國小教師實習日記

第一篇：國小教師實習日記

實習進入了第三週，週一下午，實習單位三個校長和我們實習生開了個座談會，給我們提出了幾點建議以及提出了教學上課要求，學校樑校長給我們強調了區域教育現代化理念，要求我們將素質教育放在知識教育的前面，面對現在國民素質出現下降的趨勢，所以學校應該將素質教育擺在第一位。

經過這次與實習單位領導的座談會，我更加肯定作為一個人民教師應該具備的技能與理念：

首先，做好一個教師，人格以及德育工作是擺在第一位的；

其次，良好的師生關係，加強溝通管理能力是一個成功老師必要的技能；

再次，掌握先進的教學設備，教學理念也是非常重要的；

第四，教學過程中，更加應該強調學生的主動性，從老師教到學生主動學習轉化；

第五，多聽課，多交流，多思考，多詢問，多學習；

最後，安例的積累，比如突法事件的處理等等方面的知識。

這個星期教學內容還是廣播體操為主，經過兩三個星期的教學，學生們基本可以將整套廣播體操做下來，但是不太熟悉，動作做不到位，所以接下來的工作就是複習，慢慢的跟上音樂的節奏進行練習，以達到應有的水平。

週二，基本每個老師都有任務，所以指導老師就安排了我課間操的時候到舞台帶領全校學生練習廣播體操，因為我念高中三年時間裏，都有參加學校的文藝匯演並擔當晚會司儀，所以指導老師安排我上台帶領學生練習廣播操我覺得是一點都不緊張。但是到了真正站在台上帶操的時候，開始聲音有點緊了，喊口令的時候發現自己的聲音變了，動作做的不如上課時做的流暢，下來以後我思考了一段時間，尋找出自己的問題，主要還是心理素質不夠過硬。我不想自己的這個缺點出現在學生日後的工作和生活當中，於是我在上課期間，採取了抽點方式抽出幾個學生到隊伍前面來帶操，我並不指望他們能帶的很好，只是希望他們能在這個過程中在心理素質得到鍛鍊。經過幾節課，我個人感覺效果是比較明顯的，這種方法我還會繼續下去。希望這樣能讓他們在經歷困難的時候，心理可以承受比較強的壓力。

第二篇：國小語文教師實習日記

週一(三月二十六日)

早上早早來到教室，孩子們沒來幾個，我是滿面笑容地走進去的，以為孩子們會很熱情的叫我劉老師呢，結果大失所望，我們好像很陌生，對我就是看看，還是帶有一種膽怯的目光，我好傷心啊，還以為自己跟他們已經很熟了呢，現在想想，我是被跟幾個人熟而矇蔽了雙眼呀!這些教室裏的孩子該都是我還沒有關注到的孩子吧，如果之前僅僅是與幾個孩子的接觸就讓我覺得很幸福，那麼接下來的日子裏，走近更多孩子，我會更幸福的!

《永遠的白衣戰士》一課，準備了好久，教案過了好幾遍，朗讀練了好多遍，結果卻上得如此不堪，我想，這堂課該是主問句沒有問得好，或者説是我太希望他們先答什麼，再答什麼，我受到了自己思維的牽絆以及所背教案的拘束，然而，課堂不當是讓孩子跟自己走，而是當做好了充分的準備應對孩子的發言，引着他們走進我事先所準備好的一個又一個能幫助他們理解、感悟的環節裏，我要做的真的只是以讀促悟，以悟促讀。語文課堂其實真的沒那麼複雜，重要的是教師能基於學生又高於學生，為他們鋪下通往感悟，通往身臨其境的台階。他們走到哪裏，就欣賞到哪裏，不時也可以帶他們重走回頭路，欣賞那些被遺忘、被忽視了的奇花異草。再次提醒自己：重要的是做好充分的準備，將學生所説的挖掘開來，挖深、挖闊，以讀促悟，以悟促讀。

上午因課堂失敗而過得不愉快，中午卻很開心呢。匆匆走出四二班，來到一四班，張老師不在，今天就我一個人給小朋友們分飯。我哄着他們把飯吃光光，他們聽我講豆腐、藕片多麼多麼有營養，嘿嘿，居然都搶着要吃，還自豪的把吃得的乾乾淨淨的餐盤舉給我看，我心裏可比他們得意多啦，哈哈!

小朋友都是可愛的，我是不是對他們兇了點兒呢，因為他們太吵了啦，週四去一定要表現的温柔點兒，呵呵。讓一位小女生上講台講故事，怎麼都不幹，都還急哭了，説：“老師，我不敢，我不要!”我覺得很悲哀，這有什麼不敢的，都改成讓她讀一下故事了，還有什麼不敢的?其他好多小朋友都搶着要上來講故事呢，約好了週四來聽他們講故事，我期待着吧，明天再去他們班催一下好了。

中午就坐在一年級教室批班上的練習冊了，真是的，題目看錯的一大堆，空題不做的也一片，下午放學留他們訂正，感覺有點匆忙，趕任務完成一樣，就是直接報答案了嘛，真的很沒有意思。

下午大課間，帶他們操場練歌，施藝玲説我上課跟杜老師上課相比，他們挺高興的，我還挺安慰的，雖然上午有些不愉快吧——不好好聽，讓他們練站立了。

早上帶書給邱季瑋的，她説她家有《青銅葵花》——不早説嘛，我就收回去了，想借給徐玉成的，他就想着他的魔幻書了，吳秋瑤呢，也就想看我上次説的《愛德華奇妙之旅》了，結果陰差陽錯借了給任國慶，今天他的表現可不好哦——我跟他説話都不聽，讓他掃地都不動。

今天又是我、徐玉成、吳秋瑤，我們三人獨處，三人行，哈哈，愉快的離校，明天見，徐玉成，還有，收到我信的談啟霖，明天見嘍!

週二(三月二十七日)

談啟霖給我回信了!做操的時候他突然冒出一句：“老師我給你回信了。”我這個開心哪!樂死了!哈哈，意想不到的事情哦。他還很有心的給我折了個相機呢，説是給我的小禮物，呵呵。可是寫信的事，大家都知道了，不給大家都寫，太過意不去了，是吧?

第一課語文，先是黃靜説要跟我調課，讓我上第二課，後又是顧云云老師上公開課調課，總歸我還是免不了上第一課呀。《番茄太陽》第一課時我重點是在指導朗讀了，上得心裏很忐忑呢，因為第二課時還沒有想好，第一課時第二課時之間應該是有聯繫的，是精心安排的，現在在第二課時毫無頭緒的情況下寫上了第一課時，那第二課時怎麼弄呢?好像這堂課是硬塞滿四十分鐘一樣。到底第一課時該講什麼，也不該是固定的吧，該因課文而定，我是這樣想的，否則所有的課不是都太無聊、太機械了嗎?

丁金金帶書來借給同學了，真是善良哪，還給了我兩塊巧克力，呵呵，我想着給哪位小朋友吃呢，週四一四班講故事作獎勵吧，這叫資源利用。

邱季瑋居然説班上同學崇拜我，我真是受寵若驚哪，心虛哦。

監考英語，報聽力，感覺不錯，以無言的方式駁回了某生説的：“你會讀嗎?”任國慶不考，就在那兒看我借他的書，看得津津有味，後悔了吧徐玉成，後悔了吧吳秋瑤?哦，明天記得借書給趙婷婷。(徐玉成這孩子老是做給他機會不要，沒機會了偏要的事，借書是，上黑板寫字也是)

找值日生打掃衞生找不到人，我就重擬了份值日表，看來無法執行，因為顧老師的安排貌似我不適合推翻，只能讓同學幫忙寫一份給我，可是已經催了快兩個禮拜了，這事做的，太沒效率了，這班主任管的，太失職了我。明天再催!

帶着孩子們在大課間到操場唱歌，很開心，雖然我也不會唱，呵呵。放學叫徐震陽幫我抄歌詞黑板上，抄得很認真哦!

四月份小報就交給邱季瑋了，我再也不想做這事了，操心呀!我就坐享其成吧，嘿嘿。

今天還在想，到底我該兇一點還是跟他們打成一片好呢，可是我這人不喜歡對人兇呀，他們都是孩子而已。

早讀課杜老師報默詞，錯的很多哦，怎麼會這樣呢?同在一個教室，區別這麼大，錢睿呀，郭鑫城呀，太差勁了!批家庭作業本的時候，今天因為談啟霖，心情特別好，就給他們每人寫了句評語，被杜老師看到了，不好意思呀，我好像太兒童話語氣了，呵呵，可是他們這樣才能接受呀。

我比這些孩子大十歲、九歲，呵呵，相處愉快哦。孩子們，明天見。

週三(三月二十八日)

今天太陽很好，心情卻不好。

《番茄太陽》這篇課文本身是很感人的，但我卻沒能帶着孩子們完整的體會到文中的情與內心的感。雖然上午的課我上得很投入，也很享受這種情感的美，但下午孩子們去了一趟三樓上課，就變得很躁動，我講不下去了，也沒心情講了。我竭力想讓自己再次進入文本的情感當中，但卻突然覺得自己與文本有了隔閡，一時間之前所有因文本而調動起來的情緒都消失了。雖然當時那種感覺是一瞬間的，但的確讓我壓抑。我想到，那些不能與文本對話的孩子，他們對文本的感覺也是這樣吧，他們是浮於文本的，不能走進去，更沒有任何得的情感上的體驗與波動，所以他們享受不到語文課堂的快樂。

在我看來，語文課堂，尤其是閲讀教學，沒有師生雙方情感的共同參與是可悲的，沒有情感的投入，孩子的心靈是不可能會有所觸動的，這樣的課堂，是無效的課堂，不如不上。所以我對孩子們説，我不要講了。我選擇離開了這個根本不適合進行語文教學的教室。

邱季瑋説：“老師你應該兇一點，不要那麼温柔，兇，你懂嗎?”兇，我當然懂，但是兇過之後，我自己會覺得難過的，在我心裏會留下不愉快的印記。課上我扔了錢睿的文具盒，我就很難過了，我不喜歡對兒童兇，不想傷害兒童，甚至是排斥，我能接受的只是偶爾必要的嚴厲。我所追求的學生對我的尊重、敬畏，不是出於外在的兇和懲罰，而是一種情感的維繫，因為喜歡、因為不捨、因為享受語文課堂而尊重我，敬畏我，這才是我不懈的追求，更是我選擇做一個語文人的快樂所在。

我相信所有的兒童都是善良的，是有自己的情感的，當看到丁金金為我在課堂上急了、哭了，當看到我桌子上一封封悄悄送來的，寫着醒目的“給劉老師”的信，我的內心升騰起一股感動，更想着要認認真真的備課，要好好的給孩子們上課。看着稚嫩的筆跡，我在心裏説：謝謝孩子們。

我不知道，《番茄太陽》的作者衞宣利跟明明到底相處了多久，但我知道，我跟這個班的孩子相處只有四個月，轉眼間已經只剩下了三個月，日子過得很快，快樂的日子、忙碌的日子更是如此。明明給衞宣利留下了一顆紅紅的番茄太陽，一直掛在她的心中，温暖着她的心，我希望在我與這批孩子相別之後，他們也能夠記住我，甚至長大了，都記得在國小的時候，有一個劉老師教過我，愉快的説：“我們有着一段屬於我們的故事呢。”如果我真能做到這些，那將是我生命中最美妙的事，也是我人生價值的體現了。

與孩子相處是快樂的，心中有了快樂，就不會感到心累了。

晚安，劉雙琴，可愛的孩子們，明天見。

週四(三月二十九日)

昨晚很是激動，久久無法入睡，期待着許孫楠的信，也在憧憬着給許孫楠回信。來到教室時他已經來了，可是我大失所望，因為他沒有寫信，甚至表現出根本不想寫的樣子，可是他昨天明明答應得很認真，看來是他想不到可以寫些什麼吧，催了一天他才動筆寫了份保證書而不是信給我，而且是寥寥數語，不知道他看到我寫的密密麻麻的信，他是何種感受。看明天他的反應吧。

繆佳偉不寫作業，説謊説練習冊沒有了(這樣有惰性的孩子，他昨天居然主動給我寫檢討書，我真是感動，孩子都是有情感的)，於是他爸爸被叫來了解情況(結果是徐玉成今天從南極講台下調到了北極最後面)。杜老師的話説得讓我對他刮目相看，敬畏感油然而生。尤其在補充習題上“我”的心情變化，我又出現了教學錯誤，杜老師在教室糾正，我在前面聽，真是尷尬萬分。

希望明天的主題班會活動可以一次性到位，可是我怎麼就沒想到他們分組，一大組收集一類資料呢?

去了談啟霖家哦，很開心，真的還蠻近的呢，期待再去一次。

對於徐玉成，這個愛説謊，説謊不眨眼，而且説話很不饒人，不留情面，又喜歡作出兇樣的孩子，我覺得我是該適可而止了，做到這樣已經很不錯了，他家可以不去了吧。

吳秋瑤這個孩子，昨天覺得不喜歡她，今天卻多了份憐惜，這樣的孩子捏着兩塊錢，買不到四塊錢的雞蛋餅，進了超市又能買到什麼呢?

蘇智慧，今天詩朗誦人員，我沒有選她，可是她好像很想讀的，手舉得很高可是我……

一年級看班，讓他們聽故事回答問題，答出來才能上來講，有意思。

今天，沒有課上，沒精打采，失去了活力。我在想，語文老師是離不開語文課堂的。

明天，班隊活動、黑板報、教案准備……

週五(三月三十日)

什麼叫倦怠，什麼叫失望，什麼叫想要逃離，什麼叫沒精打采，今天嘗夠了。許孫楠沒認真對待我的筆談，寫信這種傻事不想再做了。

早讀課帶他們讀課文，一大組一大組的接讀，感覺不錯，抽背感覺也好。唱歌不好好唱，顧老師一頓訓，我也長見識了。治班有方哪!

韓老師説的收徒的事倒是個驚喜，可是我當時心情低落，感覺不怎麼尊重他呢。總之回去得寫個作文教案才是。

主題班會活動中午進行，主持人馬涵嘯真的是傻呀，只讓一個人發言，一個人發言就是一個環節那活動有什麼意思?沒有叫顧老師來班上聽班會課，這是慚愧，要是顧老師不來教室，我這個班會還怎麼上哪，他們都不聽我的，最失敗的就在這兒，不開心也在這兒，中午的時間就沒管住他們，現在都畏懼這個教室了。後面黑板報，沒擦就好了。擦了又沒出，邱季瑋怎麼都不着急呀!

感覺這羣孩子跟我很陌生了，我只是過客而已，不是什麼重要的，但當走向教室，聽到有人邊喊便衝進教室：“劉老師來了!”，是今天我最開心的事了。今天我傷害了繆家偉、蔡振東、蘇姜能、太兇了我。可是……

筆記本電腦聲音放不出來，急了，去買擴音器都沒找到賣的店，失敗呀，難過，明天的課失色了。我怎麼什麼都辦不了?什麼都不知道?笨笨笨!煩煩煩!

日記越寫越累了，累得我都不想寫了。總之，今天不開心。

週六(三月三十一日)

上週一的課，很意外的，顧老師走進了教室——聽我課!課上的很糟呢，不經提醒都不曾發覺：講熟詞就是在浪費時間，我是不是潛意識裏就是在想着該如何塞滿這四十分鐘呢?要知道後來，張譽言都説“翻山越嶺”他早學過了，我真的是在浪費時間呀。這一課的生字這麼難寫，我怎麼就沒想到要範寫呢?看來只在一個地方鑽着，不免思維是死的，課堂該怎麼上?有什麼新點子?想怎麼上就怎麼上，只有想不到，沒有做不到。顧老師的點評是一針見血的，我能有所長。

今天做一個怎樣的老師，該怎樣對待孩子成了一個困擾我的問題。夏老師説，小劉老師還沉浸在理想的狀態，杜老師説我要找個機會殺雞給猴看，顧老師説，我要把自己當成老師，下午徐老師來看我説：要讓學生感到不敢欺負我、不能欺負我(我説的比他厲害、我做的比他好)、再到不忍欺負我(有人格魅力)。中午在一年級我托住了他們了，可是我都在問自己：他們憑什麼聽我的?又在教室裏找了幾個人，打電話給家長，讓他們抄題做，可是我覺得自己很不開心，這樣對孩子，我覺得很難過。我也要做一個嚴厲的老師了嗎?我準備這樣做了嗎?

徐老師説要現在我追求的得是廣、博，而不是某一個小環節的精細。日後會有機會，更好的學習機會。開會老師們説，師範得是培養綜合型老師，可是一個專業性的不是更好嗎?想不通。

科學課提交的還沒有弄，主題活動還沒好，照片，ppt，清明來的彙報課，韓老師説的習作課，煩啊!

週日(四月一日)

昨天，《第一次抱母親》第一課時上完，自我感覺糟糕極了。放學後去找顧老師，真好，終於可以聽到顧老師的示範課了——今天的課由她來執教。

顧老師選擇的音樂是《燭光裏的媽媽》，之前在試聽的時候，我都沒覺得這首歌有多好，甚至覺得它離學生太遠了，現在聽來，在課前播放，這首有着很強的感染力的歌曲，一下子就營造了情感氛圍，深情而令人感動。課上很多孩子在偷偷抹眼淚，甚至張譽言説出他要讓爸爸叫後媽走，讓親媽回來。我覺得課上最能調動孩子情感的不是語言，而更重要的是多媒體上的一幅幅畫面，只有在情境中，孩子們才能讀出文字背後的情感，不需要特意的指導，有了情感，他們就知道該怎樣深情地讀了。這堂課就是個證明。

中午顧老師給我修改了《我不是最弱小的》第一課時教案，我也領到了新的備課筆記本、聽課筆記本，又要從新的起點開始新的旅程了。

下午帶孩子們去烈士陵園掃墓，這麼一點的距離，這麼一會兒的熱、口渴，孩子們就受不了了，對他們而言，來這裏掃墓是一種任務，是玩兒的，他們不懂得歷史，更沒有真正懂得為什麼要懷有一顆感恩之心、敬畏之心、緬懷之心。這是我們教育的一種缺失。

韓老師説：“記住江南七怪調教出了大俠郭靖，但他本身資質平平，你要努力做個女郭靖，而且完全可以做到。”是的，完全可以，我也這樣告訴自己。閲讀教學有顧老師、杜老師，作文教學有韓老師，我是幸福的，老師們都這樣説。既教閲讀，又教作文，才是完整的語文人，好好幹，劉雙琴。既然韓老師已經幫你確定了這第一次習作教學方向，那就努力吧——班上來了實習老師。

第三篇：國小教師實習日記實踐鑑定實踐報告

國小教師實習日記實踐鑑定實踐報告

國小教師實習日記實習進入了第三週，週一下午，實習單位三個校長和我們實習生開了個座談會，給我們提出 了幾點建議以及提出了教學上課要求， 學校樑校長給我們強調了區域教育現代化理念， 要求 我們將素質教育放在知識教育的前面， 面對現在國民素質出現下降的趨勢， 所以學校應該(本文來自本站)將 素質教育擺在第一位。 經過這次與實習單位領導的座談會，我更加肯定作為一個人民教師應該具備的技能與理念：

首先，做好一個教師，人格以及德育工作是擺在第一位的； 其次，良好的師生關係，加強溝通管理能力是一個成功老師必要的技能； 再次，掌握先進的教學設備，教學理念也是非常重要的； 第四，教學過程中，更加應該強調學生的主動性，從老師教到學生主動學習轉化； 第五，多聽課，多交流，多思考，多詢問，多學習； 最後，安例的積累，比如突法事件的處理等等方面的知識。 這個星期教學內容還是廣播體操為主， 經過兩三個星期的教學， 學生們基本可以將整套廣播 體操做下來，但是不太熟悉，動作做不到位，所以接下來的工作就是複習，慢慢的跟上音樂 的節奏進行練習，以達到應有的水平。 週二， 基本每個老師都有任務， 所以指導老師就安排了我課間操的時候到舞台帶領全校學生 練習廣播體操，因為我念高中三年時間裏，都有參加學校的文藝匯演並擔當晚會司儀，所以 指導老師安排我上台帶領學生練習廣播操我覺得是一點都不緊張。 但是到了真正站在台上帶 操的時候，開始聲音有點緊了，喊口令的時候發現自己的聲音變了，動作做的不如上課時做 的流暢，下來以後我思考了一段時間，尋找出自己的問題，主要還是心理素質不夠過硬。我 不想自己的這個缺點出現在學生日後的工作和生活當中， 於是我在上課期間， 採取了抽點方 式抽出幾個學生到隊伍前面來帶操， 我並不指望他們能帶的很好， 只是希望他們能在這個過 程中在心理素質得到鍛鍊。經過幾節課，我個人感覺效果是比較明顯的，這種方法我還會繼 續下去。希望這樣能讓他們在經歷困難的時候，心理可以承受比較強的壓力。

一、實習目的 通過教育實踐，充分發揮主觀能動性，把在大學課堂上所學的理論知識和實際 教學相結合，初步掌握國小語文的教學方法和技能，以及班主任的工作內容和方 法，瞭解現今國小生和教育的現狀。實習單位為重慶市豐都縣龍河鎮中心校，班 級為三年級二班。 二、實習內容 1、語文教學 課堂教學，包括備課、上課、修改作業、批閲試題。做一個語文教師所做的事 情。積極引導，認真做好工具性與人文性教育工作。 2、班主任工作 及時正確引導學生思想，處理班上日常雜務，管理好學生日常行，培養良好的 行為習慣，調動學生幹部處理班上各事務。 三、實習效果 在實習學校有關領導和指導老師的悉心指導下,認真開展語文教學工作和班主 任實習工作。在整個實習階段，我從一個沒有經驗的大學生到略有經驗的國小語 文教師及班主任。在實習過程中，通過教師及自己的刻苦努力，現能較好地上課 及做好班主任工作。 四、實習總結及體會 初為人師，對於我而言卻是件極具挑戰性、頗具誘惑力的事情。

2014 年 8 月 31 日，我懷着興奮的心情來到重慶豐都龍河中心國小校，開始了為期一個月二 十天的教育實習。實習期間的點點滴滴、酸甜苦辣，讓我體驗到作為一位人民教 師的崇高和艱辛。 下面我從幾個方面對我的實習進行總結。 1、認真做好實習前期工作 首先是把自己的心態放正，因為心態決定一切是輔導員叮囑的。學做師者就得 像師者。指導老師對我的要求：嚴格要求自己，為人師表，言必行，行必果，身 正為範。 在開學典禮後指導教師介紹了各項實習工作的安排和實習期間該注意的 事項。我也主動把實習班級的每個學生和學校的基本情況有個初步的瞭解。有了 這一切的統籌安排，我的實習才能進行的如此順利。 2、名師指導按步驟提高教學水平 教學實習的開展，指導我的是本校的高級教師，教育前線工作者，也是一個非 常負責的教師。我們將實習分為兩個階段： 第一階段為見習階段，時間為一週。在這個星期裏，我全面熟悉國小三年級的 語文教材， 認真聽指導老師的每一堂課， 並做好每節聽課紀錄， 課後與老師交流， 虛心求教，深入瞭解課堂教學的

要求和教學過程。學習如何備課、備學生，如何 更好地將素質教育的理論與落實考綱考點的要求相結合。不斷地進行反思，仔細 體會老師在課堂上的每個細節，並這個細節中所藴含的意思。因為在課堂上的每 個動作都是為教學服務的。 這是指導教師經常強調的一句話。 還經聽一些竟賽課、 公開課、優質課。之後與指導教師一起探討，更多的是老師的指點。吸取他人優 秀成份作為自己所用。是模仿與學習相結合的階段。 第二階段是上課階段，我的指導老師是本校的高級教師，並且是三年級二班的 班主任，所以她給我上的課是很多，而且給我安排的課時也是很多的，這就使得 我有更多的鍛鍊機會。上講台的次數就自然增多。一天中最多有三節課，一般都 是兩節課。所以就有很多交流的時間，在做得不好的地方老師也是及時地經我指 出。另外在課後細心琢磨教材、詳細寫教案、做課件，每一樣都是改了又改，直 到自己認為能教好本課為止，這才交到教師那裏進行初審。在審查時指導老師要 求我説出我的上課計劃，這就練習了説課的環節。在指導老師的批改和建議下再 做修改，之後在上課前進行試講。我的每一節課指導老師都堅持聽課，在課後細 心幫我評課，針對我課堂上出現的缺點提出寶貴意見，並且肯定了我的一些可取 之處，讓我倍受鼓舞，在課後努力改正，提高教學水平，以確保在下一次的教學 中不出現同樣的錯誤。還要在教學過程中學會整體規劃，依教學祕書的按排創造 性完成教學任務。在這樣的努力下，我在教態、語言、板書、提問技巧、與學生 互動等各方面都有了顯著的提高。 、積極做好班主任實習工作 做班主任是辛苦的，而當一個國小三年級的班主任則是更辛苦的。國小生各方 面都要細緻如微，稍有不注意就有意想不到的事情發生。這給管理教育帶來了巨 大的困難，所以一開始我就暗下決心，一定要加倍努力，要投入比別人更多的時 間和精力將我的工作做好。我從早上 7 點 20 就起牀，早餐之後就到學校簽到。 每天的主要任務：一是看早讀，每天早上 7：50 到教室督促他們打掃衞生，檢 查儀容儀表,紅領巾的佩戴，督促他們認真早讀。二是在上課時間進行巡堂，檢 查上課情況，如有上課不認真聽講者，下課及時找他談話，正確引導。三是第六 節課後為課外活動，我要輔導個別學生，給個別學生作思想工作。在這過程中， 我做到愛崗敬業，任勞任怨，不喊苦不喊累，盡責的做好每一項工作，帶領學生 參加學校的各項活動。如全校大掃除、紅領巾檢查、“紅歌傳唱”等活動。 經過不懈的努力， 班級整體情況有了改善， 我與學生也建立了良好的師生關係， 得到他們的信任，我成為他們訴説心事的對象，我也是他們忠實的傾聽者，藉此 及時進行正確的思想引導 4、虛心求教認真吸取他人優點 在實習期間，除了教學實習和班主任工作，我在認真地寫實習日誌，對每節課 都要反思。 得與失都在我的心裏很清楚， 做到下一次少犯錯誤。 在反省自的同時， 也要向他人學習。我多去參加學校的教研活動，不放過每一次到講課比賽現場聽 課，並做好聽課記錄。親臨片區賽的現場，從那裏我學到了許多有價值的東西。 虛心聽取別人的意見和批評。 從他人身上學到了不少的能力， 如不同的教學風格， 班主任工作技巧等等。 雖説我的實習生活已結束，但我對教學的追求和努力將一如既往，我對學生的 關愛也將永不消減，作為準老師的我有信心做好教育工作。爭取做一名優秀的人 民教師。 29 | 評論 與學生打交道是門藝術 對於我們這些剛進入中學的實習老師來説,還難以脱去稚氣,特別是從學生到 老師的角色轉換中,免不了在興奮的同時又不知所措.學生太活躍了，覺得他們欠 缺對自己的尊重,太悶或是不理你,又覺得他們太冷淡,沒意思.下到中學近半個月 了,大家的感受可謂酸甜苦辣具全.有感覺不錯,很有成就感的;也有大失所望,傷心 憤恨的......歸結成一點,就是不知道如何和學生交流! 我個人認為,因為現在學校抓升學率對老師的考核很嚴格,所以你的指導老師 很難放開,讓實習生大施手腳.這個時候我們不能抱怨,畢竟國家的教育弊端並非 一朝一夕就能改變的.我們應該自己主動一些,為自己定一個小目標,自己想一些 辦法去適應,以達到自己的實習目的. 你不能因為指導老師的冷淡就放棄,不能因 為指導老師的保守就不認真了,更不能因為學生的冷淡或是調皮就馬虎.現在是你 要學知識,是你去求他們,不是他們要巴結你,你就得拿出厚臉皮的精神.我想提醒 大家:無論是考研

還是找工作,實踐證明實習非常非常重要.反正也要花那麼多時 間,何不好好珍惜一下呢.如果説我們湖大畢業的師範生還找不到工作,比不上一 些諸如黃岡師範等之類的二類三類學校,不知大家有何感想.一句話:心高人又懶, 眼高手低! 我認為,實習生實習關鍵在於與學生打交道,與他們打交道是一門深奧的藝術! 語文老師是所有老師中最累的.(要批改的作業最多)不僅僅教知識,還教大家如何 做人.最令人遺憾的是,現在的教育對語文也不似其他課重視.大家都覺得語文最 簡單,語文的研究生最好考,真的嗎?在這裏我不想同大家討論這個問題. 聽語文課,對於指導老師深厚的學術功底,很是佩服,越聽越沒底氣,越聽越覺 得自己大學四年白混了.後來想想,其實要彌補這個缺陷並不難.第一,指導老師們 教了十幾年,翻來覆去就這麼幾篇課文,想不深厚也難啊;第二,大學教育是將簡單 的東西複雜化,而中學教育是將複雜的東西簡單化,他有一個固定的模式.到時候 教學相長,邊教邊補還來得及.我想最難的是如何引導學生.我們都是從學生過來 的,我們都深深的明白一個好老師對學生的影響.有時候我們的教學理念有時候可 能會左右一個學生的一生!當然,我並不是什麼經驗豐厚的專家,甚至什麼經驗都 沒有,只是對最近實習心得和各位同仁討論一下而已.以下總結出三點. 首先,自己要心平氣和.我們班有的同學性格特別温柔,一開始我就擔心他們會 受欺負,事實上也的確有,至於是誰我就不説了,大家猜吧.對於這類學生,我們要學 會不怒而威,既要給玉米又要給大棒.我的指導老師説:在中學裏,學生和老師的關 系,就是天生的老鼠和貓的關係,頑皮的學生都是怕老師的.確實,實習老師對於整 天處在繁重的學習負擔下的學生來説,無疑是他們的新鮮空氣,是他們覺得老師沒 那麼神祕的快樂心情.他們搗蛋是可以理解的.如果你在管紀律時,學生不聽,你就 站在他身邊一言不語,生氣的看着他,他會覺得不好意思變乖的.沉默可真的是金 哦.這一招,百試不爽! 其次,大家一定要批閲週記.即使他是抄的,你也可以從他抄此篇不抄彼篇中找 到他的性格.從週記中,我們可以瞭解到他們的困難,心情,思想狀況,然後鼓勵他們. 不顯山露水的跟他們閒聊,打開他們的心結!(我也有過成功案例,大家有興趣來找 我聊) 最後,儘可能和學生多接觸.可以在自習課,午管等時間裏! 從行為矯正談國小班級管理 現在想想，國小教育與心理學是聯繫緊密的，尤其體現在行為的矯正方面。 行為矯正是涉及對人類行為進行分析和矯正的心理學領域。 學生身上暴露出 來的問題行為，需要運用到行為矯正中的一些重要的基本原則：強化、消退、懲 罰等，使得不良行為得到矯正，良好品行得到塑造。

一、問題行為 （一）上課紀律差，胡亂發言，坐沒坐相。 三年級的這個班上課時有很多不良習慣。他們發言不舉手，未得老師允許就 你一句我一句， 儘管積極回答問題， 但是課堂亂哄哄的， 總是逼得老師加大音量。 而且學生比較依賴老師，如我要求他們記筆記時，總會有人問，“老師我要用哪 支筆寫？”“老師我要寫在哪裏？”等等有些幼稚的問題。 上課的時候大家還很 喜歡告狀，雖然起了監督功能，不過我的講課思路常會被打亂。有幾個孩子很喜 歡站着上課，可能是長椅坐的不舒服，於是聽着課也不知不覺地站起來，或者坐 在那裏把腿翹的很難看，坐沒坐相。 午休時，老師休息學生在班裏自習。我們班的紀律非常差，下午我過來總是 從班長和管紀律的值日生那裏收到一串長長的亂講話的名單。全班就十幾人，就 三四個人倖免。課堂紀律是我首要頭疼問題。 （二） 不按時、獨立完成作業。 不按時交作業的問題應該是比較普遍的，每個老師應該都會面臨。另外，還 有不獨立完成作業現象，如作文抄襲。三年級由於是作文起步階段，從看圖作文 到命題作文的過渡。 個別同學對於作文很吃力， 因此在寫週記時會有抄襲的現象， 儘管抄作文也是一種學習， 有利於仿寫， 但是抄襲問題涉及誠信教育， 不可忽視。 （三） 不懂禮貌，不尊重老師。打架、欺侮幼小，同學間不團結。 這個班的孩子的禮貌意識還不是很強，如見老師不問好；上課時隨意發言， 打斷老師説話；上課進教室或者平時進老師辦公室直接闖進，不喊報告；與老師 説話不懂禮貌用語等。班上的幾個調皮的男生還隔三差五地有打架事件，儘管大 多時候是鬧着玩引起的，有時是欺負低年級的小朋友。同學之間很不團結，常常 到我那裏打小報告，取笑成績不好的同學等。顯然，有效的德育迫在眉睫。 （四） 不遵守校規校紀，

如帶玩具帶入教室。 我們不允許學生帶玩具進學校，以防止他們上課時候玩。個別家裏稍微富裕 些的孩子，家長會給他們些零花錢，這些學生就會買零食買玩具帶到班裏來。

二、 問題行為的矯正策略及效果分析 （一）課堂紀律的維護：從訓斥到獎勵 關於課堂紀律的維護，像所有新來的實習老師一樣，開始我總是當堂大聲訓 斥，甚至大發雷霆，但是儘管當時安靜下來，很快我發現學生靜下來的時間越來 越短，而且這樣老師很疲憊，情緒也易受影響。胡亂發言、坐沒坐相的現象亦是 如此，老師説了但是學生屢教不改。 後來我開始嘗試獎勵，每週由我選五名“紀律之星”，上課胡亂發言、午休 紀律差者，不按時交作業者不能入選，入選者有小獎品。結果，幾個星期後，低 成本的小獎品的確起了一定的作用，上課舉手發言的行為多了起來，“長長的名 單”終於從十多個人變為三四個人。 這裏運用到了心理學中的強化原理。 強化是指行為被緊隨其出現的直接結果 加強的過程，也就是説，行為更有可能在將來再次發生。強化包括正性強化與負 性強化[1]。例如，對於遵守課堂紀律的學生，“紀律之星”起了正性強化的作 用；對於上次獲得了“紀律之星”，而後又胡亂發言或以其他方式違反了紀律， 則不能入選，因而增加這些學生遵守紀律的行為，起了負性強化的作用。 （二）減少不交作業的現象：懲罰也要“對人下藥” 對於不交作業現象，老師當然深惡痛疾，然後有時也束手無策。我班上就有 一位胖胖的男生，他人不笨，但是有一段時間成績持續下降，後來幾次考試語、 數、外三科均停留在 40、50 多分，且作業常不完成，早上遲到。他被我和數學 老師叫來辦公室訓過無數次。責備成了無效的懲罰了嗎？ 這裏涉及人們對與懲罰的一個普遍誤解。事實上，心理學中懲罰的定義是功 能性的，也就是説，你不能以行為的結果是否顯得令人不快或令人厭惡來對懲罰 進行定義——只有將來的行為確實減少了，你才能得出這是懲罰的結論[1]。因 此懲罰是基於效果的， 如上文提到的那位男生， 訓斥實際上對他是不構成懲罰的。 後來有一次，他又沒寫作業，我和數學老師都很生氣，決定去他家裏家訪。 在他家裏我們簡單瞭解了下，也沒有坐太久。但他非常害怕，從那以後沒有再不 交作業了。看來家訪對他來説是種有效的懲罰。 （三）禮貌行為的塑造：不良行為的消退 同強化、懲罰一樣，行為的消退也是行為的一個基本原理。消退發生在一個 以前被強化（鼓勵）的行為不再導致具有強化作用的結果。例如，在上文提到的 對學生紀律問題的處理時， 事實上仍有個別調皮的學生仍然不舉手就隨意打斷老 師講話。我後來意識到我在這個問題上的處理不當：我總是把注意力轉向他，回 答他的問題，然後再責備這種行為。也就是説，不遵守紀律可以獲得老師的關注 （儘管會有不痛不癢的批評、輕輕的拍肩膀），因而很可能他們被另外一種形式 的“獎勵”強化了。為了消退這種被我“鼓勵”的行為，我在他們不舉手發言時 裝作沒聽見，去提問其他乖乖舉手的學生，結果這種行為逐漸得到減少。當然， 禮貌的行為本身是涉及到點點滴滴的細節， 與學生相處的時時刻刻都需要注意到 對他們的禮貌教育，強化他們尊敬師長的意識，有時適當表揚與懲罰。禮貌是德 育中非常重要的一部分。也是行為矯正運用在國小教育中的重要的一個板塊。

(四) 沒收物巧用：用他們自己的東西做獎品 對於違規的東西，老師們通常採取的方式是沒收，然後隔段時間歸還給他。 其實沒收來的東西也可以作為激勵物 （心理學中， 即強化物） 如針對不同學生， 。 與他交易階段考、期會考試得多少分可以把他心愛的溜溜球拿回去，的確有可能 會促進成績的提高。國小生事實上學習動機是比較外部的，因此獎勵是王道。 以上是我從心理學的角度對於自己實習以來的國小生教育的一些思考。 或許 存在一些稚嫩與理想化，缺乏經驗的考驗，但是反思的路不會停止。“實踐是檢 驗真理的唯一標準。”我還會在實踐中繼續摸索，並向有經驗的教師學習。

11 月 30 日 星期三 天氣晴 實習與成長 其實對頂崗實習的意義的追問， 我是沒有停過的。 我想， “意義”與“作用” 並不相同。後者更功利些。 整天泡在小孩子的世界裏，悲悲喜喜。我相信自己以後會非常懷念這裏。 與之前的下鄉不盡相同。這裏有成熟的教師職

責。這裏有規律的作息，不僅 是對獨立生存能力的鍛鍊，還是“網絡、電腦依賴症”的天然療池——我們遠離 城市的喧囂， 我們強烈地體驗寂寞。 也因為遠離網絡， 這裏終於可以安靜地讀書， 思考。因為自己做晚餐，我們可以根據口味，身體狀況選擇吃什麼，並且都是低 成本，綠色健康的食物…… 可是，儘管寫了這麼多的好處，我卻在已經過去兩個半月的今天，仍有那麼 一點點不適應，仍有那麼一點點不認同——那種在談起自己的職位、實習竟會自 卑的感覺。這段時光，在我事業有成甚至白髮蒼蒼後回憶起來，它究竟會帶給我 什麼呢？ 我反覆找着答案。好吧，回到鋼筆寫日記、看電視、看書的時代；開始承擔 責任、獨立生活、控制情緒的時代。 這就是成長吧！

12 月 22 日 星期四 天氣晴 又一次情緒激動 當國小老師其實挺傷身體的，或許也是剛開始教書吧，今天又情緒激動了， 甚至在學生面前沒有掩飾住。 英語課講練習冊吧，大家有些心不在焉。多次發現我講到哪裏學生卻在看另 外一個地方。又有人亂插嘴。甚至好學生都心不在焉。我因為身體不舒服，開始 忍不住了。 我説：“你們不想聽課是吧？那我們大家都靜一靜吧！”我關上了前門和後 門。開始我的傾訴衷腸。其實正常情況下我是大發雷霆，或沉默的。其他老師也 習以為常我上課大發脾氣然後回辦公室又樂呵呵地聊天——那是境界啊！ 不過這 次，我滔滔不絕地説着，把錯誤指向自己，自責着，傷心着，最後帶了哭腔。 “我很傷心，我教了你們這麼久。從開學到現在，還是沒有糾正你們的很多 壞習慣。××，你還是上課插嘴。××上課還是站起來。我最失敗的是，××， 老師還是沒有培養起你對語文的興趣 （該生數學考能 98， 而語文只有一二十分） 。 還有××和××，一個學期過去了，還是不交作業。看黑板上的期末考倒計時， 沒有十幾天了。我不知道這段日子裏，我究竟給你們帶來了什麼。我覺得自己很 失敗……” 當時，我真的不知道三年級的他們能不能聽懂，只是他們很安靜，很安靜。 像犯了錯似的孩子，眼神裏有好像有些懂事的心疼。後來，鈴聲響起，那節課也 就結束了。 當然，下午後，還是有紀律差的現象。救病重犯。我也在後來，將這件事當 作趣事一樣講給其他老師聽。 可是在我內心，卻感謝自己真的那樣真誠地站在孩子面前，我回避去評論這 樣的袒露心聲是好是壞，是否“有效”。我記得，自己的一位高中老師也曾在我 “滾”出重點班的時候， 曾紅着眼向我們鞠躬， 説很抱歉沒有把我們教好。 如今， 我不知不覺地將這種真誠傳遞了下去，我為自己感動。

12 月 31 日 星期六 天氣晴 臨別留念 今天是 2014 年最後一天，我給孩子們每人發了一顆堂，作新年禮物。因為 我和舍友已經決定 1 月 7 日走，因此有和孩子們約好，照相留念。 然而場面真是難控制。我們選在放學的時候照相，各個年級的小孩跑過來， 大家非常興奮，又調皮搗蛋的不聽我們的話。給這個班照其他人又要故意晃進來 飄過去，害得我有些照片上還是發脾氣的臭臉。 是的，當我在寫這篇日記時，我已是一個經常發脾氣的，一不小心就丟掉淑 女風範大吼大叫的老師，哈！這麼淒涼。其實淒涼的不是這些，我內心仍然可以 原諒他們，他們很可愛。是我，開始捨不得了。開始傷感了。開始覺得我將要離 開他們了。開始……我覺得，就像每一個面臨臨別的人一樣，覺得時間，過的真 tmd 快！粗魯了一下，我真的捨不得你們…… 照片上是一張張熟悉的燦爛的笑臉。 我和孩子們在一起的時間卻真的越來越 短。捨不得。捨不得。捨不得。

第四篇：實習教師日記2014-3-10

做一個好老師

2014-3-10

轉眼間，來到這個國小實習已經一個星期了。經過這個星期的學習，才發現做好一個老師比想象中的辛苦，而要作為一個合格優秀的教師更是艱辛，而且我也發現自身還存在許多的不足需要改正。

我遇到的最大的問題是不能很好地和學生溝通，一些學生比較頑皮，對於苦口婆心的教育是左耳進右耳出，比較沉默的學生是把你的話當耳邊風，這樣的情況讓我比較頭疼。好在我們班的班主任和年級組長教育經驗豐富，給我講述了一些教學方法：對於頑劣的學生，不能直接用批評的語氣教育他們，要用一些手段，比如説哄，他們還是一個小孩，對於一些事情還不明白，循序漸進地誘導是很必要的，如果和他們硬碰硬，也許會適得其反；而對於沉默的學生，要多鼓勵他們，給予他們信心，讓他們認為自己是最棒的，從而引發他們的學習興趣，等等。這些教學經驗是我在課本上學不來的。

經驗是慢慢積累的，我想在接下來的日子裏，我可以從老師們身上學到更多東西，在與五年（1）班的同學們相處中，他們也會教導我怎樣做好一個教師。總之，無論用什麼方法教育學生都要“以德服人者，小悦而誠服也”（孟子），要讓學生對老師建立“温而厲，威而不猛，恭而安”的思想感情。也就是説一個老師要嚴於律已，嚴格教學，學生才會信任你老師，才會愛戴你老師，才能在在學生中建立良好的威信，也才能對學生就行有效的教育和管理。一句話：教師工作是一門藝術，藝術家也需要策略，把根源推到其他方面，不如自己盡力加強自己的藝術和策略。

第五篇：實習教師日記2014-4-8

2014-4-8

時間過得很快，我在蓮龍國小實習已經有一個多月了，在這一個多月的時間裏，我學會了許多，在與你們的交流中，我瞭解了你們並喜歡上了你們班的每位同學。雖然有時候你們會吵吵鬧鬧，雖然你們會因為一點小事而爭吵，但是你們又可以很快地從吵鬧中走出來，繼續做個快樂的孩子，這樣真的很好。

有些同學在下課的時候是個活潑可愛的人，但是一到上課卻提不起精神，老師真的希望同學在上課下課的時候都一樣充滿激情，尤其在上課的時候精神抖擻。在我的教學實踐中出現了很多問題，有時候我在備好課時，總會想，上課的時候會達到很好的效果，可是有時候常常事與願違，也許這就是為什麼教師需要教學反思的原因，課堂具有生成性，學生是課堂的一個重要因素，同樣的教案同樣的老師不同的學生卻有完全不同的教學效果和課堂氛圍。現代教育提倡以學生為主體，做為主體的學生對課堂的影響也日益加重了，因此在現在備課的時候我的指導老師總是建議我把學生的回答寫出來，其實就是要我預設學生情況。作為一個實習老師這點尤其重要，教師這個職業需要很多經驗，尤其是在新課程的課堂中，做為主體的學生有什麼樣的反饋，變得很重要，面對學生的反饋我們該怎麼樣做，是對我們老師最大的考驗，我認為一堂課是否成功，教師對於學生的評價與反饋是否及時準確是個很重要的因素。

作為一名實習老師，我對於教學的理解還很淺薄，但是我想一個人的成長是需要經歷的，我想在今後的日子裏我只要努力，做生活和教學的有心人，我一定能快速成長的。