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第一篇：國中數學經驗交流
國中數學經驗交流
一、創設情境，激發學生學習的興趣。
興趣是最好的老師。寓數學知識於有趣的遊戲活動或故事情節中，學生學得愉快，學得主動，也學得深刻。有效的情景創設，可以激發學生探究規律的興趣，也可以讓學生感受到數學來源於生活，更能緊緊吸引學生的注意力，知識的接受自然很輕鬆了。小小一個情景，會讓你的課堂少了“營養豐富，口感欠佳”的遺憾。教學實踐表明，學生會因為覺得問題熟悉而產生較強的學習興趣和參與熱情，教學效果很好。
二、重視養成教育，培養良好的習慣
我對學生提出的最基本的要求是：會聽講，會學習，會做作業。我經常告訴學生的一句話是：學習是自己的事，別人無法代替。
會聽講：即做好課前準備，細心傾聽老師的講解，耐心傾聽學生的發言，全神貫注，集中精力。
會學習：養成良好的學習習慣，包括仔細觀察，認真做事，善於總結，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價，高效率做事情等。我用自己的實踐經歷告訴學生：處處留心皆學問，學了就會有用，不學就會落後，因此要經常提醒自己，要向書本學習，向老師學習，向同學學習，從生活中學習。同時還要求學生做數學題時要準備演草紙，準備一次兩次是件簡單事，誰
都能做到，關鍵是每次做題時養成習慣。
會做作業：先複習再做作業，不亂塗亂畫，尤其對於計算題,學生往往容易出錯。很多家長説“他會做,就是粗心”或“他很聰明，就是計算容易出錯”等等，而我認為不只是單純的粗心問題，而是計算方法掌握不夠，學習態度不夠認真，於是我採取每次只做2--4道計算題，一天一次，要求書寫規範，力爭全對，這樣量少學生做起來也不覺得困難，開始，學生每次做完我都批改,表揚全對的學生，慢慢的學生逐步養成做題認真細心的良好習慣，計算出錯率也基本沒有了。
三、增強學生自信，培養學生參與學習的積極性。
教師一定要轉變觀念，把課堂的主動權交給學生。根據知識的發生發展過程，多給學生創造動腦、動手、動口的機會，人人蔘與。引導學生小組討論、交流或同桌交流，同時學生在合作學習的過程中也慢慢養成一些終生受用的好習慣，比如獨立思考、傾聽、質疑、分享、合作等學習品質。只有讓學生參與知識的形成過程，他才會有真思想、真所得。
四、有效練習，有效鞏固、深化。
這一點我認為是最重要的。練習是掌握和鞏固知識的必要途徑。為了練習有效，教師要準確把握教材重、難點，設計練習題要精而非多，練習題的出示方式、坡度、深度等，都要考慮到。學生在練
習中鞏固知識以致深化、應用。我是最反對題海戰術的，在教學中及時發現學生的薄弱環節，針對學生掌握不好的知識點設計練習題，這樣有針對性的練習題不但使學生牢固的掌握了知識，還不會給他們增加課業負擔。
五、加強輔導，全面提高教學質量
開學之初，為提高班內的教學質量，我根據升級考試的成績，對學生進行了分組，實行了小組捆綁式學習，因為對學生進行了分組，這樣就改變了只抓少數尖子生的做法，而是面向全體學生並對不同的學生實行不同的要求，真正使因材施教落到了實處。對不同的學生提出不同的要求，這樣能使每個學生都在課堂上學有所獲，兼顧了低差生，學生在課堂上學得懂，聽得明，作業做得會，這便是學習上的一種良性循環，使單差生、雙差生轉化很快，厭學的學生人數大大減少。大面積提高了教育教學質量。
其實，在教學中具體到每一個環節可以有不同的做法，只要是符合本班學生實際的都可以嘗試，其次，傳統的教學方法也有它的可取之處，不能一概否之。多動腦筋，多瞭解學生，我們的工作一定能做好。
第二篇：國中數學學科經驗交流
國中學生數學學科經驗交流材料林素芳
對學生的學習有重要影響的因素之一是學生的學習方法。心理學研究表明,養成良好的學習方法,對於激發學生的學習積極性和主動性,形成學習策略,提高學習效率,培養學生自主學習能力,促進終身發展有着非常重要的意義。縱觀學習困難的學生,其最主要的原因就是缺乏良好的學習方法。學校的教學的主要任務之一是既要幫助學生獲得知識和技能,更要幫助和指導學生學會學習,形成良好的學習方法。如何培養學生養成良好的學習數學方法,我認為,國中數學教師應該重點從課堂學習和課外作業兩個方面入手。
一、數學課堂學習方法的培養
學生學習活動的主陣地是課堂,課堂學習的方法直接關係到學生知識的掌握和學習的質量。良好的課堂學習方法主要表現為會思考、會提問、會筆記、會發現。
1.在思考中形成良好的思維方式和思維品質
所謂會思考指的是,對數學各種定義、定理要求學生在理解的基礎上,將一系列比較相似的概念加以區分和類比如“三視圖”和“展開圖”,“線段”和“射線”等概念,通過這樣一個區分和類比的過程學生就會加深對概念的理解,運用起來就會得心應手,這一系列的活動就是思考。在數學教學中教師要適時地對學生進行點撥、啟發,引導學生形成良好的思維活動方式和思維品質,養成會思考、勤思考的學習方法。
2.在提問中深層次理解數學概念
所謂的提問就是,學生在數學學習中發現和尋找出思維上的困難、疑點,並將存在的困難和疑點在課堂上向教師發問。學生在課堂學習中獲取知識的重要學習方法就是積極提問。學生積極提問了,教師便能及時而且有針對性地排除學生的思維障礙,幫助學生學得知識。學生帶着問題主動參與教學過程,能極大地促進課堂教學效率的提高。教師要指導學生學會提問,敢於提問,善於提問,使學生懂得,只有理解和清楚數學中的各種概念,才能深層次發現問題。
對學生不管提出怎樣的問題,即使是相當幼稚和離奇的問題,教師也要給予鼓勵,因為這是學生思維活動的具體表現,教師要促使學生的這種學習行為在以
後的學習中持續發生。教師還要在課堂內創設寬鬆、民主、和諧的教學氛圍,使學生自由自在、無拘無束地進行思維,更廣泛、更深刻、更精確地探求“是什麼”、“為什麼”的答案。
3.在做筆記中加深對知識點的理解
課堂上做筆記並非是重複地將教師的板書抄寫而已,而是要把聽課中所得到的知識進行去粗取精的整理,着重記下重點、要點、難點、疑點,同時也要記下教師思維的過程和方法。做筆記的過程是大腦積極思考的過程,能培養和強化人的思維能力,做課堂筆記能促使學生聽課的注意力更加集中,課堂學習效率因此而更好。如講解例題:已知△abc中,ab =5,bc=8,求△abc的第三條邊。通過審題分析得知,△abc的第三條邊的取值範圍在大於3小於13之間。同學們都及時地將這一發現的結果記在筆記本上,這樣,學生對知識點理解就更深刻,掌握的就更牢固,收穫就更大了。
為使學生養成記好課堂筆記的方法,教師要在課堂內督促,課堂外檢查,還要經常性地進行個別指導,促使學生記課堂筆記持之以恆。
4.在發現中全方位拓展數學思維
所謂發現講的是尋找規律,教師通過啟發和指導學生對數學問題進行深入觀察、分析、綜合、抽象和概括,從而歸納得出一般性結論,使知識更加條理化和系統化。指導學生學會“發現”,要求教師在教學中要啟發學生髮散思維,積極探索,讓他們在掌握一般性題組的基礎上,再進行一系列探索、變式性質、綜合性質和發展性質等題組猜想的練習,形成從試算到歸納,到猜想,再到論證的學習模式。教師還應把“一題多解”、“一題多法”、“一題多變”、“一圖多用”方法教給學生,以全方位拓展學生的思路,開闊學生的視野。通過引導學生髮現規律,指導學生在數學學習中學會和運用從引出問題到形成猜想,到演繹結論,再到知識運用的科學思維方法,逐漸形成自己發現規律的科學思維方法。
為了使學生的思維一直處於活躍的狀態之中,教師還要注重培養學生專心聽講的習慣。由於學生的注意力具有不持續、容易轉移等特點,因此教師要控制好上課的節奏,做到張弛有度,使每個學生都在思維,都在認真學習。
二、數學課外作業方法的培養
學生學習活動的一個組成部分就是課外作業,課外作業包括口頭作業、書面
作業、預習教材等幾個方面。
1.及時複習鞏固知識,增強記憶效果
認真地閲讀課本,精心地整理筆記,及時地進行復習可以鞏固和加深對當天獲得的數學知識的理解。複習可以保持和增強對知識的記憶效果。心理學研究表明,在最短時間內對學習的知識及時地進行復習,這樣保持的效果最好,反之效果就越差。
2.認真完成作業,促進數學知識內化為認知結構
認真及時完成好數學課外口頭作業和書面作業可以使數學知識內化成認知結構。一定數量的、具有代表性的、典型性的、質量較高的作業能促進和強化這種內化作用。良好的作業習慣必須是先複習課文,再做作業,要及時、獨立地完成,並且對作業進行自我檢查。
養成學生完成數學課外作業好方法的另外一個因素是作業佈置問題,教師佈置的作業必須切合教學要求,有助於加深理解和鞏固所學的知識。作業的數量和難易要適中,避免使學生感覺到負擔過重而產生厭倦的心理。因為是課外作業,所以教師在佈置作業的時候可以根據情況作適當的提示,以免學生在做作業時出現不必要的挫折,致使對完成作業失去信心。教師要及時認真地檢查和批閲作業,並及時向學生反饋作業情況和學習成果,以強化學生持續學習的動力。反思是作業之後的重要環節,做完作業後,要反思一下它的主要特徵和要點,以達到舉一反三的效果。 “提出問題比解決問題還要重要”,學生這樣的提問不僅僅是解決了這一問題,而且促使了他們更深一層理解了概念。
對學生不管提出怎樣的問題,即使是相當幼稚和離奇的問題,教師也要給予鼓勵,因為這是學生思維活動的具體表現,教師要促使學生的這種學習行為在以後的學習中持續發生。教師還要在課堂內創設寬鬆、民主、和諧的教學氛圍,使學生自由自在、無拘無束地進行思維,更廣泛、更深刻、更精確地探求“是什麼”、“為什麼”的答案。
3.在做筆記中加深對知識點的理解
課堂上做筆記並非是重複地將教師的板書抄寫而已,而是要把聽課中所得到的知識進行去粗取精的整理,着重記下重點、要點、難點、疑點,同時也要記下教師思維的過程和方法。做筆記的過程是大腦積極思考的過程,能培養和強化人的
思維能力,做課堂筆記能促使學生聽課的注意力更加集中,課堂學習效率因此而更好。如講解例題:已知△abc中,ab =5,bc=8,求△abc的第三條邊。通過審題分析得知,△abc的第三條邊的取值範圍在大於3小於13之間。同學們都及時地將這一發現的結果記在筆記本上,這樣,學生對知識點理解就更深刻,掌握的就更牢固,收穫就更大了。
為使學生養成記好課堂筆記的方法,教師要在課堂內督促,課堂外檢查,還要經常性地進行個別指導,促使學生記課堂筆記持之以恆。
4.在發現中全方位拓展數學思維
所謂發現講的是尋找規律,教師通過啟發和指導學生對數學問題進行深入觀察、分析、綜合、抽象和概括,從而歸納得出一般性結論,使知識更加條理化和系統化。指導學生學會“發現”,要求教師在教學中要啟發學生髮散思維,積極探索,讓他們在掌握一般性題組的基礎上,再進行一系列探索、變式性質、綜合性質和發展性質等題組猜想的練習,形成從試算到歸納,到猜想,再到論證的學習模式。教師還應把“一題多解”、“一題多法”、“一題多變”、“一圖多用”方法教給學生,以全方位拓展學生的思路,開闊學生的視野。通過引導學生髮現規律,指導學生在數學學習中學會和運用從引出問題到形成猜想,到演繹結論,再到知識運用的科學思維方法,逐漸形成自己發現規律的科學思維方法。
為了使學生的思維一直處於活躍的狀態之中,教師還要注重培養學生專心聽講的習慣。由於學生的注意力具有不持續、容易轉移等特點,因此教師要控制好上課的節奏,做到張弛有度,使每個學生都在思維,都在認真學習。
第三篇：國中數學總複習經驗交流
注重基礎，強化訓練，發揮團隊作用 尊敬的各位領導、各位同仁：
大家上午好！
我叫陳隆水，來自打古中學，今天很榮幸也很感謝區教培中心各位領導能給予我這次機會，就我們打古中學12級數學備課組是如何《注重基礎，強化訓練，發揮團隊作用》來進行九年級數學後期複習的，與大家一起交流探討，班門弄斧的我説得不當之處敬請大家批評指正。
我們都知道，九年級數學後期複習的內容廣量又大，知識點更多，要想在短短的三個多月時間內全面複習國中三年所學的數學知識，形成基本技能，提高解題技巧、解題能力，在會考會考出一個優異成績並非易事。那怎樣才能提高複習的效率和質量，下面我談一談我們備課組的一些做法。
一、 明確複習範圍，瞭解學生情況
首先，在會考總複習前我們備課組的劉、雷、陳、楊四位老師一起認真研究了《新課程標準》以及《2014年會考説明》，明確12年會考的方向。對“考什麼”、“怎樣考”清楚了，然後分析總結了近五年的瀘州會考試卷，尤其是10級和11級的會考試卷，粗略計算了各部分知識的考分比例。還有每部分知識點在考試的時候、大多會以什麼樣的題型出現，這就使我們複習更有針對性。
其次，在會考總複習前備課組通過分析學生第五冊的幾次月考試卷和期末考試試卷，發現了12級的學生普遍存在以下的問題：
1、基礎知識掌握不紮實，不能夠靈活運用所學的知識。
2、從需要自己畫圖的類型題中，發現畫圖形的能力比較弱，從而直接 1
影響解題。
3、數學表達和概括能力弱，書寫格式欠規範。要麼多而亂、抓不住重點，要麼寫的不夠詳細。
4、運算能力很差。計算不準確造成的丟分及其嚴重。解題速度慢，在有限時間內做不完，更沒有時間檢查。
5、對綜合題有畏懼心理，以至於很多學生沒有信心去做綜合題。 對於以上學生存在的問題，我們備課組積極探討解決方案，制定相應的措施，在總複習階段努力把問題逐一擊破。
二：結合學生的實際、精心制定複習計劃。我們備課組安排了三輪複習。
第一輪：3月中旬——4月中旬 基礎知識系統複習
第二輪：4月下旬——5月上旬 專項訓練階段
第三輪：5月中旬——會考 綜合訓練，模擬訓練
我們備課組的四位教師都按照備課組的要求在3月份上旬就結束了新課，中旬就開始進入備戰會考的第一階段基礎知識系統複習。在第一複習階段，我們夯實基礎，抓住一個“基”字，追求一個“效”字。雖然我們分析得出會考試卷越來越注重考查學生運用知識的能力，考題也更加靈活，聯繫實際問題的題目較多，但我們發現萬變不離其宗及就是基礎，所以第一階段複習我們仍以課本為主。基礎知識、基本技能、基本方法的複習和訓練是總複習的重點。我們備課組的具體做法是先把要複習的基礎知識用題單或者小黑板等各種形式，對概念和性質用填空的形式讓學生把它寫出來，然後是針對基礎知識點的基礎練習題，授課形式以學生自己先獨立完
成，然後學生交流，教師點撥為主。習題儘量每一節課都在規定的時間內獨立完成，教師採用多種形式批改。對錯誤題目讓學生把它抄寫在錯題集上，另外配備了相應的單元驗收試題。 用來查漏補缺。要求這個階段切忌求快、求難，否則中等生和後進生是達不到合格水平的。
在第一輪複習我們備課組注意了以下四點：
（1）、必須人人過記憶關。記憶所有的定義、法則、公式、定理等。
（2）、複習中給學生儘可能多的動手、動腦、討論的時間，讓他們去説、去做，暴露他們的思維過程，激發學生的思維潛能。
（3）、不搞題海戰術，精講精練，有針對性、典型性、層次性、切中要害地強化練習。
（4）、每天檢查學生完成的作業，及時反饋。教師對於作業、練習、測驗中的問題，及時進行反饋、矯正和強化，從而提高複習質量。
第二輪： 專項訓練階段
在第一階段總複習中，備課組確定基礎是重點，側重雙基訓練，第二階段就是第一階段複習的延伸和提高，應側重培養學生的數學能力。這一輪複習的時間相對集中，在第一輪複習的基礎上，進行拔高，適當增加難度；主要集中在熱點、難點、重點內容上，特別是重點問題；注意數學思想的形成和數學方法的掌握，這就需要充分發揮教師的主導作用。本輪進行專題複習，就是為了學生熟悉、適應各類題型。本輪複習題：是我們備課組上網下載去年各省市會考題，和從資料書中選取出來試題精心編排進行訓練。在這一輪複習中，我們以學生的綜合訓練為主體，減少重複，突出重點。要求教師精講，對於一道題要引導學生學會分析，題不在多，而
在於精。
在這第二輪複習中我們備課組注意了以下三點：
（1）專題複習要有一定的難度，沒有一定的難度，學生的能力是很難提高的，但要把握一個度。
（2）專題複習的重點是揭示思維過程。不能把學生推進題海；更不能急於趕進度。
（3）綜合題的講解中，要讓學生透徹理解，及時總結，一定要把思路與方法教給學生。
第三輪： 綜合訓練，模擬訓練
第三階段以會考題及模擬題為主，回扣教材，查缺補漏，進行強化訓練，訓練考試能力。備課組要求教師一定要認真評閲試卷，及時有效地發現學生存在的問題。教師多批改，集中問題集中説，個性問題單獨説，既可以節省時間，又能使效果更好。同時，要教給學生一些必備的應試技巧和方法，使學生有足夠的自信從容地面對會考。在此階段還應注意對學生的心態及時作出調整，使他們能以最佳的心態參加會考。
在這第三輪複習中我們備課組注意了以下六點：
（1）模擬題必須要有模擬的特點。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要與2014年會考相吻合。
（2）批閲要及時，考後及時批改，改了及時講解，講完一套後才考第二套。備課組教師交流總結各次考試各班級情況，尤其是易錯題，然後在下次試卷中出現同類型的題，從而解決問題。
（3）評分要狠。可得可不得的分不得，答案錯了的題儘量不得分，讓
學生明白，既然會就不要失分。
（4）一個題一旦決定要講，就要講透；要展開來講；並跟上足夠量的跟蹤練習題；並且要以題代知識加以練習。切忌就題論題式講評。
（5）應注重對優生的培養，以提高會考優秀率。
（6）要避免學生對考試產生畏懼心理，讓學生正確看待成績，增強自信，發揮學習的最佳效能。
三、在複習工作中我們備課組還重視了以下幾個方面：
1、 打好基礎，學會方法。
2、在習慣方面，注重三個良好習慣的培養與提升。
①速度。時間影響着考試的成績，平時做練習時一定要有速度意識。 ②計算。運算要熟練、準確、簡捷、迅速，要與推理相結合，要合理且簡單。
③表達。在平時的教學中要注意書寫要求，多叫同學上台演示，這樣才能發現存在的問題與薄弱的環節，並加以改正。
3、加強備課組教師之間交流
我們備課組的老師經常都碰面，交流本節課、本單元、本次考試中學生出現的問題以及在講解中的疑惑，這樣提高了還沒有上這個內容的老師的課的教學質量。對每次模擬試卷重點出哪些題，考查哪些知識點，我們備課組都討論然後印製成試卷。在平時的上課和考試中哪個班級有什麼問題，大家共同出謀劃策，齊心協力共進退。老師去輔導自己班級的數學時，就到其他的班級去走走，對學生的疑難問題及時給予解決。
4、大量表揚學生
對各次考試中同年級考得比較好的和進步比較大的學生，在各個班級中都大力表揚這些學生，讓這些學生體會到成功的喜悦，增強他們學習的信心，同時也激勵其他學生更加努力學習。對發揮不理想的學生，找他談心，交流情況，多鼓勁，讓他們重新樹立信心，力爭下次考好。
5、我們備課組學習了其他兄弟學校的先進經驗，從第五冊開始，我們備課組就要求各個班級在星期天就在黑板上出一至二道綜合訓練題，然後學生利用課餘時間可以獨立也可以合作完成，星期五教師才講解，從而提高了學生做綜合題的能力。
九年級數學複習時間緊、任務重、要求高。今天我説的我們12級數學備課組的以上方式方法可能不完全實用，但能起到拋磚引玉的作用是我們最大的期望。相信各位領導各位老師對於會考複習都有更好的方法和建議，我希望我們在平時繼續交流和學習。
最後，感謝區教培中心給我們提供這麼個交流的平台，祝各位領導和老師身體健康，工作順利！祝各位同仁在今年的會考中都能取得優異的成績！謝謝大家。
打古中學：陳隆水
2014年3月29日
第四篇：國中數學備課組經驗交流
富順縣國中數學備課組經驗交流發言稿
富順縣代寺鎮初級中學校李彬
尊敬的朱老師、各位同仁：
你們好！非常感謝教研室朱老師給了我這次和大家互相學習互相交流的機會，説實在的，我坐在這裏感到底氣不足，因為我面對的是這麼多有經驗的教師和備課組長，我只想把我們備課組現在的一些做法講出來，和大家共同探討提高備課組成績的一些做法，不當之處，敬請指正。
我想從兩個方面來談備課組的問題：第一個方面是談備課組的建設，第二個方面是談以試題為核心，改進和完善教學模式。
一、高度重視備課組團結，做到統一行動無雜音，相互支持無保留。具體做法如下：
1．統一資料、統一進度、統一要求，資源共享，體現團隊性。
統一資料主要是指所用的課本、同步習題、單元題等備課組共同擁有的資料；比如：（1）有段時間，資料的使用有問題，老師們有兩套資料，周練試題的編制都有了很大的問題；（2）不便於交流合作討論問題，各自為戰，很被動。
統一進度是指每一章所用的時間，而不是細緻到每一節。比如現在講的第28章，備課組經過討論後，我會把課本和資料上所用的總的時間提前告訴老師，其它的章節的安排也是這樣，老師們根據總的時間來安排自己的教學，任何一個老師也不能與備課組安排的時間相差1周以上。
統一要求是指講課的深度和廣度，資料的使用，什麼樣的試題重點講，需要刪掉什麼，講到什麼程度等，作業的批改要求等。比如：我們現在用的《課時作業達標訓練》這本資料，裏面有個別題目需要刪掉，而資料上沒有的題目類型又需要老師們補充上去。
2．組織好集體備課，體現合作性。
備課組活動採用“四定”：定時間（我校統一在雙週星期一下午），定地點（便於教導處考查），定內容（本次發言主題），定中心發言人，並形成書面材料交備課組。每次集體備課都對每章節的重點難點、處理方式等進行固定。集體備課的形式不完全拘泥於一個老師講其它老師聽的模式，我認為平時對學生作業的反饋，一個題目的比較好的解法，資料中錯誤的修改、老師對某個問題的多種理解等都是集體備課的具體表現，具有很強的實效性。比如：經常就學生作業中的問題展開討論和交流，我覺得這也算是小的集體備課吧，通過集體備課，加強組風建設，把學校對備課組的要求及時傳達給所有的老師，並在平時工作中加以提醒和關注。
3. 合理安排備課組的工作，體現公平性。
備課組目前最困難的工作就是出題，試題的數量比較多、備課組老師的年齡差別比較大。採用新老結合的方式聯合出題，年輕教師必須要承擔平時打題的任務，而老教師主要負責試題的審核和把關，特別是在關鍵時候對試題的把關。備課組長要基本上保證工作安排的公平性，因為任何一個人都不願意多幹活，在此基礎上保證一切工作提前安排，備課組不管是老教師還是新教師都非常支持備課組長的安排，對所安排的工作都能夠及時完成，沒有推辭不幹的。
4. 備課組長多付出、體現示範性。
學校的試題安排除了周練之外，還有每週的“堂堂清”、平時的一些單元測試題、(轉載需註明來源)各種考試之前的模擬試題、放假時帶答案的試題等需要出的試題非常多，只要我感覺到是不好安排的活或者是時間比較緊的活，我一定自己幹，保證我出題的數量是其他任何一個老師的2倍以上。這樣可以用自己的勞動來平衡每一位老師的工作量，也可以保證備課組長安排的工作能夠及時得到落實。
5. 重視年輕教師的培養，體現傳承性。
備課組向來有互相學習、互相幫助的傳統，年輕教師主動向老教師請教，而老教師也願意把自己的一些東西傳遞給年輕教師。記得剛來的時候，一直跟着陶安校長學習，後來跟着胡宏校長學習，再後來跟着胡國輝、張家勇老師學習，對我的成長起了相當大的作用。每次期末考試，年輕教師的成績很不錯，年輕教師的拼搏和善於學習與老教師的指導形成了合力。
我始終認為只有備課組全體老師的團結才能取得好的成績，所以備課組下大力氣統一進度、統一資料、統一要求、步調一致。老教師的豐富的教學經驗必須要充分使用，在每次大型的考試的備考中，我一定會讓老教師在最後的關頭對所做的備考試題做一個評估，看看漏掉了哪些比較重要的題目的類型。每次期末考試的前兩週，我組胡國輝、張家勇老師就審查我們所出的試題中，有的試題類型練得比較少，馬上就讓兩位老師重新弄了幾套這方面的試題，在這個時候我深深地感覺到教學經驗在最關鍵的時候會起到很大的作用。
二、以試題為核心，改進和完善教學模式
通過大家的努力，目前已經建立起來的題庫有：會考試題庫、會考模擬試題庫、單元試題庫（章節複習用）、選擇題填空題試題庫（測試用）、專題試題庫（有共同特點的試題）。這些試題庫都是電子文檔，可以隨時根據需要出題，下面講的東西都是以這些試題庫為基礎進行構建的。
1. 完善課堂教學模式
課堂教學模式主要談課本和資料的使用方式，作業的佈置與檢查方式，小步走，勤回頭，大穿插模式的落實。
（1）對課本和資料的使用方式確定為：課堂教學先講課本，然後再講隨堂同步資料，講課本時穿插對課本重點題目的延伸和拓展，教學中根據需要靈活應用課堂教學的“三個策略”。
①.課本上的不少的題目只是輕輕一點，但是課本所涉及到的所有的題目類型我們要強化，要拓展，要歸類總結。比如同一個題目的類型在習題上和複習參考題上都出現，一定是重點的重點。
②.隨堂用資料的徵訂原則，要求是有品牌影響力的，新出的資料一律不用，老牌子的書經過多年的應用，錯誤率低，結構和試題比較穩定，重點把握比較好，書的設計要符合備課組的教學思路和模式，結構簡化，題量合適，重點突出，題目所留的空間合理。
③.單元試題的編輯一律是備課組自己編輯，這是我們備課組的一個特點，自己編輯單元試題的好處是：可以對同步資料中沒有設計到的題目類型進行補充，也可以對某些重點的題目類型加以強化和鞏固。
（2）認真落實“小步走，勤回頭”模式：數學組“小步走，勤回頭，大穿插”模式對於提高數學組的成績是有效的模式，基本模式是課本或資料上的錯題——周練――月考――以後的考試。
整理課本上和所用隨堂同步資料的好題和錯題，投入精力，每天整理，這些題目在周練時使用，周練上錯的比較多題目一定會在月考試題中出現，月考中出現錯誤比較多的題目，經變形後在以後考試中出現。我們現在主要使用“小步走，勤回頭”，要想勤回頭，必須有試題，也就是必須要有材料，沒有試題不可能做到這一模式，組織高質量的試題又顯得非常重要，我認為只有建立了電子文檔的試題，才能夠根據需要組織試題，傳統的粘帖方式已經落後，不可能把好題保存下來。
我們以前也都是採用粘帖的方式出題，粘帖出來的試題字體的大小不一致，排版也不整齊，更重要的是錯題和好題不容易被保留，一次粘帖還可以做到，二次粘帖就不容易保留了，教了很多年的老師做過的很多好的試題只是在腦子裏留下一部分，其餘的都流失了，很可惜。
沒有好題保存下來也逼着我們的教學跟着資料走，資料有什麼就講什麼，比較被動，現在我們備課組基本上已經從傳統的粘帖方式中走了出來。
（3）作業的佈置與批改的模式：根據年級的要求，學生的作業全交，老師有針對性檢查和批改作業。作業的批改要超過學校要求的量，及時發現作業中學生存在的問題。比如：老師們經常遇到某些題目看起來非常簡單不用講，而學生卻做得比較差，通過檢查作業可以及時發現這些問題，然後採用比較合適的方法進行落實。
對學生作業的批改，是針對性備課和講課的前提，沒有對作業的批改，實際上就是講課沒有根據，只能憑藉經驗，備課組的老師們花了比較多的精力批改作業，比學校要求批改的數量要多得多，這樣就提高了講課的針對性，學生需要的就是我們要重點講解的，有了針對性自然就會有高效率。
2. 複習備考模式
（1）根據複習的時間，對每次大型考試之前的試題作出規範，進行合理的分工，一般情況下大型考試備考的模擬試題的試卷數量不低於4份，並且統一為一張試卷，學生容易交，老師容易批改。經過我自己仔細的考慮，發現一張試卷對我們備課組來講是符合實際的，而且效率也高。
（2）備考前的模擬試題的組成一般是當年的大學聯考試題和模擬試題上選編下來的，試題的質量比較高，也比較新，學生做起來比較感興趣。
（3）每次考試的前幾天組織老師們共同研究期末前的複習試題有什麼漏洞，然後用1-2份試卷體現沒有設計到的題目類型和錯題，納入到4份試卷裏面，保證複習的全面性，同時也兼有猜題的意思。自貢市出的試題自己編寫的可能性比較小，所以我們儘可能選一些比較好的題目，也可能會碰到他們出的題目，這些試題對提高備課組的成績起了很大的作用。
3. 題庫建設模式
（1）平時注意總結每章節各種類型的試題，每一章所設計到的所有的題目類型，都讓它進入題庫系統。比如：二次函數，在會考試題類型的基礎上，充分利用網絡蒐集有關三角函數的各種類型的題目。其它章節也按照這個模式運行，時間長了，試題庫也就建好了，以後出題的工作也就相對容易了。
（2）合理安排試題的應用，把各種類型的試題在各種試卷中分批次讓學生做，會考之前做完所有的題目類型。比如：第一次做三個類型的題，下一次做另外三個類型，通過幾次訓練，所有的類型都可以訓練完畢。
（3）會考試題永遠是最好的複習資料。要在複習時間裏，統籌規劃，以比較合理的方式，把最近幾年的會考試題全部讓學生做一遍，當然不少的試題可能要做好幾遍。
現在越來越感覺到建立題庫的巨大作用，沒有試題，我們的課堂教學幾乎無法進行，沒有試題，學生就不可能有針對性的學習和訓練。題庫可以讓我們工作的效率極大的提高，可以隨意按照學生的實際和我們的需要出題，題庫可以做到需要哪一個知識點就能夠馬上把這個知識點所涉及的題目弄一份試卷來強化練習。所以我們備課組加強對試題的研究和組織，當然更重視對課本上的試題的研究。
各位領導、各位老師，我們充分發揮備課組的團隊作用，以比較有效的作業檢查模式，課堂教學模式、複習備考模式、題庫建設模式來規範我們的教學，這只是我們備課組的一些實際做法，不保證所有做法的正確性，也不保證適用於其他備課組。
謝謝大家！
2014年3月14日
第五篇：國中數學教學經驗交流材料
國中數學教學經驗交流材料
今天面對這麼多優秀的老師，確實不敢談什麼教學經驗，只能談一談我個人在這一年複習教學當中的一些做法，請大家批評指正。
一、鞏固基礎知識，梳理課文內容體系
開卷考試，很多學生認為那就是抄書。事實上，開卷考試比閉卷考試對學生的能力要求更高。不僅要求學生有一定的識記量，而且要求學生會對知識進行分析歸納，進行創新、整合和運用。我們平時的新課教學往往偏重指導學生感悟體驗和探究，不太強調知識系統，學生花在這個學科上的時間相對又少，課本不是很熟悉，考試的時候往往很難一下子就想到答題的方向，經常出現“張冠李戴”式抄書，似是而非的答題。針對這些，我一方面要求學生整理每一課的基本概念，重要字、句，經常看、反覆複習，直至熟練地掌握，做到考試時不把寶貴的時間花在查找基本概念、基本原理上。另一方面，要求並幫助學生把每一課的知識脈絡整理出來，進而把每一單元，每一本書知識脈絡都整理出來，指導學生對所學的相關知識進行橫向、縱向比較、分析。指導學生會用並用好課本目錄，學會從總體上把握全文的內容要點，避免孤立地掌握一些支離破碎知識的現象發生。
二、鍛鍊答題技巧，掌握科學的答題方法
在平時考試中，我發現有很大一部分學生答題不注意方法技巧，只知道照搬照抄，導致大部分會做的考題得分率不高。因此，在複習課的教學中，我特別注意抓好三點。首先，把學生每一次考試中的典型錯誤用多媒體課件展示出來，對試題本身和學生答題情況進行深入分析，讓學生弄清錯在何處，為什麼錯，是基礎知識未過關，還是解題方法有誤，還是偶然失誤……提高講評的針對性。有時也讓學生自己分析錯誤，發表自己的見解。注重訓練學生學科思維的嚴密性，靈活性，全面性。
其次，讓學生當出卷老師，對材料提問題。從“為什麼、是什麼、怎麼樣？”的角度去探究。通過經常性地講練，通過多探究和總結各種題型的特點和解題規律，準確把握題意，準確答題，使學生形成一些行之有效的答題模塊，並能夠靈活運用。例如讓學生多訓練“談感想、講體會、建議獻策、説看法、規劃活動方案”等類型題，讓學生有話可説，有感而發，久而久之學生對諸如此類的題目就不會再存畏懼心理，知道該怎麼答，自然就對解答這種題有信心，答起來也就比較得心應手。
第三，根據學科表達術語指導學法。學科的不同特點，決定了學科的表述方式和表達術語不相同。政治考試就要用政治術語，但我們的學生卻經常採用“語文式”的回答，這樣往往答多卻得不到分數。因此我在複習教學時特別注意要求、訓練學生學會應用教材的觀點分析問題，解決問題 ，儘量避免離開教材隨心所欲、不切實際地亂談、空談。
三、關注時事，關注熱點問題，注意理論聯繫實際
關注時事、關注熱點問題也是複習教學中的一項重要任務。為了做好這一點，我採取分階段、化整為零的複習策略。上學期，讓學生課前收集時事材料，課上留出幾分鐘，作為學生的播報時間，由學生自己將所收集的材料集中分享，既培養學生學習時事的興趣，也讓學生不斷積累一些時事知識。等到了下學期，我在每節課上都準備了約二十道時事題，向學生提問，及時糾正錯誤，對學生掌握不好的，隔一段時間再重新提問。通過此法不斷加深學生的印象，讓他們把時事消化在平時。
另外，在複習教學過程中我也十分注重將熱點信息與教材內容的有機結合，引導學生運用所學知識，分析社會熱點，指導學生把時事知識與教材理論結合起來掌握，不斷強化學生理論聯繫實際的能力。同時注意幫助學生整理熱點專題，將每一個專題的時政背景材料、與教材知識的結合點、典型例題分析等組織起來交給學生，儘量做到少而精，不給學生增加學習負擔。
以上談的就是我在過去一年政治複習教學中的一些主要做法，有不妥當或錯誤之處請批評指正。謝謝大家！
班主任是學校教育工作的組織者，實施者，是教學工作的協調者，班級管理要求班主任熱衷於本職工作，盡職盡則，持之以恆講究方法對學生的關愛貫穿於班級的每刻，自己要時時處處做好學生和榜樣。我自從上班至今一直都擔任班主任，雖然不曾取得什麼豐功偉績，但工作中我勤勤懇懇，踏踏實實地為學生奉獻自己的光和熱。
一、創造良好的學習氛圍，抓好班級學風。
身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任，因為優良的學風，是班集體的生命線。一個好班集體，是否優秀，最主要的是看它在學習上的表現。勤奮的學風是促進班級不湯發展的動力，可以有效地增強班級的凝聚力和戰鬥力。經過這些年的探索，我認為在學風建設上，班主任應注以下幾點：
1、讓學生多問，使學生養成善思好問的習慣。
在學生中，“問”是啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增加學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學相長，能起到事半功倍的效果。同時也能培養學生善思好問的習慣。
2、嚴把作業關，使學生獨立思考，培養學生的戰鬥力。
作業是知識的實踐，不交、遲交或抄襲作業是學生學習進步的幾大障礙，對於服務業，我採取了相應措施：一是突出學習委員，課代表表的地位與作用。讓學習委員、課代表在同學中樹立威信，進行作業的監督、檢查。二是組織學生成立“學生幫扶小駔”，對學習差的同學進行輔導，幫助，啟發他們獨立思考，獨立完成作業。在這種制度下，同學們獨立思考，獨立的習慣養成了，班級的戰鬥力增強了。
3、課後複習，課前預習並重，使學生養成自覺學習的好習慣。
課後息和課前預習，是學習中非常重要的兩個環節，因此，我非常重視。首先是讓學生科學分配課餘時間，有交地深化課內知識，搞好複習。二是讓學生學會找知識重點，搞好課前預習。久而久之，學生們養成了自覺學習的好習慣，學習成績日漸上升。
二、以身做則，處處做學生的榜樣
大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的範例，對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”國小生，對班主任有着一種特殊信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂範，潛移默化地影響我的學生。例如：我每次上完課
發現講台上有垃圾的話，我就悄悄地撿起來放進垃圾箱，學生髮現後，也就紛紛效仿，下課後主動把自己座位上的垃圾撿乾淨。教師行為對學生的影響，使我看到：教師的人格魅力會帶給學生窮的力量。因此我必須時刻自律，用健康向上的心靈去淨化育人環育人環境，用認真、模範的行為影響學生的心靈。
三、真情投入，營造温馨和諧的“家庭”。
班集體，是學生健康成長的一方活土。我從來都把教的班級，看作一個大家庭。無論教師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優化班級
管理，營造一個温馨和諧的噥和，我費盡了心思。首先，我樹立了學生的主人翁意識，變老師要我做為我要為班集體做，這樣既創造了和諧的班級，又增強了班集的凝聚力。其次，我讓學生對待自己和同學，要像對待自己的兄弟姐妹一樣，這樣使我班的學生與學生之間相處和十分融恰。在我和同學們的共同努力下，我班在紀律，衞生等方面都取得了優異的成績上。
國中數學教學經驗總結
土門關國中運萍
數學教學過程是學生認識的過程、思維的過程。教師在平時的教學中，一定要着眼於學生的生活實際，找到數學與生活的結合點。教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者。在教學中我們應根據學生實際，充分發揮教材的優勢，真正實現由應試教育向素質教育轉軌。我認為在教學中注重以下幾點：
一、 激發學生的興趣，變被動學習為主動學習
興趣是求知的起點，是學生學習和創造的動力之源，是成功的催化劑。要提高數學教學質量，
教師必須堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習數學的興趣，並使之能長久下去。那麼怎樣激發學生的興趣呢？
1、創設問題情境，活躍課堂氣氛激發學習興趣
教學過程既是學習認知的過程，又是學生思維發展的過程，教師要善於創設問題情境，激發學生學習興趣，引導學生經過努力成功地解決問題，必須營造愉悦的學習氛圍，創設良好的活動情境。把數學知識融於生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發現數學奧祕。使他們認識到數學離不開生活，生活中處處藴涵着數學知識。
2、優化教學環境，改進教學方法，調動學生的學習興趣。
根據學生的年齡特徵和認識規律，充分利用學生的好奇心，採用各種手段誘發他們的求知慾望。中學生邏輯思維能力、理解能力想象能力等逐步形成，在教學中要給學生創設一些獨立思考的機會，發展學生對問題進行分析、判斷、概括的能力，使他們的技能得以表現，興趣得到昇華。
3、讓學生體驗成功的喜悦，培養自信心。
當學生取得成功時，可以使學生產生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，我們要抓住機會多表揚、鼓勵，特別是後進生我們要把他的積極的情緒轉化到學習上，從而提高學習興趣。
二、實施討論式教學，培養學生的自學探究精神
教學應該是創造性的活動，要為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的發展創造條件。積極引導和鼓勵學生髮現和解決問題運用已有知識和經驗，學習和掌握一些方法，為培養其終身學習和主動獲取知識的能力奠定基礎。隨着教學改革的不斷深入，探究式的教學策略被越來越多的教師所採用，合作式的小組學習已成為課堂教學的重要組織形式，課堂逐漸地被還給學生。例如，在教學《平行四邊形性質》時，我將這個問題交給學生去研究，然後在小組內交流，學生互相補充，最後總結概括出結論。這樣，學生有了明確的任務，又有了完成任務的機會，自然會精誠團結，互相幫助，共度難關。課堂中充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位。問題我定，解決問題的方法由你想的課堂定位使原本被動、沉悶的課堂大為改觀，學生學習的積極性、思維的深刻性、探究的精神均得到了培養，這節課採用的“問題解決”的教學模式，遵循了“創設問題、提出問題→合作交流，探索規律→應用規律，解決實際問題”思路來組織教學過程。課堂教學改變過去那種“接受式”學習方式，形成一種對知識進行主動探究的學習方式。
三、精講精練，提高課堂教學效果
講練結合這種方法有利於讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。要想在有限的45分鐘內達到練習的目的，教師必須把握好上課的前20分鐘，因為這一時段是學生注意力集中的最佳時機首先，上課時教師要精講，在課堂上以訓練為主。讓學生多動腦，勤動筆。有句話説得好“數學，只有自己做對了，才叫做真正學會了”。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關的練習。練習題要有一定的坡度，遵循由易到難的原則。同時練習要適量，確保學生能完成。對於新授課的課堂練習必須規範學生的表達，在第一次必須形成正確的表達，不能只對答案不注重表達習慣，練習中及時發現學生存在的問題及時糾正。作業，教師一定要批改，及時發現問題，及時反饋。
四、複習要有計劃，有目的，要因材施教
無論是平時複習，還是會考前的複習，教師必須制定一個比較詳細的複習計劃。計劃具體到每週、每一天覆習的內容，每一課時解決的知識點，每一課時要解決的問題。有了計劃，就要嚴格按計劃行事。複習時要因材施教，可以將一些學習有困難的同學編在同一組，留給他們一些基礎的知識練習，比如計算題，書上的練習題，他們可以反覆練習，達到基礎知識的牢固掌握。而其他同學，可以跟教師練習一些有難度的題，這樣可以有助於優生思維的拓展。
總的來説，我認為提高數學教學質量不是靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造
成的時間浪費。要想提高課堂效益，必須認真鑽研新課程標準、教學要求、教材內容，對必學內容、選學內容、基本要求、較高要求等，每年的課程變化都要心中有數。
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