1 再讀課文，一定能讀得更流利了，那個字還不熟，趕緊問別人，反覆讀一讀那句話。
2 （激發學生有感情地朗讀的願望，在指導有感情地朗讀中感悟語言文字的美和春天的勃勃生機）齊讀。你們讀得真不錯！老師也忍不住想賽朗讀了，怎麼樣？給我個表現的機會？（儘量創設平等和諧的課堂氣氛。）
師配樂範讀。（中間插入多媒體播放的水聲、鳥聲）讓學生閉上眼睛聽。之後問：剛才你腦海裏想到什麼了？鼓勵學生説説感受，表達對課文的領悟。進一步突破難點：“掠、拂”的區別。春天的巧手都做了些什麼呢？把表示春天動作的`詞畫出來。填空：（)大地（）小河（）樹梢(）拍着肩膀
你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作？一個手做大地、小河、樹梢，另一個手就是“春天的手”了！自由朗讀做動作表達體會。
聽讀課文，指名朗讀，其餘同學邊聽邊做動作表達理解和喜悦。
3 理解難點。
師：春天的手這麼温暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心裏有什麼感覺啊？春天是萬物生長的季節，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊！不光長身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢？鍛鍊身體，珍惜時間，認真學習，你就拉住了春天的手！（深化對課文的理解，突破難點“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）
4 美讀。
讓我們再來美滋滋地朗讀課文，讚美春天，可以帶上動作。
5 比賽朗讀，鼓勵背誦。A按男女生分小節朗誦B個別朗讀，讀自己最喜歡的小節。
1 誰通過預習，已經會朗讀這首詩了？會讀的同學一起讀一遍。
這麼多生字老師還沒教呢，你都會讀了嗎？試着讀出自己認識的生字。邊讀邊用手指計數。教師巡迴瞭解預習情況。掌握難點和學困生情況。再激勵：“你同桌也會認了嗎？互相檢查一下。把會認的生字卡片放到一起。”（調動學生讀課文識字的積極性。）
2 交流識字方法，突破難點和重點生字。
師：你都是用什麼辦法自己學會生字的？怎樣巧妙記字形的呢？（學生交流識字方法）相機滲透部首歸類法。重點是“提手旁”跟動作有關係。再找找還有那些生字跟動作有關係？能不能做個動作表示他們的意思？（引導學生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。）
還有“月”跟人體有關係等方法，只要有利於強化記憶就行。
3 還有一些字，生字表裏面也沒有，你在讀課文的時候，碰到他們怎麼認的呢？（教給學生或查書後的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三個字，檢查認讀。
1 繼續觀察春天，把自己觀察到的寫下來或畫下來，貼到展示台上。（根據生活環境，三月初，沒上到這課的時候，我就開始指導孩子留心觀察大自然的變化，並在每天的“金話筒”節目中交流）
2 複習認識的生字，讀給家長聽，在周圍留心觀察，看看這些字在什麼地方用到了。
1 會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。繼續培養自主識字能力、預習習慣和能力。
2 感受春天的勃勃生機，培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。
3 使學生體會並學習邊讀邊想象的閲讀方法；學習有感情地朗讀詩歌。
課文最後兩句是難點，“掠、拂”的區別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。
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