[教學目標]
1、在閲讀中讀準“抽抽噎噎、濕漉漉、坍台”等詞語的字音，運用適當的方法理解 “驚慌失措、榮譽、安慰”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。瞭解“先概括後具體”的寫作方法，並能運用這種寫作方法進行表達。
3、通過揣摩小莉的心理活動，感受同學之間真誠快樂的友誼，指導有感情地朗讀課文的重點段落。
[教學重點和難點]
1、層層深入地感悟小莉對同學真誠快樂的友誼，指導學生有感情地朗讀小莉的作業內容。
2、能夠運用“先概括後具體”的寫作方法進行表達。
[教具準備]
課件。
[教學時間]
1課時
[教學過程]
一、揭示課題，整體感知。
1、（板書：特別）齊讀。誰來説説“特別”是什麼意思？那麼在我們看來非常平凡的作業又怎麼會出乎人的意料，讓人感到特別呢？今天就讓我們一起來學習《特別的作業》。（補齊課題：特別的作業）
齊讀課題
2、把書打開，自由輕聲地朗讀全文，朗讀時注意讀準字音，説説讀了課文後你對課題中“特別”的理解是什麼？也可以邊讀邊劃出幫助你理解的句子。
3、交流。
（1） 檢查字詞。
【多媒體出示：抽抽噎噎、坍台、濕漉漉、搗蛋、驚慌失措、猛烈】
（2） 交流對“特別”的理解。
説明：
三年級的學生在課堂中已經嘗試着藉助老師所給填空的形式來概括全文的主要內容，那麼到了四年級，學生已經基本具備了概括的能力，因此需要在三年級的基礎上有所提高。這一環節的設計，讓學生説説“對課題中特別的理解是什麼”，其實就是讓學生圍繞“特別”一詞來概括全文的主要內容，雖然沒有給學生一個句式，但是給學生方向，能夠幫助學生概括全文。
二、讀助理解，想助悟情。
1、是呀，老師佈置了一份特別的作業——讓大家批評馬克，寫出他的搗蛋事，而小莉的作業內容也很特別，讓我們一起來朗讀老師所佈置的作業。
2、交流所劃的句子，把句子讀正確。
【多媒體出示：
老師馬上叫全班同學坐好，佈置了一個特別的作業：每個人拿一張紙，把所知道的馬克乾的搗蛋的事兒全寫上，寫完後當場宣讀，批評馬克。
馬克同學今天這樣做是不對的，我很生氣。但是他也有許多優點。他愛勞動，幹活不怕苦不怕髒；他體育好，在校運動會上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級爭得了榮譽；他助人為樂，經常幫組女同學，有一次我做手工不會釘釘子，他就主動幫我敲，結果不小心把手敲腫了，可他一聲也不叫疼，還安慰我説‘沒事’……】
誰來給我們讀讀小莉的作業？
3、讀到這裏你有什麼疑問嗎？
4、交流，質疑。
可能存在的問題有：
馬克闖下了大禍，老師佈置大家寫出馬克所做的搗蛋的事情，為什麼小莉寫出的卻全是他的優點？
説明：
三年級第二學期有一項能力訓練——質疑，在這裏幫助學生温故而知新，繼續提高學生的質疑能力，讓學生抓住在當時那種情況下，小莉應該很生氣，而且老師讓大家寫出他所做的搗蛋的事情批評他，小莉為什麼還要表揚馬克這一看似矛盾的地方質疑，讓學生帶着問題繼續學習課文。
5、那麼就讓我們回到當時，默讀課文，看看小莉當時受到了什麼委屈。
6、交流。
【多媒體出示第二小節】
（1） 指名讀正確。
（2） 請你再讀這段話，概括歸納小莉都受到了哪些委屈。
（老師根據學生的回答概括：拖翻了椅子，撞倒了桌子——身體受到疼痛；滑了一跤，新衣服也髒了——自尊受到傷害……）
板書：抽抽噎噎 哭
（3）是呀，這對於一個女孩子，而且又是班長的小莉來説是多麼的委屈，那麼你認為小莉當時會怎樣想呢？（對馬克不滿、會抱怨馬克讓自己出洋相……）
9、【老師引讀】就因為馬克的調皮使得小莉受到了莫大的委屈，小莉哭得——(抽抽噎噎的)，老師氣得——（眼睛冒火），馬克知道——（這玩笑開大了，只好乖乖認錯）。老師佈置的作業更是讓馬克——（驚慌失措），因為他知道——（小莉是班級裏的作文尖子，她寫的肯定尖鋭猛烈，上去一朗讀，還不把自己羞死？）馬克雖然——（是個調皮大王，但要叫他當眾坍台也是受不了的）。
提問：驚慌失措是什麼意思？馬克為什麼驚慌失措？
10、然而看到馬克驚慌失措的樣子時，小莉的想法又發生了怎樣的變化呢？仔細閲讀課文，聯繫上下文完成填空：
【多媒體出示：小莉狠狠地瞪了馬克一眼，心想： 。可是看到馬克驚慌失措的樣子，她又想： 。想到這裏，小莉低下頭寫了起來。】
準備、交流。
説明：
通過揣測小莉的心理變化過程來理解為什麼小莉寫出了那特別的作業，這樣對於幫助學生理解小莉，感悟道理比較有幫助。而且在練習説話時，有層次地讓學生一步步來感受小莉當時的心情，感受同學之間真誠快樂的友誼。
11、是呀，小莉對同學的友誼，讓她能夠寬容、理解地對待同學，因此小莉能夠看到同學身上的優點，這使她在受到委屈時仍寫下了馬克的優點，那麼小莉在朗讀自己的作業時會有怎樣的心情呢？請你試着有感情的朗讀這段話。
板書：清清嗓子 讀
説明：
這裏除了注意情感在朗讀中體現之外，還要幫助學生注意文本中“抹了抹掛着淚痕的臉”、“清清嗓子”，但即使這樣，小莉此時也已經原諒了馬克，因此朗讀時還要注意語音的處理。
12、引讀第6和第7節。
小莉的話使得全班同學都聽得愣住了，老師也有點吃驚，教室裏靜靜的，只有小莉那清脆的聲音在迴響。突然——（馬克放聲大哭。有幾個同學也流淚了。老師的眼裏亮閃閃的，淚花晶瑩）
此時你有什麼感受呢？?
板書：友誼 寬容 理解
三、讀寫結合，昇華情感。
1、是呀，難怪經歷過很多事情的老師也被小莉對他人的寬容和理解所感動了，她又給大家佈置了作業，那就是……（齊讀第八小節中老師的話。）
2、是呀，老師説“她也要做一份同樣的特別的作業，每天都會認認真真地去做”，那麼此時你對這句話地理解是什麼呢？
3、現在就讓我們拿起手中的筆，完成一份這樣特別的作業，在寫作前，讓我們再次看看小莉的這份作業，看看她在介紹馬克優點時，是怎樣把它寫具體的。
（1）首先讓我們來看看這段話中的標點符號，有誰能説説這裏作者為什麼要用分號？
説明：
從標點入手，理解標點符號在文中的作用，學習該段的寫作方法。
（2）是呀，文中一層層寫出了馬克的種種優點，（師引讀）馬克同學今天這樣做是不對的，我很生氣。但是他也有許多優點。他愛勞動，……他體育好，……他助人為樂，……作者先採用總分結構告訴我們馬克有很多優點，然後在介紹馬克的優點時，採用了採用先概括後具體的方法詳細地寫出了那些馬克的優點。
説明：
學生學習寫作方法時比較理性，因此老師教學時要和學生感悟情感分開來教學，不要打斷學生與文本的情感溝通，而且在教學時能夠用簡潔的語言把你所要教給學生的方法講清楚，並不需要繁瑣的過程和華麗的語言。教學時能通過簡單的説話練習加以鞏固，對最後完成寫作練習做好鋪墊。
4、那就讓我們動筆，運用先概括後具體的方法來寫下你身邊某位同學的閃光點。
5、交流。
（四）總結（略）
板書：
7、特別的作業
抽抽噎噎 哭
清清嗓子 讀
友誼 寬容 理解
一、教學目標：
（一）、知識與技能：
1、正確認讀六個生字，會寫八個生字。培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
二、教學過程：
一、資料展示，引入新課：
（課前佈置學生找原始森林的圖片，文字資料）學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神祕。
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識字。
學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1、自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認讀詞語卡片（做找朋友的遊戲）
5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）
6、指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、讀讀課文，説説你最喜歡哪一段或哪一句？
2、小組交流。
3、全班交流，相機指導朗讀。
比如：學生説喜歡第一句：“爺爺説，那原始森林
是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能説，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。
4、配樂讀課文。
四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1、學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這裏做什麼？來畫一畫，寫一寫。
2、全班交流，適當點評。
五、指導背誦，指導學生採用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做着動作，輔助背誦。
六、指導寫字。
1、認讀本課生字卡片，組詞，並説句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會十個生字，理解新詞語的意思。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。
二、教學重難點：
引導學生抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文。
三、教具準備：
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
四、教學過程：
（一）初讀課文，瞭解內容
1、自讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自讀情況，幫助學生正音：A讀生字新詞，卡片出示。B指名分自然段朗讀，其餘學生認真聽好，聽他們讀得怎樣？C評價、糾正。
3、默讀課文，課文有幾個自然段，它們分別講了什麼，説説你從中讀懂了什麼？
4、交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點、高貴之處。
5、根據這三個內容，給課文分段，瞭解課文內容。(1—3)宋慶齡故居的庭院裏有兩棵樟樹。(4—5)樟樹的外形，生長特點及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。
6、人們愛在樟樹前留影紀念。
7、師總結初步感知的課文內容。
（二）寫字指導
1、“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯，進行筆順和間架的具體指導，把字寫正確，寫勻稱。
2、“樟、稠、拒”左窄右寬。
3、“勸”左右所佔比例差不多。
4、描紅（書上）
（三）細讀課文
1、細讀第一段（第1—3自然段）1自由讀課文，思考討論：這三個自然段分別告訴我們什麼？段與段是怎樣連起來的？2指導歸納段意第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事？什麼事？（學生歸納段意抓住主要人物的主要事情。）宋慶齡不肯搬家，是因為她捨不得兩棵樟樹。3指導朗讀。（讀出喜愛和眷戀的語氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀）。
2、細讀第二段（第4—5自然段）
（1）學習第4自然段a課件出示課文插圖一，引導觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細觀察，抓住特點説一段話。b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個方面寫樟樹的外形和生長特點的？並畫出有關的詞語。找出最能概括樟樹特點的一個詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。c再讀課文畫出具體表現樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發亮，四季常青。看圖理解有關句子。（板書：四季常青）d指導用“稠密”造句e指導朗讀，表現樟樹特點的詞語要讀重音。f指導背誦要求學生先理解清敍述順序，弄清與句之間的聯繫，再練習背誦。
（2）學習第5自然段1默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“—”畫出寫樟樹的句子2學習第1—3句a指名讀b理解“繁衍”“寄生”等詞語。c説説別的樹不好在什麼地方。
3、學習第4—8句a自由讀課文。b理解“可貴、仍然、木質、高貴”等詞。c理解句子。課件出示：而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。説説這句話中哪個詞能表示樟樹和別的樹不一樣。
4、引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象徵意義。a再讀第5自然段，説説樟樹高貴在什麼地方。b結合宋慶齡的生平説説自已第5自然段的體會。
5、指導朗讀在讀中品味樟樹的高貴，讀出對樟樹的讚美之情。
6、指導背誦a師引讀課文別的樹怎樣？而樟樹怎樣？更可貴的是什麼？從哪兒看出它的香氣能永久保持？因為樟樹香氣能永久保持，所以説—b男女生分層讀課文。C練習背誦。
7、指導歸納段意。第4自然段寫樟樹的樣子第5自然段寫樟樹的高貴之處把兩句合為一句話就是第二段的段意。指名用自已的話説説第二段的意思。
（四)細讀第三段(第6自然段）
1指名朗讀課文
2理解有關詞語（崇敬、瞻仰）
3人們為什麼愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們為了表達對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念。
五、教學結束：
作業
1、寫字簿第二課生字詞寫完。
2、抄寫詞語。
3、讀課文三遍。
一、鼓勵質疑，引發興趣：
1、齊讀課題，激趣提問：看到課題，你最想了解些什麼？
2、學生回答：a、特別的作業是什麼樣的作業？
b、“特別的作業”是誰做的？
c、“特別的作業”有什麼特別？特別是什麼意思？……
3、教師用紅筆畫出“特別”二字，並進行小結：大家想了解的問題可真不少，那就讓我們到課文中去尋找答案吧！
（設計意圖：低年級兒童的好奇心很強，所以我就從“特別”一詞入手，圍繞課題讓學生充分質疑，力圖在好奇心的驅使下調動起每一個學生的學習探究意識。）
二、初讀課文，識記生字：
1、自由試讀。
師：請大家打開課本自己試着讀讀課文，如果遇到不認識的字怎麼辦？
生：a、可以問小夥伴和老師
b、可以藉助書上的拼音
c、可以查生字表
d、聯繫上下文猜一猜……
2、小組合作學習生字：你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？
3、師出示生字卡片，學生反饋認讀詞語。（指生認讀，開火車認讀）
（設計意圖：這個環節不僅僅要求學生學會生字，同時，還要求學生在小組合作的學習模式下熟練掌握自學生字的多種方法，為下一步的學詞析句解讀課文做好鋪墊。）
三、交流體驗，指導朗讀
1、教師範讀課文。
師：掃除了生字詞的障礙，我們就可以把課文讀得更流利，更有感情了。剛才大家快速識字，給老師露了一小手。現在老師也想表現一下，朗讀課文給大家聽，同意嗎？請大家雙手端書，認真傾聽，一會兒老師請大家來評價一下，你覺得老師讀得怎麼樣。
2、學生評價。
教師根據學生的回答相機進行評價指導（比如評價時説話要完整，評價要從優點缺點兩個方面入手等等）並依次出示朗讀要求。
a、口齒清楚，要用普通話
b、通順流利
c、聲音響亮
d、朗讀要富有感情
3、精讀課文。
師：那麼我們在朗讀時，怎樣才能讀出感情呢？老師今天教給大家一個辦法：抓住重點字詞進行朗讀（板書）
①師出示重點句子：周圍的同學都奇怪地想：畫能代表春天嗎？
②指生試讀：你覺得他讀得怎麼樣？你會怎樣讀？應該抓出那幾個重點詞？……
③抓住重點字詞訓練有感情朗讀：“都”“畫”
（設計意圖：教師的範讀目的在於給學生樹起一個靶子，讓學生通過評價老師朗讀的這個過程，具體形象地瞭解朗讀的要求，促使學生的朗讀及口語表達都能獲得顯著提高，）
4、再讀課文：
①師：接下來，老師請大家帶着剛才的收穫再次朗讀課文，要努力做到讀得流利、有感情，大家可以選擇自己喜歡的方式想怎麼讀就怎麼讀。讀完後和同位交流一下：你讀懂了什麼？
②學生自由朗讀課文（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）
③學生交流自己的讀書感受。
（設計意圖：新課程標準倡導的是：“自主—合作—探究”式的學習方式。所以我就通過體驗性學習和實踐性學習，確立學生的主體地位，使學生的學習變得豐富而有個性，從而促進學生知識與技能、情感態度與價值觀的整體發展。）
5、彙報交流，賽讀美文：朗讀你最喜歡的一個自然段。
教師根據學生朗讀情況，進行指導：你覺得他讀得怎麼樣？那你能來讀一下嗎？（重點指導分角色朗讀王老師、小麗和小龍的對話）
師；通過剛才的朗讀，誰來説一下：你讀懂了什麼？
a、我知道了特別就是不一樣的意思，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。
b、小麗做得好，我們要向她學習。
c、大家沒想到的小麗卻想到了，説明她很細心，很愛動腦筋。
……
師：同學們在課前提出的問題，現在都找到答案了嗎？誰還有什麼疑問？
（設計意圖：本篇課文的內容與學生的生活有着密切的聯繫，孩子們能在課文中找到自己的影子。所以我讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題——愛護花草樹木，與大自然做朋友，進而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。）
四、拓展延伸，發展感悟
1、師：小麗和小龍的作業很特別，我們從朗讀中體會到了他們愛環保、愛花草的好品質。我想，課文中其他的小朋友也並不是故意破壞花草樹木，只是他們在不知不覺中做了錯事，為了避免更多的人不小心做錯事，老師請大家當一次小小設計師，設計幾條廣告語放到公園裏，小河邊，好嗎？
2、學生分組討論：如何給小草、小花、小樹、小動物……寫環保廣告語？
①小草人人愛，千萬不要踩。
②小花説：“千萬別摘我，我怕疼！”
③小小動物也有家，關心愛護靠大家。
④愛護花草樹木，人人有責
……
3、教師小結：真不錯！大家剛才寫下的不僅僅是你們奇思妙想的靈感，更是你們爭做環保小衞士的愛心和決心，老師真為大家感到驕傲。課後，老師也給大家佈置一項特別的作業：請同學們走出學校到大自然中去，看看你還能用哪些好辦法給我們帶回春的消息，春的足跡，好嗎？今天的課我們就上到這裏，下課。同學們再見！
（設計意圖：本課的教學目的之一是培養學生良好的道德品質。所以我通過自讀、感悟、對比，把學生的獨特體驗放在了第一位，讓學生在體會春之美、人性之美的學習過程中培育他們正確的人生觀、價值觀。設計廣告語旨在於互動中煥發他們的創造能力、獨立思考的能力，使我們教學目標的達成水到渠成。）
第一課時
學習要點：
有趣的漢字、詞語超市、寫字板、閲讀欣賞
教學程序：
一、有趣的漢字：瞭解漢字的一字多音。
1、學生讀一讀各組詞，注意同一個字的不同讀音。
2、查找工具書，瞭解多音字在詞語中的意思。
3、積累帶有多音字的詞語。
二、詞語超市。
1、學生讀一讀與“勇氣與正義”有關的成語。
2、拓展：你還知道哪些類似的成語？
三、寫字板。
1、學生髮現寫字板中六個字的結構特點及寫的時候應該重點留意的筆畫。
2、學生彙報發現所得。
3、學生寫字練習，教師巡視指導。
4、同桌互評寫字情況。
四、閲讀欣賞：《兒童和平條約》。
1、學生自學短文，瞭解短文的內容。
2、學生通過工具書、聯繫上下文等方式瞭解難字詞的意思。
3、學生交流閲讀體驗。
4、寫一寫自己最深的感觸。
5、完成詞語庫的積累。
第二課時
學習要點：
語文生活（關注世界兒童）
學習程序：
一、提前佈置。
學生準備：分組蒐集反映世界兒童生活和命運的文字、視聽資料。
二、主題班會或出板報。
1、分組推選口頭或書面彙報的學生，完成任務。
2、其他同學可以提問質疑，展開互動。
三、活動小結，佈置習作。
第三課時
學習要點：
語文生活（習作寫信）
學習程序：
一、明確習作要求：
1、回顧活動過程。
2、談一談自己的感受。
3、把活動過程和自己的感受寫下來。
二、學生習作。
教師巡視學生習作情況，隨時評價，並及時指導困難生的習作。
第四課時
學習要點：
語文生活（講評習作）
學習程序：
一、引導學生自評
將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內容，對文章進行潤色。
二、引導學生互評
同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價。
互評重點：發現對方習作的優點；幫他提建議，如錯別字、內容方面等。
三、教師點評
1、教師評介本次習作的整體情況。
2、教師以兩三篇不同程度的習作做範本，引導學生共同點評，教師作引導講評。
《那片綠綠的爬山虎》
設計理念
葉老先生説過“學生猶如有機的種子，本身具有萌發生長的機能，只要給它適宜的培育和護理，就能自然而然地長成佳谷、好樹、美花。”課文《那片綠綠的爬山虎》寫的就是葉老先生，整個文本雖然重在敍事，但是有一些句子寓意是很深刻的，而且這些句子恰恰就是引領學生走進“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。為了理解這些含義深刻的句子，首先得引導學生理解敍事部分的內容，因為有了感情的沉澱，形成自己閲讀文本的體驗後，才能水到渠成地理解描寫爬山虎句子中的深刻含義，這樣才能緩緩地走進“葉老先生”的為文為人的世界。
鑑於這樣的考慮，第一課時我就把教學的重點鎖在第一部分（葉老為肖復興修改作文）的學習上，以“拿到葉老為我修改的作文，我看到了什麼？又有什麼感受？” 為話題來組織教學。讓學生獨立閲讀課文，自己發現怎樣修改作文，然後同桌討論，繼而全班交流。處理重點段4、5自然段時側重點不同。第4自然段以詞語“密密麻麻”為突破口，以葉老的修改原件為教學輔助；第5自然段以葉老的簡介和學生的想象説話為教學輔助。因為學生具有很強的能動性，並非什麼都要教才會，讓他們投身自主的學習中，孩子們智慧的火花就會碰撞迸發。
創意解説
我認為這節課的創意有兩個：
一是把學習課文內容與學習語言表達融合在一起。這篇文章的特色就是肖復興在敍事的同時，展示了葉老修改文章的一個個細節。教學時我緊緊把握了文章這一特點，並巧妙地把學習文本、理解文本和理解語言表達交融在一起：不僅讓學生感悟到葉老的人品（認真、平和、温暖），也讓學生感悟到寫文章的方法（用詞準確、句子規範、具體感動）。讓大家看到，在語文教學的時候，我們不僅可以教課文內容，也能夠引導學生體會寫文章的表達方式。
二是始終把體會語言和理解人物融合在一起。葉老在學生心中有一定的印象，可能主要還是來自前面課文《爬山虎的腳》的學習，但是對葉老本人他們知之不多。在教學過程中我注意到引導學生走近葉老。主要抓住了“認真”、“平和”，讓學生感受到“如春風拂面”，這些感受和葉老批改文章結合在一起，非常自然。另外，在引導學生朗讀的時候，適時地把葉老的年齡、職位説出來，能夠讓學生真切地感受到一個“平和” 的葉聖陶。這樣對人物的理解就不是僵化的、概念的，而是真實可感的。
【教學目的】
１、交流自身喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較空虛。
２、寫一寫自身喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好後與同學交流，學習相互的優點，互相修改習作。
３、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，並在説話、作文中運用。
４、積累帶動物名稱的成語。
【課時佈置】
４課時。
【教學教程】
第一課時
口語交際
一、談話導入
高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一隻只小動物栩栩如生。同學們，你有自身喜歡的動物嗎 ？在於動物的相處中，你一定覺得很有趣吧！今天，我們通過交流，一起分享這些樂趣，好嗎？
二、全班交流
説出自身最喜歡的動物的名稱。
三、分組交流
１、分組：
喜歡同一種動物的同學自由組成一組。
２、要求：
⑴ 具體説出動物的特點。
⑵ 表達真情實感。
⑶ 認真聽，進行評議。
３、分組交流。
四、全班彙報
１、彙報提示：
⑴ 形式：
可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或扮演，進行發言。
⑵ 內容：
可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面説説特點。
２、評價提示：
可採用問答、發表看法、評選等方式，促進同學積極互動。
五、拓展延伸
喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自身的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等資料組合成一份手抄報，向大家展示自身最喜歡的動物。
第二、三課時
一、展示台
展示各組完成的手抄報，激發興趣。
二、明確習作要求
同學自讀習作提示，明確要求：
具體寫出動物的特點，表達真情實感。
三、精彩回放
１、回憶自身和動物相處中發生的事：
注意哪些情景給你留下的印象最深。
２、與同桌交流印象最深的一幕。
四、習作與評議
１、同學試寫，教師巡視，瞭解情況，個別指導。
２、出示同學習作片段：
引導評議，進行修改。
３、四人小組輪流讀自身的習作，一起進行評議。教師巡視，和時點撥。
４、每組推選一個精彩片斷，交流賞析。
五、修改習作，謄寫習作
六、展示優秀習作
優秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學觀賞評議。
第四課時
一、我的發現
１、自由讀文中的三個句子。
２、想一想：
小林和小東有什麼發現，你同意他們的看法嗎？為什麼？
３、小林説的“學習運用這種方法”指的是什麼？
４、再從課文中找出類似的句子，説説你的發現。
⑴ 自主發現。
⑵ 組內交流。
５、想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。
６、聯繫自身的習作，有運用這種方法嗎？
二、日積月累
１、自讀成語：
要求讀的正確。
２、你發現這些詞有什麼特點？
３、自選一個成語，講講成語的故事或意思。
４、遊戲：
成語接龍。
５、競賽：
每組推薦一名同學在括號裏填上動物的名稱。看看誰是勝者：
九（ ）一毛 對（ ）彈琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲
杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立雞羣 指（ ）為馬
為（ ）作倀 車水（ ）龍 萬（ ）更新 門可羅（ ）
（ ）（ ）點水 順手牽（ ） 哀（ ）遍野 抱頭（ ）竄
三、課外延伸
嘗試積累帶有十二生肖的成語。
教學目標：
1、自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。
2、按要求預習課文，學習運用聯繫上下文和查找資料等方法、解決閲讀中的問題；有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。
3、正確搭配詞語；能照樣子學寫句子；嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。
教學重點：
在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。
教學難點：
注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。
教學媒體：
原始森林的圖片
學生課前準備：
預習，自學課文。
1、正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。
2、思考：“祖先的搖籃”指的是什麼？課文主要寫了什麼？
3、提出疑問，做出標記。
教學過程：
一、揭示課題，預習反饋。
1、板書課題，齊讀，説説“祖先的搖籃”在詩中指什麼？
2、媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。
3、指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。
樹陰賽跑污染神聖
4、讀了詩歌你瞭解到什麼？有什麼疑問？
二、品讀詩句，釋疑感悟。
（一）學習第1節
1、帶着問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什麼樣的？
2、指名朗讀、交流。（板書：一望無邊）
（二）學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”
1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活？（讀後交流）
2、引讀，理解“那回憶，多麼美好，又多麼遙遠……”一句。
3、討論交流。
4、有感情地朗讀。
（三）學習第4節。
1、自讀，思考：為什麼説原始森林是“人類文明的起點”、“神聖的天然博物館”？
2、討論交流。（板書：文明的起點天然博物館）
3、師生合作讀最後一節，加深體會。
三、總結全文，情感昇華。
1、聯繫全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢？
2、交流保護環境，維護生態平衡的辦法和措施。（板書：天長地久不被污染）
3、配樂有感情地朗讀全詩。
4、總結
四、展開想像，學習表達。
1、指導完成課後第3題。
2、指導口述“介紹天然博物館”
五、佈置作業。
1、有感情地朗讀全文，並背誦。
2、完成課後練習題2。
六、板書設計：
美好、遙遠的回憶
天長地久
5、祖先的搖籃文明的起點
（一望無邊）
不被污染
天然博物館
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯繫上下文理解課文中重點句子的意思。能聯繫全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教學重點難點
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
課時安排
2課時
第一課時
一、導入
1、同學們，當老師表揚你時你什麼心情呀？（很快樂、很高興）但有一種快樂，不但表現在臉 上，而且表現在心靈的感應，如春風拂過，漣漪盪開，這種快樂便是給予。今天我們就來學習《給予是快樂的》請同學們讀課題，讀了課題你想知道什麼呢？（給予為什麼是快樂的？誰給予了誰？）
2、同學們的問題很好，前陣子有個小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花。這時來了個比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎麼樣？學生説。
3、是的，這個小朋友還小不懂道理，怎麼説他也不樂意把得到的東西送出去。看來我們的課題《給予是快樂的》説起來容易，真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。
二、揭示課題，解題
1、板書課題：24給予是快樂的
讀題目，讀準字音
2、解釋題意：“給予”這裏是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的” 就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、教師播放媒體資源中課件中的範讀動畫，讓學生注意生字、生詞。
2、讓學生小組合作自學課文
（1）畫出課文中的生字詞，並在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯繫上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀聖誕節轎車兜一圈
（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
3、檢查自學情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指導講這個故事，對於其講的不完整的地方，其它同學待其講完後給予補充。
（3）説一説自已讀了、聽了這個故事後的感受。（學生的感受大部分會集中在對小男孩的感悟上。）
（4）指名分節讀課文
四、再讀課文
1、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什麼時候發生的？
提示：看車時、坐車出去時。
2、板書：在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪裏。
在整個事情中，保羅懂得了什麼？
讓學生根據板書上的提示，小組合作給課文分段。學生討論。
3、教師提名小組學生回答，教師指導。
提示：(1)第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。
（2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
（3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
五、作業
1、抄寫詞語
2、練讀課文。注意文中人物原話裏“我”、“你”、“他”各指代的是什麼人。
第二課時
一、齊讀課題。
1、板書：課文中講了把……給予……
請大家再讀課文，看誰找到的答案多？
2、學生討論黑板上的問題
3、教師提名學生回答，並把學生回答中有價值的內容寫到黑板上
板書：
（1）保羅的哥哥把新轎車給予保羅
（2）小男孩要把歡樂給予弟弟
（3）保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
二、再讀課文。
1、課文中重點講了哪些內容呢？
提示：小男孩要把歡樂給予小弟弟。
2、你是從哪些地方看出來的？
學生交流回答，教師指導。
（1）先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？
A、“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什麼意思？
B、請你説説小男孩説這句話的目的是什麼？
板書：給予
C、保羅聽了這句話為什麼很吃驚？
提示：讀文中內容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現在知道了他並不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多麼的高尚啊，所以十分驚訝。
D、理解“不由自主”
這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
E、生齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
（2）在乘車出去的路上又發生了什麼事情呢？
A、從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
提示：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的聖誕禮物。你等着，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看一看聖誕節櫥窗裏那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
B、小男孩在説這句話時心裏在想什麼？
提示：要把快樂給予弟弟。
C、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
提示：認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
D、聽了這句話後保羅知道了什麼？
提示：他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，並且告訴自己的弟弟，今後他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車裏看聖誕節櫥窗裏的好東西。
E、保羅知道了這個小男孩的想法，現在會怎麼做呢？
讓學生讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。
下了車抱進了
F、“接下去他們去了哪？”請大家發揮想象。
（3）他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
A、三個人是誰？
提示：小弟弟小男孩保羅
B、三個人為什麼難忘這個夜晚，請大家來説説。
提示：小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到聖誕之夜的風光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘
保羅是由於感受到幫助別人的歡樂而難忘
（4）保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什麼更使他高興？為什麼？
提示：因為他遇到了小男孩，懂得了“給予是快樂的”
三、學了這篇文章你懂得了什麼？
1、誰的話讓你感動了。
提示：小男孩
2、那麼你現在有什麼話要對小男孩説呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩説的話寫下來。
四、拓展
1、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經歷呢？請部分學生結合生活談一談自已和經歷和感受。
2、有句話説得好“贈人玫瑰，手有餘香”，希望同學們能在以後的生活中多給予別人一絲關懷，多給予別人一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加温暖。下面請小朋友們閲讀課後“閲讀鏈接”中的小短文《給，永遠比拿愉快》，然後交流各自的理解和感受。
板書設計
教學目標：
1. 讀懂課文，會回答課後問題。
2. 懂得應該怎樣愛護動植物，並願意行動起來。
3. 學習課後生字，掌握聯繫上下文猜字的方法。
教學重難點：
理解“為什麼大家認為小麗的作業？”懂得珍愛生命。
教學過程：
一、進入學習情境。
1、學生唱歌：《春天在哪裏》。
2、背兒歌：《春天的手》。
3、背誦詩歌：《春曉》。
4、同學們既會唱關於春天的歌，又會背關於春天的詩歌，看來對春天還挺
瞭解。那麼如果有一天，老師佈置了一項作業，要同學們去大自然中找春天，把春天帶到學校來，你會怎麼做呢？（學生説自己的看法後揭示課題）
[通過唱歌、背誦，讓學生入情入境，對春天有了進一步的瞭解，再請學生談自己“怎樣把春天帶到學校裏來”，這樣就降低了難度。]
二、熟讀課文。
1、學生自由大聲讀課文，劃出不認識的字。
2、教給學生猜字的方法。
（1）、教師範例。 昨天，老師在讀這篇課文時，遇到了一個不認識字，可當時又沒有字典可以查，也沒有別人可以請教，你們説怎麼辦呢？老師是這樣做的：
（出示句子：昨天，我看見院子裏的玉蘭花開了，剛要摘一朵，又想應該愛護花草樹木，就把它畫下來了。）
“摘”老師不認識，就想：這個字跟手的動作有關係，“剛要‘拔’一朵，”不對，“剛要‘掐’一朵”，也不對，那一定是“摘”了，再一讀課文，還挺通順，意思也對，就是“摘”。
[猜字法是一種新的識字方法，要掌握有一定的難度，因此，教師的示範是必不可少的。教師展示思考的過程，能讓學生更快更好地掌握這種識字方法。]
（2）、學生練習猜字。你有不認識的字嗎？試着猜一猜。（先獨立思考，猜字，再同桌交流，最後集體交流，評價。）
（3）、教師範讀課文，學生對照，反思：自己猜對了那些字？
[任何一種能力的形成都離不開實踐，瞭解了方法後進行識字的實踐能夠促進對這種識字方法的掌握。對照自己“猜”對了哪些字，及時瞭解了自己的學習情況，體驗到成就感能夠進一步激發學生對這種識字方法的學習興趣。]
3、學生練讀課文，進一步識字。
4、教師以多種形式檢查認字情況。
三、學習課文。
1、課件展示插圖，你們看，小朋友們找春天，都帶來了什麼？（學生説後引導讀課文中的相應段落。）
2、填空。
（ ）的桃花 （ ）的柳枝
（ ）的小草 （ ）的桑葉
3、讀一讀，括號裏的詞語有什麼特點？如果是你，你會帶來什麼呢？
（ ）的___________
4、連起來，説一段話。
（1）、今天，小朋友們帶來了（ ）的_________，（ ）的_______，（ ）的_________，（ ）的________ ……
（2）、與第二自然段連起來，讀一讀。
[這一段話表達上很有特點，是極好的訓練點。通過課文內容的訓練學生可以掌握語言運用的規律，課外拓展可以訓練學生的語言表達能力，同時也增進了對春天的瞭解。]
5、最特別的作業是什麼呢？
6、討論：你認為誰的作業？為什麼？
7、交流。教師以相反的觀點出現，與學生爭辯，讓學生懂得要愛護生命，並説説今後自己打算怎麼做？
8、讀一讀，背一背古詩《鳥》，感悟動物也是有生命的，我們應該愛護他們。
9、聽故事：《一棵小樹》、《大皮鞋的故事》。
10、你看到人們是怎樣愛護生命的？遇到過破壞生命的行為嗎？你會怎樣對他們説？
11、我們應該讓更多的人來愛護花草樹木，讓我們給公園裏的標語牌設計一些宣傳與吧！（結合語文天地P39內容進行。學生討論後交流設計的宣傳語，教師選擇一些寫在標語牌上。）
[學習了課文，學生初步樹立起了珍愛生命的意識，朗讀了詩歌，傾聽了故事，學生的這種意識得到了進一步的增強。可是珍愛生命需要學生的行動呀！課堂上，學生可以設計宣傳語。這樣做不僅深化了情感，還訓練了學生的語言表達能力。]
四、作業建議。
到社區中宣傳要愛護花草樹木，要珍愛生命。
[語文學習的外延與生活等同，具有很強的實踐性。到社區中做宣傳不僅可以鞏固課堂上所學到的知識，深化情感，還能鍛鍊學生的社交能力。]
一滴水只有放進大海里才永遠不會乾涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。
——雷鋒
只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是説，只有在集體中才可能有個人自由。
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