一、本班學生分析：
本班共有學生68名，進生比率佔全班10%左右，後進生的特點主要表現為：一、學生平時學習不夠努力，基礎知識掌握地不夠好。二、個別學生智力低下，對學習沒有信心，因此，有的基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化後進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。
二、轉化目標：
通過本學期的轉化，本班後進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，對於掌握基本技能起到推動作用。
三、差生的原因
1、由於智力較差或紀律較差， 很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽講。
3、在家庭方面， 學生家長有的是對子女溺愛， 因此、個別學生家庭作業完不成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。
4、家長忙於外出打工，疏對孩子的管理教育。
四、轉化措施：
1、加強對後進生的課上管理，大多數後進生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好後進生上課時經常提問他們。
2、加強對後進生的課後輔導工作，課後對後進生進行輔導是轉化後進生的一個重要措施，有利於學生對所學知識及時掌握。
3、通過各種方式調動後進生學習的積極性，大多數後進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。
4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把後進生的學習搞上去。
5、經常與學生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課餘時間加強基礎知識的講解和指導。
6、做好耐心細緻的思想教育工作和家訪工作。
20xx年12月12日
一、分析差生構成的原因。
差生構成的原因是很複雜的。一般來説，他們沒有學習興趣，求知慾較低。有的潛力確實很差，觀察力薄弱，“視而不見”；注意力分散，“聽而不聞”；言語表述紊亂，抽象潛力更差。因而在學習上採取“跟着混”的態度。大多數差生是在入學初期大腦皮質沒有受到應有的強度刺激，處於抑制狀態，妨礙了基礎知識的學習；反之，基礎差又妨礙學習新知識，終因“積重難返”而掉隊。這類學生的智力差其實是假象。另外一部分差生是因為學習習慣不好等非智力因素。
國小階段的學生，由於年齡不大，其活動範圍較小，主要影響他們的因素有：
1、先天智力問題。對這些學生我們在學習方面要求不能太高，要低於普通學生，要儘量給予扶持幫忙，還要注意他們品行方面的發展。因為由於先天這個他們也無奈的原因，他們易受到周圍的同學、老師、甚至家長等的歧視，易構成一種自卑、自暴、自棄的心理。
2、家庭教育的問題。就本人接觸過的學生中，差生構成的原因有家庭方面的，如：有的家長整天沉溺於賭博等，對孩子不聞不問，不管不教；有的家長忙着為生活奔波，無暇顧及孩子的教育問題；有的家長過分溺愛孩子，把孩子放在温室裏；有的家長教育思想、方法不正確，崇尚“棒下出孝子”，孩子犯了錯只顧着往死裏打，沒有幫他認識改正錯誤；有的家長因夫妻關係等家庭問題對孩子疏於親近；也有的是單親家庭的孩子，敏感倔強，稍有疏忽其思想就會放蕩……
總之，在這些家庭中，家長或沒有重視孩子的教育，放任自流。或方法不較科學，導致這些孩子判逆心理嚴重，無心向學，是非分辨潛力差，從而使學習、品行等的落後，變成所謂的“差生”。
一般的差生都有以下特點：
1、基礎差，學習落後；
2、叛逆心理嚴重，經常違規違紀；
3、有很強的自尊心，有上進求好的願望，但又缺乏毅力和自制力。
4、無心向學，有較重的自卑心理，總覺得自己比不上別人，個性是跟優秀生在一齊，更易自慚形穢。
5、數量小，但破壞力大。一個班羣眾中，大部分的學生還是能到達要求的，差生在班中所佔比例是較小的，但是，他們的破壞力卻是每一位教師，個性是班主任深有體會的。
二、轉化措施：
1、彌補知識缺陷，幫忙差生跟班學習。上課時把存在共同問題的學生集中一齊訓練。這樣既避免了課外加重學生負擔，又為學生彌補了知識缺陷。
2、加強思維訓練，改變差生“智力落後”的假象。個別學生反應遲鈍，注意力分散，能集中注意的時間個性短，妨礙學習。於是我每一天上課向他提問，有時連問幾題，刺激大腦皮質引起興奮，促使他動腦。
3、培養良好學習習慣，逐步提高差生成績。
4、樹立威信，讓每個學生，個性是差生敬你畏你，心服口服。只有這樣，他才會聽從你的教導，這是差生轉化成功與否的首要條件。
5、動之以情，曉之以理。情感是打開心靈窗户的鑰匙，讓差生感受到你的真誠，讓他感受到你是真心為他好，他才會讓你接近他，對你敞開心扉。在他犯錯時要多用談心等跟他講道理，慢慢引導，使之知錯能改。
6、用心挖掘其閃光點，多表揚，激勵他們上進。差生都有上進求好的願望，但他們缺乏自信心，教師應多發現其閃光點，多加鼓勵，幫忙他們建立自信心。教師都應留心，充分肯定，用適當表揚，讓他覺得自己也有比別人好的地方，幫忙建立自信，然後再從其它方面去引導，激勵他上進。
7、提高差生的求知慾，激發他們學習的興趣，增強信心。落後是“差”的根本，品行不落後，學習不差了，差生也就不差了。因而，對差生應加強輔導，幫忙他們補基礎，掌握知識
8、發揮班羣眾的作用，轉化差生。要轉化差生，單靠教師的力量是不夠的，只有在一種積極進取的氛圍中，轉化差生才能很好。班隊幹部優秀學生對待差生的態度對差生的影響極大。因而班主任應分發揮班羣眾的作用，讓全班同學都來幫忙差生，將差生帶上來。
9、取得領導、家長的配合。這也是轉化差生重要因素。班主任要多家訪，讓家長認識孩子教育的重要，並採用好的教育方法方式，與學校齊抓共管，那麼，差生的轉化就會更有成效。
當然，差生思想【】的轉化是漸進的，是隨着客觀的影響程度而波動着的，思想有其固有因素，也有依靠教育因素等，作為靈魂塑造的工程師，我們要以高尚的道德觀，求是務實的態度，負職責地把我們的愛心獻給孩子。
一、轉化後進生，首先應該查找原因。
（一）後進生同學一般天賦不一定比優等生差，但學習品質可能有不當之處。
比如：胸無大志，沒有遠大理想，也沒有奮鬥目標。由於缺乏明確的學習目標，他們上課精力不集中，或走神發呆，或玩東西，或看課外書，或東張西望引逗別人，作業不會就抄，純粹為了應付老師。比如我班學生姚昂，剛入學時，老師們反映他學習理解力強，有頭腦。但時間一長，發現該生沒有好的學習習慣，沒有把聰明用在學習上，只是在玩法上比別人高明。久而久之，堆成的問題象小山，於是考試成績越來越差，自暴自棄的心理也越來越重。
（二）造成後進生的客觀原因來自於社會、家庭和學校。
近年來，隨着改革開放的深入，商品經濟的發展，一些人發財致富的思想日甚。確實，有個別人一無學識，二無學歷，卻輕易地成了大款，發了大財。一時間，“讀書無用論”抬頭，有的學生家長對子女的學習認識不高，要求不嚴，甚至不聞不問，任其發展，學生就會由厭學發展到逃學，由逃學發展到輟學。實際上，這是對上學思想認識不高在行動上的反映。再有，社會上的一些腐敗現象，不健康的影視，不正確的觀點的流行等社會現象，對學生來説，由於年紀輕，經驗少，正確的人生觀、價值觀、理想和前途有的還沒有形成，極易受社會上不良風氣的影響，而導致厭學思想。另外，在學校，一般教師往往偏愛優等生，對差生缺乏耐心，發現問題常常小題大做，動輒請家長，或停課反省。致使差生逆反心理日甚，破罐破摔不求進取。
二．教師要運用教育的各種手段，尋求正確途徑，做好轉化工作。
（一）首先要發揮學校教育的主導作用
1、用愛心教育激發教育
師愛對後進生的轉化猶如催化劑，具有愛心的教師對後進生都是“一分嚴格之水，加上九分感情之蜜”，“三分管理，七分情感”，教師應真誠地愛護學生，充分信任學生，積極地鼓勵，讓他們感到老師對他們的肯定。著名教育家愛墨森説：“教育成功的祕密在於尊重學生。”由於各方面的原因，教師在課堂教學中對優等生過分青睞，而對差生往往不屑一顧。久而久之，後進生自己也把自己置於課堂之外，造成注意時間短，注意穩定性不強。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館而注意力又是順利進行學習的必要前提。因此，在教學時，教師要不失時機的引導後進生集中注意力。教師的語言要生動有趣，並充分利用現代化教學手段，激發後進生的好奇心和求知慾。講課過程中，要有針對性地向後進生提出問題，儘量給予他們更多的參與機會，他們能答多少就答多少，並適時給予肯定和表揚，答錯了也要微笑着給予鼓勵，後進生就會因老師的表揚或微笑增強自信心。同時教師在設計練習或作業題時要體現出梯度，由易到難，量力而行，不必強求。考試時也可把試題分成兩類，降低後進生的試題難度。這樣，差生答起來容易，又可獲得高分。這些做法，就能使後進生有了向上的信心，激發他們學習的興趣，增強學習的自覺性。古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。”教師絕不能歧視這些後進生，要用愛去温暖他們冷卻的心，激發他們逐漸泯滅的自尊心。作為班主任，我們應該善於發現學生比眼前所表現出來的更多的優點，用放大鏡來尋找後進生生的優點，適當的'時候給予激勵，以喚起學生心靈深處的內驅力，坦然而對“出水荷花有高低”的客觀現實，以燦爛的笑容對待每一個後進生生，為後進生生創造一種寬鬆和諧的環境，使他們的心靈健康發展。
2、樹立科學的教育觀
前面談到了關於後進生產生的原因，針對不同的原因，就要求教師施以不同的教育方法，這就要求教師不斷學習新理論、新知識，有機地利用教育學、心理學理論，樹立起科學的教育觀，處處嚴格要求他們，從每一件小事做起，訓練他們養成良好的行為習慣，培養他們良好的心理品質。有的後進生家庭環境不好，形成了冷漠、孤僻、自卑的性格，他們對校規校紀表現出不適應乃至厭惡，對老師處處牴觸。對這些學生的工作應主動真誠，尊重他的人格、習慣和隱私，吸引他們參加各種集體活動，增加與同學友好交流的機會，發展他們的安全感和友誼感，使這些學生感受到集體的温暖，消除把自己的不足歸咎於先天資質不足或“老師討厭我”等消極認識，逐漸培養他們的自尊心，增強其自信心。同時，要注意發現其身上的“閃光點”，進行表揚鼓勵，要給學生創設各種機會，開展“特色比賽”，評比學習進步標兵等活動，讓每個學生都有成功的機會，嘗試到成功的喜悦，激發其學習的積極性。學生李芹茹由於學習基礎較差，過於自卑。通過家訪，多次與家長交流，耐心地對她進行引導教育，使她對學習漸漸的產生興趣。後進生由於長期處於不被重視的地位，因而老師隻言片語的表揚都可能使他們激動不已，成為他們積極向上的動力。還應看到後進生都有可取之處，有他們的閃光點。老師要善於選擇突破口，把握有利時機，要不失時機地讓他們得到愉快的心理體驗，產生成功感。逐漸消除他們的自卑心理，和老師建立起感情。
（二）調動家庭、社會教育的積極性
後進生往往被別人看不起，不同程度地受到冷落和歧視，他們要麼自卑心嚴重，要麼自暴自棄，回家後迫切需要感情，做父母的應該及時幫助孩子分析原因找出差距，制定切實可行的計劃，一步步地改變現狀，給孩子以春天般的温暖，而不能一味地指責。家長要有耐心、有信心、有決心，相信自己有能力拯救自己的孩子，用真誠打動孩子的心。
為了拓寬後進生轉化工作渠道，要求全社會的配合。如利用每年請派出所的同志來校進行法紀法規教育活動這個機會，以案説法，深入淺出，使學生受到深刻的法制教育。
總之，只要我們在感情上尊重後進生，在生活中體貼關心、不歧視後進生，在學習上積極引導他們，思想上啟迪他們，並做到動之以情，曉之以理，就一定會取得成效，達到轉化的目的。
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