大寫： 。
5.2 第二次付款：乙方完成概念性規劃基本佈局設計，並將成果交付甲方後，十天內甲方支付乙方概念性規劃設計費的53%，計 作為前期費用，大寫： 。
第三次付款：乙方概念性規劃調整，經甲乙雙方及項目所在地規劃部門確認容積率且乙方提交最終成果給甲方確認無異後，十天內 甲方支付概念性規劃設計費的34% ，計人民幣 ，大寫： 。
5.3 在雙方約定的設計費支付進度中，甲方向乙方支付進度款，同時乙方向甲方提供等額相應發票。
5.4 以上費用包括設計費、材料費、人工費、返工費、設計調整補充費、交通費、
食宿費、税費及差旅費、税金等相關費用。
第五條 設計進度表
工 作 內 容
1、踏勘現場、聽取甲方及策劃顧問意見
2、拆遷方案
3、總體概念性規劃設計第一輪稿 （主要滿足調容積率）
4、甲方、乙方及策劃顧問研討，確定工作方向
5、總體概念性規劃設計第二輪稿
6、提交最後概念性規劃設計成果 起始時間 完成時間 天數 3 10 3 10 10 備註 注：以上設計內容在確定設計方向後20天內完成。
第六條 雙方責任
6.1甲方責任：
6.1.1甲方按本合同內容，向乙方提交資料及文件，並對其完整性、正確性及時限負責，甲方不得要求乙方違反國家有關標準進行設計。
6.1.2甲方變更委託設計項目、規模、條件或因提交的資料嚴重錯誤，或所提交資料作較大修改，以致造成乙方設計需大量返工時，雙方需另行協商簽訂補充協議（或另訂合同）、重新明確有關條款，甲方應按雙方另行協商簽訂的補充協議向乙方增付設計費。而非上述原因造成乙方設計需大量返工時，甲方不向乙方支付任何形式的返工費用。
6.1.3 未經乙方同意，甲方對乙方交付的設計資料及文件不得擅自修改、複製或向
第三人轉讓或用於本合同外的項目，如發生以上情況，造成乙方損失的，乙方有權向甲方提出索賠。
6.1.4若甲方未能繼續委託乙方承擔本項目概念性規劃後續設計階段設計工作，甲方 有權使用已付費的乙方設計成果。 6.2乙方責任：
6.2.1乙方應按國家技術規範、標準、規程及甲方提出的設計要求，進行設計，按合同規定的進度要求提交質量合格的設計資料，並對其負責。
6.2.2乙方採用的主要技術標準是：國家及地方現行設計規範、規定及標準。
6.2.3乙方按本合同第五條規定的內容向甲方交付資料及文件。
6.2.4乙方應保護甲方的知識產權()，不得向第三人泄露、轉讓甲方提交的所有資料。如發生以上情況並給甲方造成經濟損失，甲方有權向乙方索賠。同時，乙方應對在本合同履行過程中所知悉的甲方的一切祕密信息負有保密義務，否則因乙方泄露甲方祕密信息給甲方造成損失的，應向甲方賠償一切直接和間接損失。本條款所賦乙方義務不因本合同的終止而消除。
第七條 違約責任：
7.1甲方應按本合同第四條規定的金額和時間向乙方支付設計費，如逾期支付七天及以上的，每逾期一日，按照應支付而未支付部分的千分之一（壹）承擔違約金。逾期超過15天以上時，乙方有權暫停履行下階段工作，並書面通知甲方。在乙方無違約情形下，甲方的上級或設計審批部門對設計文件不審批，甲方均按規定支付設計費。
7.2由於乙方原因，延誤了設計資料及設計文件的交付時間，每逾期一日，應按照本合同約定的設計費總報價的千分之一（壹）向甲方支付違約金。逾期超過十五日的，甲方有權單方解除本合同。甲方解除本合同的，乙方向甲方支付的逾期交付違約金計算至甲方解除本合同之日止，乙方在甲方解除本合同之日起3日內全額返還收取甲方的所有錢款。
7.3乙方所提交的設計資料及文件經甲方評審認為未達到甲方設計要求的，乙方應根據甲方的要求無償按時、按質完成設計的修改及補充，若經乙方對設計進行修改及補充後仍未達到甲方設計要求的'，甲方有權解除本合同，因以上原因甲方解除本合同的，甲方按照本合同約定的設計費總報價的30%向乙方支付設計費，乙方在甲方解除本合同之日起3日內向甲方返還多收取的設計費，甲方委託乙方承擔本合同內容之外的工作服務，承擔由此給甲方造成所有直接、間接以及逾期收益損失。
第八條 其他
8.1甲方委託乙方承擔本合同內容之外的工作服務，另行支付費用。
8.2由於不可抗力因素致使合同無法履行時，雙方應及時協商解決。
8.3本合同發生爭議，雙方當事人應及時協商解決。如果協商不成，任何一方應向甲方住所地人民法院訴訟解決。如果發生訴訟，違約方須支付守約方律師費、取證費、差旅費等合理開支。雙方對此無異議。
8.4本合同一式 肆 份，甲方 貳 份，乙方 貳 份。
8.5本合同經雙方簽字或者蓋章後生效。
8.6本合同未盡事宜，雙方可簽訂補充協議，有關協議及雙方認可的來往電報、傳真、會議紀要等，均為本合同組成部分，與本合同具有同等法律效力。
8.7雙方工作人員在工作交接中均不直接接觸現金，雙方公司所有的往來款項均須匯入對方指定的對公銀行賬户。任何一方交付現金給對方工作人員，均視為個人行為，與公司無關。
8.8雙方公司均遵守廉政條款，日常工作堅持公開透明，如果出現違規違紀現象，均系員工個人行為，與雙方公司無關。
8.9本合同由雙方協商一致共同簽署，是雙方真實意思的表示，雙方均恪守誠信、嚴格遵守。合同的修訂，需雙方協商一致，另行補充簽訂書面的協議，雙方簽字或者蓋章生效。
甲 方： 簽約代表： 簽章： 開户銀行： 帳 號： 簽字日期：年 月 日
乙 方： 簽約代表： 簽章： 開户銀行： 帳 號：簽字日期：年 月 日
《琥珀》這篇文章通過想象，具體記敍了琥珀的形成過程。而如何啟發學生展開合理的想象，領會理解琥珀的形成過程，則成了文章的難點。在具體教學中，我化繁為簡，讓學生在充分預習的基礎上，自己發現問題、合作分析問題、共同解決問題，取得了較好的教學效果。羅列一二，供同仁們參考
一、發現問題。
導入課文後，讓學生提出預習中遇到的難題。可以有不理解的字詞、句子。也可以是具體小節、段落。
讓學生充分熟悉課文內容後，綜觀全文，提出一些有研究價值的問題。
二、分析問題。
讓學生讀相關段落，看看是否能看出寫端倪，找出解決問題的辦法。
三、解決問題。
經過具體分析、討論，找出問題的答案，並拿出有力證據，使自己的答案能夠立足。其他同學適當及時補充，使問題的答案更標準。
例：小雷通過閲讀，提出一問題：琥珀裏的蒼蠅、蜘蛛的腿的四周怎麼會顯出好幾圈黑色的圓環？問題一出，如水濺油鍋，同學們紛紛發言，有的説：那是因為它們被松脂淹沒時，掙扎留下的痕跡。並出示了課文第八小節：它們前俯後仰地掙扎了一番，終於不動了。有的興致勃勃地上台，在黑板上演示了當時精彩的一幕。
看，學生通過三步走式的自主學習，不是輕而易舉地掌握了文章的主要內容了嗎？
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重難點：
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教 法：啟發引導、談話交流
學 法：讀讀、想想、畫畫、説説。
教 具：各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律優美的音樂磁帶。
教學過程：
一、錄音激趣，談話導入。
聽到悦耳的音樂鈴，大家都知道上課了。同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？請大家閉上眼睛仔細聆聽，聽完後説説你聽到了哪些聲音．（放音，指生説）
真好，能夠聽出這麼多的聲音，老師覺得你們都有一雙靈敏的耳朵．現在，讓我們一起去聽聽秋天的聲音．（放課文錄音）
二、初讀詩文，掃除障礙
聽了課文感覺美嗎？這麼美的課文，想親自去感受嗎？趕快輕輕打開語文書４６頁，自己小聲地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧．（生讀）
三、再讀詩文，尋找聲音
１、分小節讀文
孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音，這樣吧．你願意用讀的方式帶着我去聽一聽嗎？哪誰先來讀第一小節．（生讀）
你讀得很正確流利，真了不起．誰能像他那樣帶我接着去聽秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節）
你們讀的都很認真，我很欣賞你們認真學習的精神，哪些孩子願意讀後面這一節呢？這樣吧．願意讀的孩子咱們一起來（齊讀）
２、找寫聲音的詞
＂聽聽，我們聽到秋天的聲音．＂你聽到秋的聲音了嗎？你真的聽到了嗎？我可沒聽出來．你能告訴我嗎？用你喜歡的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標出來．（學生找標詞）找到了嗎？誰來告訴我．
一口氣找出了這麼多．其它同學找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節，再去讀一讀（生讀）
四、品讀想象，體會交流
１、品讀“刷刷”一節
好，哪些孩子喜歡“刷刷”。我請個孩子來讀。其餘孩子認真聽（把你的感受用讀的方式表達出來）。生讀。
我感受到了“刷刷”這是快樂的樹葉。還有誰想把自己的感受表達出來？（生讀）
你還感受到什麼？
２、品讀“蛐蛐”一節
在秋天裏，在草叢中，在樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫着呢。讓我們一起來側耳傾聽吧。（放音）
哪個組的孩子能夠把優美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們？（一組生讀）其餘的孩子邊聽邊感受。（讀第二節）
在你們讀的時候，我也在幻想，我幻想着我現在就是一隻蟋蟀，我藏在石縫下，躲在樹葉中，唱着一首又一首小曲。小蟋蟀會唱些什麼呢？（生説）
是啊。小蟋蟀唱的多動聽呀。帶着各自的感受美美地讀一讀這節。
３、品讀第三節
在這美麗的秋天裏，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別的歌，大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的好朋友叮嚀些什麼呢？
每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會對你怎麼叮嚀呢？（指名説）
是啊。媽媽的叮嚀飽含着對你的關心愛護，那大雁對會對它的好朋友留下什麼話呢？（生説）
留在這兒的好朋友聽到大雁的話心裏會感到多麼温暖呀。讓我們一起來讀讀（齊讀）
4、秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（生説）是啊！面對豐收，人們怎能不高興？怎能不樂開懷呢？看你笑起來了，你也笑起來了，來我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節後一句）
五、仿寫詩歌，積澱語感
1、教師有感情地配樂誦讀第4-5節。
2、秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓老師陶醉，想想看，秋天還有那些聲音呢？（生説）秋的聲音實在是太豐富了，你能仿照課文第一、二小節的樣子來説説嗎？（生説）。選派代表誦讀，給學生配上音樂。
3、指名誦讀最後一節。
4、交流：從這一節感受到了什麼？
5、帶着這種情感齊讀最後一節。
六、自助作業，昇華情感
孩子你們的耳朵實在是太靈敏了，聽出了那麼多秋的聲音，秋的聲音實在太美妙了。這樣老師給你們提供了一份自助餐作業，你們可以選擇自己喜歡的來完成（出示作業）配樂練習
1、愛誦讀的你們可以美美地讀讀課文“讀出”秋天的聲音。
2、愛繪畫的你可以“畫出”秋天的聲音。
3、愛寫作的你可以“寫出”秋天的聲音。
哪個選的是第一個練習（開始來讀）從你們的朗讀中，老師感覺你們特別喜歡這句話，如果你們能把它們背下來就好了。
從你們的彙報中讓我感受到了咱們班的孩子毫不遜色於作者，不僅僅是指剛才寫的詩，更重要的是你們和作者一樣，是用手、用口、用心描繪着美好的秋天，祝願大家秋天快樂。
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