試題內容：
閲讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)
吹滅別人的燈，並不會讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會讓自己行得更遠。
“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”如果世界上只有一種花朵，就算這種花朵再美，那也是單調的。
請據此寫一篇文章，體現你的認識與思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少於800字。
走進很多校園會看到這樣的標語“沒有體育就沒有教育”，赫然在目的幾個鮮紅大字，無不告訴師生們“體育之於教育的重要性”。但真真將體育當成一門學科，一門強身健體的學問，一門事關學生終身發展的大業來重視的學校確確少之又少。
各地高中宣傳手冊上，無不宣傳：考上清華、北大多少名學生，考上985、211又有多少學生？一所高中，沒有升學率意味着沒有大學聯考的競爭力，談及升學率無可厚非。但是我們的教育如果只關注升學率，失去的恐怕是整個民族的競爭力。
關於這一點，毛澤東在《新青年》發表《體育之研究》一文中有強調“體育之效”：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉為至弱；而弱者如果勤自鍛鍊，增益其所不能，久之也會變而為強。
青少年正處於身體快速成長時期，通過參加體育運動，身體機能增強，學習文化知識也會勁頭十足，文化成績也能逐漸提高；而那些文化成績本就好的學生如果長期不參加體育運動，身體素質也會下降，學習文化知識會“心有餘而力不足”，最終也有可能成為身體孱弱、文化成績掉線的“雙重弱者”。“少年強則國強，少年弱則國弱”，少年承載着國家富強、民族復興的。希望，換而言之，“體育承載着國家強盛、民族振興的夢想。”
體育之於教育，體育之於民族的重要性，唐江湃校長在兩會上的發言，可見一斑。唐校長通過觀察發現了高一新生的近視率高，通過測試引體向上，發現他們的體育能力弱。高中升學率競爭激烈，但是唐校長不犧牲學生的體育運動時間，重視學生的身體素質，從練俯卧撐開始做起，加強體育鍛煉。唐校長踐行了教育者的初心與使命，把“培養終身運動者”作為好的教育第一位。
一所學校，固然不會把體育課程放在第一位，但是無體育不教育。柏拉圖分析得很透徹，“身體教育和知識教育之間必須保持平衡。體育應造就體格健壯的勇士，並且使健全的精神寓於健全的體格。”學校開設體育課程，但是體育課決不僅僅是紅花上的綠葉，可有可無。臨近考試，體育課變成了“數學課”“英語課”的事情屢見不鮮。殊不知，體育課是學生們最喜愛的一門學科，在校園中，能夠自由參加體育活動的時間本就少的可憐。一週兩節的體育課，遇到惡劣天氣變成了室內自習課，臨近考試，就變成了文化課。
學一學唐校長，聽一聽學生的呼聲。身體素質好的不濫用身體，保持體育鍛煉的好習慣，強者會更強。身體素質弱的，不自悲，勤加鍛鍊，也會變成強者。
人工智能與人類生活：隨着人工智能技術不斷髮展和普及，它將對我們的生活產生哪些影響？我們需要如何應對這些變化？
環境保護與可持續發展：在當前面臨全球氣候變化以及各種環境問題的背景下，我們如何平衡經濟發展和環境保護？要實現可持續發展需要哪些措施？
社會公正與人權保障：在當今社會，如何保障每個人的基本權利和利益，增強社會公正，消除種族、貧富、階層等各種歧視和差異？
科技創新與文化傳承：如何在科技快速迭代、文化全球同步的時代中，創新文化產業並保護傳統文化，進而推動國家的文化軟實力發展？
教育改革與人才培養：當前教育中存在哪些問題？面對未來世界的挑戰，哪些方面需要加強教育改革？如何更好地培養各類人才，推動社會的進步與發展？
“與有肝膽人共事，從無字句處讀書。”這副對聯，是周恩來總理總理在百年前津門求學時的揮毫之作，藴含着深厚的思想內涵，也為我們提供了一種獨特的人生智慧。
在解讀這副對聯之前，我們首先要了解周恩來總理總理的成長背景。少年時代的周恩來總理，便深知國家興亡，匹夫有責。身處亂世，他自小就懷抱着“為中華之崛起而讀書”的信念，心繫家國，志存高遠。因此，他所書寫的對聯，不僅僅是自我激勵，更是對人生理想的堅定追求和對時代責任的自覺擔當。
在“與有肝膽人共事”這句中，“有肝膽人”指的是那些敢於擔當、勇於奉獻的人。周恩來總理總理認為，與這樣的人共事，不僅可以共同成就一番事業，更可以共同擔當起民族復興的責任。這讓我們想到了《論語》中的那句名言：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”可見，周恩來總理總理在對聯中展現的思想，與中華傳統文化一脈相承。
而在“從無字句處讀書”這句中，“無字句處”指的是生活中的種種經歷和細節。周恩來總理總理認為，讀書求知固然重要，但生活中的經驗同樣是一種寶貴的知識來源。這讓人不禁想起清代文人鄭板橋的那句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，周恩來總理總理在對聯中所表達的觀點，既是對傳統文化的繼承，也是對生活經驗的提煉和總結。
這副對聯的深意，不僅僅在於告訴我們要與志同道合的人共事，更在於告誡我們如何去讀書、如何去觀察生活、如何去面對世界。在當今社會，信息爆炸、知識氾濫，我們更應該學會從生活中汲取智慧和經驗，從身邊的人身上學習優點和長處。正如清代學者王國維所説：“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句。”無論是讀書還是生活，都需要我們用心去品味、用情去體驗，才能有所收穫，有所領悟。
此外，這副對聯還提醒我們要保持一顆謙遜的心。在與人共事的過程中，我們應該尊重他人、虛心學習，而不是自以為是、固步自封。正如古人所説：“學如逆水行舟，不進則退。”只有保持謙遜的態度，才能不斷進步，不斷完善自己。
周恩來總理總理的這副對聯，讓我們看到了一個青年才俊的理想追求和責任擔當。它告訴我們：無論是在讀書還是生活中，我們都要學會用心去體會、用情去感受，才能收穫真正的知識和智慧。而這些知識和智慧，將是我們成就事業、擔當責任的重要基石。因此，“與有肝膽人共事，從無字句處讀書。”這不僅僅是一副對聯，更是一種人生哲學、一種智慧傳承。讓我們銘記於心，努力實踐，以此來實現自己的人生價值，為社會的發展進步貢獻自己的力量。
説實話，要從五年級過渡到二年級，對於我來説，不是件容易的事情。我自身需要調整的地方有很多，比如説：慣用的眼神、手勢等肢體語言，可能失去“原有的魔力”。（一方面，因為新教師和學生要有一個磨合期；另一方面，畢竟低段的學生，無論是聽力和注意力都需要進一步的提高；）此外，就低年級教學而言，我還有語速快、板書多、表達不夠兒童化等毛病。面對自身的問題和陌生的學生，我對自己提出了階段性目標——“慢下來”。即：讓自己的語速慢下來，表達儘可能口語化，語氣中賦予情感，達到與學生的互動；其次，讓自己的板書慢下來，達到輔助與強化的目的；最後，讓自己講課的節奏慢一些，在這慢的過程，多關注和了解學生。所以，開學的第一天，應該是快節奏的我，“慢”的開始與嘗試。
確定讓自己“慢下來”之後，針對學生特點，我採用了遊戲的方式進行了“第一次”亮相。如：猜猜我姓什麼？包含對我的介紹，學生聽講習慣的常規訓練等；告訴我他是誰？遊戲規則：老師説兩個代表不同含義的數，學生報出相應座位同學的名字。包含對學生的自我介紹、對舊知識的複習和“數對”思想的滲透。遊戲中，我試圖把每一張笑臉和對應的名字聯繫在一起，達到儘快認識的目的。採用這樣的方式和學生第一次見面，只是我的'一些不成熟的想法。沒想到，在參加開學典禮的路上，還有學生拉着我的手問：“李老師，你以後還這樣上課嗎？”
如果説，改變自己的過程是痛苦的；那麼，遊戲中見到學生的笑臉時，絕對是幸福的！拉着他們小手做遊戲的，彷彿是用手在撫摸一株幼苗。發自內心的是對他們的憐愛，愛她的嬌小與可愛；還有滿懷的期待，期待與她們一起慢慢地成長，期待一個個奇蹟的誕生！
在我的人生道路上，有無數的“明燈”與“路燈”陪伴我，它們像明燈，為我指引人生的方向。但最亮的“路燈”，是父母。
我記得那是一個週末，天氣晴朗。我和媽媽在家中閒着無聊，便在家中的電腦前“大顯神威”。我的目光不知不覺地被一道“大菜”給吸引了，那是一個“美食家”——一盤水果拼盤。
我和媽媽一邊觀看電視，一邊津津有味地吃零食，不一會，水果拼盤就已經被我們吃得滿嘴流油了。我們正吃得高興時，爸爸突然問：“水果拼盤怎麼只有蘋果了？”媽媽説：“又不愛吃水果，你吃了這個又要吃哪個？”我不屑一顧：“水果拼盤只有蘋果。”爸爸又不屑地問：“水果拼盤還有那麼多水果呢？還要吃水果拼盤！”這時，我突然想到了爸爸平時愛吃水果，於是對爸爸説：“爸爸，你不能不愛吃水果拼盤嗎？”爸爸説：“不行！我要自己吃水果拼盤！”
我只好拿起筷子，把水果拼盤吃得乾乾淨淨。我想：爸爸平常不愛吃蘋果，怎麼會愛吃水果呢？於是，我對爸爸的要求很高。爸爸笑着看了看，又看了看。我看了看爸爸，只能無奈地搖搖頭。
爸爸的話還沒完，爸爸又問了：“那你吃了水果拼盤後，是不是不想吃啊？”我不屑，對爸爸説：“你説不是，那我就要把水果拼盤吃掉！”爸爸只好無可奈何地説：“可是，你吃了水果拼盤後就沒有了！”
我不甘心，又夾了一盤西紅柿蛋，吃了一口，覺得還蠻有味呢，但爸爸的話又響了：“吃了水果拼盤後，水果拼盤就沒有了。”我只好又吃了一盤，爸爸的話又一次響了起來：“那你就不能不愛吃水果拼盤了，要愛惜水果拼盤啊！你不要吃了水果拼盤呀！”我只好又夾了一盤西紅柿蛋，吃了一口，覺得還是蠻有味的。
這次的“亮相”讓我受益匪淺，我明白了：“吃飯的時候，只要把西紅柿蛋吃進嘴裏，就不會覺得很無滋味了，你知道嗎？
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