為了深入貫徹《幼兒園xx綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，進一步落實xx市幼兒園户外體育活動常規，科學實施健康教育，我園於xx月xx日進行了户外體育活動展示和遊戲教研活動，園長xx、副園長xx、xx及部分教師現場觀摩。
此次展示分為大中小三個年級進行，流程為：
（一）隊列隊形。
（二）基本體操。
（三）團體遊戲。
展示過程中，教師認真組織，幼兒進取參與，流暢的活動環節，歡樂的遊戲互動，充分體現出我園幼兒良好的運動習慣和體能狀態。展示活動結束後，參加觀摩的領導和教師開始了團體遊戲教研活動。
教研中，各班教師對遊戲組織中出現的問題進行了反思，並進行場地和器械利用上的調整，隨後在教研的交流環節，大家對幼兒的參與情景、教師的精神狀況等各方面發飆了看法和見解：大家一致認為：各班組織的團體遊戲貼合《指南》精神，遵循各年齡段特點，幼兒進取主動參與到活動中去，教師的精神面貌很好，具有感染力，能帶動幼兒的進取性。
本次展示和教研活動，使不一樣發展層次的教師都能進取主動的參與研討，並在主動參與中自主發展、在溝通互動中歡樂成長，呈現出教研的主題思想和整體性的教育價值。
在貫徹《綱要》、解讀《綱要》的實踐活動中，幼兒教師又經歷了一次觀念更新——實踐反思——自我成長的重大洗禮，開始並注重教育反思成為我們在實踐中的最大收穫，有力地推動了我園教研活動的進一步開展。廣大教師在活動中不斷思考、審視、反省、確定、分析、總結，不斷調整教育行為，自身素質有了明顯提高。下頭結合我園教研活動，談談我的認識和反思。
每學期班級教育總結時，我們要求教師對教材中有難於把握或有困惑的問題都寫在上頭，以便在來年用“一課多研”的方法解決，即“一個資料，多人講或一個資料一人多次講”。我們把課後的研討作為重點，使每個教師在討論中，找到解決的辦法和對策，有效地促進了教師間的學習。
如大班的《認識日曆》，在三個平行班由三名教師來上，資料目標相同，可是教育效果各不相同。我們在討論時，孫悦教師感觸最深：“時間概念對幼兒來説較為抽象，儘管我在活動中，把各種日曆、月曆、年曆都用上了，孩子們就是難以配合，可是丁麗教師將年曆進行了擬人化——年媽媽有許多日娃娃，住在大小不一的月房子裏，孩子們學習興趣很高，還發現了閏月的問題，孩子們主動學習的進取性也調動起來了，以前我總是認為是孩子的問題，此刻看來完全是我自我的職責，這樣的教研活動太有説服力了，不用大家説，我自我臉就紅了”。
分析評價：“一課多研”比以前由指定教師承擔的觀摩課和示範課更能起到示範引領作用，過去“本事強的教師機會多，本事差的教師遠遠躲”，此刻教師在相互的學習中，激發了潛在的本事，加強自身學習成為了教師的自覺行為，別人的事變成自我的事。之後孫悦教師在《認識時鐘》的教育活動中，把分針、時針形象化，小白兔與小烏龜賽跑，孩子們學起來饒有興趣，教師不僅僅體驗到了學習中獲得成功的愉悦，更重要的是在“一課多研”中學會了尋找差距，學會了反思，找到了教師人人學習的動力。
如果説：“一課多研”是展開教師互相之間的學習競賽，那“專題研討”就是體現了班與班之間進行的競賽，如五大領域或薄弱學科方面的研討，充分發揮了各班級教師之間的合作力量。
如我們搞的區域活動研討，充分體現了這一點。區域活動是孩子們比較喜歡的活動，可是由於孩子們多，需要準備的半成品、材料也多，孩子們精力較分散。所以，幼兒園裏常常是有參觀的、檢查的，才組織孩子們玩，平常就放在玩具櫃裏或收起來。
案例一：大一班在開展了豐富的區域活動，孩子們見有客人來，就“人來瘋”，一會玩這，一會玩那，氣的教師顧這顧不了那。大二班的孩子們在玩娃娃市場，孩子們細聲細語買賣着東西，悄然無聲，沒有真正投入，有點悶。
“針對區域活動難組織”這一專題，我們進行了討論分析：大一班亂的原因是不經常玩，孩子們什麼都想玩玩。大[]二班悶的原因是孩子們沒有體驗，像做“秀”。另外還有材料不足孩子多，不容易組織，使得有的活動玩一次就夠了，孩子不能長久堅持興趣的問題。
解決對策：
1、針對孩子多，每月少開幾個區域，材料讓孩子們平時多收集，分梯次分階段進行。
2、開放的時間長一些，開設的區域從幼兒意願出發，尊重幼兒選擇。
3、多開發適合幼兒的本土資源材料。
對策的實施改變了區域活動質量，大一、大二班在區域活動中有了新舉措，收到了好效果。
案例一：大一班，在美術教研活動的基礎上，開設以美術為基礎資料的各種活動，活動資料由易到難，紙屑粘貼、彩沙拼圖等精彩紛呈，孩子們井然有序，活而不亂，津津樂道。
大二班，以編織蠟染為基本材料，進行紙編、草編、線編各種簡單趣味的蠟染技術，充分發揮幼兒學習的主動性，發展了幼兒的動手動腦本事，幼兒玩的樂此不疲。
分析評價：這兩班的活動，既豐富又突出了特色，引起全體教師的關注。區域活動資料要圍繞班級的課題研究或教研活動，有針對性地選擇資料，對幼兒感興趣的活動要不斷加深難度。以大一班為例面面俱到，華而不實的區域活動不能推進幼兒的可持續性的發展，教師從幼兒的本事出發，讓所有幼兒都能體驗成功的歡樂，教師也在區域活動的組織探討中找到了解決對策。
過去我園是以青年骨幹教師為主，成立課題小組，然後根據自我的計劃完成自我的子課題，也就是説寫一篇“心得”或“經驗”。此刻我們由從教師中徵集的問題入手提煉出急需解決的問題，擬定園本教研課題，由全體教師完成。
**年，我園提出“在藝術教育中培養幼兒的審美情趣”的課題研究。各班教師根據孩子的年齡特點，除了在音樂、美術的團體活動中下功夫，還注重在日常生活中的對孩子情趣的培養。大一班《在美術活動中培養幼兒的審美情趣》；大二班《經過文學活動激發幼兒的藝術情感》；大三班《在音樂活動中培養幼兒的審美情趣》；中班《在形體訓練中培養幼兒的審美情趣》，分別從這四個子課題開始研究，由於各班找到了研究的切入點，有可操作性，教師研究起來有信心，課題研究較為順暢。在20**年慶“六一”活動中，孩子們各個上陣，室內外到處是孩子們的美術作品。孩子們編織、蠟染、粘貼精彩紛呈，舞蹈、歌聲引人入勝，詩歌朗誦、講故事繪聲繪色。一時間，幼兒園裏成了歌的海洋、畫的世界。課題研究取得了初步成效。
分析評價：這樣的課題研究，能夠從教師的實際工作出發，既減輕了教師的為難情緒。也能使課題研究更深入更有價值，讓教師在反思中成長。
經過以上教研活動，廣大教師迅速成長，他們不滿足於課堂效果分析，能獨立思考，自我反思。正如波列亞所説：“學習任何知識的最佳途徑是自我求發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯繫”。對孩子的學習是這樣，對教師的學習也是如此。尤其是三者之間結合起來，既減輕了教師的負擔，又調動了教師的進取性，並能逐漸構成我園開展教研活動的長效機制。可是，我們的教研水平有待提高，我們的教研缺乏相應的理論依據和專業機構的指導，今後，我們將在實踐中不斷探索，謀求發展，為幼兒的一生奠定良好的基礎。
活動時間：...x年11月25日
活動地點：幼兒園多功能廳
教研組長：彭雲
參研人員：幼兒園教師
教研主題：遊戲材料投放的有效性與多功能利用的討論
在《幼兒園工作規程》中，明確指出幼兒供給活動和表現本事的機會與條件，促進每個幼兒在不一樣水平上得到發展。這是《規程》的基本觀點之一，也是幼兒教育的基本任務之一。材料是幼兒遊戲的物質支柱，是幼兒遊戲的工具，幼兒是經過使用各種材料在遊戲中學習的。所以，它更是幼兒實現自我價值的一種載體。材料不一樣，幼兒操作方法不一樣，幼兒在遊戲過程中所獲得的知識經驗也就不一樣；隨着幼兒園素質教育的不斷深化，我們幼兒園在環境材料創設方面進行了有益的探索和嘗試取得了初步成效。遊戲中着力於情趣性、操作性和選擇性；更注重了材料的多功能利用，讓幼兒自我去努力，自我去實踐、培養幼兒的自主性。本學期我園開展了以四大遊戲為主題的各項遊戲活動，大家也製作、投放了許多的遊戲材料，那麼在孩子的實際操作中，教師們會以觀察者、記錄者、引導者、參與者的身份去關注遊戲的進程；那麼，經過今日的活動請教師們談談你對遊戲材料投放的有效性是如何理解的
1、教師進取參與討論，解決材料投放的有效性問題，幫忙教師適時的投
放材料，豐富孩子的遊戲。
2、經過自身體驗和相互探討，明白“材料”在運用上是有多用途的，我
們應創造性的開發它的用途。
3、鼓勵教師大膽發言，闡明自我的觀點。
1、幼兒遊戲展示。
2、白紙、筆。
一、活動前言，拋出話題：你對遊戲材料投放的有效性是如何理解的(教師交流看法：激發幼兒興趣、預設目標，操作性、探究性)
二、圍繞要點，查找問題，解決問題。
主持人：剛在教師談了一些你們對材料投放的有效性的理解，那麼，在今日的遊戲中，你投放了那些材料，孩子在使用材料過程中，你們又發現了那些問題
參研教師自由發言：
1、提出問題。
2、解決問題：經過互動討論，找到解決問題的方法。
三、活動延伸：如何讓材料在其他領域發揮他的功用。
主持人：(一日活動行為細則)明確指出：幼兒園應為幼兒供給安全、衞生、可變，具有多種教育價值的遊戲材料；作為教師更應觀察、發現材料多方面的用途，在幼兒的活動中教師們已經發現材料的多用性，那麼，如何讓材料在其他領域發揮他的功用呢此刻請請教師們選一個材料分組討論並進行設計。
分組討論：大、中、小班，各選一個材料商討材料的多功能利用。
各組推薦一箇中心發言人介紹做法，形式不限。
四、小結：還有很多值得大家探討和研究的問題，有待大家在實踐中不斷
挖掘和探討以促進幼兒教育教學質量的全面提高，最終到達促進幼兒全面發展的目的，將是我們不懈的追求。下次討論的'議題：表演遊戲中，教師應如何有效的指導。
研討時間10月23日研討地點多功能廳
參加人員全體教師主持人韓雪峯
研討主題如何充分運用户外遊戲材料，促進幼兒上下肢協調發展
研討目標探索如何利用有效的材料，促進幼兒上下肢動作協調發展。
研討方式問題式研討方式參與式研討方式
研討過程：
各位教師大家好，我們今日研討的主題是：如何充分運用户外遊戲材料，促進幼兒上下肢協調發展。首先請各級部主任介紹一下自我的年級組在促進幼兒上下肢動作協調發展方面是如何運用材料的。
二、各級部主任反思及討論前的質疑
韓於香：幼兒上下肢動作協調我們針對投擲區和跳躍區開展的，在投擲區以投擲沙包、流星錘為主，我們發現的問題是幼兒幼兒只會前後移動，只是上肢在動，下肢得不到活動，所以，我們就投放了不一樣層次的材料：大小不一樣的報紙球、小動物投擲箱等，以增加孩子下肢的運動量。我想聽一聽大家更好地意見和提議。
2、中班級部運用遊戲材料情景介紹
白瑞芳域，在本區孩子能經過材料與玩具互動到達跳躍動作水平的發展，有單腳跳、雙腳跳等動作技能，由於設置的遊戲活動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不願意換區，這些孩子下肢活動運動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協調發展呢，這是我們困惑的問題，根據研究主題我們採取添加適量促進上肢活動的玩具，如：增加了一些吊飾(如自制的布偶、沙包沙袋等)讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。二是增設一些促進上肢發展的活動：如在小青蛙學本領的遊戲中增加了原地套圈的活動，我覺得這是我們初步的嘗試，期望多聽聽大家的意見。
3、大班級部運用遊戲材料情景介紹
李納：我説一下我們的投擲區，我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈，在活動時，孩子只是前後移動，左右平移，動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動，產生上下肢運動量不均衡現象，針對這種現象我們也是投放了不一樣層次的材料，還投放了跳繩，還利用籃球編排了球操，讓幼兒上下肢動作也得到充分的鍛鍊。教師們有沒有更好的方法。
主持人：剛才聽了三位教師的介紹，共同存在的問題是局部身體運動多，教師很關注孩子的發展，發現問題了，孩子到這個區域時你怎樣看待這個問題你怎樣來解決這個問題
主持人：圍繞今日教研的主題，結合午時三位教師的發言，請大家發表各自的見解，以年級組分三小組討論，園長參與討論。
主持人：
三組教師有這樣一些共識：一是充分挖掘玩具材料的教育價值，增強玩具的挑戰性和趣味性，做到巧妙利用。二是為幼兒供給更多自主活動的空間。在使用上引導孩子主動探索，引發孩子去想，去思考如何運用玩具，充分體現教師是幼兒活動的合作者、支持者和引導者的作用。三是將遊戲區域進行綜合運用，可採取交換區域、整合區域、等多種管理方法，為孩子創設更多的遊戲情境，使幼兒上下肢得到協調發展。
研討小結：
《綱要》中提出培養體育活動的興趣是體育活動的重要目標，最終是提高幼兒活動的興趣。《綱要》中也提到要經過環境的利用有效促孩子發展，從這兩點分析，區域遊戲組織是多種多樣的，是滿足不一樣興趣，不一樣需要的孩子的。在區域遊戲中如何既滿足興趣又促進孩子的發展，區域體育活動的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動作要求去分區，我們發現了跳躍區投擲區孩子的問題，如何根據孩子的發展進行分區，再者創設適宜環境，投放適宜玩具材料都需要我們進一步思考。能不能突破傳統做法，不用動作技能的名稱框住我們的思維，提議可否開展勇敢者等區域，有所創新。
蒙田範文網