國小語文六年級灰椋鳥説課稿

第1篇：國小語文六年級灰椋鳥説課稿

國小語文六年級灰椋鳥説課稿

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫説課稿，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？以下是小編精心整理的國小語文六年級灰椋鳥説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

説教材：

《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作時寫的一篇散文。描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人的敬仰之情。文章第二段是重點，作者將灰椋鳥歸林的活動與自己內心湧動的感情同時描寫，交融滲透，合為一體，旨在引導學生有感情地朗讀語句，進而體會作者所表達的思想感情。

説目標：

根據文章特點，我將教學目標定位以下三個：1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀地四、五自然段。2、讓學生自讀自悟，領會欣賞灰椋鳥歸林時和入林後的情景，體會作者的感情。3、憑藉課文語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、大自然的熱愛。

説教法學法：

針對本教材特點，我採用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學方法，通過詞語理解、句式的推敲訓練，情感的體會等品賞評議，達到積累語言的目的。引導學生採用自主探究的學習方法，自讀感悟，切實培養學生的學習能力。

説教學過程：

我説的是第二課時的教學設計。

首先，我以課件導入。同學們，這節課，讓我們跟隨作者一起走進林場，去觀賞灰椋鳥歸林的壯觀場面。播放課件，把學生帶入到百鳥歸林、呼朋引伴、浩浩蕩蕩的壯觀場面中。學生欣賞課件，身臨其境，學習課文的情趣被調動起來。欣賞完後，讓學生用一兩個詞語概括所看到的場面。(板書：壯觀熱鬧)

接着，精讀課文第二段。分兩個環節教學：一、感悟壯觀場面。二、感悟熱鬧之情。

(一)感悟壯觀場面

即學習第3、4自然段，先讓學生細讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的“壯觀”的詞句。“不動筆墨不讀書。”自學的同時培養學生良好的學習習慣。交流時，相機出示第四小節，學生重點抓住“排空而至”、“數百米長”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語來體會。指導學生聯繫上下文理解“排空而至”。指導朗讀時，先練讀這些重點詞，讀出壯觀之勢，再將詞語放入到句中進行練讀。過渡：此時的刺槐林裏變得熱鬧起來，引讀“先回來的鳥——後到的鳥——”一句，讓學生理解“傾訴、呼喚、應和”內容時，我設計想像説話：如果你就是一隻灰椋鳥，你會傾訴、呼喚、應和些什麼?這一情景創設，充分發揮了學生的想象，實現了個性化閲讀，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。“此時此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是他們活潑歡快地叫聲，真是壯觀、熱鬧啊!讓我們再一次來感受一下吧。”齊讀第四自然段。

(二)、感悟熱鬧之情

“夕陽已漸漸西沉，灰椋鳥們還不肯過早地安眠，林中又會是一番別樣的景象。”輕聲讀第五自然段，找自己喜歡的語句多讀一讀，在同桌交流時説説自己喜歡的理由。全班交流時，我相機出示兩句話。

“看，這幾隻剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲稜稜地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多麼像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”讓學生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象，進行比較朗讀，感悟夕陽映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥的美麗。從而對灰椋鳥更添喜愛之情。指導學生美美地讀好這句話。

“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這句話，運用了擬人、比喻的修辭手法，播放鳥鳴聲幫助學生理解感悟。在欣賞時邊讓學生想像，這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥爭鳴圖，我們能不被它感染嗎?此時的你會情不自禁地歡呼什麼?學生抒發出內心的感情後，配上優美的音樂，帶上喜愛的情感，齊讀第五自然段。

這兩個環節的`設計，學生通過“讀、找、悟”與文本真切對話，學生自主學習，收穫不少。我尊重學生獨特的體驗，讓他們能自己感知、發現，在對話的過程中教師起到激活、指引、協調的作用，引導學生通過詞語感悟、通過句式感悟、通過情景感悟，讓學生在自主學習中釋放出巨大的學習潛能。

體會愛鳥之情，學習第三段。過渡：同學們，在你歡呼、讚歎之時，你是否想過該感謝誰?引出第六自然段，齊讀。出示反問句：“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去欣賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?”

讓學生改陳述句，可用上“如果……就……”“因為……所以……”。在訓練的過程中感悟到鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。隨即問學生：那我們國小生應該為此做些什麼呢?

這個句式變換的訓練，起到“一箭雙鵰”的作用。一是它訓練了學生用不同的語言形式進行表達，使語言文字的訓練落到實處。二是它使學生在潛移默化中受到愛鳥、愛樹木、愛大自然的教育，起到“潤物細無聲”的作用。

最後，向學生聲情並茂地敍述，再現女大學生徐秀娟為救受傷丹頂鶴而犧牲的動人故事，記住她最後的呼籲：鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。出示這句話齊讀。使學生愛鳥、護鳥的情感得到昇華。播放歌曲《一個真實的故事》，在歌曲中結束本課教學。

第2篇：國小語文六年級灰椋鳥説課稿

這是一個互助平台，為您提供大量國小語文六年級灰椋鳥説課稿範文，送一篇給你。

《灰椋鳥》説課稿

尊敬的各位評委：

大家好！今天我説課的內容是蘇教版國小語文五年級下冊第25課《灰椋鳥》。下面我將從教材分析、教法運用、學法指導、教學程序這幾個方面談一下我對本課的設計。

一、説教材

《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬佩之情。作者徐秀娟，是一位為保護鳥兒而犧牲的環保工作者。根據教材特點和《課程標準》的要求，我確立了本節課的三維目標如下：

（“我確立了本節課的三維目標如下”：如果要説三維目標那麼下面的要求也應該按照三維目標的要求知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀依次寫出。否則就可以改為教學目標。）

1、在正確、流利朗讀課文的基礎上，進一步有感情地朗讀第

4、5自然段。

2、通過灰椋鳥入林時和入林後情景的句子，體會作者表達的思想感情。

3、憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

教學重點及難點：體會課文

4、5自然段，灰椋鳥歸林的壯觀及入林後的熱鬧場景。

（建議改為：品讀課文

4、5自然段，感受灰椋鳥歸林時的壯觀景象及入林後的熱鬧場面。）

二、説教法：

《課標》指出，國小各年級的閲讀教學都要重視朗讀，在讀中感知、感悟。因此，我準備採用以讀促講法，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將文章語言內化為自己的語言。其次，情境創設法、啟發引導法、想象拓展法，讓學生入情入境地去品析灰椋鳥歸林和入林的壯觀熱鬧的場景。

三、説學法

針對學生特點，我將對學生進行以下學法指導：

1、自讀自悟法

讓學生在多種形式的閲讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

2、圈點勾畫批註法

訓練學生不動筆墨不讀書的好習慣。

3、自主探究、合作交流法

讓學生自由發表見解，張揚自己的個性。

四、説教學設計

《課標》指出，語文教學應在師生平等的對話中進行，要積極營造民主、平等的氛圍，激發學生的閲讀興趣。基於以上理念，我設計了以下教學環節：

（一） 導入新課，激發興趣

談話導入新課：我準備先由學生談談自己喜歡（瞭解）的鳥，然後過渡：大千世界，鳥類眾多，今天，老師也給大家介紹一種鳥，接着板書課題，同時強調“椋”字的讀音和字形。齊讀課題後，出示灰椋鳥的圖片資料，讓學生對灰椋鳥有個初步的感官認識，感覺它的普通，並不好看。

而後教師過渡：有一位叫徐秀娟的姑娘，卻為它寫下了一篇文章，今天我們就一起來學習這篇課文。這樣，既拉近學生與文本的距離，又能引發他們的閲讀興趣，同時讓學生生成一種閲讀期待。

（二） 初讀課文，整體感知

為了讓學生整體感知課文，我設計了兩個層次的讀。

1、讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，並考慮

（建議“考慮”改為：思考）

課文主要講了什麼？並圈點勾畫印象深刻的字詞句，教師及時提醒學生眼到、手到、心到。讀後，同位合作檢查生字詞的掌握情況，對兩個多音字（翹首、應和）及難寫的字（棲息、撲稜稜）做着重強調並書寫。

（初讀時圈劃生字新詞較為合適，圈劃重點句似乎早了點） （建議：在同桌相互檢查後，最後再利用大屏讓學生讀一讀生字詞，檢查一下。）

然後簡要概括課文內容，如果學生概括不到位，可從誰、在哪裏、做什麼事、表達怎樣的感情等方面引導學生對課文做簡要概括。

2、我遵循於永正老師的“書不讀熟不開講”的原則，讓學生沉下心來，用自己喜歡的方式選自己喜歡的語段再讀課文，並想想自己喜歡的理由，然後班上交流。這樣設計，既尊重學生的主體地位，發展思維能力，又為下一步精讀感悟做準備。

（三）精讀品味，深化感悟

《課標》指出，閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀，讓學生自讀自悟，自主探究，要珍視學生獨特的感受體驗。在以上理論指導下，我準備採用“讀、想、悟、畫、議、再讀”的方法指導學生細讀品味。具體設計如下：

課文有兩個重點段，即第四自然段“羣鳥歸林”和第五自然段“百鳥爭鳴”，因此我把教學重點也放在這兩個段落上。

1、讓學生自由讀第四自然段，邊讀邊想像畫面，並劃出關鍵詞句，體會鳥兒是怎樣歸林的？景象怎樣？

（補充：在空白處簡單寫寫你的感受。） 交流時，相機出示重點語句：“一開始 一小羣一小羣??。沒有幾分鐘,‘大部隊’排空而至??，整羣整羣列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地飛過。”抓住這些關鍵詞句，我打算用“你從這些句子中體會到了什麼？”“你還體會到了什麼？”“你是怎樣體會到的？”讓學生交流自己的讀書感悟，與其他同學的思維進行碰撞，提升自己的閲讀能力。在交流中，始終貫穿着讀，“帶着你的體會讀讀句子”“來，讓大家感受到那份壯觀的情景再讀讀”這樣的引語，採用不同形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀，唯有多讀，才能理解，才能將文章的語言內化為自己的語言。

（ 引導學生抓住 “ 整羣整羣” “一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運用和“數百米長”、“巨大”、等詞語，感受灰椋鳥歸林的恢宏氣勢。 ）

2、在充分自讀自悟的基礎上，努力實踐着讓學生與文本進行深層次的對話。在理解第二個重點語句“先回來的鳥不停地鳴叫，好像互相傾訴着一天的見聞和收穫，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；後到的鳥互相應和，??”我是這樣設計的：學生們，假如你就是一隻灰椋鳥，是這“大部隊”中的一員，想象一下，自己會向同伴傾訴、呼喚、應和些什麼？學生回答時，我相機用“收穫可真多”“説的真有趣”這樣的評價，肯定、鼓勵孩子的發言。這樣設計，充分發揮學生的想象，實現個性化的閲讀，也是對學生創新能力的培養。 （建議：創設情境：什麼是“傾訴”？你一般會跟誰傾訴心裏話？鳥兒們會怎樣的呼喚？又怎樣應和呢？老師做先回來的鳥，你們做後回來的鳥，我呼你們，看你們能不能來和我：我呼：“喂——”，你和“哎——”我呼：“好朋友，我在這兒哪，快來，快來””你和——我呼：“哎，這兒有個大蟲子呢，要來嚐嚐麼？”你和——我呼：“天黑了，快回來睡覺吧”，你和——這些鳥兒就像老師和你們一樣，呼喚着，應和着。）

3、“夕陽漸漸西沉，歸林後的鳥兒還是不願過早地安眠，它們在幹些什麼呢？”由這句話過渡到第五自然段的學習。要求學生默讀，並找出相關句子，然後選一句自己最喜歡的句子讀一讀，並寫出喜歡的理由，做好批註。教師巡迴指導，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，然後小組交流、全班交流。交流時，我相機出示重點語句 “看，這幾隻剛剛落在枝頭上，那幾只又撲稜稜地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多麼像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”先讓學生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象：普通，並不好看，進行比較閲讀，感悟夕陽映照下，如少女般的灰椋鳥的美麗，從而對灰椋鳥更添喜愛之情。 第二句“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這句話運用比喻、擬人的手法，通過播放課件：百鳥爭鳴的音畫，幫助學生理解、感悟鳥兒歸林後喧鬧熱烈的場面，給學生以身臨其境之感。學生交流後，讓學生把自己的理解通過朗讀表達出來。這樣，學生帶着自己的感悟、想象、情感進行深層次地朗讀，真正體現了以讀為本，使學生受到心靈的震撼。

（四）拓展延伸 再悟主題

這一環節，我讓學生結合作者的感想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園。以及最後的反問句“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？體會作者的感情：對鳥兒的喜愛、對林場工人的敬佩之情。深化文章的中心。最後向學生聲情並茂地介紹作者：徐秀娟，一位環保工作者，為救一隻飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出自己年僅23歲的生命。讓我們記住她最後的呼喚：鳥是人類的朋友，樹林市鳥的樂園。出示這句話齊讀，學生愛鳥、護鳥的感情得到昇華。播放歌曲《一個真實的故事》，結束本課教學。

整個教學設計，通過自讀自悟、自主探究、想象拓展貫穿始終。這樣，既體現了語文的實踐性、綜合性的特點，落實了《課標》要求，又拓展了語文學習的空間。

總之，本節課，我抓住語文教學的特點，以讀為本，在豐富有趣的語文活動中實現三維目標。