一、心理現象和健全人格心理現象，我們可以列表來説明：
心理現象
1、感覺、知覺、記憶、思維、想象等。
2、情感過程-對現實態度的體驗，情緒、情感、情操。
3、意志過程-在改造客觀世界時克服困難，去完成任務時的心理過程。
個性心理
1、個性傾向-需要、動機、興趣、理想、信念等。
2、個性心理特徵能力、氣質、性格等。
對孩子的教育，必須通過他們的心理過程和個性特點來實施。這兩大類心理現象是相互聯繫，相互制約的。從其特點看，心理過程具有機能性，是不穩定的信息加工過程，個性心理則是心理現象中的那些穩定成分，它們制約和調節心理過程，標誌着個人的特點。儘管在心理學研究領域中，對人格尚無統一的定義，但一般地講，人格就是指那些個人穩定的比較重要的心理特徵的總和。·它們是在生理素質的基礎上，通過社會實踐逐漸形成和鞏固的。不過，在日常生活中，人格的習慣用法還帶有濃厚的倫理道德色彩，常常用來對人的行為進行評價。説某人的人格高尚，某人的人格卑劣，也常説某人缺乏人格等等。其含義包括了一個人的品格、品質、格調、境界、道德水平以及尊嚴等等。因此，家庭教育中的健全人格培養就應該是在科學瞭解孩子心理的基礎上，遵循心理髮育規律和個性心理特點，培養心理健康，品德高尚，具有良好社會適應性的，符合現代發展需要的合格人才。
二、國中生心理髮育特點
國中生心理一般帶有明顯的過渡性和閉鎖性，因此，父母要了解自己的孩子，不能只根據一時一事，一舉一動來判斷他的內心情況。
下面，我們從智力、情感和個性三個角度來看)(國中生心理髮育的特點：
第一，國中生抽象邏輯思維日益佔有主導地位，他們在認識事物中出現了一系列新的特點。他們觀察事物有了一定的目的性，比較全面，能區分主次；記憶時多在理解基礎上進行，同時講究記憶方法，抽象記憶的水平顯著地提高，記憶的自覺性增強；他們想象的再造成分減少，想象創造性成分增多；注意力更自覺，更有目的，注意的品質也獲得較好發展。
此外，由於獨立思考能力的發展，他們思維的獨立性和批判性有了顯著提高。但他們看問題往往只顧部分，忽視整體；只顧現象，忽視本質，即容易片面化和表面化。
第二，國中生容易動感情，情緒和情感來得快，平息得也快。情緒和情感的內容、形式十分豐富多彩而複雜。同時，他們重感情，重友誼。
第三，我們重點來看看國中生個性發展的特點。
首先，國中生的自我意識逐漸成熟。一方面，他們要求獨立的願望開始變得十分迫切。他們意識到自己“長大了”，產生了強烈的“成人感”，希望得到社會的承認，別人的尊重和重視。但他們的思想和行為都還未脱稚氣，這在長輩們看來，總覺得他們“還是小孩”。由此就構成了青少年自我意識發展中依附關係與自主要求的矛盾，他們往往會出現混亂的、動盪不安的心理，有人稱之為“心理斷乳期”，親子兩代人常常會出現一條心理上的鴻溝，心理學上稱之為“代溝”。另一方面，國中生評價和自我評價能力也在提高。他們不僅意識到自己的存在，還意識到自己的願望和體驗，並能評價自己的行為、動機、興趣、情感、意志、能力以及在集體中的地位和作用，評價自己的性格特徵等，能懂得自己的責任，自覺地調節和支配自己的行為。但他們對自己的內心狀態很少能意識到。他們對自己的評價不成熟，對別人的評價也不全面，而且很容易受到外界的影響。
(一)什麼是學習動機
學習動機培養是至關重要。因為孩子的學習動機是直接推動他們進行學習的一種內部動力。具有了這種動力，學習就成了一種需要，這種需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦裏的反映；它表現為學習意向、願望或興趣等形式，對學習起着推動作用。不同的社會和教育對學生的學習有不同的要求，因而反映在學生頭腦中的對學習的需要不同；學生學習動機的性質與內容也就不同。有些家長也許認為學習機動就是學習目標，實際上學習動機與學習目的既有區別又有聯繫。
學習目的是孩子進行學習所要達到的那個結果；而學習動機則是促使孩子去達到那個目的的某種動因，它説明孩子為什麼要達到那個學習目的。例如：每個學生都想成為優秀學生，他們的目的是一致的，但他們的學習動機往往不同：有的學生可能是理解到自己對祖國的責任，為將來擔負起祖國建設重任而學習；有的學生可能是由於個人的物質要求，畢業後能找一個好的工作，得到高額工資；有的則可能是為了要得到父母的獎勵等等。因而具有同一目的的孩子其學習動機往往不同。相反，具有同樣學習動機的孩子，其目的也可能不同：有的學生要求達到目的小些，近些；有的則遠些、大些。在一定的情況下學習動機和學習目的可以相互轉化，所以在日常家庭教育中家長首先要引導孩子確立符合社會要求個人發展的學習機動，然後才是幫助學生明確通過努力才能實現的學習目標。
(二)家庭教育在學生學習動機形成中的作用：
良好的學習動機的形成對中學生具有重要意義，因此家長注重中學生的學習動機培養，首先應瞭解家庭教育對孩子學習機動的影響。
學習動機是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映，學習動機形成不能脱離社會生活條件和教育的影響。而社會要求在許多情況下，是通過家庭教育提出來的，中學生的學習動機在很大程度上體現了父母的要求、態度和志向，家庭的一般輿論對中學生學習的要求、對中學生的學習成績起很大作用。一些心理學家對不同的家庭中學生作了調查研究後表明，孩子們的學習動機大體上反映了父母的態度和信仰。例如：成績優良學生的父母比成績較差的學生父母提出的要求更明確具體更切合實際、也更注重獨立能力的培養。
在我國不同的家庭對孩子學習上的要求，也有種種不同。例如，有些父母把自己I作的不順利、不稱心看成是因為缺乏教育而造成的，因而十分注意孩子的學習成績，希望子女上大學。有些父母滿足於現有工作、生活，對孩子的要求不高，只求“過得去”。一般情況下，家庭對孩子的要求符合於社會要求，那麼中學生原來已初步形成的正確的動機萌芽可以得到鞏固、深化，原來不正確的動機則能得到糾正。反之，家庭教育與學校、社會教育目的不一致，則會抵消或破壞正確學習動機的確立。孩子在不同年齡階段，其主導性的學習動機會不斷髮展變化。中學生隨着年齡和知識增長、世界觀逐步形成，與社會要求相應的動機愈來愈佔支配地位，並逐步成為學習的主導性動機，而與學習活動本身相聯繫的直接性動機也越來越深刻而穩固。責任感和集體榮譽感逐步形成，常常成為中學生的強大的學習動機。因此中學生的家長必須根據社會發展的需要以及孩子年齡和個性特點，進行正確的學習動機的指導。
(三)學習動機的培養
家長如何在家庭教育中培養孩子的良好學習動機呢？
1、經過學習目的教育，啟發學生的學習自覺性。
學習目的教育，是一項經常的重要的教育，它總是與政治思想教育，學生世界觀的培養聯繫在一起的。家庭對孩了進行學習目的教育，在於使學生正確認識學習的社會意義，把學習與遠大的理想聯繫起來，與集體聯繫起來，從而形成長遠的間接的動機，產生正確的學習態度，提高學習熱情與學習的自覺性。家長在進行教育時，切忌講空洞大道理，而必須讓中學生了解現實社會的需要以及今後發展趨勢，用真實的人和事，對孩子進行教育，在教育中結合孩子本身對某些不正確的動機和學習態度予以否定，幫助他們克服弱點，逐步形成正確的學習動機和學習態
2、培養學生強烈的求知慾和濃厚的認識興趣
求知慾是學習動機中最活躍，最現實的成分。許多科學發明家取得偉大的成就原因之一就是具有濃厚的認識興趣和強烈的求知慾。
一、集體解答法
家庭教育集體解答指導活動，共性問題集體諮詢。是根據家庭教育中普遍存在的問題和需要，由教師、專家（或家長委員會代表參與下）組織的以活動為載體，家長參加的一種集體解答指導形式。集體性解答指導活動一般包括“家庭教育專題講座”、“家長會”、學校開放日活動”、“家庭教育經驗交流會”、和各種“親子活動”等形式。
集體性指導活動的指導對象比較普遍，效率也比較高。
（一）家庭教育專題講座
家庭教育專題講座是針對某一家庭教育中帶有較為普遍問題而展開的講座。是集體性家庭教育指導的一種。
講座的內容可以是：什麼是家庭教育，它的本質、特點、規律是什麼；家長怎樣樹立正確的家庭教育新觀念、掌握家庭教育的科學方法；怎樣糾正家庭教育誤區；家長素質與家庭教育的關係；家庭德育、家庭智育以及家長的人才觀問題；親子間代溝問題；創建學習型家庭；孩子的學習方法問題、孩子的青春期教育問題、孩子的安全教育問題、孩子的健康保健問題、孩子的心理健康教育問題等等方面。
以專題形式一個一個地講，比較系統、比較全面、比較正規也比較深刻，有利於提高家長的素質。講座課題的選擇可以從家長在家庭教育中存在的實際問題出發選擇。內容必須充分考慮家長的需要、接受能力和實際，
現在學校辦的家長學校，有的是全校性的家長學校，有的在全校性的家長學校基礎上又設有年級的、班級的家長學校。全校性的可以講理論性較強的內容，較為宏觀；
年級的家長學校適合於針對不同年齡段的孩子特點講課。比如國小低年級、高年級，比如國小國中銜接時期，八年級的關鍵時期，進入九年級臨近畢業時期，根據不同年齡段出現的問題有針對性講課；
班級的家長學校是學校家長學校的一部分，班級的家長學校也可以叫做學校家長學校的教學班。在教學的指導授課中更有針對性，更為靈活。其授課指導的內容可以更具體。因對學生和家長更瞭解、更熟悉，所以結合班級的實際，可以考慮給不同類型的學生和不同類型的家長分別指導。人數越少就越好互相交流，講課的形式也越靈活多樣。不要侷限於一人講大家聽，如果大家都講，形成互動，教師成為主持人也是非常好的形式，而且效果也會更為理想。
由此可見，同時舉辦幾個層次的家長學校，因各有長處，各司其職，互相配合，效果更佳。
主講人可以是學校的領導和教師，也可以請教育學專家、心理學專家、社會學專家和醫學衞生等方面的專家。不管請誰講，要注意選擇熟悉學生生活和家庭教育實際的專家，既有豐富指導經驗又要有一定理論水準。也可以選擇家庭教育實效突出、同時有一定理論水平、而且有一定口頭表達能力的教子有方好家長家長擔任主講人，其給家長的感覺是乎距離更近，也是很不錯的選擇。
（二）家庭教育經驗交流會
家庭教育“經驗交流會”是以家長介紹自己如何教育孩子為主要內容的家長之間進行交流的一種活動。是集體性家庭教育指導的一種。
家長的家庭教育經驗交流會讓廣大家長感到更加親切、直接、可操作、行之有效，更能夠解決具體問題。是推廣家庭教育方面典型的好經驗和好方法。
家長在教育孩子的過程中遇到的是大量的具體問題，他們需要解決這些問題和問題相關的家庭教育知識及一般的處理方法。有時他們直接接受教師、專家傳授的理論知識會感到一定的難度。對他們來説最好的接受家庭教育方法是從大量貼近他們教育孩子實際的、生動活潑的、具體的實例中去體驗、領會。從這個角度講，家長們在教育子女的過程中形成的實效經驗和心得體會，最能滿足廣大家長的需要，最能引導家長從中去體驗規律和獲得理性認識。
應該説有許多教子有方好家長都是家庭教育專家，在其家庭教育經歷中積累了大量寶貴經驗，有的家長還能上升到理論上來認識。做好充分準備、組織好豐富內容的家庭教育經驗交流會，提高指導家長家庭教育效果的理想方法，是一種最受家長歡迎的指導家庭教育形式。
（三）專題座談會
專題座談會是互相諮詢的極好方法。此方法適用於部分家長的共性家教疑難問題。參加座談會的家長中要有“此類問題”處理得比較好的“教子有方好家長”，他們的經驗和説辭往往比主持座談會教師的“力量”和影響更大。所以有他們參與座談會的主持效果會更好。
教師（或教子有方好家長或家長委員會代表）在主持和總結的時候要給予關鍵的點撥，要達到專題座談會的初衷和目的。
（四）家長會
家長會是傳統的溝通形式。而且至今仍是最主要的方式之一。一般家長會每學期在開學後和放假前各召開一次。
在傳統的家長會上，讓家長坐在他的孩子的座位上，教師把孩子的各種卷子、學生手冊等資料放在桌子上，請家長翻閲。家長會的主要內容之一是通知家長孩子考了多少分。這時老師開始介紹班裏的情況和學校的情況，接着是向家長提出具體要求。散會後，留下幾個“問題學生”的家長，個別交換意見，老師向家長提出一系列的要求，讓家長回家去“嚴格要求”孩子。一些想多知道孩子在學校表現的家長也會留下來和教師多聊一會。家長會的中心議題是學生的學習成績。涉及到家庭教育的並不多。這類家長會，家庭教育的研究氣氛不濃，雙向交流的親切氣氛欠缺。
當然，我們不能説所有的中國小的家長會都是如此，有的家長會也講一些家庭教育問題，有不少家長會開得使家長在家庭教育上很有收穫。但我們也不得不承認，大部分的家長會，從指導家庭教育的角度來看，發揮的作用還遠遠不夠，研究家庭教育的氣氛還是不濃的。
教師，特別是班主任老師，應該學習掌握家庭教育學知識和家長教育學知識。在家長會上可以針對本班學生的家教狀況講一個家庭教育的問題。向家長介紹學生的生理、心理髮展的規律和特點，介紹家庭教育的知識和方法，介紹學生所處年齡段容易發生的問題和處理辦法。比如望子成龍、望女成鳳問題，溺愛問題，親子溝通問題，嘮叨問題，學習方法問題，開發智力潛能問題，安全問題等等。力求簡捷明確，能見實效。開一次家長會講一個問題，時間長了，家長的家庭教育知識也就越來越豐富了。家長們對家長會往往比對家長學校還重視，這是我們指導家庭教育的好機會。
開一次家長會，也應該讓家長談談他們的難處，提提他們的要求，發發他們的感慨，這才有交心的氣氛。可能有人説家長會時間少那能做那麼多事，其實只要把一些老生常談和照例要講的套話去掉或大大壓縮，時間是不少的。
應該把家長會開成情況交流會、家庭教育經驗交流會、教師與家長的談心會和家庭教育研究會。
（五）親子活動
開展親子活動是非常有效的家庭教育指導形式，現在有許多學校在組織親子活動。親子活動是指中國小校請學生家長帶其孩子來指定活動場所，通過親子共同參與、默契配合的活動促進親子關係健康發展並在活動中潛移默化的接受家庭教育指導的一種集體性活動。
集體活動可由學校開展，也可以由班級開展。要精心設計活動方案，要細心調查發現家庭教育中存在的問題和家長的需要，同時也要分析主要矛盾和次要矛盾，找出家教疑難癥結所在。
目前親子活動在中國小中較為普遍。特別是在元旦、春節、五一、六一、七一、八一、十一等節假日和雙休日組織的“親子聯歡”活動，每年春秋兩季的“運動會”，請家長參加的“親子運動會”，“親子才藝展示”活動，“雙休日親子一日遊”活動，“親子夏令營”等。參加的人有父子、母子、爺（姥爺）孫、奶（姥姥）孫等或全家齊上陣。
例如才藝展示活動。在“親子活動”中的親子關係與家庭生活中的親子關係是不同的。“親子活動”中的父母親與子女有着共同的行動目標，需要父母親與孩子雙方的密切配合、需要提前一段時間排練、磨合。孩子和家長之間逐漸相互默契配合。只有這樣才能有竟爭力。這種合作既需要雙方共同做出努力，又需要雙方相互間的默契，任何一方對另一方的依賴或不默契配合都將是失敗。
孩子和家長排練過程是非常好的溝通與交流過程。這種活動對目前容易出現的孩子任性、依賴父母和父母包辦代替等不正常現象，也是非常好的矯正。
在設計活動方案時要圍繞“家庭教育指導”、“樹立家教新觀念”、“解決家教疑難”、“掌握家教技能”、“提高家教水準”上動腦筋。要針對需要解決的家教疑難問題，有計劃，有目的設定活動主題。
請家長參與方案制定，是個好辦法，這既是體現了“家長參與”，又會使《親子活動方案》更加切合家長實際。切切不可只圖場面上的熱烈，要將重心放在指導家庭教育上來。
例如“你聽我説”溝通活動。這是在教師（或家長委員會代表參與下）的主持下（有時是全校性的，有時是班級性的），家長與孩子互相溝通的一種活動。是集體性家庭教育指導的一種。
通過溝通兩代人的思想和感情進行家庭教育指導。活動的形式可以由幾位家長先訴説自己對孩子未來的期望、是如何教育孩子的、如何克服了家庭中的種種困難為孩子創造舒適的生活和學習條件等。孩子聽了家長的訴説會產生連想，對家長的良苦用心就會有了理解；孩子的訴説同樣會使家長認識孩子的天性，孩子的童心天真無邪。當家長開始讀懂孩子這本書時，就會知道家庭教育是多麼的重要。
雖然家長與孩子每日生活在一起，但很難説能有互相説心裏話的習慣和機會、氛圍，缺乏相互間的溝通，以致互相不理解，造成一些不必要的親子矛盾，影響家教效果。教師創建了一個能夠溝通的平台，就造成了一個親子能夠了解對方的機會。
“你聽我説”溝通活動前要有準備工作，確定好談話範圍和內容，要做好方案，以免教師主持活動時難以駕馭。要做好家長工作，孩子童言無忌説真話，避免家長回家訓孩子。要做好孩子工作，孩子要尊重長輩，發言時不可以過分。教師要注意活動中的引導。
如果學生能在家中經常與家長互相談談心裏話，那家庭的民主化氛圍，家庭教育就好辦多了
例如“聊天式”活動。近年來，一些地區家長學校模仿央視“實話實説”欄目的模式，開展了“聊天式”集體活動，有主持人、嘉賓、家長等參加，有的還讓孩子參加。這種“聊天式”集體活動因設計的話題及解決問題的方法貼近家庭生活實際，因此活動中的氣氛熱烈，家長互動參與程度高，在相互的交流中，進一步激發家長對參與指導活動的積極性，最終形成教育孩子的共識。
教師（或家長委員會代表）在主持活動的過程中要注意引導，在總結的時候要給予關鍵的點撥。要達到籌劃活動時的初衷和目的。
指導的內容在組織指導活動的前幾天就要發給家長，讓有所準備。必要的時候可以與部分家長一起備課，可以事先作些安排。
二、單獨解答法
家庭教育單獨解答法是指有目的、有計劃地直接圍繞着學生成長的問題進行的和家長面對面“一對一”的溝通、指導家長家庭教育的做法。個性問題要單獨解決或小範圍內解決（涉及到個人隱私問題、早戀問題、心理問題、怪僻問題、親子關係緊張問題、好逸惡勞問題、道德問題、不軌行為問題等等。）
單獨解答法具有較強的針對性、靈活性。
（一）、家訪形式
家訪是一種常見的家庭教育指導形式。以往的家訪主要有兩方面的內容：即一方面是瞭解學生的家庭生活環境，和家長見見面，溝通溝通情況。另一方面是學生身上出現了問題，到家庭去和家長溝通，商議學生的有關教育問題。
現在的家訪應該再加上一個內容，即家庭教育指導。家訪是非常好的“單獨解答式”家庭教育的指導方法。是與家長交流學校教育和家庭教育情況、交換促進學生身心健康發展的設想和建議的一種個別指導。由於教師主動上門、在家庭的和諧氣氛中進行，教師與家長面對面個別交流，它有助於增進教師與家長、學生之間相互的瞭解和理解，建立良好的合作伙伴關係。“家庭訪問”是在個別的有針對性的指導形式中最有效、最常用的方式。許多學校還建立了家庭訪問制度，規定了“幾必訪”，的確起到了積極的作用。
做好家訪工作，既有利於對學生進行個別教育，對家長進行家庭教育指導，又密切了家長與教師的關係。家訪是學生在學校期間生活與學習的健康成長至關重要的一個環節。教師應當在日常工作中積累相關資料，通過家訪將最新、最有效的家庭教育新觀念、科學方法有針對性地傳遞給不同的家長，挖掘家長的家庭教育潛力，推廣家庭教育的新經驗，提高家庭教育指導工作的效率。
作為了解學生家庭環境的普遍性家庭訪問。特別是在教師新接一個班級的時候。瞭解學生家庭生活環境極為重要，普遍性家庭訪問是必要的一道程序。掌握了學生的表現，又瞭解了其家庭生活環境，教育就會有針對性。
針對某種問題有目的的家庭訪問。為了尋求瞭解學生產生問題的原因及解決問題的辦法去家訪。比如：學生上課瞌睡、好動、作業馬虎、上學經常遲到、課堂上精神恍惚……，課上傳紙條、無原因缺課、和校外人員接觸頻繁、書包中發現有管制刀具……，經常有病、視力下降以及突現反常現象等等。需要教師細心觀察並及時與家長聯繫溝通，進行家訪，幫助家長髮現問題、分析問題、制訂解決問題的家庭教育實施方案，並參與幫助家長實施。
教師充分利用現代化手段對家訪的形式進行變革，但不應該放棄傳統的家訪，兩種方式互為配合的效果更好
家訪時應該注意的事情。家訪的宗旨不應是大談孩子如何。家訪是教師瞭解學生家庭的環境情況和表現、指導家庭教育的重要方式和途徑，教師與家長的談話應通過對孩子表現的分析，引導家長認識到自己家教觀念是否正確，檢查總結自己家庭教育方法是否適當得體及成功與失敗之處，從而提高科學家庭教育水平。如果家訪之後，家長只是按教師的要求去作了，加強了對孩子的“管理”，雖然也能有一些收效，但並沒搞清自己在家教觀念上的誤區，雖然按教師的要求去作了，但不知道因為什麼那樣去作，那這樣的家訪不能説是完全成功的。
（二）《家校聯繫手冊》
《家校聯繫手冊》是學校提供給教師與家長相互交流學生在校、在家表現，交換對孩子的評價，進行教育的文字小冊子。一般由教師填寫學生在校的表現，對學生身心發展和特點的觀察、各學習情況和向家長提出的教育建議、要求；家長對教師填寫對上述內容的反饋意見和向教師提供的子女在家表現，對學校教育的看法、意見和建議。家長也可以將在家庭教育中所遇到的困難向教師反映，互相溝通，互相配合。
《家校聯繫手冊》的內容設計既要反映學校教育對家長的要求，對家庭教育的指導，又應體現家庭對學校教育的期望和關心。《家校聯繫手冊》應在教師與家長之間定期或不定期交換，真正體現教師與家長之間的雙向互動。《家校聯繫冊》記錄了家校聯繫和互動的過程，反映了教育發展、進步和學生成長的軌跡，積累了學校教育、家庭教育和家庭教育指導的大量素材，是進行總結、研究的。第一手資料。要切實發揮《家校聯繫冊》的作用，教師和家長必須長期堅持使用。
（三）電話聯繫
電話聯繫，是指教師與家長運用電話這一通訊工具，交流情況、溝通思想的指導形式。對於工作繁忙的家長，在相互見面不很方便的情況下，教師可利用電話或短信和家長聯繫。電話縮短了指導者與家長的距離。手機的發展使指導工作更為便捷。這種方式的缺點是通話時間受電話費用的制約，一般情況下，只有當遇到比較緊急的情況才會打電話找家長聯繫，或做簡單的信息交流。
個別方式還有許多，例如有位家長工作很忙，便通過錄音帶傳送信息和老師交流。
家庭教育熱線電話的設立，為家長提供瞭解決疑難問題新的有效途徑（如遼寧關愛一線通家教諮詢熱線電話）。隨着電話的普及和手機的迅猛發展，熱線電話的服務指導形式將成為更加簡捷、通用的手段。
（四）設立“家教諮詢信箱”、“諮詢室”
定期或不定期接待家長諮詢、回信答疑。訂閲家教刊物，推薦優秀文章，推薦相關音像資料等指導家長更新觀念，提高家庭教育水平，也是一個好辦法。這裏着重向家長推薦《家庭教育週報》（全國發行）等家庭教育刊物，教師率先閲讀，發現好文章，就推薦給家長閲讀。可以專題推薦，也可以由家長訂閲。由於重視讀書，家庭教育的層次也會更加提高。此刊欄目比較多，家長可以向欄目提出家教疑難問題、介紹自己在家庭教育中的作法，也可以發表自己的意見和見解。
目前我省中國小校都設有“心理諮詢室”，可以用作“家庭教育諮詢”來接待家長。即為學生服務又為家長服務。
（五）案例介紹
可以從報刊雜誌中精選一些家教的典型案例，或在本班、本校中選一些教子有方好家長的典型經驗由教師介紹給家長。典型案例要選擇貼近大眾、可操作性強的，讓家長們看了知道怎樣去做。介紹的方式是老師生動地講述、分析，或推薦給家長自己去看。
對家長的個別諮詢是一種面對面的家教指導方式，對家長在教育子女中存在的疑難問題解答應有科學性和針對性，要側重從家教觀念、思想態度及科學方法上給予指導。解答問題要根據家長的接受水平，一般應深入淺出。遇到沒有把握解答的問題不要勉強應付。應以查閲資料後或去請教同事或專家再作解答。對家長諮詢的問題和解答要點應作專門的資料積累，載入檔案，以便開展這方面的研究工作。
三、個案跟蹤法
家庭教育跟蹤指導。有羣體家庭教育跟蹤指導和個案家庭教育跟蹤指導。
羣體家庭教育跟蹤指導一般指學校組織一個家庭教育研究組，對某一個年齡段的學生或某一類疑難問題，（如青春期家庭教育的指導方式和方法、國小高年級心理健康教育的規律性認識，指導內容與方法、不同類型孩子家庭教育的規律性認識，指導方式與方法等）開展的在一定時間內的連續跟蹤研究和指導。
教師的家庭教育指導個案跟蹤法和學校的家庭教育指導羣體跟蹤法不同。教師家庭教育跟蹤指導也叫個案跟蹤家庭教育指導，是指教師個體針對某一個家庭中出現的家教疑難問題（如學習方法、道德修養、親子關係、情商、早戀、心理健康等）在一定時間內進行的連續跟蹤研究和指導。
家庭教育個案性很強，家庭和家庭之間會呈現出不同的個性差異，也會呈現十分複雜的狀況。家長的職業、價值觀、道德水平、文化素養、興趣愛好、教育能力等都會影響家庭的環境、經濟狀況，都會直接地在家庭教育中反映出來。
家庭教育有普遍性的規律，教師跟蹤指導家庭教育是家庭教育規律決定的，因為家庭教育疑難問題的解決需要一個過程。所有教師跟蹤指導家庭教育的目的，就是要使家長懂得家庭教育的規律，在家庭教育規律的指導下，掌握家庭教育的科學方法，經過一個操作過程而產生有實效的教育效果。然而，能夠掌握這些規律和方法的家長並不多。因而教師跟蹤指導家庭教育重要且必要。
教師個案跟蹤家庭教育指導能使教師對家教疑難問題進行連續指導，能夠明顯提升家庭教育的實效，並不斷積累資料、總結經驗、科學研究、不斷創新家庭教育指導、不斷提升自己家庭教育指導水準。
這裏我們只對教師的家庭教育個案跟蹤法進行介紹。
（一）個案跟蹤家庭教育指導的內容
家長方面：家庭教育知識、家庭教育觀念、家教技巧、家教誤區等；學生方面：道德行為習慣、情商培養、學習方法、開發智力潛能、青春期教育、家庭安全、升學擇業等中出現的家教疑難等等問題。
家長應以素質教育觀念為指導，關注孩子全面的素質發展。家庭教育的側重點應是對孩子進行優良人格的培養教育，培養孩子的良好習慣和能力，促進孩子的身心健康發展，挖掘和發展孩子的智力潛能，提高學習成績。
對家長的指導要從對單一指導家庭教育內容和家庭教育方法轉向提高家長自身家庭教育素質上來，要從單一圍繞子女教育的指導轉向從根本上提高家長家庭教育素質上來。要從更高的角度、從教育整體上把握家庭教育指導的內容、形式、方法。這是我們的工作的主打方向。
（二）個案跟蹤家庭教育指導的任務
教師通過家庭教育跟蹤指導，要促進家長家庭教育觀念的更新；教育思想的轉變；對科學家教知識、方法的理解和應用；對新課改認識的提高；家校配合程度的提高；學生基礎素質和學業成績的提高；教師自身對家庭教育知識、家長教育的知識及指導家庭教育規律的掌握和指導家庭教育水準的提高。
推廣家長的家庭教育先進經驗。有的家長教育子女成果明顯，也可以清他們做專題講話，家長是很愛聽的。有些家長具體事情處理得很不錯。家長的家庭教育經驗是最貼近廣大家長、最使家長信服、最能使家長明瞭的真言。儘管這些是某些家長的經歷和做法，是經驗型的，有侷限性的、缺乏理論深度的，比較零散的、不繫統的，確是廣大家長看得見、摸得着、信得過的。家長的家庭教育先進經驗和專家的家庭教育理論輔導結合起來，在我們教師的指導下，廣大家長的科學家教水準將大幅提高。
（三）個案跟蹤家庭教育指導應遵循的基本原則
個案跟蹤家庭教育指導基本原則是指個案跟蹤指導家庭教育工作中，教師應該遵循的基本要求，是個案跟蹤指導家庭教育規律的反映和實踐經驗的科學概括，它對家庭教育指導工作具有重要的指導意義。個案跟蹤指導家庭教育原則包括：家長在家庭教育中的主體原則、家長自我教育原則、連續性原則、雙向互動原則、指導與研究相結合原則、教師和家長共同提高原則等。
1、家長在家庭教育中的主體原則。家庭教育指導的主要對象是家長。現代家長的學歷層次、教育觀念、與過去相比較有較大的變化。在家庭教育指導過程中，教師應該將家長視為指導對象或服務對象，發揮家長在家庭教育中的主體作用。教師與家長是平等的關係。教師應瞭解家長的情況，理解家長的行為，尊重家長的人格，避免 “責備”、“訓斥”家長等現象的出現。教師要耐心聽取家長的訴説，瞭解家長的需要，虛心徵求家長對指導工作的意見和建議，根據家長的特點和需要以多種多樣、生動活潑的指導形式指導家長開展多種多樣、生動活潑的家庭教育活動，提供必要的、有效的服務。“教師主體”帶來的後果只能是指導工作的蕭條和家長的被動。
2、家長自我教育原則。教師指導家庭教育是教師與家長的溝通與交流。教師的家庭教育指導是教師參與家庭教育的形式，教師指導家長，家長開展家庭教育。家庭教育的主體是家長。在教師指導家庭教育中，教師與家長的關係是指導與被指導的關係。家長對教師的指導可以接受，也可以提出異議，甚至不接受。家長是在教師指導下的自我學習、自我教育。通過教師的指導、《家長讀本》及其它家庭教育書刊的學習、家庭教育經驗的交流而不斷更新自己的家庭教育觀念，提升自己的家庭教育水準，確定家庭教育的實效。
3、連續性原則。即“跟蹤”就不能間斷，要趁熱打鐵，要保持和家長的聯繫，強化溝通和信息交流。發現問題，分析問題，及時解決問題。既要保持家庭教育指導的連續性，及時發現潛在的問題，又要及時做好預防教育，抓好滲透教育。教師和家長保持密切聯繫、默契配合是堅持連續性的保證。要按跟蹤指導方案踏踏實實、認認真真的落實，“見好就收”的態度是不可取的。
4、雙向互動原則。教師指導家庭教育是教師與家長雙向互動過程。在家庭教育指導過程中，教師的指導觀念決定着教師的指導態度，影響着家長對教師的態度和影響着家長接受指導的行為。教師要讀懂家長這本書，同時要向家長學習。教師要根據家長對指導工作的看法、態度、接受指導的特點和對指導工作的需求，確定指導工作的方法，提高指導的針對性，達到指導的預定的效果。
5、指導與研究相結合原則。家庭教育指導是在家庭教育指導理論指導下的實踐，家庭教育指導的理論研究要為家庭教育指導的實踐服務。
指導的是實踐，研究的是理論。教師自身應重視學習、充實家庭教育與家庭教育指導的理論知識。重視對家庭教育和家庭教育指導的理淪研究和應用研究，特別是應用研究。使通過研究獲得的成果能夠解決實踐中迫切需要解決的問題。通過進一步的研究轉變為工作常規，推動家庭教育指導的實踐，提高教師的家庭教育指導理論水平和指導實踐的能力。
6、教師和家長共同提高原則。共同提高是指在家庭教育指導的整個過程中，隨着指導工作的推進，使參與其中的教師和家長都得到發展提高。教師在指導家長的過程中，不斷總結指導過程中積累的經驗，不斷改進自己的工作方式方法，提高指導家庭教育的技巧，增強指導家庭教育的能力。家長在教師的指導下，不斷更新家庭教育觀念，不斷掌握家庭教育知識，不斷改進家庭教育方法，家庭教育實效不斷增強。教師和家長應該指導和接受指導的過程中一起成長。否則該“家庭教育指導”就是不成功的。
7、父母雙方都要指導原則。孩子的父親是家長，孩子的母親也是家長。孩子父母雙方的家庭教育觀念、和家庭教育方法很可能存在比較大的分歧，如果夫妻在這方面不能達成一致，孩子的教育就要出現危機。所以在指導家長時，應該儘量以不同形式讓父母雙方都參加，或輪流參加。在家庭（教育）中，父親有父親的作用，母親有母親的作用，如果配合得好，就是合力。如果配合不好，就是一個拆另一個的台。父親拆母親的台，或母親拆父親的台。破壞母親的威信也在破壞父親的威信。實際上都是在拆自己的台。拆孩子的台。拆這個家庭的台。如果一方放棄對孩子教育的權利，將教育孩子的責任壓在另一方，這實際也是一種家庭教育危機，處理不好就會造成這個家庭的一大損失。
（四）個案跟蹤家庭教育指導的方式與方法建議
調查分析家教疑難問題。通過現狀調查把握家長的特點、問題與家長的需要；分別與家長和孩子談話，考察家庭環境，確定家教疑難問題癥結；形成初步指導設想，收集相關資料；指導的方式、方法綜合配套使用。指導家庭教育方式、方法是指教師在對家長實施指導時選擇、運用的具體措施和手段。由於每一個家庭的情況都不一樣，家庭內成員的情況也各不相同，外界對家庭的影響也比較複雜，所以產生的家教疑難表象可能相同，但形成的原因會使解決的方式方法千差萬異。有時用一種方法，更多的時候是用多的方式方法才能解決。能不能恰當地選擇、組合適合指導家長的方式、方法，並且能夠加以科學、創造性地運用，決定着家庭教育指導的效果。所以要求我們教師能夠多理解和掌握一些指導家長的科學方法，以便能夠根據具體情況和需要準確地選擇和有效地運用。
家庭教育指導方法有千萬種，卻無定法。綜合選擇、配合使用最為妙法。個案跟蹤指導家庭教育的基本步驟是：調查，摸清情況；制定個案跟蹤指導家庭教育實施方案；準備實施過程中所需外援；實施方案（認真做好紀實；形成個案跟蹤指導家庭教育檔案；在此期間的方案可以根據實際情況進行調整甚至修改）。
個案跟蹤家庭教育指導是連續性指導，是邊指導邊總結，邊研究，邊改進的指導。要求教師在實施方案中要靈活機動，要有客觀分析問題、普遍聯繫的哲學思想，要透過現象看本質。
（五）個案跟蹤家庭教育指導前的調查
對要進行指導的對象要做詳細周密的調查和分析研究（並注意把調查研究資料保存進“個案跟蹤家庭教育指導檔案”）。要分別找孩子和其父母（或監護人）談話，必要時也要找鄰居和孩子的同學，在指導前把情況摸清。有時在家庭教育指導的過程中仍需要根據需要進行進一步調查。
（六）制定個案跟蹤家庭教育指導方案
把經過調查要解決的主要問題和產生問題的主要原因寫進方案、把指導方式方法寫進方案、把指導步驟寫進方案、把預想到的問題及處理的辦法寫進方案、把與家長默契配合的約定和要求寫進方案、把在指導過程中需要開展的活動寫進方案，等等。方案是根據需要而制定，因而在家庭教育指導過程中的方案也應該根據指導工作實際發展的需要而改進和完善。
（七）個案跟蹤家庭教育指導檔案
建立較為詳細的指導方案，有被指導家庭的資料（包括家庭環境、經濟收入、成員狀況、成員關係、疑難問題、家長在家庭教育中使用過的教育方法、家長的教育觀念；孩子的自然狀況、接受該家庭教育方式方法的反應、在“家教疑難”中的表現狀況以及學習、身體、交際、習慣、性格等情況）；指導紀實與措施；與家長配合的方式方法；向家長提供的文字音像資料；外援（教師跟蹤家庭教育指導也可以借力而行，比如社區、家庭教育專家、五老、心理諮詢師。關心下一代協會、老教育工作者協會等）配合情況等。資料要及時整理與總結。
（八）重要提示
教育要有提前量。特別是家庭教育指導尤其要注重“提前”的重要性。問題出現了再去指導，就比不上水來前先疊壩，在家教疑難問題尚未出現時，家庭教育指導就已經到來，許多家教疑難問題就不會出現，豈不樂哉。目前，許多準父母都在胎教上下了功夫，孩子沒生下來就已經開始了“家庭教育”，而我們卻在出現了家庭教育疑難後才把“指導”送上去，做的是“亡羊補牢”，雖説是進行了挽救，但也會有損失。
應提示家長，特別是一個孩子的家長，家庭教育要提前不能滯後。比如孩子有不正確的學習習慣，當家長髮現時習慣已經形成。糾正不正確的學習習慣需要一個過程，這個習慣糾正了，可能又出現了其它方面的問題……以此往返，儘管每次都能順利解決，但總是在家庭教育滯後下的被動。
四、家教指導的其他形式
（一）學校開放日活動（也有的地方叫教育開放日活動，往往和校長接待日一起組織進行）。一般是指中國小通過有計劃、有準備地組織家長來學校觀看教育教學活動，讓家長了解中國小教育教學管理情況。家長在開發日活動中可以進入任何一個班級聽課，參加班隊會，瞭解教師的教育水準和學生在校表現，支持學校教育，促進家校配合的一種活動。是集體性家庭教育指導的一種。
有的學校與所在的社區開展互動互進活動。即學校請社區組織社區居民代表（社區中的社區幹部、知名人士、家長等）來到學校，聽取學校領導教育教學工作的彙報和學校建設的發展及前景。主動請社區和居民（家長）對學校進行社會平價，使社會了解學校教育，引發社會支持學校教育。學校校長帶領教師走進社區，看社區的發展，看社區建設對教育的需求。並與社區聯手共建家長學校，提高家長（居民）素質，提高家長科學家教水準，攜手社區建設。
請家長、社區領導或社會知名人士進校園看學校建設、看教育教學、看學校的發展，就是要了解學校、關心學校。通過看、聽的感受，通過與校長交談、與教師交談，留下的是對學校的信賴、支持，產生着配合學校教育的設想，帶回去的是家庭教育的新觀念、調整家庭教育的新設想。這是家庭與學校互動互進的一種方式，是促進學校工作發展、開展好家庭教育的需要。
組織家長“來校聽課”有助於家長了解教師的教育方法，從中得到對家庭教育有益的啟發；有助於家長在眾多孩子的背景下觀察自己的孩子，通過比較客觀地認識自己的孩子。
學校開放日活動使家長對學校的教育、教學情況，孩子所在班級的同學和教育教學的情況，學生在班裏與教師、同學的關係，學生在班組中身心發展的相對水平，有了直觀的瞭解，這是每一個家長都十分需要了解的內容，也是家長對孩子進行家庭教育的基礎。家長對這些情況的瞭解，在家庭教育的實施中就可以選擇有效的方法，就可以有的放矢。
（二）家長委員會
學校家長委員會是學校工作的重要部分。家長委員會是由家長中能夠儘量代表社會各方面、家庭教育經驗豐富、關心學校教育的家長代表組成，代表家長配合和參與學校管理工作的經常性組織。目前學校家長委員會一般是全校性的和班級的。有的學校年級也成立了家長委員會。
傳統的家長委員會主要起橋樑作用，一方面是代表家長參加學校工作會議，反映家長的意見和要求，用這種方式促進學校教育教學工作（這種方式只起到“反映”的作用，還沒有真正“參與學校的教育教學”工作）；另一方面是向家長傳達學校方面的一些決定和要求，促使家長配合學校工作（這種方式也只起到“傳達”的作用，主觀的積極作用並沒有發揮出來）。在指導家庭教育方面作用不大明顯。
近年來，家長委員會的工作增添了許多新內容，重點反映在參與學校的教育教學和家庭教育中。比如在聽取學校的工作報告、參與學校建設、發展和改革、參加學校的大型活動，並提出相關意見，協助組織家長學校，參與組織家長交流家教經驗、評選優秀家長、舉辦家長征文、家長作品展、組織家長與子女的交心活動等等。家庭教育活動的內容越來越豐富。家長委員會參與指導家庭教育的作用越來越受到教育行政部門和學校的重視。
家長委員會是由家長選出的代表組成，代表也是家長，共同的地位有共同語言。學校和家長委員會的關係拉近了家與校的距離，是家校配合的重要途徑和基礎；家長委員會參與家庭教育，不但會使家庭教育更易針對性和實效性。更利於家長的自我教育，有時比學校出面效果更好；家長委員會參與學校的教育教學管理、家庭社會評教育，可以代表學校教育、家庭教育、和社會教育三個領域，有利於調動各方面的積極因素，實行綜合治理，促進教育發展和教育社會化。往往能做許多單憑學校力量難以做到的事，家長委員會卻能做到，而且做得非常好。
在推選家長委員會委員時，應該提醒家長們注意，家長委員會的委員必須是熱心教育的，能夠代表和反映廣大家長意願，有一定組織能力的，在家長中有一定威望的，而且是願意並且能夠抽出時間來做家長委員會工作的熱心人。學校和教師要關心家長委員會的建設，協助家長委員會建立必要的規章制度，制定切實可行的工作計劃和具體的活動內容，併為家長委員會及其委員提供必要的辦公條件。這樣，家長委員會就不容易出現形式主義的毛病，才能更好的起到參與學校教育和在指導家庭教育中發揮更大的作用。
（三）網絡形式。
網絡形式指導家長開展家庭教育有三種情況。
一是指指導形成網絡。如由教師、學校心理諮詢室、家庭教育專家、有家教經驗的家長、為指導家長家庭教育而開展各項活動等組成的指導網絡。網絡形式指導是指導教師在指導家長時組合了各種可用作家教諮詢的資源，按工作情況分別或聯合進行。如：教師或家庭教育專家一個人諮詢答疑；請家庭教育專家參加為指導家長家庭教育而開展各項活動，並由專家點評；家庭教育經驗交流加座談，並請專家或由教師點評等等。網絡形式指導家長開展家庭教育的特點是根據需要而整合了需要的指導形式，其功能和作用得到了應有的發揮。
二是指利用互聯網。這體現了現代化手段。隨着科技的發展，網絡已空前的普及，老師們都能上網操作，很多家長也有家用電腦，很多家長都會使用，而且許多家庭電腦也安上了寬帶。可以在網上以對話、留言等方式進行溝通交流。教師和家長都可以在網上建立自己的信箱和網頁。如：那位家長有了家教疑難問題，可以往教師的電子信箱發信件，教師予以解答併發回家長電子信箱；對於共性問題，教師可以在網頁上公開解答，家長看後還可以發帖子談看法，展開討論；教師可以在網頁上介紹比較典型的家庭教育經驗，並加以點評等等。
三是指利用“遼寧關愛一線通”。“遼寧關愛一線通”是由省教育廳關工委委託遼寧教育信息技術有限公司創辦的，它是由互聯網、手機、小靈通、座機等搭建起來的，為學校與家庭、教師與家長溝通聯繫服務的互動式信息平台。
教師利用“一線通”聯繫家長更方便快捷。向家長的手機和家庭座機傳送信息，手機可以短信方式接收，家庭座機可以留言。可以指導家長到“一線通”網上諮詢家庭教育疑難問題。這是家校結合互動的現代化手段，密切家校聯繫，促進學校教育、家庭教育、社會教育緊密結合，形成合力，共育新人。充分運用這個平台，將拓寬家長學校辦學途徑、豐富家長學習內容、更新家庭學習方式、推動學習型家庭的創建。同時也將促進學校教育和教學的改革，共同走進新課改，提高教育質量。通過互聯網、電腦、手機和家庭座機拉近了學校與家庭的距離、拉近了教師與家長的距離。
（四）創建學習型家庭活動
這是指導家長開展家庭教育的極好形式，創建學習型家庭是家庭教育的重要途徑。
教師在指導家長創建學習型家庭中要堅持家長是創建的主體性原則。在創建學習型家庭活動中，要充分發揮家長參與“學習型家庭建設”的積極性、主動性和自主性。不能錯誤理解為創建學習型家庭就是要求家長配合學校教育學生。學習型家庭的目標是提高家庭成員的自身素質，適應社會發展，扮演好不同的社會角色，使每個家庭成員能夠自我完善，不斷提升家庭生活質量等等；不同家庭的差異性原則。硬件和軟件是學習型家庭的兩大要素，在不同的家庭會有不同的差異，教師的指導應堅持從實際出發，不同的家庭，可以形成不同的學習模式；親子互動性原則。父母與孩子的關係發生了很大變化，從某種角度講，父母與孩子都處於同一起跑線，父母如果不繼續學習，無法承擔“教育者”的角色，應放下父母的架子，老老實實向自己教育對象學習，與孩子共同學習共同成長。創建學習型家庭過程是家長與孩子互動互補的過程，只有實現家庭內的互動互補才能不斷推進學習型家庭的發展。
為孩子創設和諧、民主的家庭氛圍
在我的家庭教育裏，很輕鬆，我從來不對孩子大聲叱喝，這樣的家庭氛圍是不利於孩子成長的。得學會尊重孩子，讓孩子積極的參與到家庭重大事件的決策中。有一年，愛人想換車，不知道是買黑色的還是紅色。後來讓孩子參加到了這個問題的決策中，孩子給了建議是紅色時尚，黑色經典，不會隨着流行而被淘汰。就這樣我們選擇黑色。這只是一個很簡單的例子。我的女兒今25歲了，在這種輕鬆愉快的環境下女兒成長的很快樂，我也很開心。
以身作則，用自身行為來影響孩子
孩子做到的，自己首先做到，努力給孩子最好的影響，讓他養成好的生活習慣和學習習慣。他們要求孩子像爸爸媽媽一樣愛清潔、講衞生、愛學習。只要孩子做得好，他們總是讚美他。我的女兒非常喜歡看書，是因為我們從小對女兒的影響，晚飯後，一家三口，其樂融融的拿着書本在學習，看書，這是我們家很正常的事情。所以也養成了女兒的好習慣。以身作則，是家庭教育的最好方法。
嚴格要求孩子與關愛孩子一起進行
現在的孩子真是幸福，享受了許多現代文明的產物。我們既想辦法為他提供優越的環境，也不忘對孩子進行艱苦奮鬥、自力更生的教育；我們會給他各式新奇的玩具，我們也會常常給他講紅軍長征過草地吃草根樹皮的故事。對孩子嚴格並不是一件壞事情，在學習中，我們對他嚴格要求，在平時的生活中，我們對他關愛有加，這就説明了，孩子的教育一定是雙向的，要嚴格也要慈愛。
配合老師，做好家庭工作也要做好學校工作
家庭教育和學校教育都很重要，家長只有與學校與老師密切配合，才能更好的教育好孩子。家庭教育是給孩子更多的品德，做人道理的教育，而學校教育主要是教給孩子知識，讓孩子用知識武裝自己，為以後的人生做準備，找方向。家長只有配合老師，瞭解孩子想要什麼，知道孩子需要什麼，然後配合老師的需要進行的家庭教育更加適合孩子，更能讓孩子接受。
一、處理好教師與家長的關係
家長和教師是影響學生成長的兩個關鍵人物，是學生人生中最重要的兩位老師。從這個角度説，家長和教師是教育的合作伙伴。在我們的現實生活中，一種是家長挨訓。因為孩子的教育問題，教師把家庭教育的問題推在家長身上，動不動就請家長，家長到校，一方面接受教師的訓導、責備，一方面家長又把受訓的怨氣轉嫁到學生身上，家長又訓學生。孩子受到傷害後，又會把怨恨投向告狀的老師，師生關係又受到影響。一種是家長埋怨教師。家長認為學生到校後，教育的責任就是教師，出了問題就埋怨遭甚至責罵教師，導致教師內心鬱悶，這類樣的情緒又影響教師對學生的教育。這樣，教師和家長形成了家校教育的對立，造成了教育的惡性循環。
教師與家長建立平等信任的合作關係尤為重要。一是尊重家長，調動家長教育的自覺性、主動性；二是建立家長聯繫制度，保證教師和家長的溝通在平等、尊重的基礎上進行，確保家庭教育與學校教育的有效配合；三是建立家校共育平台，通過家校共育平台實現互動交流、即時交流。
二、指導幫助家長了解並理解孩子
瞭解孩子們的共性。讓家長了解孩子不同年齡段的特徵，不同年齡段的主要教育內容，孩子教育的關鍵期等等問題。幫助家長了解了孩子的共性，家長們才能正確對待孩子們在各個階段出現的問題，從而以正確的教育方式去對待。
瞭解孩子的個性。 一花一世界，一個孩子就是一個世界。孩子之間個性、智能、行為、意志、品質、潛能、環境等存在差異，要指導家長善於發現孩子的個性特徵，一把鑰匙開把鎖，針對孩子的個性特徵進行家庭教育與引導。
瞭解孩子的心態。現實中很多家長並不瞭解孩子，也不去了解孩子想些什麼，教育方法簡單粗暴。因此，教師要給家長傳授一些心理學知識，懂得用實用而簡便易行的心理規律助來進行家庭教育。
三、指導家長學會尊重孩子
一些家長還在遵循傳統家長制的家庭教育模式。動不動就是“我説了算”。不僅口頭上不尊重孩子，行動上更是無視孩子的相對獨立的家庭地位和人格，事事替孩子做主，要求孩子絕對服從，只強調孩子聽話，很少傾聽孩子的心聲。現實教育中一些家長對孩子非打即罵，很少和孩子平等對話，導致孩子和家長嚴重對立，造成孩子更嚴重的逆反心理。要讓家長孩子懂得是獨立的人、成長中的人，尊重孩子對於孩子健康成長有着重要意義和作用。據調查顯示，平等的家庭關係，在家庭中受尊重的孩子更易於溝通，更有責任心強，做事更主動積極，有獨立的見解和主張。
四、指導家長學會家庭教育的“腦筋急轉彎”
學會給孩子放手。包辦代替不了孩子的成長，要放手讓孩子自己成長，多創造自理髮展機會，不隨意支配孩子，不隨意限制自由，不過度保護，讓孩子自己在吃苦、受累、委屈、挫折、逆境中鍛鍊和磨練自己。教育沒有回頭路，我們越是想給孩子鋪平成長道路，效果越適得其反。參天大樹不是在呵護中屹立的，而是在自然的風雨烈日抽打與煎熬中成長起來的。
學會培養孩子人格。良好的人格是孩子健康成長的關鍵。家長愛孩子，往往重視物質上的、身體上的關心，忽視孩子內心的、心靈的關注，忽視情感的交流，致使孩子形成自私、冷漠、依賴、懶惰、軟弱等不良人格。家庭教育必須是伴隨情感而有理性的行為，要讓孩子從知識、情感、態度、價值觀、意志、行為、品質上均衡發展，關心孩子的人格養成，鼓勵他們勇敢的面對失敗和挫折，提升人生價值，完善人格內涵，學會做一個大寫的人。
學會讓孩子承擔責任。很多家長一味只重視孩子的學業成績，忽視對孩子理想、責任、適應力等的教育培養，這樣會導致孩子缺乏理想信念，缺少責任擔當，適應能力差，接受不了挫折和失敗。這也是為什麼現在出現不少學生因為一點挫折和打擊就跳樓自殺的原因之一。家長要在注重孩子智能、潛能的開發的同時，要關注孩子責任意識的形成，包括對個人、家庭、集體、社會的責任意識，激發孩子的上進心和責任感，培養多種興趣，讓孩子瞭解現實社會中的問題與困境，鼓勵孩子多參加各種活動，通過活動的參與讓孩子學會發現問題並自己尋找解決方案，培養他們的參與意識和解決問題的能力。
五、交流家教知識助力教育成功
家教知識的缺少是家庭教育失敗的重要原因之一。
教師要和家長通過各種形式交流家庭教育知識，讓家長樹立正確的家庭教育觀，懂得基本的家庭教育理論，掌握正確的家庭教育方式方法，從而讓家校共育走向成功。
家庭教育知識豐富，各種理論可能讓家長無可適從。教師就要通過自己的蒐集、整理，結合自己的教育經驗，和家長交流。 譬如，家庭教育建議：儘可能不讓孩子請假；孩子有自信心，才會努力學習；父母要善於看到孩子的成功，不放過微小的進步，並大力表揚，切忌貶低和嘲笑；關心孩子的學習內容與進步，比關心孩子的成績更重要；在孩子面前不隨便議論教師；培養孩子的責任心，讓孩子學會洗碗碟，整理自己的牀鋪等；經常給孩子制定幾個易於達到的小目標，這比給孩子定大目標更有效果；刺激孩子的學習慾望；不放過任何教給孩子知識的機會；父母的實際行動比語言更有力量；孩子看到父母投身於有意義的工作的姿態，也會效仿着努力學習；教給孩子善於提問題並自己嘗試解決問題；又比如給孩子一個空間，讓他自己往前走；給孩子一個時間，讓他自己去安排；給孩子一個條件，讓他自己去鍛鍊；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一個困難，讓他自己去解決；給孩子一個機遇，讓他自己去抓住；給孩子一個衝突，讓他自己去討論；給孩子一個對手，讓他自己去競爭；給孩子一個權利，讓他自己去選擇；給孩子一個題目，讓他自己去創造。
一、父母在家庭教育中扮演的角色
在家庭教育中，父母就是孩子的榜樣。一個孩子從小所看到和所學到的最初形象就是父母的一言一行、一舉一動、喜怒哀樂。父母的言傳身教在孩子腦海中烙下深深的印象，父母是家中的一個標杆，是孩子的第一任老師，是一個家庭的靈魂，也是一個家庭的天平，把握着這個家庭的命脈。所以，父母就是孩子心中的偶像、心中的神，父母的任何一個舉動都會對孩子產生深刻的影響。父母所創造的家庭環境深深影響着孩子一生的發展。這種無聲的、説不清道不明的教育，就是家庭教育。俗話説：“一個成功的男人背後有一個成功的女人在支持，一個孩子的成功一定有一個成功的家庭在支持。”父母正是用自己博大無私的愛默默地為孩子支撐一片燦爛的晴天，為孩子鋪平前進的道路，為孩子樹立做人的準則和價值觀念，為孩子遮風擋雨，讓孩子在這個温馨的港灣裏快樂地成長。
二、父母對孩子應該持有的態度
在家庭教育中，家長為孩子創造和諧快樂的家庭環境，用更多的關心和思想教育引導子女的思想品德養成，為孩子樹立良好的榜樣，用良好形象和品質來影響子女。特別是在中學階段，隨着年齡的增長，孩子會有許多的變化，家長要以負責的態度關心孩子，做出正確合理的指導。孩子錯了，家長要給予批評指正，甚至要給予一定的懲罰，千萬不能姑息，對於有些問題可以包容，但先批評指正，讓其認識到自己的錯誤，不能放任自流，聽之任之。嚴是愛，鬆是害，在嚴格要求中體現出父母博大的愛，不能是溺愛，更不能是抱怨，因為抱怨只能增加孩子的負擔。
三、父母對孩子的教育方法
父母要時刻關注孩子的教育，讓孩子明白什麼事該做、什麼事不可做、什麼事做錯了就要付出一定的代價，給他們講一些生活中的例子。有些孩子不聽家長和老師的教育，最終走向犯罪，就會把自己一輩子耽誤了。家長不能總是嘮叨，也不能總是打罵，可想一些辦法、換一些方式讓孩子通過活動受到啟發和感悟，如：利用假期出去旅遊，讓孩子感受外面新鮮的世界，感受外面科技發展對人才的需求，讓他們明白沒有知識將不能立足社會，將不能趕上時代發展的需求；可以讓孩子利用假期參加一些體力勞動，幫助家裏做一些農活，讓他們感受勞動的辛苦，感受收穫的不易；也可以組織孩子與一些學習優秀孩子進行座談，通過孩子之間的交流使孩子產生正確的世界觀；也可讓孩子利用假期閲讀一些成功名人的傳記文章，讓孩子通過閲讀明白任何人的成功都需要付出巨大的努力，要想成功就必須要求自己每天認真、努力。總之，對孩子的教育是多方面的，關鍵在於家長努力去做，想辦法去做。只要家長認真做了，想信孩子一定會有所感悟。
四、父母更要重視孩子一生的發展
孩子的發展，是一個長期的過程。家長經常與孩子溝通，孩子也會與家長經常溝通。家長一方面要與孩子經常溝通，談談自己對孩子的期望，談談孩子近期的發展目標；另一方面對於孩子所取得的成績要給予鼓勵和肯定，並做好心理輔導。只有這樣孩子才會相信父母，依靠父母，把父母當成自己的知心朋友，有什麼拿不準的事與父母交流。父母相信孩子，孩子相信父母，父母瞭解孩子很多的事情，瞭解孩子的志向，孩子也會把父母當成自己發展的強大後盾，孩子才更有動力、信心百倍，孩子的成長才會一帆風順。同時，父母一定要給孩子創造一個和諧温馨的家庭環境，讓孩子始終看到父母的笑臉，讓孩子始終生活在陽光燦爛的空間中。
五、父母給孩子做好榜樣
孩子是父母的心頭肉，是父母一生的牽掛和希望，孩子的成功就是父母的成功。父母是孩子一生的老師，孩子就是父母的影子。父母要給孩子做好榜樣，要善於向別人學習，要善於向孩子學習；保持一顆平常心，在孩子成長過程中，負好自己的責任，盡好自己的義務；在家庭教育要體現一顆感恩的心，關心老人，尊重父母，與人和善相處，夫妻和諧互敬，有社會責任感和上進心，在點滴中為孩子做好榜樣；誠信是成功的基本保證，在家庭教育中要為孩子做好誠信的表率，為了家庭，為了孩子盡心盡力做好自己應做的工作；要學會換位思考，站在別人的角度思考發生在身邊的事件，引導孩子多替別人想想，有一個寬大的胸懷，不斤斤計較、小肚雞腸，關心同學，關心班集體，用一份熱愛生活的健康心態努力學習，走出一條陽光之路。
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