英語經驗交流

第一篇：八年級英語經驗交流

八年級英語經驗交流

作為一名只有四、五年英語教齡的英語教師,英語教學工作對本人來説還需要不斷學習、不斷實踐和完善,今天本人把教學當中的一點體會和收穫與在座的各位同仁一起分享。其實,談不上什麼教學經驗的交流,只是談談平時教學過程中的一些想法和做法。還請在座的同仁們予以批評和指正。

一、農村學校八年級英語學情分析

1.學生學習的習慣

我校學生大多是打工子女和農村子女,他們的家庭環境影響着他們的學習習慣,加之原先英語基礎也較弱,這就需要花費大量的時間和精力去提高他們的英語水平。

2.學習方法不靈活

學生學習英語只是死記、死學,有些人存在着為父母學、為老師學的現象較為嚴重。有些人受社會不良風氣的影響,存在着“做一天和尚撞一天鐘”,混到九年級就解放,反正上大學出來也找不到工作的想法。

二、教學策略

1.抓好課堂管理,培養良好的英語學習習慣,向課堂40分鐘要質量。

(1)上課前要求把上課要用的書、練習冊等準備好,並且把與英語無關的東西一律收下去,培養學生的英語學習興趣。

(2)根據單元知識的內容,利用上課的前10分鐘創造一個良好的課堂氣氛。如:讓學生聽唱一些英語歌曲,開展猜謎語遊戲,或是一些chant有趣的複習知識型的遊戲,活躍課堂氣氛,增強英語課堂的趣味性,引發學生的求知慾。

(3)教材的重組(比如八年級上冊)

unit1 how often do you exercise?

unit2 what’s the matter?

unit5 can you come to my party?

unit11 could you please clean your room?

(4)如何教學生單詞

1)從音標入手,培養學生的拼讀能力,如七年級,他們的音標學的不好,在八年級開學用3～4節課,把系統的音標教完,再教輔音,最後整體拼讀,重點教他們如何把握重音。教完了音標之後,在學每個單元之前,用10分鐘左右就可以讓學生自己看着音標讀出來,解決了他們在家不會讀,又沒人問的現象,也解決了他們遇到單詞如何通過字典去學單詞的問題。

2)在學新單元前,讓學生預習時把本單元書後所列的單詞在課文中找出,把漢語意義標在下面,當學到這個單詞時教師再進行領讀加強記憶。

3)運用英語中的構詞法幫助學生利用以前學過的單詞來記新單詞。比如,常見的

un-(不、非、表示否定)

friondly—unfriendly,

comfortable—uncomfortable,happy—unhappy;

其他還有前綴;

dis-(不、非、表示否定)

advantage—disadvantage,agree—disagree;

re-(又、再、重新)view—review;

-less(沒有、無、形容詞後綴)

home —homeless,help—helpless;

-ing(形容詞後綴)interesting,outstanding;

-ed(形容詞後綴)surprised,balanced;

-able(能夠,形容詞後綴)comfortable,unforgettable;

-ist(人,名詞後綴)scientist,terrorist。

4)加強鞏固。聽寫單詞(每次範圍在10～15個,一方面有利於教師批改,另一方面調動學生的積極性。);默寫課文。

(5)如何教每單元重點句型語法

1)教師先不讓學生看書,進行單詞句型的學習操練,再讓學生看書,完成書本上的1a、1b、1c,加強鞏固所學句型語法。

2)教師進行實物教學。教師課前準備好實物,一邊操作,一邊教授。以八年級上冊unit7 how do you make a banana milk sbake?為例,教師課前準備好榨汁機、香蕉、小刀、容器等,通過教師一邊演示,一邊學習本課單詞、短語以及句型,然後讓學生親身體驗操作過程,同桌之間練習重點句型,完成書上1a,1b,1c,出示語法(書本上

grammarfocus裏的句子),讓學生自己概括出本節課學的什麼,學生説不到的地方教師給予適當的引導,幫助學生總結所學。

總的來説,我歸納為以下幾點:①詞不離句(把本節所學新單詞放入句型中練習);②教師引導;③聽錄音,練聽力加強鞏固;④結對活動;⑤做遊戲;⑥學唱chant;⑦小組練習等等。

(6)在課堂上培養學生良好的聽力閲讀和寫作習慣

1)用英語組織課堂教學。

2)明確目的。

①聽力。在練習聽力之前,讓學生看清楚看明白題目,把答案中不同的單詞及短語做標記,做到心中有數。聽短文時,先根據所給答案瞭解將要聽什麼內容,聽的時候注意力集中,抓住關鍵詞,如回答(what,who,when等),同時要隨時做記錄。

②閲讀與寫作。在課堂上針對不同的閲讀篇章,交給學生不同的閲讀方法,在課下讓學生使用學過的閲讀方法針對不同的閲讀內容使用不同的閲讀方法去閲讀。除了書上的閲讀,讓他們儘量多讀一些報紙上自己感興趣的文章。然後把讀的文章內容用自己的話概括出來,寫在作文本上。鼓勵學生在課下對所學課文進行朗讀。

(7)做到精煉與及時測試相結合

1)對學過的內容,給學生布置一定的練習,教師對學生的作業進行及時批改,然後再進行講解。

2)每單元學完後對學生進行測試,讓學生及時瞭解自己的不足之處,及時查漏補缺。

3)對學生平時出錯的題做好記錄,在今後的教學複習中讓學生反覆練習。

2.課 外

(1)做好教學設計,認真備好每一節課。俗話説:“磨刀不誤砍柴工”,我認為備課備不好還不如不上課。因此,在每學一個新單元之前,必須要對該單元課本、練習冊、試卷及聽力材料及與之相關的單元考慮到位。如有什麼問題,及時與同事進行溝通探討。

(2)積極參加教研活動,充分利用集體備課時間做好集體備課。平時虛心向老教師請教在教學中遇到的問題。

以上是我對英語教學的一點淺談,希望以後有更多的機會向大家學習,與大家交流。

第二篇：英語經驗交流

六年級英語大班複習經驗交流

每當莊稼人熱火朝天的收麥子的時候，就是六年級的學生緊張複習的時候了，其實複習也就像就像農民收麥子，耕耘了幾個月，收穫就在那幾天。我在中心國小教六年級英語已經四年了，或多或少對四五十人的大班復課也積累了一些自己的經驗，冒着貽笑大方的風險，獻醜簡陳如下。

一、引入競爭機制，繃緊每一個學生的複習神經。

沒有競爭就沒有活力，所有正當的競爭都會帶來共同的進步。去年的六年級有47人，尖子生太少，差生太差。為了讓每個學生通過複習成績都有提高，我針對他們自尊心強，特別好勝的特點，每測驗一次就給他們排一遍名次，並且把名次變成每個人的臨時學號，上課提問我叫8，那麼上次考第8的學生就站起來回答問題。為了超過和自己水平相當的同學，向老師和全班同學同學證明自己的實力，取得更靠前的學號，同學們都你追我趕拼命複習，去年期末的成績出乎意料的好。但是我也怕這樣做會傷害一些學習差的同學的自尊心，使他們喪失自信，就常常寬慰他們，名次只是過去式，鼓勵他們“士別三日當刮目相看”，只要你有一點點提高老師和同學就認可你。

今年的六年級有53人，我針對這班學生團結善於協作的特點，把他們分成人數總實力相當的小組，那幾個小組先集體背過課文，就獲得自由選寫練習的權利，那幾個小組單詞聽寫總分高，寫單詞的練習就減半，為了給小集體“爭面子”、“謀福利”，優等生主動幫助差生，形成了互幫互助學習的好局面，差生的成績提高得很快。

二、科學的複習方法，取得事半功倍的效果。

（一）英語是一門記憶量很大的語言學科，根據記憶規律，調動多種感官參與複習，複習效果會更好。我要求學生在複習單詞課文時做到四到：及眼到、心到、口到、手到。邊讀邊寫邊記，肯定記得又準又快。

（二）多種課型交叉進行。

儘量避免一連幾節課都是背誦和或者都是講題，學生厭倦，教師自己也疲勞，把內容合理安排，講授、背誦、做題穿插進行，有機結合，學生始終興趣高漲，複習效果要好得多。

（三）逐課過關與分類複習相結合。

如果只是逐課複習，雖然細節的知識能複習到，也能體現內容的連貫性，但先複習的知識會忘，也不利於單詞、句型、語法的系統歸類。先逐課複習再分類複習，縱橫交錯，取長補短，相得益彰。

（四）適當組織遊戲活動，快樂複習。

複習壓力大，任務重，過程苦，學生們都很疲勞。我隔幾天上課就讓學生做幾分鐘的單詞接龍遊戲，接不上來的同學讓她他做俯卧撐或者下蹲體要麼刮一下鼻子，鍛鍊了身體的同時也活躍了課堂氣氛。

三、將分層教學進行到底。

班級人數太多，差生面廣，個別輔導難度大，是大班教學提升教學質量的桎梏。分層教學，化多為少，針對不同層次學生的接受能力、現有基礎，有的放矢地進行練習輔導，其實就是對因材施教在大班教學中的具體體現。

這學期會考後，我把學生按成績分為三個檔：90分以上的為a檔，80——90分之間的為b檔，80分以下的為c檔。並對他們提出了“1、5、10”的期望目標，即：a檔學生下次考試至少提高1分，b檔學生至少提高5分，c檔學生至少提高10分。上課時以b檔學生為主體，着重基礎知識和基本技能的訓練。把解決難題的機會留給b檔學生，把容易的問題留給c檔學生，並及時表揚，提升他們的自信心。佈置練習時，對a檔學生多留能力提升和知識擴展之類的作業，如積累所有習題裏的遇到的生單詞，寫簡短的英語日記，給b檔學生留一些鞏固基礎詞彙知識，和提升應試技能的練習題。c檔學生主要是以鞏固基礎為主的背誦和練寫。不同的教學任務，不同的質量目標由於照顧到了每一位學生的需要， 就好比給學生搭建了一個可以根據自己身高自由調節的梯子，讓每一個學生都有希望摘到自己期望的果子。每一位學生都能通過努力在自己的基礎上有所提高，他們的學習熱情自然很高，整體成績的提升就再不是空中樓閣。

以上是我對六年級大班英語複習的淺薄見解，它是近年來不斷思考和實踐的結晶。雖然它們是我連連取得優異成績的法寶，但也不是放諸四海皆準的真理，也存在着這樣那樣的弊端和不足，我希望能得到諸位專家的批評指正，讓它日臻完善。

第三篇：英語經驗交流

持之以恆，勤耕不輟

---英語教學經驗交流材料

尊敬的領導、老師們：

大家下午好！今天，我有幸坐在這裏，與大家共同分享快樂，我感到由衷的高興。作為一間普通的農村國小，英語學科能夠連續幾年在全區取得優異的成績，與在座的各位領導和各位同行的關心支持是分不開的,在此我代表魚林國小感謝你們!

現在，我談一談我校英語科組平時的一些做法與體會，與大家共勉，有不妥之處，敬請各位給予指導和幫助。

我們的具體做法如下：

一、課前：找準重點，細化環節。

在學習一個單元之前，首先把這個單元認認真真地進行揣摩，找出要求會背會寫的單詞、重點詞組及短語、語言交際運用的句子和語法知識。其次，對所要教學內容的方法、形式、活動內容、容量及課時安排，都進行細化。比如：單詞教學應該怎樣來處理？詞組、短語、重點句子、語法知識等怎樣來呈現，怎樣來練習，怎樣來運用？重難點怎樣來突破？如何利用多媒體？遊戲活動應該怎樣安排等。這些都要在心中有一個大概的輪廓。最後，把這些想法教法寫下來，邊寫邊揣摩，最後形成教案。

二、課中:激發興趣，紮實有效。

農村國小缺少英語的學習環境，更缺乏英語學習資源與英語教學資料，要大面積提高教學質量，必須面向全體學生，因材施教，充分調動每一個學生的

積極性，主動性，讓每個學生主動地，生動活潑地學習和發展，一步一個腳印，最終都有所獲。我們主要把好三關：

1.課堂教學關：學生是課堂教學的主角，是課堂中活力最充分的體現。要使學生學得更輕鬆愉快，提高課堂教學有效性，教師要精心設計組織好教學活動的全過程，激發學生的學習興趣，調動主動學習、積極探索、自主思考的慾望，從而達到教與學的最佳效果。所以我們的英語老師實施快節奏的教學模式，快節奏教學並非語速快、內容進程快，而是根據兒童的特性進行多形式、多手段、多環節的課堂操練。國小生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師抓住注意力集中的短暫時刻，以學生能接受的快節奏來組織教學。對課堂高密度、快節奏的教學設計，採用如下方法：

（1）熱身運動。 預備鈴響後,如果哪個班上英語課的話，班長會馬上組織全班同學齊讀重點單詞、短語和句型，就這樣一節節課、一天天加強學生對單詞的記憶。

（2）競賽法。國小生有爭強好勝心理，愛比賽。可以分小組、男女生、自由組合、個人挑戰等。如單詞學習可比一比誰讀得準、寫得好、記得快；教會話時，可比一比誰説得正確、流利。往往比賽項目一出，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率大大提高，每週都評出一組課堂大王，學生的學習積極性都很高！

2.作文教學關：高年級的作文教學是一個難點，首先是學生的語法經常出現錯誤，單詞量又有限。指導寫英語小作文的時候,先從仿寫開始,篇幅不用太長, 五句左右就可以, 讓孩子們通過替換文中信息的方式, 完成文章, 往後, 逐漸加深難度, 延長篇幅。訓練時，首先要求學生根據主題自主寫一篇，批改後，必須默寫出來，才算是完成了寫作。以上只是一個寫作的例子，其實對於

教材中每一個要求學生掌握的知識點，我們都嚴格要求學生在規定的時間內過好關。

3.早讀關：除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，上好每一天的晨讀。我的晨讀主要是讓學生背單詞、短語及句型和一些比較重要的、篇幅較短的課文。學過一課後，進行單詞的聽寫。因為，在國小階段，單詞的記憶是一個非常重要的環節。離開了單詞的記憶，其它都無從談起。

三、課後：嚴格要求，人人過關。

主要從把好以下兩關入手:

1.作業關：（1）、非書面作業，每天回家後至少20分鐘的英語學習時間，5分鐘課文朗讀、5分鐘磁帶跟讀（包括舊課和下一課的單詞）、5分鐘單詞記憶(包括單詞的默寫)和 5分鐘重要句型的背誦。（2）、書面作業，以激發興趣為主要目的，比如，製作英語小卡片，給英語配圖等。指導學生按格式書寫、排列整齊，佈局美觀，頁面必須保持整潔，完成作業率必須達到百分之百。而且作業達到5次a+就可以得到一張“英語書法家”的小獎狀。

2.輔導關：我們的英語老師始終把學科質量擺在首要位置，除了狠抓課

堂教學外，還加大對差生的輔導力度，做到定時、定量、定效、定對象，使輔差工作不流於形式。在保證四十分鐘教學質量的前提下，利用好放學後的10分鐘，有時輔導作業，有時讓小老師領讀單詞或幫助聽寫沒過關的同學聽寫單詞，有時操練重點句型，使他們樹立起學好英語的信心，形成一個你追我趕，互幫互學的良好的英語學習氛圍。

四、課外：開展活動，學會運用。

僅靠課堂上四十分鐘的學習是遠遠不夠的。英語要求在活動中學習,活動中運用。為了提高學生的綜合能力，豐富學生的課餘生活，英語科組堅持定期開

展英語課外活動。排練英語短劇、演唱英語歌曲, 舉辦英語書法比賽，英語單詞比賽，英語手抄報展等。人人蔘與，重在體驗。英語活動不僅豐富了校園生活，而且使同學們深深感受到了英語所具有的無窮魅力,更加熱愛英語。

幾年來，在上級教育主管部門的大力支持和在學校領導的積極引導下，在全體英語教師共同努力下，我校英語教學工作得到了積極的推進，有效提升了教師的綜合素質和我校的英語教學水平，給學校“為學生終生髮展奠基”的辦學理念注入了活力。我們將繼續努力，不斷探索，繼續深入各項英語教學實驗活動，培育英語教育優勢，努力創造我校英語教育的輝煌明天。

第四篇：英語經驗交流

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大學英語四級考試基礎:大綱詞彙(106)

時間:2014-10-19 15:53:44來源:可可英語作者:daisy測測英語水平如何 | 挑生詞: 請選擇等級 會考英語 大學聯考英語 大學四級 大學六級 bec 專業四級 專業八級 考研英語 mba英語 雅思 託福 gre 國小一年級 國小二年級 國小三年級 國小四年級 國小五年級 國小六年級 國中一年級 國中二年級 國中三年級 高中一年級 高中二年級 高中三年級

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medicala. 醫學上的，醫療的；內科的

medicinen. 醫學，醫術；藥

mediuma. 中等的 n. 媒介物；中間，適中

meet v. 遇到；會見；遭到；滿足 n. 聚會

meeting n. 聚會，會議

melt v. (使)融化，(使)熔化；消散，消失

member n. 成員，會員

membership n. 成員資格，會員資格

memorial a. 紀念的 n. 紀念碑；紀念物，紀念館

memory n. 記憶，記憶力；回憶，懷念；存儲(器)

mend vt. 修理，修補，縫補；糾正 n. 修補，補釘

mental a. 心智的，精神的；神經不正常的

mention v. 提到，談到 n. 提述，提及

menu n. 菜單

merchant n. 商人

mercy n. 憐憫，寬恕，仁慈

mere a. 僅僅的；純粹的

merely ad. 僅僅，只不過

merit n. 優點；功勞；價值 v. 應得；值得

merry a. 愉快的，歡樂的

mess n. 混亂，混雜，髒亂

message n. 消息；啟示；要旨；差使一個練口語的經典方法google提供的廣告哈佛獨創,不用看,不用記,只需聽 只需30天,讓你説一口流利英語

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大學英語四級考試基礎:大綱詞彙(103)

大學英語四級考試基礎:大綱詞彙(102)

2014年12英語四級閲讀高頻詞彙分類總結:經濟類(下)

名師指導:如何改寫英語四級寫作範文

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第五篇：英語經驗交流

英語經驗交流：我這樣學習記憶英語單詞

我們知道，詞彙是語言的"建築材料"，這種材料的好壞直接關係到"建築質量"的優劣。沒有詞彙，也就沒有了聽説讀寫。我們要學好外語，要把自己的語言構建成高質量的語言，首先應該學好詞彙。對詞彙的掌握情況，大體能反映出我們英語水平的高低。這裏我把自己的一些不成熟的做法介紹給大家，以期商討，

共同提高。

一、反覆記憶法

儘管機械記憶被許多人所摒棄，但是我感到機械記憶在英語學習的基礎階段，是有其優勢的：在單位時間內能夠記憶較多的英語單詞，使我們有成就感，能夠提高我們學習英語的興趣，調動我們的學習積極性。加之，由於詞彙量有限，難以找出規律和聯繫，這時單詞的記憶主要是多次的重複，反覆記憶。隨着

單詞輸入量的增加，應該利用新、舊單詞間有規律的聯繫去記憶單詞。

記憶的最大障礙就是遺忘，這就要求在你記憶單詞後要及時複習。比如在我們學習了某個單元的生詞之後，應當在當天和第二天覆習，然後逐漸加長複習週期，經過幾次反覆，所記憶的單詞就會納入已有的

詞彙庫。

二、分類記憶法

這種方法是將所要記憶的單詞按照類別如動物名稱、學科名稱、體育用語等分類；或按照拼讀規則分類，如light，night，might，sight，slight，fight等；或利用相似用法分類，如aim at；glare at；

shoot at等。

三、比較記憶法

這種方法是將意思相同或相反的詞放在一起，通過比較他們的形式、詞性、用法、搭配來記憶單詞等。英語中的同義詞、近義詞比比皆是，在具體語言交流中，只有弄清同義詞、近義詞之間的用法差異才能恰當準確地描述事物和表達思想感情。同時記住一個(感謝訪問本站：)詞的反義詞，也就等於記住了兩個相關詞，這對擴大詞

匯量大有裨益。

四、利用構詞法記單詞

1.用詞綴法適宜記憶一些派生詞。有些是由某些詞加相應的詞綴構成的，記憶這些單詞只要知道它們

的詞根意思及詞綴意思就可以了。同時我們也可以利用轉換法或合成法等來記憶一些新單詞。

五、閲讀記憶法

在閲讀文章時，第一次碰到你不認識的單詞時，可以藉助詞典找出它的意思，此時你不必刻意去記憶，只要在大腦中形成印象即可，因為在以後的閲讀中你可能還會遇到這個單詞，但當你第二次、第三次，甚至更多次地接觸它時，就加深了對它的印象，它就會深深地印在你的腦海裏，長時間甚至是終生不忘。這

種方法對於擴大詞彙量有很大幫助。