[活動目標]
1、培養幼兒細緻的觀察潛力，感受“代替”的重要作用。
2、養成遇事動腦思考，靈活應變的思維品質。
[活動準備]
磁帶，小鐵桶、皮球、盒子、書本等若干；投影儀
[活動過程]
1、談話：寶貝們，這天天氣這麼好，我們一齊去郊遊吧。放音樂《郊遊》師幼一齊做律動進活動室。
2、郊遊時撿到一個小鐵桶，談話：咦，這是什麼呀？是用來幹什麼的？（裝油漆的）噢，原先是人們用完油漆後剩下的，那你們想一想，我們能夠用這個小桶做什麼呢？（當水桶、板凳、垃圾桶、魚缸等）讓幼兒自由想象發言，教師小結。
3、談話：小朋友們可真聰明能想出這麼多好方法，對了，剛才我聽説開心班的小朋友在郊遊時也遇到了幾個難題，不如我們先去幫一幫他們吧？
出示圖片
（1）郊遊時撿到了很多柴火，把它們分成兩堆，但是隻有一根繩子，想把繩子分成兩段，但是沒帶刀子，怎樣把繩子割成兩段呢（用瓦片、玻璃片、磚頭等）
（2）有了柴火，飯一會就做好了，但是又遇到新的難題了：沒有筷子，怎樣吃麪條呢？（竹籤，樹枝等）
（3）吃完飯了，搭個帳篷休息一會兒吧，困難又來了：沒有錘子，怎樣釘釘子呢？（讓幼兒仔細觀察，多動腦，發揮想象，多想辦法。）
4、剛才我們幫了開心班的小朋友，他們可高興了，還説謝謝你們呢，你們高興嗎？走，我們之後去郊遊吧。聽音樂，做律動繼續去郊遊。
5，音樂止，問：孩子們，你們累嗎？休息一會吧？但是沒有板凳怎樣辦呢？找個東西來代替它吧？讓幼兒自己在活動室找東西代替。
6、交談：你用什麼代替了板凳？
7、孩子們，休息好了，我們之後去玩吧，出活動室，結束。
案例一：在一次角色遊戲中，我正在“理髮店”旁忙着收拾東西。“小姐，你要理髮嗎？”一個甜甜的聲音在背後響起，我沒在意。“徐佳小姐，你要理髮嗎？”聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼其名，簡直“膽大包天”，因為確實忙就沒理會。忽然，感覺我束好的長髮在背後被一雙小手摸着。看來“理髮師”看上了我這一頭長髮，不去美一下是不行的。再説孩子們怎麼知道我的名字呢？乾脆將計就計趁機調查一下。打定主意我馬上放下手中的活，轉身笑眯眯地説：“誰是理髮師呀？”小女孩唐鐿菲站了出來，“我是理髮師，絕對給你做好看！”“你是怎麼知道我的名字的？”“聽蔣老師喊你唄，我就知道了。”她一臉神氣的樣子，小孩的記性真好！
接下來一場顧客與理髮師之間的自由交談開始了。
理髮師：“你得低下頭，把頭髮低下來。”
顧客：“你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎？這樣不舒服。”其實我是怕她們把頭髮弄的一團糟。
於是菲菲叫了夏源、薛聽函等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。一會兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動作都比較專業：拔掉我的髮圈，象模象樣的抓搓頭髮。打開假水籠頭衝了衝、吹頭。
理髮師：“你想做什麼髮型？”
“你看我做什麼好，就做什麼吧！”我裝很隨便的樣子。
“童花頭好看，我幫你剪個童花頭。”美髮師一個拿塑料推子，另一個拿剪刀，兩位理髮師象模象樣地剪起來。理髮過程中我們之間的閒聊也更深入了。
案例二：角色遊戲開始了，傅雷鳴今天做出租車司機，只見他非常開心地開着小車，來來往往。突然，張儒屹飛快地衝了過來，把傅雷鳴狠狠地撞了一下。傅雷鳴摔倒在地上，大聲地哭了起來。看到了剛才發生的一幕，我正要像平時一樣教育張儒屹不應該在教室裏跑那麼快時，突然看見張儒屹一副闖禍後非常緊張而後悔的表情，我一下子轉變了想法，為什麼不換一種方法幫助孩子真正認識自己的行為帶來的嚴重後果並在以後的活動中避免出現同樣的行為呢？於是，我裝做不知道剛才發生的事情，並問他們：“怎麼了？”傅雷鳴邊哭邊説：“張儒屹剛才把車開得很快，把我撞倒了。”“什麼，是出車禍了呀！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？萬一有什麼問題可不是鬧着玩的。快，快讓我送你到醫院裏去檢查一下。張儒屹還不快來幫忙呀。”我表現出了一副非常緊張的樣子。説完，要求張儒屹和我一起扶着傅雷鳴慢慢地來到了“娃娃醫院”，“醫生，快給他檢查一下，他剛才出車禍了，張儒屹把車開得太快把傅雷鳴撞倒了。”於是，王一帆醫生就讓傅雷鳴躺在牀上給他象模象樣地檢查了起來，並不停地責怪張儒屹：“你呀，一點也不懂事，為什麼把車開得那麼快？傅雷鳴的腿都斷了，”説着用手抬了抬腿，“不行，要住院開刀。以後你開車可要慢一點，記住了嗎？”張儒屹在旁邊不住地點頭，説：“我下次一定注意，慢一點開。”
【活動目標】
1．幼兒能夠在愉快的遊戲中鍛鍊從高處向下跳的潛力以及跨跳潛力和平衡潛力。
2．培養幼兒能夠與同伴合作的潛力，有必須的團隊意識。
【活動準備】
1．大約50公分的塑料板凳若干、大約1.5米的皮筋繩6根、能讓幼兒自己爬到高處的輔助物品若干、《喜羊羊與灰太狼》的背景音樂。
2、喜羊羊、美羊羊的頭飾若干，灰太狼、慢羊羊和沸羊羊的頭飾各一個。配班老師
【活動過程】
1．活動導入（熱身運動）
教師帶着慢羊羊的頭飾扮演村長帶領着小朋友（帶着喜羊羊和美羊羊的頭飾）伴隨着《喜羊羊與灰太狼》主題曲出場。小朋友們跟隨着教師做彎腰、轉腰、蹦蹦跳跳的動作，直到音樂停止。
2、羊羣練功
“羊羣們，我此刻給大家開個會，我們村的沸羊羊剛才不留意被灰太狼抓到了，此刻被關在它的城堡裏，你們此刻想不想救他？到達灰太狼城堡的路很艱難。要跳過一個比一個高的山澗，跨過一條比一個條寬的小河、走過一個比一個險的石頭橋，我們務必先練好本領，才能到達，此刻我們開始到練功場訓練。”
羊羣在練功場上分兩隊（美羊羊隊、喜羊羊隊）練習爬上高山跳下山澗的動作（幼兒爬上凳子跳下）、跨過小河（兩條皮筋拉直間隔必須的距離，幼兒跨過），走過石頭橋（把凳子拼在一齊排成一排，讓幼兒走）。此環節根據幼兒掌握狀況逐漸變換難度，山加高、河加寬、石頭橋由直變彎，拉大距離等。村長（老師）巡迴指導，鼓勵羊羣刻苦訓練。
3、解救沸羊羊
①村長交代規則和玩法：
“喜羊羊隊、美羊羊隊分兩條路同時出發，到達城堡後如果看到的是沸羊羊就能夠解救，看到的是灰太狼，就原路回到。如果被灰太狼發現了，灰太狼就會把路設的更加難走。養羣們路上注意安全，看哪一隊先到達城堡後救出沸羊羊？”
②第一次解救：
路線為1：爬上高山跳下山澗（1個凳子）、跨過小河（皮筋拉直間隔必須距離）、走過石頭橋（把凳子排成一排）。
羊羣們分兩隊（美羊羊、喜洋洋）出發，到達城堡後看見的是灰太狼，並且被灰太狼發現了羊羣按原路回到村裏（終點）。灰太狼出來説（配班老師帶着灰太狼的頭飾）：“哈哈，你們救不了他了，我會很快把他吃掉，而且我會把路設的更加難走。”
③第二次解救：
村長（老師）：“雖然灰太狼把路設的更加艱難了，山坡更加高了，小河更加寬了，石頭橋變的彎曲了。羊羣們我們有沒有信心去就沸羊羊？你們要留意啊？好了，我們每隊準備出發。”
路線為2：爬上高山跳下山澗（6個凳子插在一齊）、跨過小河（皮筋拉直間隔的距離比路線1要寬）、走過石頭橋（把凳子排成彎曲的一排）。
羊羣到達城堡後再次看到灰太狼，又原路回到到村裏（終點）。灰太狼出來生氣的説（配班老師帶着灰太狼的頭飾）：“哼，氣死我了，你們竟然還敢來？這次的路比上次還險，哈哈你們不會再走過來了？”
④第三次解救：
村長（老師）：“羊羣們灰太狼這次但是真的生氣了，他把路設的比上次還要險，你們還敢去救沸羊羊嗎？高山更加的高了，你們必須要互相幫忙，如果爬但是去能夠藉助山角下的東西爬上去（老師鼓勵幼兒自己爬上凳子跳下）。河更加的寬了，石頭橋更加的難走。羊羣們必須要注意安全啊！好了，我們準備出發吧！”
路線為3：爬上高山跳下山澗（10個凳子插在一齊）、跨過小河（皮筋拉直間隔的距離比路線2要寬）、走過石頭橋（把凳子排成彎曲的一排，凳子之間的距離拉大）。
羊羣到達城堡後看到的是沸羊羊，成功解救。
⑤羊羣放鬆：
村長：“羊羣們你們不怕艱難困苦，勇敢的去解救了沸羊羊，表現的十分出色。此刻你們的身體必須很疲勞了，我們一齊來放鬆放鬆吧？”（幼兒在墊子上躺成一排，老師拿體操球往幼兒身體個部位拍）
4、羊村慶祝：
村長宣佈解救成功，回村慶祝。教師帶着幼兒伴隨着主題曲回教室。
【效果反思】
“興趣”是讓幼兒主動參與活動的前提，體育活動也不例外。在本次體育活動中以幼兒感興趣的動畫片《喜羊羊與灰太狼》為遊戲情節，在解救沸羊羊的遊戲過程中掌握了從高處往下跳、跨跳及平衡潛力，並且在此環節中高處往下跳、跨跳及平衡潛力難度逐步加大，激起了幼兒挑戰的慾望。本次活動把教育目標和喜歡的形象結合在一齊，以遊戲的形式出現，充分帶動了孩子們參與活動的用心性。
1、指導孩子運用正確的語言動作扮演故事中的角色
孩子一般都喜愛童話故事中的小動物，當孩子理解童話故事的內容，熟悉人物和具備了複述故事中的對話能力後，給孩子帶上一個頭飾或拿一件相應的小玩具做道具，他們的表演熱情會十分高漲。通過扮演角色，使孩子進一步豐富他們的想象力，通過背誦全部對話，又進一步鍛鍊了他們的記憶力。
第二、指導孩子注意朗誦或説台詞時每個字的讀音準確
如多音字、多義字、行近字、形象字等，而且吐字要清晰，引導孩子逐漸地理解作品內容，並用思想情感表達出來。教給他們正確的站立姿式，用洪亮的聲音與自然的態度來表演人物，尤其是表情動作、手勢眼神要配合巧妙。同時要注意喜、怒、哀、樂、驚恐、悲傷等不同感情的變化。
2、父母可以幫助孩子把看過的童話編成角色小劇目
這和遊戲分不開，是孩子喜歡的一種文藝形式。父母要參與到孩子的表演中去，使故事變得生動有趣。這樣做，不僅可以培養孩子的表演能力，而且使家庭充滿了歡樂。如爸爸扮演漁夫，媽媽扮演老太婆，孩子扮演金魚。父母給孩子講述了這個故事後，遊戲就開始了。 “老太婆”對“漁夫”説：“快到金魚那兒去，給我要一台電視機。”“漁夫”對“金魚”説：“好心的金魚，快把電視機給我吧，不然狠心的老太婆就會把我趕出家門。”“老太婆”一次次地提出條件，“漁夫”一次次地向“金魚”要各種東西。孩子用語言互相交流，會玩得很開心。
3、玩角色扮演類遊戲時父母要提醒孩子注意力集中
孩子如何認真做事，如何展開想象，這些問題要通過練習來解決。讓孩子儘量多去觀察周圍生活，模仿他最親近的人的各種動作，從而提高他們的想象力及創造力。
【活動目標】
1、幼兒用心參與表演遊戲活動，在遊戲中加深對故事資料的理解，並按意願選取自己喜歡的主角。
2、透過扮演主角，加深幼兒對主角的認識，學習主角jy135.的優良品德。
【活動準備】
錄音機，故事中小動物頭飾。
【活動過程】
一、回顧上週故事資料，使幼兒對各主角進一步認識。
師：出示手偶，你們看這是誰啊，（小老虎）你們還記不記得上個星期老師給你們講了一個什麼故事呢？
幼：《小老虎找朋友》
師：是的，這天小老虎又要來找朋友了，那小朋友記不記得上個星期小老虎找了誰做朋友啊？（小羊，小猴，小象）剛開始時候有沒有和他們做朋友啊？（沒有）為什麼啊？（因為它態度不好很兇）之後遇到誰了啊？（大象媽媽和小象）大象媽媽怎樣和它説的啊？（交朋友時態度要好一些對待朋友態度要友善一些）小老虎最後明白了。之後小象答應和它做朋友了，小猴，小山羊也和它一齊玩遊戲。
突然發生了一件什麼事啊？（出來一隻飢餓的大灰狼）大灰狼要吃掉小象。小老虎怎樣樣做的啊？（勇敢的和大灰狼搏鬥，用它的小尖牙咬大灰狼的背，大灰狼被打跑了）。小動物們是怎樣問候它的啊，小老虎情緒怎樣樣啊？（高興）説了一句什麼話啊？（有朋友真快樂）
二、與生活老師一齊示範表演，讓幼兒仔細觀察情節的發展。
分主角練習對話：帶頭飾老師扮演小老虎主角小朋友扮演所有小動物和老師對話練習。
三、戴頭飾分主角：能夠讓幼兒自由選取主角。
四、讓小朋友一齊聽錄音進行主角對話練習。
【活動結束】
對幼兒主角對話的練習進行評價。
一、設計方案
（一）幼兒遊戲現狀分析
在遊戲中，我們發現大部分幼兒能通過與材料和同伴互動，自然地反映自己的生活經驗，有個別幼兒還能發揮想象來進行遊戲。但是，幼兒在遊戲中普遍缺乏角色意識，遊戲興趣和注意力不太穩定，有時還會出現爭搶的行為。部分幼兒的生活經驗限制了自己的遊戲行為。因此，通過為幼兒提供適宜的遊戲材料，激發幼兒的遊戲興趣，讓幼兒充分體驗遊戲的快樂。
（二）遊戲材料與環境準備
1、遊戲主題：醫院材料投放：聽診器、鹽水瓶、藥瓶、×光片等。
2、遊戲主題：理髮店 材料投放：化粧品、梳子、夾子、髮型圖等。
3、遊戲主題：麪包房 材料投放：各式麪包玩具，蛋糕盒、水果圖片，橡皮泥、模具等。
4遊戲主題：娃娃家 材料投放：餐具、裝扮物、娃娃，微波爐、洗衣機（自制）等。
5、遊戲主題：動物園 材料投放：積木、各類動物玩具，食物等。
6、遊戲主題：小舞台 材料投放：各種頭飾、演出服裝，話筒、伴奏小樂器等。
7、遊戲主題：小汽車 材料投放：方向盤、油門剎車標記、加油器、小工具等。
（三）近階段遊戲目標
1、鼓勵幼兒積極參與遊戲，激發初步的與同伴交往的意識。
2、強化幼兒的角色意識，鼓勵幼兒大膽反映生活經驗。
3遊戲後，幼兒能自己把玩具擺放整齊。
（四）教師觀察要點
1、遊戲中幼兒的角色意識，是否願意模仿相關的行為？
2遊戲中幼兒與投放材料之間的互動是否適宜，材料的調整與補充？
3幼兒遊戲情節是否有所發展？
二、幼兒遊戲活動記錄
（一） 遊戲中，部分幼兒已不滿足於單純地擺弄玩具，他們會將生活中的事物在遊戲中反映出來。但是，一段時間後，我發現娃娃家遊戲內容始終沒有新的發展，而點心師對賣餅乾的興趣也在逐漸消退。在遊戲中我還發現有些幼兒提出了給娃娃過生日的想法，但顯然目前娃娃家所提供的材料限制了他們的遊戲行為。
教師調整：為幼兒提供可以製作水果蛋糕的材料。向家長求助收集廢舊蛋糕盒，並在上面貼上水果標記；製作水果圖片，以便幼兒能夠一一對應將水果圖片插入標記中。
製作水果蛋糕的材料果然吸引了點心師的注意，他們很專注地開始製作水果蛋糕。娃娃家的媽媽、動物園的飼養員紛紛來到麪包房對售貨員説：“今天娃娃過生日了，我要買一個蛋糕。…今天小白兔過生日了，我想送個蛋糕給它。”麪包房一下子熱鬧了起來。在娃娃家、動物園裏，幼兒們圍在一起開始唱起生日歌、切蛋糕，玩得很開心。
分析與反思：教師調整材料的依據來自於幼兒的需要。材料投放之後，幼兒已有的經驗有了表現的機會，豐富的遊戲行為便隨之產生了。在這個過程中，教師藴含的遊戲目標——興趣激發、專注力培養等得到了體現，幼兒同伴間的交往也增強了。可見，能滿足幼兒遊戲意願的材料能誘發幼兒積極的遊戲和交往行為。
（二） 在一次遊戲後的交流活動中，我和幼兒討論起了“冬天怎樣保暖”這個話題。在我的鼓動下，第二天便有些幼兒從家裏帶來了一些冬天用的防護用品，如面霜等。於是，我將這些材料放進了娃娃家。可觀察下來，幼兒在遊戲時並沒有使用這些材料，個別幼兒能想到出門時要幫娃娃穿好衣服，但都沒想到幫娃娃塗面霜。顯然，娃娃家過於繁多的材料，以及幼兒對塗面霜經驗的缺乏影響了幼兒的遊戲行為。
教師調整：教師有目的地與幼兒交流，讓幼兒回憶冬天媽媽帶孩子出門時的情景，重點演示“塗面霜”的細節。在隨後的遊戲中，我發現孩子們大多都沒有忘記“給娃娃塗面霜”這個細節。
分析與反思：小班幼兒年齡太小，因此在遊戲中難免出現忽視遊戲材料的情況，因此教師在和小班幼兒做遊戲時可通過談話交流、情景演示的方式，揭示材料與遊戲行為之間的關係，甚至將個別幼兒的經驗擴展到所有幼兒身上，以此讓幼兒的遊戲行為變得有意義，提升幼兒的生活經驗。（靜安區餘姚路幼兒園 潘煒）
活動由來
最近常聽班上幼兒説xx超市怎樣有很多好吃好玩的，我發現孩子們對超市都很感興趣。於是我們班開展了“超市”的系列活動，孩子們對擔當“收銀台”充滿了好奇，剛好中班遊戲室裏有超市設備，因此我們就結合這兩點開設了超市遊戲活動，想通過這個活動提高孩子語言表達能力、觀察的細緻性和敏鋭性，以及在同伴面前大膽展示自己的能力。
一、遊戲目的：
1、喜歡參與角色遊戲，對遊戲活動感興趣。
2、明確自己在遊戲中扮演的角色，能學着堅守崗位。
3、能禮貌待人，願意與同伴交往，不妨礙別人遊戲。
4、懂得愛護玩具，遊戲結束時會分類收拾玩具。
二、遊戲準備：
1、物質準備：方向盤、刷卡機、加油箱、汽修工具、各種小吃、煤氣灶等。
2、知識經驗準備：請家長帶孩子去吃小吃並讓幼兒觀察小吃店的工作人員是怎樣工作的。
三、遊戲指導：
一、引起回憶，激發幼兒活動的興趣。
1、師：我們上週玩過什麼角色遊戲。今天我們繼續來玩《汽車站》、《加油站》、《汽修廠》、《小吃店》這四個主題。上次的遊戲中我們《小吃店》服務員的工作態度非常好，被評為了“最佳服務員”，今天我們要繼續進行這個遊戲，希望你們今天的服務人員能向他們學習，為了讓其他工作人員組做得更好，我們在活動中要注意些什麼呢？
2、引導幼兒開展討論。
（1）顧客應該怎樣做？
（2）服務員應該怎樣做，要注意些什麼？
（3）幼兒講述，教師做小結。
二、提出本次活動要求：在玩遊戲之前老師有幾點要求。
1、在玩角色時要認真的扮演角色，要堅守崗位。
2、要自己佈置場景，結束時要收拾整理。
3、結束時要會評價自己或同伴的遊戲情況。
三、商量角色。
在遊戲之前，每個主題老師選出一位小朋友當經理。小朋友，你們想玩什麼遊戲，想當什麼角色，想和誰一起玩，可以和經理商量商量。
四、幼兒按意願遊戲，教師指導觀察。
（1）觀察幼兒在角色中扮演的情況。
（2）教師以角色身份參與《小吃店》活動中，指導按職責扮演好角色。
（3）工作人員共同收拾整理活動場地，結束活動。
五、分享、評價。
鼓勵幼兒説一説剛才自己玩了什麼？玩的開心嗎？我們請《小吃店》的小朋友説説你是怎麼玩的？下次在遊戲中要注意些什麼？
角色扮演，是一種綜合性、創造性的互動活動，人們通過進行角色扮演活動，可以分享和感知經驗與心得。
角色扮演，包括以下幾種常見形式：
1、互動角色扮演活動
2、即興表演（舞台戲劇、影視劇）
3、實景角色扮演（Cosplay,應該是這種形式的一個分支）
4、角色扮演療法（心理學）
5、角色扮演法（企業管理）
6、電子角色扮演遊戲
7、服飾角色扮演（角色裝扮Cosplay）
互動扮演活動
這是一種古老的、歷久不衰的娛樂活動，我們曾經用“過家家”、“家家酒”、“警察抓土匪”、“玩打仗”、“桌上角色扮演遊戲”、“跑團”等等稱呼它。
在這類活動中，所有參與人會達成共識：我們要做什麼？怎麼做？（確定共同期許和規則。）
每個成員都會有一個身份、角色，進行交流互動。歡笑、辯論、指揮、執行……，成員間通過這種面對面方式，交流互動、創新創造、增進感情。
成員在活動中的身份，分兩種為：扮演者、主持人。
扮演者：參與活動的所有成員都是扮演者，通過扮演各自的角色參與活動。
主持人：部分活動（如：桌上角色扮演遊戲）中需要的，特殊的扮演者。負責：創造世界、創作劇本、扮演劇中人、主持活動進行。
即興表演
即興表演沒有成文的文學劇本，只有很簡單的“提綱”，或稱“幕表”。演員根據“幕表”提示的劇情梗概，在舞台上臨時想出對話和獨白，即興發揮。
現代，很多人在角色扮演互動活動中，發揚這種表演精神，使得即興表演不再侷限於戲劇、影視劇，成為人們休閒互動的新形式。
通過裝扮成動漫人物、電影人物，進行戲劇創作表演，就是服飾角色扮演（角色裝扮Cosplay）
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