國務院頒佈的《面向21世紀教育振興行動計劃》（以下簡稱《行動計劃》）提出“素質教育要從幼兒階段抓起”，這就從人的培養角度，真正把幼兒園和中國小納入一個素質教育系統。它要求我們的教育思想上升到一個新的高度，實現教育觀念、教育目標、教育內容、教育手段、教育方式方法等的全方位更新。那麼，如何實現從思想觀念到教育實踐一系列的根本轉變，把素質教育落到幼教工作的實處？下面從幾個方面談點粗淺的認識。
切實轉變教育觀念是實施素質教育的關鍵。
實施素質教育，適應教育現代化的關鍵是轉變教育觀念，即：樹立正確的兒童觀、教育觀和人才觀。
1、樹立正確的兒童觀
幼兒不僅是一個自然的人，具有可塑性和依賴性，而且是一個社會的人，具有生存、發展、學習、受教育、受保護的權利。幼兒教師要真正瞭解幼兒，知道他們所知、所想、所求，按照幼兒身心發展規律和年齡特點，為幼兒提供活動和表現的機會，充分尊重幼兒的人格與權利，與幼兒建立起緊密合作的互動關係，促進幼兒各種能力的提高。
2、樹立科學的教育觀
實施素質教育，必須端正對幼兒教育的思想觀念：一是着眼於未來的觀念。要認識到今天的教育就是明天的人才、後天的經濟。幼兒教育要面向現代化，面向世界，面向未來。二是全面和諧發展的觀念。要對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。三是基礎教育的觀念。幼兒教育應促使幼兒對未來具有更強的適應性，為其終生的學習和工作奠定基礎。
3、樹立正確的人才觀
目前，幼兒教育在“人才觀”方面還存在“誤區加誤導”的問題：一是狹隘人才觀的影響，認為只有專家、學者至少是上了大學的人才是人才，片面地看待幼兒的成長；二是許多家長存在唯智傾向，把“成才”直接與智力開發掛鈎，幼兒不但被各種學習任務剝奪了童年的快樂，人格的健康發展也受到嚴重影響。因此，廣大幼教工作者應該樹立正確的人才觀，為幼兒未來的發展提供全面的準備，開拓儘可能廣闊的空間，促使幼兒成為在體力、智力、情緒、心理等方面協調發展的“完整的人”。
正確認識培養目標是實施素質教育的保障。
以往的教育目標強調共性、忽視個性，強調統一要求，忽視個體差異，在這種目標指導下的教育，實際上是“選擇適合教育的兒童”，而不是“選擇適合兒童的教育”。素質教育是“創造適合每個兒童的教育”，其目標是羣體目標和個體發展目標的統一，目的是為整個中華民族素質的提高奠定基礎。因此，幼兒教育的目標應指向未來，其任務是為培養21世紀的人才打基礎。
1、目標的確立要着眼於未來
幼兒教育的發展具有長遠性，它關係到幼兒的成長，關係到社會未來的發展。因此，在確立幼兒教育目標時，首先要考慮幼兒教育與其他社會現象之間的關係，準確地把握幼兒教育的發展。其次，在培養目標上，既要考慮到現在，又要考慮到未來，要將提高幼兒素質放在首位，着眼於幼兒長遠的發展。
2、目標的確立要全面
幼兒教育應該是全面的、整體的。不同的社會、不同的時代和不同的生產力發展水平下的教育，對人才的培養規格有着不同的要求。然而，當歷史進入到生產力高度發展的現代社會以後，各國均把教育的目標定位於人的身心的全面和諧發展上。目前，我國多數幼兒家長的教育觀念還較落後，教育水平普遍較低，對幼兒教育的目標知之甚少，因而重智輕德、重美輕德，過早對幼兒專業定向等現象較嚴重，導致不少幼兒片面甚至畸形發展。所以，我們應大力向家長宣傳全面發展的重要性，使其儘快走出片面教育的誤區，深入地理解素質教育的實質，更好地促進幼兒體、智、德、美諸方面全面發展。
3、目標的確立要面向全體
素質教育要求教育要“面向全體”，促進幼兒在各自基礎上提高。這就要求幼兒教師具備因材施教的能力，克服“一刀切”、“齊步走”的教育方法，給不同發展水平和個性特點的幼兒創設不同的發展機會和條件。在實踐中，一要尊重個別差異，最大限度地發揮每個幼兒的主觀能動性；二要把注意力集中在幼兒的全面發展上，這也是素質教育的本質要求。
發揮各種教育力量是實施素質教育的立足點。
教育力量不是單一化的，社會、家庭、幼兒園都會對幼兒發生影響。因此，現代幼兒教育應該樹立“大教育觀”，全面優化教育環境，充分調動幼兒園、家庭、社會三方面力量，形成牢固的“金三角”，同步調、同方向地對幼兒進行教育，全面、積極地促進幼兒的發展。
1、優化教育環境
傳統的教育思想往往誤以為幼兒教育即幼兒園教育，幼兒的受教育環境侷限於幼兒園的活動室。素質教育不僅把幼兒園生活的一切空間都當做幼兒受教育的環境，而且也讓幼兒知道，生活的一切空間都是他們學習的課堂。我們應最大限度地挖掘、利用藴藏在大環境中的教學資源，變自發、偶然的環境影響為環境教育，切實避免社會上一些暴力現象等不良因素對幼兒人格的扭曲作用，促進幼兒身心健康成長。
2、實現家園共育
許多研究表明，在幼兒時期，對兒童發展影響最大的是家庭。所以，家園共育理應成為推動幼兒園素質教育最值得重視的問題之一。幼兒園過去的家長工作往往是讓家長配合幼兒園完成教學計劃。中央明確指出：“家庭、學校和社會要互相溝通，積極配合，共同開創素質教育的新局面。”我們應該認識到家庭環境對幼兒發展影響的深刻性、家庭教育的重要性和家園共育的必要性。應將家長視為幼兒園教育的重要人力資源。教師要與家庭建立一種平等合作的夥伴關係，指導家長正確瞭解幼兒園保育和教育的內容、方法，提高家長的科學育兒水平，切實將家、園共育作為幼兒園素質教育的基本立足點。
3、發揮社區作用
《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園應密切同社區的聯繫與合作，宣傳幼兒教育知識，支持社區開展有益的文化教育活動，爭取社區支持與參與幼兒園的建設。”這説明利用社區資源發展幼兒教育，已具有了法規上的意義。因此，在研究影響幼兒發展的環境因素時，需要考慮到社區大環境的作用；在研究幼兒教育問題時，需要考慮社區、幼兒園、家庭的通力合作，協調社區各有關方面的力量，要用比以往更為開闊的視野來看待幼兒教育，研究幼兒教育。
隨着社會經濟改革的深入，幼兒教育的發展正面臨着前所未有的挑戰。我們要始終把握住改革的清晰思路，以更加開闊的眼界，着眼於素質教育，把幼兒教育工作自覺地置於“跨世紀素質教育工程”之中，探索有中國特色的幼兒教育新路。
一、提高教師自身素質，是實施素質教育的根本保障。
要使幼兒園的教育真正落實到素質教育上，必須改革舊的教育思想和舊的教育觀念。因為素質教育歸根到底要靠廣大教師去實施，高素質的教師是實現素質教育的根本保障，它要求全體教師必須樹立起全面提高幼兒整體素質為目標的人才觀，在教育目標的導向上，以提高幼兒的整體素質為核心，實施知識教育、智能教育、情感教育、意志教育相融合的教育，立足於幼兒身心的全面發展。
作為幼教工作者，首先要根據全面實施素質教育的需要，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性。其次，要從全面提高教育教學質量的目的出發，不斷提高思想政治素質和業務素質，做到因材施教，教書育人，為人師表，敬業愛生；尊重幼兒人格，與幼兒平等相處，保護幼兒的合法權益。再次，要不斷學習，努力提高實施素質教育的能力與水平。
增強終身學習的自覺性，使自己具備寬廣厚實的業務水平，並掌握現代教育技術手段，在強調學習的同時，廣大教師還要參與積極研究，在工作中勇於探索創新，做全面實施素質教育的合格幼教工作者。
二、培養幼兒良好的團隊合作意識。
現代社會不再是一個單打獨鬥的時代，不是個人英雄的時候。如今要想獲得更大的成功，必須學會團隊合作，依靠團隊的力量來取勝。在幼兒時期，教師要指導幼兒進行分工合作，相互幫助，比如在進行值日的時候，我們就可以引導他們每個人做一件事，共同完成值日工作，讓他們明白他們是一個整體，有人沒有完成工作的時候，其他人要去幫助。讓能力相對強的孩子去幫助能力相對弱一些的孩子一同進步。
在課下活動的時候，老師要觀察幼兒的娛樂活動，讓他們能夠友好相處，引導他們朝着友好、和諧的角度來發展，教育他們從小形成學會關心朋友、關心家人、幫助朋友等優良品質。
三、培養幼兒的創新意識。
幼兒時期的孩子具有很強的好奇心，對於很多新事物都能產生豐富的想象，所以，筆者以為，順應新課改的要求，這是從小培養孩子們創新意識的最好時機。對於幼兒的創新意識的培養就應該在我們日常生活中來進行，任何人，包括教師和家長，不要把孩子當孩子來看，不要以為講某個事情時孩子聽不懂你對他的講解，每個孩子都是獨一無二的，每個孩子都具有很強的創新意識，作為教師，我們必須懂得去培養他們的這種創新意識，讓孩子們從平時的生活中、娛樂中。從大自然的環境中去開發自身的創新意識。
教師要明白，對於幼兒創新意識的培養其實不難，多説一句話，多問一個問題，多教孩子延伸一個動作，這些看起來不起眼的生活點滴。就會給孩子帶來創造性意識的培養。
四、培養幼兒豐富的想象力和發散能力。
幼兒時期孩子的想象力和觀察力都非常強。我們在很多時候可以發現。他們會先於我們發現一些問題和一些我們都沒有注意到的事物，往往都是他們指給我們看的時候，我們才發現。
幼兒喜歡想象，喜歡新穎的東西，這些都是創造性想象的根本特點。在他們的眼中，世界上本沒有任何的條條框框，想象本就是豐富的，聯想本就是發散的。但十分可惜的是。隨着他們的成長，他們反而被豐富的知識和生活學習上的一些規律性的東西所取代。愛因斯坦曾説過，“想象力比知識更重要”。創新素質中最根本之一就是敢於大膽質疑，質疑是培養想象力最好的途徑。
五、加強幼兒的思想道德素質。
幼兒就像一張白紙，我們在他們上面塗上什麼顏色，他就是什麼顏色，所以，如果我們在進行幼兒素質教育的過程中，尤其要注重對他們思想道德素質的培養，這應該是首當其衝的。結合前不久發生在廣東佛山的小悦悦事件，十八個路人的冷漠和冷眼旁觀，已經説明如今這個社會最最缺乏的就是思想道德素質。
為什麼現在大街上老人摔倒了沒人上前去扶起來？為什麼有的想扶的人也要在有人拿手機錄像的情況下去做呢？人們從思想上就存在着一定的劣根性，所以筆者以為，要從根本上改變人們的這種思想，就必須從幼兒時期就加強對孩子們進行良好、正確的思想道德素質的培養，否則以後人們相互之間會更加冷漠，更加缺乏感情。
六、改變教學方法，創建多元化教育環境。
人在幼兒階段的認知會受環境的影響，隨着環境的變化而發生變化。在幼兒的。成長過程中，其動作的內化和形成都受到環境的影響。基於此，在幼兒的教育教學過程中，應該注意教育環境的創設，通過多元化，多樣化的環境，讓幼兒良好發展，讓幼兒有更多的探索空間，讓幼兒有更大的成長方向。在實際教學中，我們得出了以下結論：幼兒的動手意識和參與性可以提高幼兒的感性認識和參與意識。
在日常教學活動中，可以進行一些評比活動，比如評選“優秀寶寶”，“優秀孩子”等等，通過多種多樣的教學活動，可以讓幼兒有集體榮譽感，融入到集體中，有集體意識。這樣可以增加幼兒在學習和生活中的團結協作意識，通過多種多樣的形式為幼兒提供更好的成長環境，這有助於幼兒提高自身的精神品質，學會講文明、懂禮貌。
總之，對於幼兒園來説，幼兒的素質教育是其主體、是核心目標。幼兒素質教育是幫助兒童在他們生命之初，種下在整個成長階段必備素質的種子。因此，做好幼兒素質教育，是實施幼兒素質教育的關鍵。面對未來，任重而道遠，培養教育好下一代是每個幼教工作者義不容辭的天職，偉大的教育家陶行知先生曾經説過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這句名言應該成為當今幼兒素質教育的主題。
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