金山學校學困生轉化計劃及措施
以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想,進一步探索教育教學工作的針對性和實效性,樹立以人為本的思想,面向全體學生,最大限度地發揮每一個學生的潛能,尤其是開發學困生的潛能,努力教育和幫扶學困生,使其得到轉化。特制訂該轉化方案:
一、成立學困生轉化領導小組
組 長:陳 敏(校長)
副組長:李美萍 張時珍 蔡建桃
成 員:向 麗 鄧小倩 張 勇 王業紅 袁思瑤 各班班主任
政教處具體負責對學困生檔案的管理,各班主任為各工作小組的具體成員。
二、學困生的界定
學習困難學生是指與其同年齡的大部學生相比,在學習上有明顯困難,需要特殊教育措施予以補償的學生,他們學習成績低下或行為習慣偏差。
三、學困生分類
(1)智力型學習困難學生。這類學生存在智力障礙或身體殘疾,雖經努力,成績依然低下,但每班人數極少或沒有。
(2)學習困難學生。主要指學習成績明顯落後於其他同學的學生,這一部分學生是學困生的主體,具有較大潛能。
(3)行為習慣偏差困難學生。這部分學生在行為習慣上,存在較大問題,影響班級正常課堂教學。後兩類學生是轉化的重點。
四、具體做法
(一)建立制度,明確職責。
根據上級有關文件要求,結合我校實際,進一步強化機制,建立健全有效的教育和幫扶學困生工作制度。
1、建立學困生個人檔案。
以班級為單位,對學生進行全面調查,認真排查學困生現狀,按學習、行為規範等學困狀況排查分類,建立個人檔案。
2、制定學困生結對幫扶制度。
對已確認的學困生,各班分類組織安排結對幫扶,實行承包責任制,行政人員包特殊學困生,班主任、任課教師包重點學困生,班幹部包普通學困生。做到明確轉化目標,責任落實到人。
3、強化跟蹤流程管理。
對於學困生的轉化工作,各班主任要實行跟蹤調查反饋制度,建立學困生轉化情況登記表,建立學困生流程管理記錄,對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查,及時鼓勵與引導,揚長避短,防微杜漸。
(二)注重方法,開展活動。
在轉化學困生工作中,幫扶教師要注重方法,開展形式多樣的教育教學活動,對學困生,教師要真心愛護,要與之心連心,交朋友。充分尊重學困生的人格,堅持多鼓勵、多正面引導,切忌歧視、放棄。對學困生、教師念好三字經,即:立足於鼓,着眼於拉,着手於幫,建立融洽、民主的師生關係,消除學困生的恐懼心理或逆反心理。
1、因材施教,重視學習輔導。
在轉化學困生工作中,教師要更新傳統的教學觀念和方法,對學困生進行分類教育,分層教學,因材施教。教師要深入瞭解學生,用生動靈活的教育教學方法吸引學困生,在教學的各個環節要堅持四個優先,即優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚,特殊照顧學困生,並根據需要經常給他們開小灶,缺鈣補鈣,缺鐵補鐵,着力提高學困生學習興趣和成績。
2、增強班集體凝聚力,開展學生互助活動。
良好的班集體,和諧的學習環境,往往對學困生能產生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班集體為突破口,通過建立一些幫扶對子和幫扶小組,努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍,減輕學困生的心理壓力,確保學困生能得到及時而真誠的幫助,使他們能不同層次,不同程度地得到提高,獲得成功,不斷增強自信。
3、發現閃光點,讓學困生嘗試成功的喜悦。
在轉化學困生工作中,幫扶人員要善於尋找學困生身上的閃光點,堅持五個一點,即:多一點愛心,多一點鼓勵,多一點點撥,多一點表現機會,多一點思想交流。根據我校實施成功教育的經驗,在轉化過程中要實事求是地提出分階段的要求,對學困生中進步快,某一方面表現突出者要及時表揚鼓勵。
4、交流總結,評比考核。
首先,建立學困生轉化研討制度。學校將每學期召開一次教育和轉化學困生的交流會,及時掌握各班級教育對象的動態,研究教育手段和方法,做細幫扶工作,並在此基礎上不斷總結幫扶經驗,及時交流推廣,切實保證教育和轉化學困生工作落到實處,收到實效。每個教師在充分了解學生的基礎上,建立本班後進生檔案,對學困生轉化工作及時記錄與總結。
金山學校政教處
2020年9月
附1:金山學校班幹部幫扶對象一覽表
附2:金山學校班主任幫扶對象一覽表
附3:金山學校行管人員幫扶對象一覽表
附4:金山學校學困生轉化記錄表
附1:
金山學校2020年秋“班幹部幫扶對象”一覽表
班級: 班主任:
序號 | 幫扶對象 | 幫扶人員 | 存在的問題 |
附2:
金山學校2020年秋“班主任幫扶對象”一覽表
班級: 班主任:
序號 | 幫扶對象 | 存在的問題 |
附3:
金山學校2020年秋“行管人員幫扶對象”一覽表
序號 | 幫扶對象 | 班級 | 性別 | 幫扶教師 | 存在的問題 |
附4:
金山學校2020年秋學困生轉化情況記錄表
姓名 | 年級/班級 | 幫扶教師 | |||
落後表現及原因 | |||||
教育措施 | |||||
效 果 |