眨眼間，1天的時間就過去了。第一天報到的情景還歷歷在目，就又到了分離的時刻。在東莞長安鎮第二國小，我們四位來自深圳、佛山、廣州的學員跟隨導師鍾xx老師，一起學習，一起提高，一起歡笑……，彷彿又回到了求學時代。
為了讓我們能順利完成跟崗學習，鍾xx老師事前做了大量的工作，精心地安排，培訓的內容豐富多彩，培訓的方式多種多樣，從“2015年廣東省鍾xx老師工作室名教師培養對象跟崗學習培訓方案”可見一斑。在短短的1天時間裏，我們聽評課1節，在鍾xx、姚鐵龍兩位老師的指導下，與長安二小數學組的全體老師嘗試了《基於讀懂學生的課堂提問》的辯課；參與了讀書沙龍、專題講座、同課異構等專題活動；還到深圳福田區荔軒國小參加了“教與學方式的轉變”主題研討會。學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，充分讓我享受了“學習”的快樂。全方位接觸，零距離交流，與省內的名教師互相切磋，讓我更新了理念，開闊了視野，受益匪淺。
走近名師，感受魅力。
有人説：“走萬里路不如追尋名師的腳步。”在學習的這1天裏，我的導師鍾xx老師、組裏的其他學員、長安二小的行政和數學老師都給我留下了深刻的印象。鍾老師是一位渾身散發人格魅力的人，她學識淵博，人品謙遜，平易近人，讓你一接觸，就被她的親切、處處為別人着想所吸引。跟崗前，她早早與我們聯繫，温馨提醒，從資料的準備到學習內容的安排，再到食宿的安排和交通指引，都一一叮囑交待。跟崗報到的第一天，她放下繁忙的工作，介紹學校情況，與我們商量跟崗計劃，親自帶我們熟悉周圍的環境，讓我們一下就找到了家的感覺。在教學工作中，鍾老師率先垂範、一絲不苟的態度讓我們折服。她執教的《圖形的旋轉》一課，充分體現出了她對教材的深邃理解和對課堂高超的駕馭能力。獨具匠心的教學設計、生動活潑的教學語言，靈活多變的教學手段、隨機應變的教學組織能力感染以及精彩的課件，吸引着我們。整堂課聽下來，真是美的享受。我們可以強烈地感受到：教師的語言是組織教學的重要手段，教師講課語言要達到生動，富有啟發性和鼓動性效果。要善於捕捉孩子們的閃光點，使他們建立自信；而且在課堂教學中，老師面帶微笑，充滿激情的講課，能使學生體驗到愉快、振奮的情緒，他們在這種氣氛中學習，就會進行熱情而緊張的思考，一旦教師向他們提出問題，就易於為他們所接受，成為推動自己前進的動力，就會將“要我學”變成“我要學”，這樣就充分調動了學生學習的主動性。鍾教師還注意培養學生的問題意識，利用學生的生成資源，讓學生在一個個問題的生成和解決過程中研究探索數學問題，體驗分享探索成果。
主題研究，方式獨特。
本次跟崗學習，在鍾老師的指導下，我們進行的兩個主題研究：一是《課堂中如何優質提問》，二是《如何上好練習課》。我們組除了導師鍾xx老師外，還有另一位我們公認的導師姚鐵龍老師。姚老師是深圳市福田區的教研員，也是鍾xx工作室的外聘導師。她的崗位讓她有淵博的知識、較高的教育教學理論水平，有本學科的最新理論、最新信息、最新成果。在本次跟崗學習中，姚老師指導我們就《找次品》一課進行了辯課。因為辯課這種評課形式我們從沒接觸過，所以為了讓我們能首戰告捷，姚老師不但向我們講解了辯課的基本方式和技巧，還特意為我們做了《課堂提問與追問》的專題講座，為我們打下理論基礎。在講座中，姚老師首先闡述了優質提問的重要性；然後講述了教師在課堂中優質提問的幾大要素：
1、要提“大問題”，但不要提“胖問題”和“問題”，也就是提問要圍繞熱點問題問；
2、要提“開放式”的問題；
3、提問後要關注學生如何讓找到答案；
4、老師要質疑傾聽，提問後留出等待和思考的時間；
5、提問要有延續性，引發學生思考。為了讓這次辯課達到更佳效果，我們還連夜研讀了鍾老師贈與每人一本的《優質提問教學法――讓學生參與其中》一書，直到深夜還在討論辯論的觀點。在第二天的聽課過程中，正反方都根據要求分工，對上課老師提問的個數，有效問題的個數、提問後給與學生思考的時間、學生回答的人數和分佈、以及課後達成目標的小測等方面進行了詳細的記錄和分析。在辯課過程中，姚老師作為主持人，陳少興、肖紅斌老師帶領長安二小一半數學老師為正方，我和鍾老師帶領另一半數學老師為反方，就《找次品》一課是否做到《基於讀懂學生的優質提問》這個辯題進行了激辯。正反雙方通過脣槍舌戰，越辯越明，對優質提問的認識又上了一個新高度。這種全新的評課方式，為我們的聽評課打開了另外一扇窗。
國小數學中的練習課佔了整個國小數學教學時間的很大比重。但在實際教學工作中，許多教師的練習課教學存在着極大的盲目性和隨意性。怎樣上好練習課，提高課堂教學質量，成為擺在我們面前的一個重要問題。有鑑於此，本次跟崗學習，我們研討的另一個專題是《如何上好數學練習課》，每人上一節練習課進行研討。備課前，我們就一節好課的標準進行了頭腦風暴，儘管評判的標準不一樣，看準職場但我們都認為：一節好課首先要處理好“教與學的關係”，要改變以前那種“只見老師，不見學生”的現象，只有充分尊重學生，發揮學生的潛能，才能成就精彩的課堂；一節好課還必須整體達成課程三維目標，現在大部分老師只關注知識目標，而對於如何引導學生髮現問題、提出問題不夠關注，對於通過數學課培養學生自主、合作、探究等方面的能力做得不夠；一節好的數學課還必須講究思維品質，要有容量，有主次。儘管我們所上的練習課各有存在的問題，但我們會朝着這個方向努力的。
且思且行，總結提高。
1天的學習雖然短暫，但那一場場令人思想激靈教育沙龍，一次次讓我獲益良多的交流場合，一個個使我耳目一新的課堂現場，使我每一天都品嚐着的精神盛宴，我們感受到了鍾老師和長安二小人為我們營造的學習暖流。通過學習交流，我拓寬專業知識面，提高了認識，我學到很多，也感悟了很多，這些我無法用文字將其完全表述出來，但給我帶來了許多教育理念和教學方法的衝擊和實際工作的靈感。且學且思，在認真學習的同時，我不斷地進行自我反思，反思我的教育實踐，思考我專業的發展方向。我清醒地知道：要成為真正的“名教師”，對我來講，還需要很長時間的不斷磨練、反思和感悟。在未來教師專業化發展過程中，我為自己確立了反思型教師――科研型教師――學術型教師的自主發展階梯式奮鬥方向。為此，我會保持謙虛謹慎的作風，用刻苦鑽研、持之以恆的態度，與時俱進。在反思中促進成長，並在實踐中實現自我轉型，提高課堂的有效性。這1天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長，時間匆匆而過，如同彈指一揮間，然而，我的收穫是沉甸甸的，感悟是深刻的……我將以路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索這種姿態行進在教學教研的征途中。
《樹葉排隊》這是一節小班數學活動，教材上的目標是能夠按大小順序將3以內的物體進行排序。在分析教材的基礎上，並我結合本班的實際情況，作了調整，將目標定位為：辨別綠色、黃色、紅色，學習用大小順序將3以內的物體進行排序；掌握3以內的物體有規律的排序方法。
小班幼兒年齡小、好動、愛玩、好奇心強，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了以遊戲的形式，讓幼兒在遊戲中學習，充分發揮幼兒的學習積極性。開始環節，我帶領幼兒一起復習了歌曲《秋葉》，幼兒邊唱邊做動作，積極性較高，接着以小樹葉來做客的方式導入，引導幼兒觀察樹葉的特徵。我出示了3片相同顏色的樹葉，讓幼兒説説它們是什麼顏色的？有什麼不同？幼兒很快説出了樹葉的顏色，在觀察中還發現樹葉的大小不一樣。在幼兒發現樹葉間的不同後，馬上以幫助小樹葉排隊的口吻來再次調動幼兒參與的積極性，怎麼排呢？引導幼兒回憶自己排隊做操的情境，有幼兒馬上説：小的排在前面，大的排在後面。並讓幼兒上前操作，當然剛開始幼兒排得並不順利，我會加以引導，讓幼兒基本掌握從小到大排列的規律，並讓幼兒邊指邊説：小的、大的、最大的，以此來鞏固幼兒對樹葉排列規律的認識。接着為幼兒提供操作的機會，每人3片大小不同的樹葉，讓幼兒在帶有紅旗標誌的紙上來幫樹葉排隊，大部分幼兒都能較好地完成任務，整體效果不錯。
在今後的工作中我還要不斷的學習和探索創新，不斷豐富完善自己的實踐經驗，創作出更多更好的操作材料，創造出良好的教育環境，給幼兒們恰如其分的指導，融入孩子當中並以幼兒的心態、興趣和目光參與教學和開展活動，只有這樣才能使幼兒大膽的去動手、動腦，發揮自己的天性，讓幼兒在實踐中發展創造力和想象力。
數學活動對於小朋友來説是個很愉快的課程，因為整節活動中游戲的時間多，而且小朋友動手操作的機會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節教學活動的內容，並做到熟練掌握、靈活運用卻不是那麼容易。
《相鄰數》是中班教學主題三“我們身邊的科學”活動中的一節數學活動，是讓幼兒能感知相鄰兩數之間的數量關係，並根據前一個數或後一個數猜相鄰數，同時認識數字9。培養幼兒喜歡和同伴合作共同遊戲。
我在設計這堂數學課程時從孩子的興趣出發，以遊戲為主，運用了三個遊戲環節讓孩子們充分感受相鄰數之間的關係。第一個遊戲：“數字寶寶找朋友”；第二個遊戲：“相鄰朋友在哪裏”；第三個遊戲：“數星星”，一環套一環，環環緊扣，讓每個孩子都能參與到、感受到、實踐到，使他們自己體會和理解相鄰數間的關係，並根據前一個數或後一個數猜相鄰數。場地也不侷限於教室，而是運用到孩子們熟悉的各個環境中，如走廊、廁所等等，讓孩子在不同的空間感受相鄰數。真正做到了“玩中學，學中玩”，孩子興趣濃厚，掌握得也很牢固。
今天我有幸參加了中心校組織的在學校的英語教研活動。三位老師的精彩展示，對我來説是個很難得的學習機會。下面是我的一些心得體會：
一、胡老師教態自然，輕鬆熟練。可見在備課方面用功之深。教學過程中環環相扣，深入淺出。上課前在黑板上板書的表格，在教學中起了重要作用。整個課堂顯得完整，首尾相應。我個人覺得稍微有所不足之處的是可以在精心處理一下PPT。胡老師這節課講了兩個部分Lets try，Lets talk。這兩個部分講的都很好。但是這兩個部分的銜接不是特別完美。
二、李老師聲音清晰動聽。剛開始的教學有一點點冷場，但隨着李老師的精彩教學，學生激情慢慢被調動起來。這一節課李老師用了多種單詞，短語學習形式。讓學生充分的讀記。教學過程環環相扣，課堂上孩子們激情澎湃，聲音洪亮。相信通過這一節課的學習。學生一定能完成這一節課的教學目標。同時也培養了學生的英語學習興趣。李老師的課，精準的抓住教學重難點，發音十分準確，非常值得我學習。
三、王老師教授的三年級，因為是低年級，特別重視學生的接受能力。有豐富的肢體動作。三位老師能夠全程英文進行授課，非常值得學習。學生良好的表現，也是邱莊學校的亮點，教出優秀的學生是我們每一位老師的追求。通過這次聽課，我學到了一些新的方法，對比反思我自己的不足之通過這次聽課，我學到了一些新的方法，對比反思我自己的不足之處。對自己的課要多下功夫，多向優秀老師學習。爭取讓自己有更大的提高。對自己負責。對學生負責。
尊敬的團委：
您好！
首先在此向你説明我犯錯誤的情況。在策劃團日活動前，我把團日活動大致定於12月8日下午。後來發現週末班上許多同學都回家了或者有其他事情，難以出席團日活動，為了讓更多的同學參加到團日活動中來，我決定臨時改期至12月6日下午。同時懷着僥倖心理和慣有的邏輯，我覺得我們班本月團日活動為爬山，被抽檢的可能性不大，從而沒有向上級反映該情況，所以懇請上級對我們進行處罰，為學院蒙受的損失負主要的責任。
這次犯錯誤，自己想了很多東西，反省了許多事情，自己也很懊悔。竟如此膽大地去觸犯學校的鐵規定，也深刻認識到自己犯錯的嚴重性，對與自己所犯的錯誤導致班級以及學院為我的犯錯蒙受損失感到非常的慚愧。
學院一直都三令五申，一再強調紀律與規定，提醒組織委員們不要違反規定，可我卻沒有把學院和上級的話記在心中，沒有重視上級説的話，沒有重視學校頒佈的注意事項和相關規定，把這些當作耳邊風，這些都是不應該的。
事後，我冷靜想了很久，這次我所犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，耽誤自己的工作。而且我這種行為給班級和學院帶來了極其惡略的影響，破壞了學校的組織管理制度，在同學們中也造成了不良的影響。由於我的犯錯，極有可能造成別人的模仿，影響學校的組織紀律性。同時對學校的組織紀律也是一種破壞。對自己抱有期望的同學，老師，學院也是一種傷害，是一種不負責任的表現。
再次，我也為此次錯誤説明根本原因：
一、組織意識不足。我身為組織委員，本應以身作則，遵守團委制度的組織紀律與規定，嚴格按照制度展開工作按照制度開展工作，並時刻與院團委保持一切工作的情況聯繫，不能一個人情況有變而擅自改變活動原本策劃的時間。且對於擅自改變時間一事沒及時報告，即使上級在按照要求例行檢查時受到負面影響，破壞了團日活動的高度組織性，為此我要進行嚴厲的自我反省以及批評：在以後的團日活動中，無論出現什麼情況，做出任何決定前，我都必須考慮到上級組織的工作時候會因為這個而受到影響，要時時，事事以校團委及其工作為考慮重點之一。在此，我懇請減輕對學院的懲罰，加重對我的處罰。
二、僥倖的心理作祟。我身為組織委員，本應秉承踏實做事和認真工作的態度和觀念，自覺遵守活動進行的各項程序和步驟，有情況就要及時快速的向上級報告，而不應懷着僥倖心理，抱有投機取巧的念頭，認為學校不會來檢查我們班的團日活動——週日的爬山活動。且改期後又未向院團委報告這一情況，致使院團委對我們班已於週五下午開展了團日活動一事全然無知，直至校團委抽檢時才知道。一切錯誤的始作俑者都是我，俗話説：“一人做事一人當”，我心甘情願為院團委儘自己的責任，承當我個人犯錯所造成的後果，還望校團委別對院團委進行處罰。
三、責任感和集體觀念不夠強。雖然我是組織委員，但我的責任感和集體觀念還不夠強，沒能體現出比一般同學更高的思想覺悟。正是因為我責任感不夠強，所以我在策劃團日活動時，沒想到擅自更改，隱瞞不報所帶來的不良後果，正是因為我的集體觀念不夠強，從而導致自己在犯錯時沒有意識到這一行為會給班級和學院帶來什麼樣的後果和影響，儘管我只是一個人，但我現在意識到我不只是一個個體，是集體中的一員，與集體的一切都有着割裂不斷的聯繫，為此我感到無比羞愧。還望上級加重對我的處罰，以此給他人和集體做一個警告。
第四、個人組織能力和自信心不足。這個原因主要源於我自身的工作能力不夠，自信心不足，對自己所承的職責和工作沒有足夠堅定的信心，在自己開展工作時沒能儘自己一切所能去完成，從而導致在團日活動那個上把時間一改再改，且對上級隱瞞不報，最終給上級工作造成負面影響，帶來不必要的損失。在此，我再三懇請上級不要追究團委的責任，錯在我個人，我願為我自己犯的錯及其造成的後果負責。
綜上所述，我對此次事件相當慚愧。相信上級看到我的説明與處事態度後也可以知道我對這件事情有很深刻的悔過態度，相信我的悔過之心。同時，我的行為不是上級和學校紀律進行的挑戰，是自己的一次不足，希望學院相關組織部門和學校可以原諒我的錯誤，我也會向集體保證此事不會有第二次，對於這一切我將進一步深刻總結，深刻反省，懇請上級相信我能夠吸取教訓，改正錯誤。
檢討人：
日期：20xx年xx月xx日
關於區域遊戲中的講評
在一次遊戲講評中，我和孩子們交流的是的是小蘋果，這些小蘋果早早起來做早操，於是我就把這個作為一個交流的點了。當我把蘋果拿出來給孩子們看的時候，孩子們都説好看，蘋果是紅紅的，圓圓的。於是我啟發到，“這些蘋果裏面藏着一個祕密呢？你們發現了嗎？”孩子們還是沒有發現問題，於是我又問了一個問題“我們仔細看看，這些蘋果是怎樣排隊才能更好做早操呢？”有個別本事強的孩子是能夠説出來了，可是大部分孩子還是不能到我想要的那個點上來，我的目的是想讓他們自我發現這個排序規則，可是卻沒有到達這個效果，為什麼呢？原因之一，因為以前很少有關於排序這樣問題的交流，使得孩子很難明白教師的意圖；原因之二，也可能是我講評的方式與孩子們當下的經驗是不相貼合的，確切的説與孩子們的年齡特點是不貼合的。
反思：對於小班遊戲中的講評，異常是技能性的講評，我們想讓孩子自我發現一些問題的時候，是不是能夠供給一些能夠比較的東西，讓他們在比較去發現，如果我們單純的只是一樣東西擺在那，然後讓孩子們去發現問題對於正處於具體形象思維的小班孩子來説還是比較困難的，所以當我出示一條有規律排序的項鍊的同時，我還能夠出示一條無規律排序的項鍊，有了這種視覺上的比較，孩子們應當是更能夠發現問題的。
設計意圖：
大班孩子對中國的傳統節日（如中秋節、春節、清明節）已有一定的知識經驗；臨近端午節，家長紛紛為孩子佩戴了香包，孩子們對形狀各異、散發香味的香包產生了濃厚的興趣和強烈的好奇心，隨之而來一系列問題“為什麼要佩戴香包？”“什麼是端午節？”產生了探究慾望；這個階段的孩子觀察、語言表達能力較強，願意大膽表達自己的看法，有利於幼兒更好地瞭解端午節，感受端午節豐富的文化內涵，激發初步的愛國主義情感，所以我設計並進行了本節活動。
環節設置及反思：
首先我通過播放歌謠《端午節》帶領幼兒排小火車拍頑固節奏進入場地，一下就集中了孩子注意力；隨後我出示香包，設疑提問、引發思考：“這是什麼？有什麼味道？為什麼要佩戴？端午節是怎樣來的，有哪些習俗？”從而引入課題；緊接着通過觀看動畫視頻，瞭解端午節的由來，動畫的播放一下就吸引了孩子的眼球，形象生動的理解了故事；接着我又播放自制的課件，讓孩子瞭解到端午節的傳統習俗和當地特有的習俗，收集的圖片色彩鮮豔，比起傳統的説教，一目瞭然；最後我又通過划龍舟遊戲再次讓孩子們體會到傳統節日的快樂，進而引出下一課題“下節課我們再一起來製作品嚐美味的粽子，好嗎！”，整節活動的設計，動靜交替、環環相扣，通過討論、觀看動畫、幻燈片、朗讀兒謠、律動遊戲等方法，調動幼兒的多種感官，循序漸進地瞭解端午節的由來與習俗。 在課堂實踐活動中，我十分注重使用鼓勵性評價，及時肯定孩子的參與，鼓勵孩子大膽發表自己的意見，激發孩子活動興趣；並能靈活的駕馭課堂，及時發現問題解決問題；同時要求自己在課堂活動中語言親切、自然，心中有孩子，做孩子親近的朋友，因此在整節活動中孩子們情緒積極，注意力集中，參與性強，思維活躍，並能大膽地表達自己的意見，達到了預期效果。
不足之處：因為園內多媒體室電腦反應不太靈敏，活動中我沒能親自操作，由其他老師幫忙播放。以後在這方面要不斷學習進步。
我在社會教育活動中經常應用以下幾種教育方法：實踐練習法：這是典型的做中學的方法。比如説《小小值日生》《我會疊衣服》等這些內容都可以通過實踐練習法來進行。參觀法：在教學活動中，我經常組織幼兒在園內或園外的場所參觀。如：《我心中的國小》《小小郵局》《理髮店》《特殊的工作人員》等都可採用參觀法。參觀法的運用能使孩子通過身臨其境，耳聞目睹，接觸社會，接受教育。情景表演法：如一些行為習慣的判斷對錯，經常會請大班孩子進行情景表演，讓孩子們通過情景再現，做出正確的判斷。講解法：如《特殊用途的號碼》，通過講解向孩子説明三種號碼的用途，使孩子瞭解規則及其意義。此外我還經常使用講述故事、學習兒歌使孩子懂得一些傳統的民族文化及行為規則；通過表演法，樹立孩子的自信心；通過談話法、討論法激發孩子對已有生活經驗的總結，豐富孩子的社會認知。當然這些方法並不是獨自存在，而是依教學要求，靈活組合使用，從而避免空洞的説教，使我們的教學效果達到最佳。
我在社會教育活動中經常應用的活動模式有：角色扮演教學模式、實際練習教學模式、生活感知教學模式等。
孟子説：“思則得之，不思則不得也。”華東師範大學葉瀾教授曾説：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”新課程標準認為“教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素”隨着課改的深入，教學反思的作用越來越明顯。既然教學反思如此重要，那麼該從那些方面去反思呢？筆者認為從以下三個方面進行反思。
1、理解教學反思的
教學反思是指教師對教學活動所涉及的種。種問題進行多視角、多層面、反覆、深入、認真地審視與思考的過程與行為。在教學反思中教師通過不斷反省教學行為、澄清教學理念、變革教學方法、塑造教學風格，從而提高教學效率和個人的教學能力。因此，教學反思即是教師教學生活的重要方面，也是教師教學能力提高的重要策略。
2、教學反思的內容
課堂教學是教學實踐的主要“舞台”。因此，在作教學反思時，我們的教學不能遊離與課堂教學之外，否則反思就漫無目的，將是無的放矢。以課堂教學活動為例，一般針對三個方面：對教材的理解、教師的教和學生的學。
（1）對教材（教學內容）理解的反思。具體內容包括對教材編者的意圖，教材所體現的課程價值及教育功能理解的是否透徹、到位？教學目標定位是否準確、具體？教學內容的重難點是否確定恰當？對教材的調整挖掘是否科學合理？如在講授人教版高中音樂鑑賞課第四單元“國之瑰寶-京劇”時，我先講第二節的現代京劇，學習“説唱臉譜”，“甘灑熱血寫春秋”等學生容易接受的現代京劇，進而在講述第一節京劇大師梅蘭芳的傳統京劇，這樣教學學生更容易接受，教學效果顯著。
（2.）對教師教的反思。具體包括教學策略是否科學、教學理念是否體現教材的本質？教學方法是否合理？教學環節安排是否優等。
教師經歷教學實踐後，總會有一些難忘的感受，或多或少，或“得”或“失”這就需要我們“反省”來梳理。如去年我講了一個市級優質課，是人教版第三單元第一節是《豐富的民間器樂-民族吹管樂》，我從小接觸民族吹管樂，對之較熟悉，課前可謂準備之充分，（導入新課用的女子十二樂坊的《輝煌》），這節課講了三類民族吹管樂，帶哨片的如嗩吶、管子；帶簧片的如笙、葫蘆絲巴烏；無哨片無簧片的笛子、簫、壎、口笛、排簫，所有的上述樂器我都熟練的示範給學生聽辨音色，學生積極配合，參與性高，熱熱鬧鬧，但最後還是缺少一個總結性的環節，就是放一段音樂分辨各民族管樂的音色，至今感覺多少還是有些遺憾。
（3）對學生學的反思。具體內容作為互動的一方學生是否真正投入到教學活動當中？（即學生的興趣與參與程度怎樣）？學生的學習方式（方法）與教學內容聯繫的是否緊密（如自主探究、分組合作有無必要）？學生對於教學目的的實現程度狀況如何（即課堂教學效果怎樣）？學生自我學習的狀況是否明白（即我學的怎樣）？學生的自我評價是否到位？
學生在課堂上主體地位的確立，是以一定得參與度做保證的，學生沒有參與或參與的不夠，就算不上“主體”。學生的參與狀態，既要看參與的廣度又要看參與的深度，就廣度而言，學生是否都參與到課堂教學中，是否參與了課堂教學的各個環；就深度而言，學生是被動地、應付地學習，還是積極地、主動地探究。從這一點上來講，表面上熱熱鬧鬧，實際上沒引起學生多少認知衝突的課不是好課。如在講述授人教版高中音樂鑑賞課第二單元第一節《高亢的西北腔》我整合許多的視頻資源（如歌曲：山丹丹花開紅豔豔，黃土高坡，信天游，颳大風，西部放歌，紅高粱主題曲，紅高粱電影片段等等），的確拓寬了學生的視野，讓學生耳目一新，可課後反思覺得觀看的太多，易造成高強度的視覺疲勞，轟轟隆隆一節課倒也熱熱鬧鬧，但學生到底從中得到些什麼，的確值得我們每一位教師深思，難道不是嗎？
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