世界上，有一種東西叫規則。俗話説“沒有規矩，不成方圓。”今天，老師就開了一場討論會：關於規則，讓我們談談寧波動物園老虎咬人事件和南京鐵路夾死人的事件看法。
激烈的討論會開始了，同學們有的介紹了老虎咬人事件的反思，有的介紹了預防鐵路夾人的方法，有的介紹了遇害者家人的“惡行”，還有的同學説了自己對規則的看法……
“每一項規則都是不可打破的，我們不能愚昧地認為規則是限制我們自由的工具，其實，它是用來保護我們的，不讓我們的生命受到威脅。”許同學滔滔不絕。
蔣同學緊隨其後：“對呀，那兩個遇害人就是聰明反被聰明誤，他們一個人逃票，一個人翻越站台，結果都遭到了厄運，我們不能向他們倆一樣不守規矩。”
沈同學也不甘示弱：“沒錯，那兩個人就是自尋死路。他們多多少少存在僥倖心理，以為他能靠一兩秒時間，越過站台，以為不會遇到老虎，如果他們在規則上有一點點敬畏之心，可能悲劇就不會發生了。
莊同學也若有所思：“嗯，規則是天神賜給我們的保護罩，是給我們的長生不老藥，它不會讓我們遇到危險，可為什麼還有人要有意打破它呢？”
討論接近尾聲，老師進行了總結：“規則實在太重要了，違反規則是要付出生命代價的，錢可以再掙，而生命是不可以和金錢劃等號的，所以我們要好好珍惜吶！”
是呀，沒有規矩，不成方圓。只有我們每個人都守住規則，社會才會有序不亂，更加美好。
“沒有規矩，不成方圓”這句至理名言説得真好，如果沒有規則，我們的生活將會變得一團糟：馬路被堵得水泄不通；公園裏的樹枝折花落；校園裏的垃圾滿天飛……
那是一個陽光明媚的星期天，爸爸媽媽説帶我去河源市圖書館看書，我興奮得手舞足蹈。一路上，我們歡聲笑語，窗外的風景疾馳而過。不一會兒，我們就來到了圖書館，一走進去，發現裏面到處懸掛着有關讀書的名言，我想：這真是人們汲取知識的地方啊！我迫不及待地來到“閲覽區”，這裏異常安靜，人們都在低着頭聚精會神地看書。我也挑了一本書認真地看了起來。突然，一陣刺耳的聲音打破了這個安靜的地方，所有人都不約而同地抬起頭來，只見一個十一、二歲穿着黑色上衣的小男孩，帶着耳機正大聲地唱歌，而在他的旁邊正放着一個大大的告示牌，上面赫然寫着“請勿大聲喧譁”。顯然，小男孩的行為引起了人們的不滿，有的人説：“你沒看到大家都在安靜地看書嗎？”有的人説：“你沒看到旁邊告示牌上的內容嗎？”有的人説：“要唱歌就出去唱呀。”但小男孩依然一副若無其事的樣子。我想：這個小男孩也太不遵守規則了，自己不認真看書還影響別人，真不該！如果大家都這樣，那圖書館不就成了KTV？這時，一位管理員過來了，把小男孩嚴厲地教育了一番。
規則就像指南針，指明航行的方向。人生的規則不可或缺，讓我們一起共同遵守規則，讓規則伴隨我們成長，讓這個世界更加美好！
剛才去上了二單元的作文指導課，先説説我的教學流程：一、引導學生審題；二、引導學生選材；三、指導學生組織材料；四、學生動筆寫草稿。
這樣的教學設計從理論上講還行，可在實際操作過程中出現了一些需要改進的問題。我們都知道，進行文學創作在實際動筆之前是早已醖釀好了的，即所謂的打腹稿的過程。因此作文指導的功夫也不應只在這節課上，其實在之前就有這方面的準備了。比如我昨天給中午給學生閲讀的一些關於規則的作文，比如在上週午讀課上給學生閲讀的關於規則的文章。昨天下午我又給學生布置了一個作業，就是思考你準備寫一件什麼關於規則的事。不過，可以料到，一些同學對於非書面作業往往是忽略不計的。
我用優課將本單元習作要求放大顯示在大屏幕上，便於審題。這個環節設計較好，遺憾的是缺少對學生的審題指導，是我在幫他們審，是我來告訴他們，而不是讓他們自己讀，自己悟，自己思，自己想，如果這裏能夠調動起同學們自主審題，那效果應該會好得多。我通過提問讓他們明白這次作文的範圍，要求。首先解決寫什麼的問題，對於這個問題，我讓學生説他們準備寫什麼事情，在説的過程中要求其他同學認真傾聽。
有了事情等於有了米，接下來就是淘米下鍋，做飯了。這飯怎麼煮，就是技術問題了，同樣的米，不同的人煮出不同的味道，會煮的人懂得拿捏火候，不會的人可能煮出夾生飯或是把飯弄糊了。於是我接着指導學生解決“怎樣寫”的問題。因為此次作文只限制了話題，並沒限定題目，要他們自擬題目，於是我讓學生根據自己選擇的材料擬定一個恰當的題目。我們説題目是文章的眼睛，好的題目能夠引起讀者的閲讀興趣，在我的指導下，學生想出了“我與規則同行”“不是燈的錯”“酒之過？人之錯？”等吸引眼球的題目。接下來，我讓他們回憶要將一件事情寫清楚，需要交代幾個要素的問題。學生很輕鬆地回答“時間、地點、人物、事件”其中事件要寫清起因、經過、結果，特別是經過要寫具體，可以採用人物描寫、細節描寫、環境描寫的一些方法。
文章的題目定了，還有文章的結構問題需要解決，也就是怎樣把自己準備的這件有關規則的事情寫成一篇可讀性強的符合本次習作要求的作文呢。我讓同學們回憶本單元課文的寫法，回憶昨天閲讀的範文的寫法，學生基本明確開頭、中間、結尾這幾個部分是不可或缺的。那開頭要如鳳頭一般漂亮，中間似豬肚一樣飽滿，結尾如豹尾一樣有力。
指導完畢，學生動筆寫草稿，在這個過程中我進行巡視，糾正學生遇到不會寫的字就問同學的不良習慣，要求他們一旦開始動筆，就不抬頭，不停筆，遇到不會寫的字留空，以免打斷寫作思路，一氣呵成以後回頭修改再補充那些不會的字。
本節課中對寫作技巧的指導較多，也關注到了學生準備的關於各個方面的規則的問題，但比較欠缺的是少數同學因為準備不足導致無話可寫，咬筆桿的情況。
作文教學的目的應該是讓學生自由表達，我手寫我心，以後還要在引導學生做生活的有心人，積累材料方面多下功夫。
這段日子以來，可能是因為有學生違反校規，學校裏總是向我們強調規則的意義，老師也每天加強了對我們的監督。可是我想，在遵守規則的同時，是否也該思考一下，那些規則真的都需要遵守麼？
生活中有諸多的規則，它們形成於人類社會的發展中。它們保持社會穩定運行，有時還幫助我們做出決定。多數人遵守規則，但也有一句話這樣説：“規則就是用來被打破的。”我認為，規則在多數情況下應該被遵循，但打破規則有時是必要的，因為它可能讓社會進步，或者讓個人成功。
規則總有例外。比爾·蓋茨，世界上最成功的商人之一，就是規則的一個例外。人們普遍承認受到良好教育的人能夠找到好工作，而且一個優秀的人不應該輟學。但是比爾·蓋茨並沒有遵守這兩條規則，他離開名聲顯赫的哈佛大學，去追求他的夢想。他開創了微軟，掙了很多錢。他的成功給了我們一些耐人尋味的啟示：普通的人遵循規則，而偉大的人打破規則。
隨着時代的發展，一些規則可能會過時，有必要打破它們。黑人世世代代在白人家中做奴隸，曾被認為是最平常的事情，但是隨着平等觀念的興起，這個規則被證明是錯誤的。在19世紀，白人享有特權，而黑人遭受奴役的痛苦。黑人和白人之間的衝突此時已經持續了幾個世紀。是亞伯拉罕·林肯利用他的權力，打破這種束縛，最終廢除了奴隸制。正是因為他敢於打破常規，美國的種族歧視才逐漸被消解。
一方面，只有打破舊的規則，才能建立新的規則。另一方面，那些勇於走出新道路的人，比不敢打破常規的人能夠取得更大的成功。
有一次我放學回家，因為作業多，就跑回家了。然而，當我來到一個十字路口時，正好是紅燈。我想衝過去，但我擔心我不遵守交通規則。但後來我等不及了，就用頭髮闖紅燈。
回到家，我做完作業，吃了晚飯，就睡覺了。
但不知怎麼的，很快就天亮了。我起牀，洗漱，然後去上學。在路上，我看到了一些不可思議的事情。那天在路上，我只能看到過往車輛的影子。我甚至看不到汽車是什麼樣子的。速度太快了。再看看天空，飛機的速度比汽車慢很多，但為什麼這種情況下需要飛機？這還不是最糟糕的事情。最糟糕的是交通燈的變化比汽車的速度還快。我的嘴變成了o型，還沒合上。
終於到了學校，剛進校門發現不對勁。教室裏沒有人。我又看了看時間。時間不早了。八點了。我是第一個到達的嗎？不可能。這個時候學生應該早到了。我不相信地跑到座位上。時光流逝。現在是十點鐘。我開始不耐煩了。這時一個校工過來説：“你老師去唱卡拉ok了，放假了！”之後，他匆匆離去。後來有幾個同學進了門，看了看，轉身走了。天啊，怎麼回事？
我離開了學校，一眨眼，天就黑了。我看了看時間。當時才下午兩點。為什麼日月星辰沒有任何規律？突然，一顆流星向我射來（)，嚇得我閉上了眼睛。當我睜開眼睛時，我發現自己躺在牀上。那是一場夢。
好在這只是一場夢。如果是真的，就完了。國有法律，家規，我覺得，以後我絕對不會不守規矩。
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