《鳥的天堂》一文記敍了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象,説明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實,表達了作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。教學前,我深挖課文中的環境教育因素,明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因:其一,是因為生態環境好(榕樹很大,很茂盛,周圍是河流,氣候適宜。);其二,是因為這兒的人好(農民不許人捉它們。)同時生態環境好又有人為的因素。在教這篇課文時,我是這樣做的:
一、課前查找資料,初步感知生態美。
課前查找資料有效的激發了學生學習的積極性,擴大了學生的知識面,變其被動學習為主動學習。學生通過網上查閲,圖書查閲,訪問查閲,瞭解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文,鳥的天堂所在地,鳥的天堂是怎樣形成的,形成的原因,形成的時間,老百姓是怎樣保護它的,以及作為保護區和遊覽勝地,鳥的天堂的現在的情景。同學們對鳥的天堂瞭解地越多就越喜歡這鳥的天堂,這就為下一步的學習奠定了良好的知識和情感基礎。同學們所查找的資料不是獨自享用,而是和其他小夥伴交流分享,這樣他們的知識寶庫又有了新的內容,頭腦中初步建立了這樣的概念:鳥的天堂是美的,這美是人為的創造出來,只有人與自然和諧共存,才能創造生態美。
二、課中品讀體味,深入感受生態美。
《鳥的天堂》一文內容寫的非常美,語言也非常美,作者的感情全身心的投入,情也美。然而這一切的美的根源是來自於生態環境的美!為讓這美的生態圖深深地根植於學生的內心深處,引導學生圍繞問題主動地進行探究就成為關鍵。
1、猜疑激趣,提出探究專題。
探究專題不能只是對課文語言疑難問題的解決,更應是直入中心,圍繞文章中心提煉出探究專題。學習《鳥的天堂》就是要讓學生領悟“動物、植物、大自然、人”之間的和諧共存。課伊始,可先讓學生聯繫生活體驗,理解“天堂”的意思,然後讓學生猜一猜:老師會抓住“天堂”一詞,提出一個什麼專題供大家探究?學生頓時興趣倍增,紛紛猜測,有的説鳥的天堂指的是什麼?有的説為什麼稱為鳥的天堂?還有的説鳥的天堂是怎樣的?教師在充分肯定學生的問題提得好的基礎上,拋出探究性專題——這裏為什麼能成為鳥的天堂?這樣,不僅調動學生探究的積極性,也為學生指明瞭探究的方向,真是一舉兩得。
2、品讀體味課文,勾勒生態和諧圖。
為完成這個探究性專題,學生就不能只侷限於領悟樹的“大”,還需深刻領悟“人與自然”和諧共存,不提及這點就表明對課文學習的層次是停留在膚淺層次的。因此抓住課文的重點段落,引導學生品讀感悟,通過學文,在大腦中勾勒出一幅生態和諧的圖景,從而感受生態的美,達到以課文為載體滲透“綠色教育”的理念,這樣的滲透才是自然生成的。如文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽見船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊。抓住“大概漲潮的時候……”讓生知道這兒氣候温暖,土地濕潤,河流縱橫,有利於萬物生長,所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。抓住“卧”“垂”這些重點詞的品析,讓生感悟這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛,枝繁葉茂,非常適合鳥兒在這裏棲息繁衍,是名副其實的鳥的天堂。
當學生都説這兒水分充足,可以為鳥兒提供必要的水分,這時一位學生立即舉手説:“我認為‘水分’、‘榕樹’和‘鳥’這三者是因果關係。因為水分充足,這棵榕樹才長得如此高大茂盛;榕樹高大茂盛了,所以才適合鳥兒在這裏生活。”又如當學生都認為農民保護了鳥,鳥兒們才能在這兒棲息繁衍快樂的生活時,教師適時點撥:大家想,由於人們的保護,這裏的鳥兒會越來越多,旅遊業隨之發展,這地方經濟也會隨之得以發展,人們的生活會怎樣?學生紛紛説:越來越幸福,越來越美好,越來越快樂……教師隨即板書:“鳥因人樂,人依鳥和”。然後告訴學生:寫完後,我又覺得不完整,不深刻,誰能根據所學來幫老師添一添?於是,學生脱口而出:“樹因人樂,人依樹和;動物因人樂,人依動物和;植物因人樂,人依植物和……自然因人美麗,人因自然而幸福。”這裏,沒有教師生硬地灌輸環保教育,而是巧妙利用板書引路,讓學生興味盎然添、改,思維火花噴湧而出。這樣的設計既訓練了學生的語言表達能力,又潛移默化地受到保護大自然的思想教育,語文學科的工具性,人文性,統一和諧,可謂一舉兩得。
3、今昔對比,昇華綠色教育的情感。
品讀全文後,我找出收集的圖片,讓生欣賞“鳥的天堂”的美景。正當大家都沉浸在自然美中。一位學生站起來説:“從我搜集的各種資料來看,現在的‘鳥的天堂’並沒有巴金爺爺所描繪得那麼美了!”此言如一石擊起了千層浪,同學們不禁交頭接耳起來了。見此情景,我讓那名學生上台展示自己蒐集的資料,引導學生對“鳥的天堂”今昔情景進行對比,讓學生深切感受到:保護環境迫在眉睫。
三、課後練習,延伸綠色教育。
課後練習是課堂學習的延伸,我設計了這樣的練習來延伸綠色教育:畫圖或寫段導遊解説詞來表達自己對“鳥的天堂”情感。通過完成練習,資料、課文再一次地在學生的頭腦中再現,“鳥的天堂”優美的環境成了學生讚頌的內容,熱愛自然,保護環境的意識印入學生的頭腦。
教學目標:
1.學會3個生字。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3.默讀課文,理解內容,感受文中描寫的那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識。
4.領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
教學重點:
1.瞭解大榕樹的外形特點,體會的含義。
2.學習描寫事物靜態和動態的方法。
教學難點:
理解文中含義較深的句子:
1.我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝幹的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裏。
2.那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3.昨天是我的眼睛騙了我,那的確是啊!
教學過程:
第一課時
教學目標:
1.檢查預習情況,質疑問難。
2.學會3個生字。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
3.初讀課文,整體感知文章主要內容。
4.理清課文脈絡。
教學過程:
一、導入
1.巴金是我們比較熟悉的著名作家,以前曾經讀過他的《海上日出》。今天我們再來學習一篇他的作品。板書課題。
2.播放情景朗讀,邊看邊思考:作者去了幾次,分別看到了什麼景色?你喜歡哪一次的?為什麼?
二、預習課文
1.讀通課文,學習生字新詞。
2.“天堂”指什麼?在文中怎樣理解?文中指的是什麼?
3.認真讀讀課文,想一想,指什麼,作者去了幾次,看到的景象有什麼不同。
4.再想一想,作者是怎樣描寫景物、表達感情的。
5.朗讀課文,劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
6.質疑。
三、交流預習情況
1.指讀課文,正音。
2.解題。
3.交流學習生字新詞的收穫。
4.作者幾次去?每次看到的有什麼不同?
(作者兩次去。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者着重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽剛剛升起的時候,正是鳥兒最活躍的時刻,所以着重寫了“天堂”裏的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。)
5.美讀。
6.質疑,同學間通過交流仍然解決不了的問題,留待深入學習時解決。
四、理清課文脈絡
我們把作者兩次遊覽各為一段,那全文可分成幾段?各段的大意是什麼?
第一段(1-4):傍晚,“我”和朋友們划船出去遊玩。
第二段(5-9):“我”和朋友們第一次經過時看到的情景。
第三段(10-13):第二天早晨,“我”和朋友們再次經過時看到的情景。
第四段(14):作者對的讚美和留戀。
五、佈置作業
1.抄寫生字新詞
2.朗讀課文。
第 1 2 頁
一、教材概述
《鳥的天堂》主要記敍了作者(巴金)和他的朋友們兩次遊歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和羣鳥歡鬧的奇異景象,表達了作者對大自然景色的熱愛和讚美。這是一篇經典課文,然而,在保護生存環境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的。
二、學習目標分析
1.學習本課3個生字,能正確讀寫本文的生詞;
2.有感情地朗讀課文,背誦課文最後三個自然段;
3.默讀課文,理解內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識;
4.領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法,體會文章語言的準確、生動。
教學重難點:
1.指導學生有感情朗讀課文,積累、運用語言;
2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閲讀中領悟作者的表達方法,發表自己的獨特見解,並能用各種方式表達個人閲讀感受。
教學準備:
1.課前師生以小組合作的形式上網或查閲有關《鳥的天堂》的資料(文字、圖片、音像等),開資料展示會。
2.多媒體課件。
教學時間:3課時
三、學習者特徵分析
國小高年級的學生在思維,認識,興趣愛好等方面的差異日漸增加,全面發展的學生顯現出來,有特長的學生也較突出,使得一部分學生情緒低落,自信心不足,而學生正處於勤奮或自卑的心理階段,發展順利,就會具有求學做事,待人的基本能力;如果發展出現障礙,學生就會缺乏生活的基本能力,充滿失敗感,從而產生自卑心理。
四、教學策略選擇與設計
第一課時
一。自選目標,展示預習成果。
課前,教師提供給學生能體現層次性並帶有方法提示的“預習要求”,學生根據自己的學習水平,自選目標和方法來預習。課前5分鐘,學生對照“預習要求”,彙報自己完成哪些任務。課始,教師抽機檢查,鞏固預習所得。
(設計理念:語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示,讓學生體驗到成功的樂趣。)
二。整體感知課文。
1.交流自學感受:鳥的天堂給我留下了怎樣的印象?要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來説。
2.速讀課文:找出文中寫出了作者經過鳥的天堂後發出讚歎的句子。
課件出示:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
三。揭示研讀專題,開展研讀。
㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題,從中提煉研讀專題:
①前一個“鳥的天堂”指什麼?後一個鳥的天堂指什麼?
②為什麼巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的讚歎?
獨立研讀課文2.小組合作研讀,得出初讀成果。
㈡集體交流:
1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段,體會榕樹的美。
⑴圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大的相關語句,利用多媒體課件演示,讓學生了解大榕樹的特點,體會、領悟作者的表達方法。
(通過交流,相互啟發,共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導)
⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句,啟發學生聯繫上下文,聯繫學生實際,以及自己的感受談體會,鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。(教師要珍視學生的個體感受。)
通過以上環節,歸納:
遠:許多株 一簇簇
榕樹 大
近:一株 幹:不可計數 綠
根:垂 伸 茂盛
枝:卧 富有生命力
葉:翠綠 堆
⑶教師參與朗讀7、8兩段,進一步指導學生有感情地朗讀課文,深入體會、感悟榕樹奇特的美。
(設計理念:把閲讀與質疑有機結合,把閲讀與思考有機結合,把閲讀與感悟有機結合,讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程,在“自主、合作、探究”的學習行為中,獲取知識、形成能力)
2.引入學習描寫羣鳥的相關段落,體會百鳥齊飛的動態美。
⑴演示課件【百度搜索】(羣鳥齊飛圖,配樂朗誦課文),讓學生重點品味12、13自然段;
⑵自由練讀12、13自然段,再小組個人賽讀,每組評出最棒的一個人;
⑶小組推薦,選兩位同學朗讀12、13自然段;(課件配樂)
⑷交流感受:你想到了什麼?
⑸師生共同感悟,這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
(設計理念:以不同形式的讀來代替講,在讀中理解文章內容,感悟表達技巧,拓展昇華和積累語言,提高學生的語文素養。)
五、教學資源與工具設計
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題:我們的生活多麼快樂。
要求:根據課文12、13自然段的內容,發揮想象,自由表達。
1.以小組為單位,自由練説,評出一位高手參賽。
2.生準備後交流,生生互相評價。
小結:精彩的演講,使我們更加喜愛大榕樹,也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時,我們也更能體會出巴金老爺爺的讚歎:
齊讀:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
(設計理念:把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂,把教材“還原”成生活場景,讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”,活化了教材。
六、實施過程
教師出示以下三組不同形式的練習,學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項,可以小組合作完成。
1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2.畫鳥的天堂:根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂,可插入簡短的文字説明;
3.結合課文,參考課前蒐集到的資料卡片,設計導遊詞,可以小組合作實地當一回導遊演習一下。
(設計理念:差異性的練習設計,尊重了學生的個性,體現了教學的彈性,使不同層次的學生都能得提升。
作者:陳明珠
教學目標 :
1、熟讀課文,有感情地朗讀課文有關部分,背誦課文第7、8自然段,感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象,激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學習本課生字新詞,會用“陸續”“應接不暇”造句。
3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
教學重點:
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
教學過程 設計:
《鳥的天堂》是九年制義務教育六年制國小語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敍了作者(巴金)和他的朋友們兩次遊歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和羣鳥歡鬧的奇異景象,表達了作者對大自然景色的熱愛和讚美。這是一篇經典課文,然而,在保護生存環境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此,在教學時,我緊扣“自主——探究——實踐”的線索進行設計,努力使學生在自主學習中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實踐活動中提高語文素養。
一、初讀課文,理“線索”。
葉聖陶在談到閲讀教學的任務時,明確指出,把握作者的思路,理清課文的線索,是閲讀教學首要任務。我採用以下步驟完成教學:
1、引導質疑,提示題意:文中“鳥的天堂”指什麼?在哪裏?為什麼稱為“鳥的天堂”?通過質疑,激活學生的思維,激發學生的興趣。
2、初讀,理線索。在學生質疑的基礎上,讓學生通過自讀,整體感知課文,同時着重思考以下問題:作者幾次去鳥的天堂,分別是在什麼時候,每次看到了什麼?這個問題並不難,學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學,輔導個別有困難的學生。通過自學,學生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達到了整體感知課文的目的。
二、自主學習,談感悟。
《鳥的天堂》這篇課文語言質樸,意境優美,感情真摯,很適合學生自己去體會,去領悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態和動態了,而是閲讀時要有自己的見解。這一改變,也進一步體現了《語文課程標準》的理念,尊重學生,發揚民主,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學生,讓學生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導學生學習:
1、抓段落,談感悟。在學生整體感知課文的基礎上,鼓勵學生暢所欲言,各抒己見,説説喜歡哪一次去鳥的天堂,並陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子,談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上,先引導學生找出自己喜歡的句子,反覆閲讀,細細品味,從文章的字裏行間去尋找美。再組織學生討論,來談感受,談見解,在交流中,去再現生機勃勃的大榕樹,去再現鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感……
3、抓品讀,促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中,引導學生“品讀”。讓學生自己選擇喜歡的段落,自己朗讀,自己感受是否讀出了作者所要表達的情感,然後在小組中讀,推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。
三、主動探究,悟“環保”。
《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保護環境,人人有責”的今天。教學中,引導學生去探究,透過表面現象看到實質:為什麼這裏會成為鳥的天堂?這樣,不僅能調動學生探究的積極性,同時也增強了他們的環保意識,真是一舉兩得。
1、這兒生態環境好。
①這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽見船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊。
②這兒氣候温暖,土地濕潤,河流縱橫,有利於萬物生長,所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。
③這兒資源豐富,由於氣候温暖,各類蟲子繁殖旺盛,因而鳥兒的食物就豐富。
④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛,枝繁葉茂,非常適合鳥兒在這裏棲息繁衍,是名符其實的鳥的天堂。
2、人們保護意識強。
這兒的人們不許人捕鳥,因此鳥兒們得到了保護,能夠無憂無慮地生活、繁衍。
四、綜合實踐,練“能力”。
《語文課程標準》告訴我們,我們應致力於學生語文素養的形成和發展,在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性,引導學生在實踐中去學會蒐集,學會運用,學會交際。《鳥的天堂》一課有一個綜合實踐作業 :“鳥的天堂”目前已成為一處遊覽勝地。請你根據課文內容,並想辦法蒐集一些有關材料,為導遊寫一篇簡短的解説詞。教學時,我是這樣設計的:
1、蒐集材料,練“查閲”。蒐集的方法可以多樣,上網、去圖書館、看電視、調查訪問等。
2、學寫解説詞,練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當的解説詞:根據自己蒐集的材料,學寫一段解説詞,寫清楚導遊的身份,旅遊的地方以及這地方的特點,力求寫得清楚明白,形象生動。
3、學做導遊,練“交際”。這是繼寫解説詞的一個延伸,其目的是讓學生在實踐中學會與人合作,與人交際。要求學生自由組成旅遊團,自我推薦嘗試當導遊,全程陪同作解説。當班級進行優秀導遊評選時,學生興趣盎然,氣氛熱烈。在這一綜合實踐活動中,學生各方面能力都得到了較大的提高。
教學目標:
1、瞭解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景,體會作者對鳥的天堂的由衷讚美,感受人與自然、動物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
2、學會本課生字、新詞,並能從“陸續”“展示”“繼續”“應接不暇”中任選兩個詞語造句。
3、理解重點詞句,體會作者的思想感情。
4、有感情地朗讀課文,背誦第八、第十二自然段。
教學重點:理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象,體會作者的思想感情。
教學難點:課文第8、12自然段,理解並體會作者對鳥的天堂的由衷讚美和留戀之情。
教學準備:有關巴金和大榕樹的相關資料等。
課時安排:三課時
第一課時
教學過程:
一、談話揭示課題:
自古以來,人們對幸福都充滿着無限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活。(板書:天堂)
問:你們知道什麼是天堂嗎?
今天,我們要去鳥的天堂觀光遊覽,這也就是第七課(板書:7、鳥的),請大家齊讀課題。
二、檢查預習情況:
1、課下同學們已經預習了課文,下面我請同學談談你進行了怎樣的預習。
2、對於“鳥的天堂”,你已經有了哪些瞭解?還希望瞭解一些什麼呢?
3、指名分自然段朗讀課文,師生檢查朗讀課文的情況並請同學評議他們讀得怎麼樣?
三、初讀課文,感知課文內容:
自由讀課文,思考:鳥的天堂給你留下了怎樣的印象?(美麗、榕樹大,鳥兒多等;)
四、再讀課文,理清課文內容:
談話:巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們願意再讀讀課文嗎?
1、請默讀課文,看看你從課文中又瞭解了什麼,還有什麼不懂的問題,分別在書上做上標記。(給時間學生自讀自悟)
2、小組內交流:你還有什麼不懂的地方?(同學在小組內可以互相幫助交流解決簡單的問題,也可以向別人介紹自己讀書自學的方法)
[此時應讓學生理清:作者兩次來到鳥的天堂,第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹,第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同(注意使學生知道經過深入學習後還會有新的理解)。課文重點部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學生沒有談及這些重點的內容,教師可以用一定的問題引導:如課後的思考題1、2]
3、以小組彙報形式,全班交流:小組內沒解決的問題,也可以談談學生認為已經解決的但認為很有價值的問題。
(1)填空:
(2)交流學生的質疑情況:
(在學生質疑時,教師肯定那些能圍繞重點內容提問的同學,對簡單的問題生生之間交流解決;或者根據學生實際予以提示:課文介紹的是“鳥的天堂”,我們提問應該圍繞重點內容:可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關於“鳥的天堂”的語句,結合上下文來提出或設計問題)
(師生共同篩選較好的問題,教師將與課文重點部分密切相關的、比較有價值的問題,簡要板書在黑板上。教師要注意保護學生的積極性)
學生可能會出現如下問題:
1、朋友説這裏是“鳥的天堂”,為什麼我卻沒有看見一隻鳥?
2、為什麼“我”對鳥的天堂有一點留戀?
3、為什麼作者説“昨天我的眼睛騙了我”?
4、朋友説這裏是“鳥的天堂”,我的感受是什麼?
5、為什麼説“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?
6、為什麼説是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園(或世界)?
7、“鳥的天堂”(或大榕樹)為什麼會成為鳥的天堂?
……
四、全班共議明確學習方向:
師:同學們提出來的這些問題,就是我們進一步學習課文所要解決的,可以把它們作為進一步研讀課文的一個學習目標。
1、談話明確學習的途徑:我們要進一步理解課文內容,感受鳥的天堂的美麗景象,必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點內容,並將這兩部分合在一起考慮。
2、鼓勵學生試針對自己學習的需要自擬學習方案。
3、交流展示學生的自擬學案情況。
4、(出示學案):
師:老師這裏設計了兩份學習方案:(假設:如果學生的學習情況較好則出示將學案2與學案1調換順序的學案,逐步引導學生自擬。)
3、指名讀學案,説明:你可以用自己擬定那份學習方案,繼續研究你認為有價值的問題;也可以選擇老師給的方案,還可以參照老師的方案進行修改和補充。但教師更歡迎同學自擬學案。如果你們需要老師提供幫助,隨時可以向老師提出來。
4、自主選擇喜歡的方式自學或自擬學案自學(師統計學案的選擇或擬定情況,指導學生可以自主選擇學伴共同學習。)
五、學生自主探究(機動):
六、課後提示:
多蒐集一些資料,有助於我們對課文內容的理解;練習把自己喜歡的段落有感情地讀出來,也可以展示你對課文內容的理解。
第二課時
一、談話導入新課:
(問好)今天我們繼續學習第7課。
談話:上節課,我們已經初讀了課文,瞭解了課文內容並進行了初步的探究。今天這節課,我將和同學們一起繼續深入學習這篇課文,追隨巴金先生去鳥的天堂感受那裏美麗和諧的景象。
二、生自主學習。師巡視,提供幫助。(時間依生實際確定)
三、統計學案情況,以大多數同學的選擇組織交流。
㈠假設按學案(a)學習的同學佔多數:(要求學生在彙報時先説明自己喜歡的景象,讀找到的語句,並説明自己為什麼喜歡,適時指導有感情地朗讀或介紹)
a:介紹大榕樹
1大:許多棵 窄
葉:多、密、綠(堆、簇、縫隙)
枝幹:枝上生根、數不清(投影,指出根、枝、幹、葉聯繫生長特點)
生命盎然:全部展示、顫動
2 有感情朗讀相關的語句。
①葉多②枝幹多③生命力強④作者由衷地讚歎(評價)怎樣讀好?(當學生談到第8自然段時,可以在反覆朗讀的基礎上試背誦)
3、師生合作敍述所喜歡的景象:
b:導入介紹“鳥”
朋友告訴我這裏是“鳥的天堂”,而我卻沒有看到一隻鳥,我感到 ;而當我在第二天再次經過時,卻感到
為什麼這樣説呢?請你仿照剛才我們敍述介紹大榕樹的方法,試自己學習一下眾鳥紛飛的情景。
1 、鳥多:到處、到處
大 小 花 黑 應接不暇
快樂:叫、飛、撲
提問:你覺得在這裏鳥兒生活得怎麼樣?
提問:你認為這個地方怎麼樣?
練習有感情地讀一讀這兩個自然段。
2、師生合作敍述所喜歡的景象:
朝霞落在了樹梢,朝陽照亮了河面,我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 後來 接着 。我雖然注意地看着,但是 。忽然我看見了
結語:(看板書)
樹與鳥,鳥與水結合在一起,構成了一幅多麼生動活潑的畫卷呀!這裏不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這裏才是真正的天堂。讓我們共同努力,去創造更多的人間天堂。
附板書設計:
7、鳥的天堂
葉:多 密 綠
枝幹:多,不計其數,美
鳥:多而快樂
第三課時
教學內容:總結全文,練習有感情地朗讀,進行延伸練習並完成課後的練習。
1、回顧課文主要寫了什麼?哪兒給你留下的印象最深?説説為什麼。
2、練習有感情地朗讀喜歡的段落並練習背誦課文要求的段落。
3、設問:鳥的天堂為什麼會成為鳥的天堂呢?(聯繫環保意識同學間交流)
4、同學間再次交流蒐集的材料,並就課文提出自己不懂的問題。
5、擴展練習(口語表達):
現在,鳥的天堂會是什麼樣的景象呢?為什麼?
6、練習:
(1)讀書上的有“陸續”、“展示”、“繼續”、“應接不暇”的句子,想想這些詞語的用法。試分別説一句話。(小組內交流後自主選擇兩個造句)
(2)以練習寫一篇解説詞。
【依據課標説教材】
《鳥的天堂》是人教課標版四年級上冊的一篇精讀課文,是著名作家巴金先生的作品。文章以優美的語言,記敍了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。全文按遊覽順序可以分為四個大段:第一段寫作者和朋友們划船出去遊玩;第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景;第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景;第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。
《語文課程標準》在“實施建議”中指出:“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下紮實的語文基礎。”巴金先生的《鳥的天堂》一文,語言上準確生動、自然樸素而又細緻周密,看似平常中,顯示了作者嫻熟的技巧,正是學生體驗情感,豐富積累,增強感悟的好學材。
【以學定教説目標】
四年級的學生掌握了一些語文學習的方法,初步具備了分析問題、解決問題的能力,在理解課文內容方面,基本上可放手讓學生自己去讀、去悟。根據教材特點和學情,我擬定以下教學目標:
1、認知目標:
⑴ 學會本課生字新詞,理解“不可計數”、“應接不暇”等重點詞語的意思。
⑵ 認識大榕樹的奇特與美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
⑶ 認識本文中的靜態描寫與動態描寫。
⑷ 感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、情感目標:
⑴ 通過本課學習,增強學生的環保意識,體會到只有人與自然和諧相處,才能創造出真正的天堂。
⑵ 通過情景創設,激發學生學習語文的興趣。
⑶ 培養學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
【依據內容定課時】
本課的教學分三課時進行,第一課時:初讀課文,整體感知,理清課文脈絡,佈置查找榕樹資料的作業。第三課時:進一步領悟作者動靜結合的表達方式,並試着為小鳥天堂寫解説詞。這裏我單説第二課時:揭示課題,抓主旨句,提出學習任務,理解重點句段。為了更好地完成本課時教學任務,我確定本課時的教學重點是體會榕樹的龐大茂盛,鳥的快樂自在。難點是把自己的感受帶入課文中,讀好課文。
【因材施教説策略】
1、中心突破策略:
抓住文章主旨句,始終圍繞主旨句展開教學活動。
2、情境再現策略:
通過多媒體調動學生多種感官,引領學生進入課文描述的場景中去。
3、以讀為本,以讀代講策略:
在教學中,通過種種形式的導讀,把文本內化為學生的感受,從而真正讀懂課文。
【重點突破説過程】
從培養學生具有感受、理解、欣賞的能力出發,依據以讀為本,自讀自悟的教學理念,本課教學流程大致如下:
一、初讀體情,明確目標
課始,揭示課題,導入新課。初讀課文,提問:作者兩次經過鳥的天堂,最深的感受是什麼?抓出主旨句,相機板書“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”齊讀這個句子(即一讀主旨句)。理解兩個“鳥的天堂”的不同含義,一個指大榕樹,一個指鳥的樂園。然後明確地提出本課的教學目標:弄懂為什麼作者説“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,即為什麼説榕樹是鳥的樂園。
二、抓住主旨,輻射全文
1、感受榕樹奇特的美,二讀主旨句:
明確教學目標後,轉入“榕樹”部分的學習:
第一步:
學生默讀寫榕樹的段落,説説榕樹給你留下了怎樣的印象。
第二步:
自讀課文,找出你最有感觸的詞句做上記號,寫上批註。
第三步:
全班交流。在這個過程中,教師主要起一個引導的作用。一是引導學生落實語言文字的訓練。例如,抓出“不可計數”,先讓學生聯繫上下文理解它的含義,再用課件幫助學生認識榕樹,從直觀上感受榕樹枝幹的“不可計數”,又如,抓住“從遠處看就像一株大樹卧在水面上”的“卧”,“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等,進行換詞練習,體會作者用詞的精妙。二是引導學生突破難點。例如:感受並讀出榕樹的大,除了理解文中的語言文字,還可讓學生出示查找的資料,藉助圖片,聯繫學生的生活經驗:“我們學校的操場從東頭到西頭,大約有10畝,這棵榕樹佔地面積約20畝,相當於兩個操場那麼大,而這居然只是一棵樹。你們覺得怎樣?”這樣以他們自我體驗為契機,引發與作者的共鳴。又如,“那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”,這是學生較難理解的句子,我是這樣設計的,首先理解“照耀”,然後提問,什麼照耀着我們的眼睛?那是一種怎樣的綠?出示課件,讓學生圖文對照,進入情境再來談體會,感受那種充滿活力的、生機勃勃的綠,此時再指導朗讀。為了讓學生能輕易地把這個句子轉換成自己的積累,讀過幾遍,適時出示一個填空,“那翠綠的顏色____,似乎____。”降低坡度。最後再讓學生不看提示,把這個句子背誦下來。
第四步:
帶着新體驗,二讀主旨句。
2、領略鳥兒的歡樂之美,三讀主旨句:
首先播放課件中羣鳥紛飛的錄相,隨着課件的播放,教師朗讀課文第12、13自然段,利用課件的感染力,把學生帶入羣鳥紛飛,百鳥爭鳴的壯觀場面中去。
然後讓學生自讀課文第三部分,找出你覺得最能表達你的感受的句子,多讀幾遍。讀完後進行全班交流,在交流的過程中引導學生體驗鳥多、快樂,落實語言文字訓練點,如“有的……有的……有的……”、“應接不暇”等,並相機板書鳥的特點,指導朗讀。
最後帶着新收穫,三讀主旨句。
3、感悟人與自然的和諧之美,四讀主旨句:
提問:
“鳥的天堂”之所以被稱為鳥的天堂,還有別的原因嗎?
然後總結除了榕樹為鳥兒提供了一個這麼好的生活環境,除了鳥兒在這兒生活的很快樂,更重要的是樹、鳥背後的人,相機板書“人”。正是因為他們的愛護,才讓鳥兒有了這麼好的生活環境,生活得如此愜意自在,猶如在天堂一般,這時再齊讀主旨句,昇華情感。
三、課外拓展,關注發展
出示一段關於鳥的天堂現狀的資料,學生談感受,最後總結:只有人與自然和諧相處,才能創造真正的天堂。
【促進發展説意圖】
設計本課教學時,我有四大意圖:
1、強化目標意識,簡化頭緒,集中目標:
教學伊始便給學生定出明確的目標,便於學生在學習過程中隨時調控自己的學習行為。
2、以主旨句為突破口,教學過程中不斷回扣主旨句,深化認知,昇華情感:
主旨句我擬抓四次,在這四次中,由於學生對課文內容不斷深入的理解,他們對這個句子的體會也會一次比一次深,這樣層層推進,最後學生在讀好這一句的時候,情感也得到了昇華。
3、巧用多媒體,突破教學重難點:
多媒體形象化、音效化的優勢能有效彌補其他教學手段的不足,應用得當,在突破教學重難點方面會起到令人驚喜的作用。
4、以讀為主,培養語感,紮實進行語言文字訓練:
本文文質兼美,韻味十足,教學本文要抓好朗讀訓練,在朗讀中培養語感,在朗讀中增強感悟,在朗讀中昇華情感。本文語言文字訓練點極多,教師要善於抓住隨機生成的訓練點,落實語言文字訓練,促進學生語文能力的發展與提高。
【基礎驗收】
一、看拼音,寫詞語
niǎo cháo shù shāo yìng jiē bù xiá róng shù zhào yào
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、選擇正確的字填空
暇 瑕
應接不( ) 純潔無( ) 無( )顧及 ( )疵 白玉無( )
獎 漿 槳
船( ) ( )勵 豆( ) ( )狀 木( ) ( )洗
三、根據課文的內容作出判斷
1.作者這次出遊看到了許多株大榕樹。 ( )
2.作者兩次去“鳥的天堂”,第一次只看到了榕樹,沒看到鳥,因為是在傍晚。
( )
3.作者第二次去“鳥的天堂”是在上午,所以看到了許許多多鳥。 ( )
4.這篇課文的作者是巴金爺爺,他還寫過《海上日出》和小説《家》《春》《秋》等。 ( )
【能力提高】
一、根據課文中對大榕樹的描寫,請你寫一段話,比較全面地介紹描寫大榕樹,注意抓住榕樹的特點(可以直接引用、借鑑、組合課文中的有關句子。)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二、讀課文最後一小節,回答問題
當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候,我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
1.“昨天是我的眼睛騙了我”這句話的意思是_______________________。
2. “那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”中第一個“鳥的天堂”的意思是__________________________;第二個“鳥的天堂”的意思是 ________________。
3.課文的結尾充分表達了作者____________________________的思想感情。
【思維拓展】
“鳥的天堂”已成為一處旅遊勝地,現在請你為“鳥的天堂”設計一則廣告的文字部分
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
讀一讀
★黃山鬆,我大聲為你呼好,誰有你挺的硬,扎的穩,站的高;九百里雷霆,八千里風暴,劈不歪,砍不動,轟不倒! ——張萬舒《黃山鬆》
18.鳥的天堂
【基礎驗收】一、鳥巢 樹梢 應接不暇 榕樹 照耀 二、1.應接不暇 純潔無瑕 無暇顧及 瑕疵 白玉無瑕 2.船槳 獎勵 豆漿 獎狀 木槳 漿洗 三、1.× 2.√ 3.√ 4.√ 【能力提高】 一、要求既全面,又抓住特點。 二、1.昨天沒有看到鳥,是因為在晚上,鳥兒都休息了。 2.指大榕樹;鳥兒生活的快樂的世界。 3.對鳥的天堂的讚美和熱愛的思想感情。 【思維拓展】 一、抓住鳥的天堂這個旅遊景點的特色,如大榕樹,不可計數的鳥,如能有創意則更好。
【設計理念】
閲讀教學最重要的是引導學生學習語言,發展語感。因此,閲讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心,以指導讀書活動為“經”,以字詞句的訓練為“緯”;閲讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。
【教學過程】
一、設境激趣,觸發語感
1、通過上節課的學習,我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”,兩次見到了不同的情景。誰能具體地來説一説。
學生答。
師板書:
樹 鳥
2、誰見過大樹?請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。
(高大的,參天的,幾個人抱不過來的……)
3、這樣的大樹,或者比這更大的樹,你還想看嗎?
(播放課件,展示)
二、充分誦讀,激活語感
1、你是以怎樣的心情來看大樹的?那麼作者又是怎樣看大樹的?請大家自由讀第二段,邊讀邊想,作者是怎樣看大樹的?你是從哪兒體會到這一點的?説出自己的理由。
2、學生讀。
3、交流:
全身心地看,讚美地看,驚訝地看,疑惑地看……
説理由時,就勢讀相關的語句。
三、潛心品讀,領悟語感
1、作者是這樣看大樹的,那他又是怎樣寫大樹的呢?請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段,邊讀邊想,你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大?並説説你對這些句子的體會。
2、學生品讀。
3、反饋:
只要言之有理,就給予肯定,並指導朗讀相關的句子。
四、多元解讀,積澱語感
1、請你再讀讀第二段:
你覺得哪個句子寫得特別美,把它劃下來,反覆讀一讀,説説你對這個句子的體會。
2、出示:
⑴ 那麼多綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點兒縫隙。
着重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數的枝葉繁茂,生命力旺盛的景象寫出來了。
⑵ 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀,似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!
“顫動”在這裏指的是什麼?
(微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。)
“顫動”是怎樣的動?
(抖動的、發抖的。)
寫話練習:
這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動,彷彿……
師:同學們,我們知道,這是一棵已經具有500多年曆史的榕數,而此時,我們感受到的不是榕數的___,而是它的___。
師:是啊,榕樹的葉子太綠了,綠得耀眼,綠得發亮。在微風的吹拂下,我們彷彿看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍,是那麼的充滿活力,那麼的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的讚美,這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度讚美。讓我們用讚美的語氣讀讀這一句。
3、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。
板書:
美麗奇特
五、拓展延伸,豐富語感
1、朋友説,這棵大榕樹是鳥的天堂,有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎?請你讀讀課文第三段,找到相關的句子,並能用這個句子説一説:
啊!這的確是個“鳥的天堂”,你看:
(只要言之有理即可)
2、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。
板書:
羣鳥歡鬧
3、同學們,你想感受一下這羣鳥歡鬧的熱鬧景象嗎?
課件展示,音樂欣賞。
4、配樂朗讀。誰想跟着音樂來朗誦。
5、課文學好了,你有什麼感受嗎?你想對大榕樹,對鳥的天堂,對鳥説些什麼嗎?有感而發,請你把想説的話寫在這幅畫的下面。
六、總結
今天我們讀了《鳥的天堂》一課,領略了我們南國的奇異風光,欣賞了美麗奇特的大榕樹,感受了眾鳥歡鬧的景象。同學們,讀書能使人聰明,讀書能使人長見識。讓我們多讀書,讀好書。