創新思維的方法有哪些【多篇】

種創新思維方式 篇一

1、上帝思維

“關愛別人，受益自己。”上帝告訴我們，世人要是擁有愛的思維，那他無論身處何方，都是幸福的。老師耐心教育學生，平等對待每位學生，這樣的博愛態度就是成為好老師的第一步，也是讓自己享受工作的第一步。

2、司馬光思維

在這個處處強調創新、強調個性的時代，怎樣做個敢創新、有個性的老師呢？一句話——打破，才得生機，這就是司馬光思維的精髓所在。只有打破舊思維的桎梏，思路才會見光明。老師在教學過程中遇到瓶頸時，要勇於打破傳統課堂教學模式，開啟“學導練”新課堂教學模式，肯定會有意想不到的收穫。

3、孫子思維

孫子曰：“知已知彼，百戰不殆。”這句名言，體現了一種十分可貴的思維方式，那就是：要戰勝對手，就必須瞭解對手。用在老師身上，就是“要教育好學生，首先要了解學生”。

4、拿破崙思維

所謂拿破崙思維，就是敢想敢幹，絕不能被陳規舊習束縛。對於教師來説，理解了“學導練”的精髓就要主動實踐，在實踐中改變自己“教”的方式，引導學生“學會學習”，最終改變學生“學”的方式。做一個站着教書的老師，才能教出有獨立思考能力的學生。

5、哥倫布思維

想了就馬上行動！這是哥倫布思維的可貴之處。自古成功自有道，這個道，往往就是在眾人認為不可能的地方闖出來的。你的課堂上，能有什麼別人意想不到的妙招嗎？你的教育教學方法，能體現出與眾不同的教師個性嗎？做個敢想、敢做的人吧，教學之路就像一段冒險的旅程，不斷探索才有收穫。

6、拉哥尼亞思維

所謂“拉哥尼亞”思維，即指言簡意賅。簡練才是真正的豐富，只有最簡單的東西才具有最大孕育性和想象空間，也才最符合“拉哥尼亞”思維的法則。教師在課堂上，如果能夠把握好説與不説的度、講與不講的度，這往往就是成功教師的一個標誌。

7、奧卡姆思維

奧卡姆思維，就是捨棄一切複雜的表象，直指問題的本質。這種思維的可貴之處，是因為它直戳現實中普遍存在的問題。教育也是如此，不需要繁複，真正的教育規律歷久彌新，簡單質樸，老師需要做的，就是把看似複雜的教育現象，引向最本原的教育規律。只要能做到這點，你一定是個好老師。

8、多米諾思維

量變引起質變，這就是多米諾思維要説的道理。在這個世界上，不可忽視任何一個微小的進步和努力，往往，一個微小的努力和嘗試，很可能就是改變大局的觸發點。做教師也一樣，不要忽視每一個微小的細節，這些細節日積月累就會形成職業素養。同時，學生的成長需要不斷地進行量變積累才能最終質變為一個全面發展的“人”。所以，好教師，應該誨人不倦。

創新思維方法 篇二

1、逆向思維

逆向思維是相對於順向思維而言的，他是從相反的角度思考產品開發，把市場最終目標和為產品研究的出發點，沿着為實現未來而思考現在，為到達終點而把握起點的思路。

2、心理思維

抓住人們的心理追求去開發創造新產品，往往可以收到妙不可言的市場效果。

3、跟蹤思維

通過對社會消費跡象進行跟蹤調查之後，進行綜合、分析和思考，從中發現未來產品的開發創新。

4、替代思維

一種產品在消費實踐中已證明是過時落後的，人們希望有新的更好的東西替代之。而一旦有了優於或完全不同於這種產品的另一種新產品問世，市場銷路往往會出人意料地好，經濟效益也會出人意料地高。

5、物極思維

有一種現象：一隻足球撣撞到牆上，因受反作用力的影響而猛然回頭，順着原方向，返回到一定的距離處，受反作用力越大，返回距離就越遠。物理學家稱此為物極原理”。

6、發散思維

就是從某一研究和思考對象出發，充分展開想象的翅膀，從一點聯想到多點，在對比聯想、接近聯想和相似聯想的廣闊領域分別涉獵，從而形成產品的扇形開發格局，產生由此及彼的多項創新成果。

美國曆經百年風化的自由神像翻新後，現場有200噸廢料難以處理。一位叫斯塔克的人承包了這一苦差事，他對廢料進行分類處理，巧妙地把廢銅皮鑄成紀念幣，把廢鉛、廢鋁做成紀念尺，把水泥碎塊、配木裝在玲瓏透明的小盒子裏作為有意義的紀念品供人選購。所有這一切，都與名揚天下的“自由女神”相聯繫。這樣一來，就從那些一文不值、難以處理的垃圾中開發出了好幾種十分俏銷、身價百倍的紀念性新產品，斯塔克也由此大獲其利。這種變廢為寶的發散式創新技世，一時傳為美談，啟迪着許多企業家的產品開發行為。

7、否定思維

否定是創新之母。否定自己的過去，意味着創造更好的未來。產品創新也是這樣。

8、多路思維

使頭腦中多路創新思維聚焦於某一箇中心點上，在產品開發中向某一個焦點發起創新攻勢。