五年級語文勤奮自學成大器説課稿

第1篇：五年級語文勤奮自學成大器説課稿

五年級語文勤奮自學成大器説課稿

作為一名教職工，通常會被要求編寫説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎麼去寫説課稿呢？下面是小編為大家收集的五年級語文勤奮自學成大器説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

一、教材分析

《勤奮自學成大器》是新教材第十冊中的一篇課文，這篇課文記敍了華羅庚不怕艱難，勤奮自學，終於成為我國數學大師的故事，讚揚了他勤奮刻苦的自學精神，同時也告訴我們：只要勤奮，自學也能成大器。課文是從三個階段來記敍華羅庚自學成才的故事的：幼年的華羅庚就愛埋頭琢磨數學題，失學後的華羅庚通過自學，掌握了高中三年和大學的全部數學課程，19歲的華羅庚發表論文，震驚中國數學界。

二、學情分析

進入五年級第二學期，在通常情況下，學生學習一篇課文，大部分內容是可以自己讀懂，或者藉助工具書，或者通過小組合作，同學之間相互啟發能夠讀懂。在此基礎上，教師要盡力將“自主閲讀”落到實處，真正做到“把讀的時間留給學生。故進一步提高學生默讀課文的能力是非常重要的。本學期，通過文本的學習，旨在不斷提高學生默讀課文的本領，逐步提高閲讀速度，養成學生“讀思”結合的好習慣，努力做到“在閲讀中思考，在思考中閲讀”。從而讓學生通過邊讀邊思加深了對課文內容的感悟，領略文章所藴涵的無窮魅力。

教師還要充分挖掘課文的寫作資源，設計語言文字訓練、讀寫結合和各種語言實踐活動，全面提高學生運用語言的能力。

此外通過對文本的學習，對學生進行“勤奮”的教育，讓學生在國小最後一個階段的學習中，真正懂得勤奮學習的重要，並能將意識真正落實在行動中。

三、教學目標

根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

目標一：在課文的語言環境中，通過聯繫上下文理解“全然不顧、揮汗如雨”等詞語的意思。通過抓關鍵詞，瞭解華羅庚是如何勤奮自學的，進而感悟課文，知道他數學上取得的巨大成就是勤奮自學的結果。

滬教版五年級語文下冊《勤奮自學成大器》説課稿：本課的重點部分是華羅庚勤奮自學的那一段。教學中可以讓學生通過聯繫上下文，理解“全然不顧、揮汗如雨”的意思，並讓學生在理解詞語意思的基礎上説説華羅庚是如何勤奮自學的。通過讓學生根據語言環境理解詞義，使學生在運用中加深了對詞語的理解，進而對領會文章主旨很有幫助。

目標二：能有感情地朗讀課文1——8節，體會這部分內容與表達文章中心的關係。

全文中心是表達華羅庚“勤奮自學”的精神，而1——8節這部分內容正是寫他10來歲時自學數學時專心致志的情景，作者以這樣一個故事引出了全文。幫助學生理清文章脈絡，旨在訓練學生寫作的篇章意識，滲透這一獨特的寫作方法。

目標三：聯繫課文內容及課外相關資料，將“華羅庚琢磨起數學題來不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。

許多偉人在普通人的眼光中常顯得與眾不同，華羅庚也是如此。教學時通過讓學生聯繫課文內容及課外相關資料，從而體會華羅庚琢磨起數學題來十分投入忘我的精神。

通過挖掘課文的這一寫作資源，設計以總分結構的形式寫段，全面提高學生運用語言的能力。

四、教學設計

研究教材制定教學目標後，我對教學進行了如上設計(詳見關於教案設計部分)，着力體現以下幾點：

(一)從“題目”入手，尋找學文線索

開學伊始，教師可幫助學生理解題目的意思，“大器”的.意思是“能擔當大事業的人”，再判斷題目的關鍵詞語“勤奮自學”，從而看題思文：是誰“勤奮自學成大器”?他為什麼要勤奮自學?是怎樣勤奮自學的?經過審題，幫助學生在整體上對課文有所瞭解。在此基礎上再深究華羅庚是如何“勤奮自學”的，最後回到整體，明確華羅庚在數學中取得的巨大成就跟他長期勤奮自學是分不開的。教學時，教師從這篇課文的題目入手，幫助學生找到了一條很好的學文線索。

(二)從學習“生平簡介”，走近人物

為進一步幫助學生走近華羅庚，教師在出示人物生平介紹時，還可以讓學生圍繞這段人物簡介默讀思考，説説自己對華羅庚的瞭解。通過這一語言訓練讓學生了解

人物簡介可從人物的身份、生活背景、成就、貢獻等方面着手去寫。這樣的語言訓練培養了學生從人物簡介中提取信息的能力及抓人物最為突出的幾方面連貫表達的能力，從而建立對人物初步的瞭解，這對學習文本，體會人物精神品質是非常重要的。

(二)從讀中學寫，建立篇章意識

在學生學習了“華羅庚是如何勤奮自學”的內容之後，可讓學生再回過頭去看看，課文(1—8節)所寫的華羅庚10來歲時自學數學時專心致志的這一情景描寫與表達文章中心有什麼關係?學生通過聯繫上下文不難發現，全文的中心是表達華羅庚“勤奮自學”的精神，而1——8節這部分內容正是寫他10來歲時自學數學時專心致志的情景，作者以這樣一個故事引出了全文，引起了讀者閲讀的興趣。幫助學生理清文章的脈絡，旨在訓練學生寫作的篇章意識，滲透這一獨特的寫作方法。

閲讀是寫作的基礎，寫作不僅需要語言積累，還應瞭解和掌握一些寫作的基本知識。因此，閲讀教學還應該在學生的閲讀過程中，以課文為例，教給學生一些有關語言方面的知識以及寫作的敍述規律和方法，使學生了解作者是怎樣寫的，為什麼要這樣寫，從中體會到為了表達中心，作者是怎樣準確、生動、鮮明地敍述的。這樣的讀寫結合，讓學生從讀中學會了寫。

(四)讀寫結合，昇華主題

在學文最後，教師可讓學生聯繫課文內容及課外相關資料，將“華羅庚琢磨起數學題來不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。在寫作伊始可讓學生抓“呆頭呆腦”這一詞語進行理解。體會這裏並不是指華羅庚思維不敏捷，反應遲鈍。指的是他思考起問題十分投入忘我，看起來呆頭呆腦的樣子。隨後再讓學生選取相關素材進行寫作。這一寫段訓練旨在引導學生在語言的理解和運用的過程中把握文本主人公的形象，做到以文啟人，又帶動了課外閲讀。

第2篇：五年級語文勤奮自學成大器説課稿

這個網站五年級語文勤奮自學成大器説課稿範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

尊敬的各位評委老師，好！（鞠躬）我是號考生。

今天我説課的題目是《》，根據新課標的要求，對於本節課，我將從教材、學情、教學目標、重難點、教法學法、教學過程、板書設計等方面展開説課。

《》是人教版國小語文第冊第組的一篇精讀/略讀課文。本文的作者是.......，文章講述了......，表現了/讚揚了/告訴我們........充分了解學情是上好一堂課的基礎。五年級學生思維活躍、求知慾強、樂於表達，已經具備了一定的閲讀理解能力，並能在閲讀中概括文章的主要內容，掌握了一定的閲讀方法。但需要在老師的帶領下更加深入瞭解文章內容，感受作者的思想感情。

根據新課標的三維目標設計體系，基於對教材的理解和對學生知識水平的分析，我制定了以下教學目標：

（1）通過自讀，正確認讀生字、生詞。 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）瞭解課文的主要內容，.....，感受（人物怎樣的思想品質）/理解（什麼道理） 其中我把本課的重點定為......， 難點定為.......現代教育理念認為學生的學習不是被動接受的過程，而是主動建構的過程。所以在教學過程中我將以課文題目為切入點引導學生質疑，然後以問題形式讓學生在獨立思考、小組合作中探究並感悟課文內容，最後進行拓展昇華，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。

為完成教學目標，解決重點突破難點，我將本節課的教學過程分為四個環節： 第一環節：創設情境，激趣導入。(激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質疑課題，實物觀察等方式，課前蒐集資料）

興趣是最好的老師，國小生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。 基於這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播……，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨後揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。 第二環節：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出："閲讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”

因此，在導入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，並適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時可以提出問題：“你讀懂了什麼？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

第三環節：研讀賞析，體驗情感。

葉聖陶説：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。

鑑於此，在本環節中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完後，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，並讓學生議一議：“這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什麼？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學生用自己的語言將事情發生的經過、結果清楚地説出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。）力圖使學生在反覆朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊接着，讓全體學生品讀重點詞句，並藉助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“____”時，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。

最後，藉助多媒體向學生再次展現一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對……（如：草原的無限熱愛）。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環節：總結評價，拓展延伸。

新課標指出：學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。 因此在對課文做出總結和評價後，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：______。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文後，我設置了讓孩子看生活中……的圖片，如……等，再啟發孩子結合自己的生活實際，説一説：_____。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。

最後，我的板書力求簡明全面的將文章內容傳遞給學生，清晰直觀，突出了本課的重點，便於學生理解。

我的説課到此結束，謝謝各位評委老師。（擦黑板）