世界上沒有兩片相同的葉子，當然也沒有兩個相同的人。每個人都有自己的個性，而正是這些個性才讓世界變得多姿多彩。所以，個性即是美。
大海因為它的波濤洶湧、波瀾壯闊，才讓人心生敬仰。小草因為它們的嫩綠，才給土地增添了一種昂揚向上的綠色。藍天因為它的無邊無際，所以給予了人們無限的遐想。所以説，人們正是因為外貌的不同、性格的不同，才讓這個世界變得多姿多彩。如果，每天街上都流動着一樣的色彩、一樣表情的人，那麼世界將變得多麼單調與乏味啊！
正是因為李白有剛正不阿、不事權貴的個性，才讓他的詩歌充滿了激昂、奮進、堅強的色彩；正是因為司馬遷的忍辱負重、顧全大局的個性，才讓他寫成了千古佳作《史記》；正是因為我國偉大愛國主義詩人屈原的不屈服世俗、不與污濁同流合污的個性，才讓汩羅江流淌了千年的悲傷……
這些帶有個性色彩的偉大詩人和名人，是我們祖國五千年的文化充滿了絢麗多姿的色彩。讓人們讀起來感慨萬千、蕩氣迴腸，在歷史長河中留下了寶貴的一頁。
在我們身邊也有許多有個性的人：有善良的、有助人為樂的、有嚴厲的、有面帶微笑的、又温柔的等等。他們讓我們的生活多了一些令人回味、捉摸不透的小插曲。正是因為這些無所不在、充滿了個性的插曲才奏出了生活這部酸甜苦辣的大樂章。
那麼，就讓我們做一個有個性的自己吧！做一個獨一無二的自己吧！因為我已經懂得了個性即是美，一種特殊的美，一種無法取代的美，一種獨一無二的美。
古往今來的人太多了，但各有特色，——彰顯個性。
普通人
沒有鮮花和掌聲的呵護，沒有疾病和痛苦的糾纏，普通人的生活是如此平靜。
也許沒有驕傲的生活是一種缺失，沒有詩意的生活是一種缺陷，但普通人並不因此而抑鬱。你看不到園丁在三尺講台上日復一日的傳道、授業、解惑；你看不到沙漠裏的哨兵年復一年地堅持着保衞國家，保衞國家；你看不到飛行員在碧海藍天上孜孜不倦的練習，來加強我們的國防。
普通人都有一種平和的心 態，看着風吹雨打，笑着生活，不能因為快樂而瘋狂，也不能因為不幸而悲傷。
普通人——彰顯個性。
百年孤獨
當大地被死夜緊緊包裹的時候，一顆孤獨的流星掠過天空，熊熊的烈火燒穿了半邊天，引來百年後幾米的陽光。
布魯諾選擇了人格，也選擇了反抗社會。他把生活中所有的熱情都化作了幾米陽光，無情而果斷地刺穿了教堂的黑洞，用光揭示了黑暗與醜陋。他孤獨卻無所畏懼。他被孤獨包圍卻又願意被吞噬。但是烏雲遮不住太陽，是的，他們遮不住！人氣的下降預示着黎明的到來，百年的孤獨成全了古老的真理和個性的張揚。
永恆的詩人
也許是唐朝的煙雨潤了他的心，也許是安史的鐵蹄傷了他的心，也許是生活的利刃磨礪了她的人格。沉鬱蒼勁的文筆掩蓋不了他的人格，憂國憂民的情懷也無法被動盪的生活摧毀。杜甫以不朽的詩篇，以滄桑、憂鬱、沉重的風格，完美地詮釋了個性與社會需求的結合。
杜甫的人格張揚是厚重的積雨雲，滋潤萬物是他的價值。結合社會的需要，杜甫的人格是眾所周知的。
什麼叫個性？該説就説，該做就做，不拐彎抹角，不賣弄，不説大話，不偷工減料，從心出發，不忘本初，保持童真，這叫有個性！當然，這樣的人才更有機會成就自我，綻放自己的光彩！
作為一個渴望成就自我的人，第一步自然就是彰顯自己個性。
偶然看到“軾”這個字，想到那蘇軾，直來直往，有話就説，有憂愁就揮灑，有酒就喝，從不學那貪官小人，在世俗中獨善其身。痛快時，一揮而就，不痛快時，就把酒問明月。“明月清風範赤壁，大江東去流千年”這樣的人生豈不痛快？幾千年後的我們不依然將他視為詩詞界的一顆新星。他就是因為彰顯了個性，才成就了自我的輝煌小澤征爾作為日本著名音樂指揮家，他有什麼與當七年級同進入決賽的選手所不同的呢？其實，也沒有什麼。他就是有個性，敢創新！回顧當時在決賽時，評委們為選出真正的指揮家大師，他們設了一個小圈套。在給選手門閥的指揮樂譜中有一個音調換了，這不僅在考察選手的敏鋭程度，還考察他們的懷疑精神。小澤征爾是最後進入廳台的，而他之前的選手多沒發現或發現而不敢質疑，連音樂大事都沒覺得有問題，他們不敢得罪人。唯獨小澤征爾，他大幹指出錯誤，也沒有被大師這個職位嚇到。因此成為中外遠馳的指揮家。
在現在的社會中，我們也該做個有個性的人，將所有的蠅營狗苟，都忘卻吧。學會去説有用的話，做有用的功，成就自我！這才是我們回報社會的最好方式。
所謂共性，即指所表現的人或事所具有的概括性與必然性，體現為理性的，能夠啟發人們的聯想。以上文為例，其共性大而言之表現在均為天真活潑、富有上進心的中學生；小而言之班長是能正確處理好學習與工作關係的典型，學習尖子是能努力兼顧智育與體育的代表。他們是當代中學生抑或當代某一性格羣體中學生的縮影，猶如“窺一斑略知全豹”，或相對説“一葉落知天下秋”。俄國著名文學家高爾基説:“作品要能相當強烈地打動讀者的心胸，只有所描寫的一切—情景、形象、狀貌、性格等等，能歷歷浮現在讀者眼前，使讀者能夠各式各樣地‘想象’ 它們，而以讀者自己的經驗、印象及知識底積蓄去補充和增補。”
只有寫出共性，讓人有“對號人座”的可能，才會給人留下充分的想象及其聯想空間，引起共鳴。 所謂個性，即指所表現的人或事帶有具體性與偶然性，體現為感性的，能夠限制人們的聯想。再以上文為例，無論是班長，還是學習尖子，雖有鮮明的共性，能使人看到某一尖人的綜合特徵，從而“作者舉一隅而讀者以三隅反”；可由於人物又具有鮮明的個性，限制了聯想，在一定角度來看，有了定位、定勢、定形之固，具體落實在某一個班裏，是一個有脾氣，一個有鑽勁的活生生的現實中人，進而避免了個體形象塑造裏的抽象化與概念化的通病。 共性與個性是一個事物的兩個方面，但個性中包含有共性；以之推導，具體中包含有概括、偶然中包含有必然、感性中包含有理性，邏輯涵蓋明瞭。反之，也這樣。例如，小而言之作為“典型”與“代表”之於大而言之天真活潑、富有上進心之形象是個性；之於某些中學生，又是共性。
酒意催人臨，不知何處聞詩吟，又聞紙上沙沙解疑聲，昂首問塵世；道家山上，茶葉青翠欲滴，河邊賣瓜人多少？幾進衚衕，多少人家貼紅紙，雕龍畫鳳，敢問書法人家，漕河去何處？遠處迴音：“江南煙雨三千，幽靜金沙。”
我的家鄉金壇並不是一個多麼繁華的地方，也不是如很多文章描寫江南小城一般古色古香，我的家鄉淳樸得令人憐惜，她既有古韻，也不乏現代化氣息。
在丹金漕河邊，有一條難以被發現的小衚衕，我一人獨走之中，細細欣賞，這條小路上，青石板亂擠，石板上毫無花紋，連接之處不知何年長出了青苔，她暗居此處，揹着陽光，獨自幽幽發綠，好一個可人兒。深巷之中，不知哪家拉着二胡，緩緩的，低低的，或許是希望我慢慢行走。悠長，寧和，佛佛是慈祥的老人在用手輕輕的撫摸着我。
腳踏在石板之上，看着灰磚石砌成的老房，聽着不知何處傳來的水滴之聲，心中的煩躁頓時便會消失無蹤影，也應該放下那盤踞心中已久的急切。雖不能説流水人家，單青石人家就已經讓人舒適了，江南的神奇之處或許便在於此。
走出衚衕，天色漸晚，小城又籠罩在霓虹之中，看着往往來來的車輛，冷色調的燈光，喧囂的街頭以及琳琅滿目的商店，我又感受到了現代的氣息。的士在商店門前拉着客人，小吃店主辛苦地烹飪着地方特色的小吃，忙得一刻不停的服務員在亂晃着。一切的一切，對於大城市來説極為普通，但是，家鄉的交通從來沒有那麼擁擠，街頭也不是那麼骯髒，喧囂而不讓人厭惡，小城的神奇或許也在於此吧。
江南小城，寧靜與繁華斌並存，這便是讓我自豪的家鄉——金壇。
冬乘着秋風來，它沒有春的奼紫嫣紅，沒有夏的豐富美麗，更沒有秋的碩果累累。一提到冬，不少人立刻想起他的寒冷蕭條，枯木殘草，其實不然，冬的個性就在於此。
冬，是聖潔的象徵。鬥星轉移，但時間老人的腳步跨進冬天的門檻時，整個世界變得銀裝素裹，潔白的雪花紛紛揚揚，身似玉潔，傲骨嶙峋，有一種內在的豐盈美。如果沒有冬天，怎麼會有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的佳句。古人用“一片冰心在玉壺”來形容地純潔。冬是聖潔的，它的個性就在於此。
冬，是一位可敬的嚴師。它默默地練就了多少堅強不屈的性格。正所謂“大雪壓青松，青松挺且直，欲知鬆高潔，帶到雪化時。”數九寒天，傲骨的梅，因冬而增色。古人有“映雪讀書，食雪煉志”的説法。正是冬的剛傲、堅強的品質，才造就了一批又一批的文仁志士。冬泳、東練…冬，磨礪了人的意志，正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。冬的個性就在於此。
冬是孕育春天的搖籃。她從天國降臨，用她的纖纖細手安撫這幼苗；冬，孕育着春而不爭春，當春天到來的時候，她冰清的肌膚漸漸的融化為涓涓春水，無私地灌溉着貪婪吮吸的幼苗；等到到處綠色鋪地，生機勃勃，等到我們聽到小麥小麥撥節時的聲響時，它完成了一年的的歷史使命，帶着春的謝意，悄然歸天國，等待這明年的降臨。我情不自禁的説：冬的個性就在於此。
冬，有自己獨特的個性，它沒有春的豔麗，沒有夏的張揚，沒有秋的豐碩，而她獨有的就是那麼聖潔、剛毅、無私的個性品質。我愛冬，愛她在大千世界中的千差地別，愛她那獨有的個性！
我發現自己好幸運，在四中被許多個性十足的老師教育着：才華橫溢的劉老師、從不被學生任何問題難倒的“不倒翁”李老師、慢條斯理的謝老師、年輕貌美的王老師……
今天，我就給你們講講李老師吧。
瞧，在語文課堂上，李老師坐在講台桌上，蹺着二郎腿，黑色的高跟鞋蹬在司志遠的課桌上，高昂着下巴，一副高高在上的女王的神態，口若懸河地向我們灌輸着人生哲理。
正當同學們聽得津津有味之際，李老師猛地站起身，站在司志遠的桌子上，邁開大步徑直向後走去，高跟鞋踩在桌子上的聲音和同學們的譁然之聲交織在一起響成一片。同學們饒有興趣地盯着老師的一舉一動。
“啊……啊……”坐在最後一排的張磊看見老師過來，嚇得大叫兩聲，隨即“暈倒”在地上。李老師不再理會裝暈的張磊，腳微微向左一轉，彎下身子，輕輕拍了拍張磊的同桌劉慧榮的頭：“我在上面講，你們倆在後面講，以為我老人家看不見嗎？”説罷，站起身，又踏着課桌走回講台，毫不理會下巴都快驚掉的學生。“好了，咱們接着講……”
一節作文課，李老師拿來一摞作文：“今天，我們學習批改作文，七班和八班互相批改，這可是難得的發展機會哦。”她叫我們幹活，還叫我們欠她一個人情，真是比強盜還強盜！李老師不顧學生的驚訝和憤然，徐徐講道：“啊？”“批改作文的步驟是，一讀作文改錯字病句，二讀作文……”
在李老師個性十足的教育下，我們的語文成績從上次月考的倒數第一成為正數第一，尤其是李老師讓我們自己批改作文，使我們的作文水平突飛猛進。
這就是我的個性老師。
山間的小溪，冷冷涼涼，涓涓潺潺，它沒有大河的澎湃，沒有瀑布的磅礴，它不怕山石的阻攔，不貪幽谷的清靜，不戀百鳥的嫵媚。但它纖細中不乏剛強，柔弱中頗具信念，堅毅柔韌是小溪的個性。
春日的小雨，淅淅瀝瀝，朦朦朧朧，它沒有秋雨的威力，沒有暴雨的灑脱，但它細微中藴含着生機，飄灑中包裹着希望，它以温馨的母愛奏響春天的搖籃曲，以和樂的柔情勾畫出春天的歡頌圖，含蓄偉大是小雨的個性。
個性是一種品格。它不趨同，不嫵媚，它擁有自己挑戰的血型，敏鋭的視角，超凡的見識，叛逆的氣質，它以審視的眼光對待人生的風風雨雨，以獨特的思維考慮世界的喜怒哀樂。
個性是一種力量。它使你在隨波逐流中審視自己，使羈留於大眾的你重新找回你自己，它讓你用一顆絕不低頭認輸的心去向生活挑戰去與人生相約。
個性是一種魅力。它以獨特的方式展現自己，泰山以險，黃山以奇，吸人駐足；洞庭以湧，錢塘以潮，引人流連。牽掛天下寒士的杜甫，不肯摧眉折腰的李白。俯首甘為孺子牛的魯迅，他們的個性魅力感人至深，成為中華民族的精神瑰寶，美麗而永恆。
個性既彰顯獨異又彼此映襯。高山陽剛大氣，流水陰柔秀美，水的環繞彌補了山的僵直與呆板，剛柔並濟，才更顯和諧；明月孤獨冷清，白雲輕閒飄逸，雲的映襯使明月更加動人，烘雲托月，才更有意境；草原空曠遼闊，駿馬嘶鳴奔騰，馬的奔跑彌補了草原的單調，動靜相間，才更有生機。
個性是一塊鑽石，我們用人生的刀去雕刻着，因為它的風采，因為它的動人，因為它的奇異，將永遠讓世人的目光因這片美麗而集聚。
蒙田範文網