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正文
第一篇：黨員教師民情日記
給留守孩子多點愛
隨着社會的進步，時代向前邁進的步伐不斷加快和經濟的迅猛發展，外出務工的人數與日俱增，留守兒童一族日益龐大，給學校的教育教學帶來了巨大的壓力。尤其是作為貧困縣的現狀，更是如此??
2014年11月13日 晴 星期三
為了給本次活動的開展奠定堅實的基礎，我以班級為單位，瞭解我班現有16名留守孩子，從在校表現來看，這些留守孩子生活自理方面的表現令師生稱讚，但“留守孩子”的整體狀況令人堪憂，其表現形式多種多樣。主要表現為：
不思進取，人生理想普遍不明；學習成績普遍較差，缺乏關愛，性格內向、自卑；兒童自律能力差，紀律散漫，上網吧；作為獨生子女，是祖輩的掌上明珠，可呼風喚雨??
面對如此的情況，作為教育工作者，我們該怎麼辦？
2014年11月29日 晴 星期五
要獲取更具體真實的第一手材料，必須和這些留守孩子談談心，理解他們的具體情況，掌握必要信息，為我的下一步工作提供有力的保證。
今晚我利用晚自習第三節時間，同這些孩子召開了一次座談會。瞭解到王婷同學的父母、哥哥在深圳打工，哥哥同媽媽在一起打工，父親卻在另外的廠裏做事，家裏只有七十多歲的爺爺無人照料。父母、哥哥很少回家，只是偶爾打個電話。但年邁的爺爺經常生病，王婷同學不得不經常請假回家照顧爺爺。由於缺乏父母的關愛，王婷同學自尊心較強，也很自卑，還有一定的攀比心。在校總體表現還可以，就是在上課時經常走神，學習動力不足，目標也不明確。我經常鼓勵她要好好學習，和同學們多比比成績，或者跟老師談談心裏的想法，想爸爸媽媽就打電話，通過交談，她也
開始重拾學習的自信，在專業的背誦中有較大的進步。
夜深了，走在回家的路上，我想，對這樣的孩子，作為教師，的確需要給他們更多的關愛。我常常思考：“留守孩子”僅僅需要物質上的填補嗎？答案是肯定(敬請期待本站更好文章：)的：不。他們所需要的只是——心靈的關愛。
2014年12月18日 晴 星期三
為了掌握更多的信息，瞭解“留守孩子”監護人的意見和建議，我常常利用空餘時間，給留守孩子的父母進行多次電話家訪。針對“留守孩子”問題，家長們多數也感覺很無奈，生活的壓力，讓他們不得不背井離鄉、拋老棄幼。家長們認為，孩子交給學校，就希望學校全權照顧孩子的學習及做人的道理。他們認為自己是個打工者，既沒有教育的時間和距離，也缺乏教育的能力，所以對學校是寄予了一切。他們心裏認為，終年沒能陪伴孩子，總覺心裏有愧，所以在平時的生活中，只要能滿足孩子的，就一定滿足，尤其是金錢的滿足。有家長透露，每個月給孩子的費用達1400元。這樣的家庭教育必然使部分“留守學生”形成了不思進取，自由散漫的壞習慣，養成從小花錢如流水，造成壞習慣。加上孩子自律能力差，監護人管不上，這樣就造成留守孩子紀律散漫，不聽老師的話，説謊，上網吧，做些違法亂紀的事。尤其是高中女生，心裏感覺孤獨，無處傾訴，漸漸走向了“早戀”的道路。
聽着一個個家長的深情囑託，我心情沉重。作為家庭，他們如何面對生活的壓力，作為學校，我們如何幫助他們，讓他們在為社會創造財富又能解決温飽問題的同時，又沒有後顧之憂。
我想，我們能做的就是——關愛學生。老師，只有用愛的行為和舉止，才會叩響留守孩子心靈深處的琴絃，才會引起學生情感的共鳴，才會使留守孩子懂得和接受老師的教誨，只有讓愛紮根於育人土壤，教育才是有效的，也只有這樣做，才能為家長們解除後顧之憂。
第二篇：教師聯繫羣眾民情日記
教師聯繫羣眾民情日記
楚雄市職業高級中學張仕勤
2014年4月15日晚7:00
被訪問者：呂家華 畜牧獸醫專業 高二（16班）
訪問原因：1、呂家華的學習大幅度下降。
2、呂家華的學習主動性越來越差，老師的激勵和批評對他逐漸失去了作用。
3、作為一個男孩子，呂家華的性格也逐漸軟弱，不敢反抗同學的欺負。
訪問過程：
該學生自進校以來學習成績一直不是很理想，雖然進行過多次的差生輔導教育，但是效果仍不明顯。致使班級總體成績落後於同級其他班級。而且該生性格內向，不願與同老師進行交流，沉默寡言，課堂上從未發過言。問原因，不願和老師作深層次的交流，只是一言不發，而且只要一批評他，就會掉眼淚。所以為了找出問題的癥結，避免他的成績下降，形成不良的學習習慣，我決定進行家訪。
到學生家中，家裏只有父親一人在家，家長反應較為冷淡：知道小孩很早就是這個毛病但是卻無從下手。就是一個勁的説我們也沒有辦法。但是值得慶幸的是經過耐心的交流，説明家訪的來意後，家長終於放下思想包袱於我進行了交談。從家長口中得知，原因可能有幾
方面。孩子很內向，雖然是男孩子，但是也很好玩，而且具有一定的惰性。孩子回到家後就沉醉在電視中，對其中的情節津津樂道，但是對學習卻基本隻字不提，可能這也是孩子行為反常的原因之一。而且學科中有他並不是很樂學的科目，比如説數學。學習起來較為吃力，他可能產生了畏難情緒。加上家長工作比較忙，沒有時間輔導孩子學習，在剛剛上學時就沒有養成良好的學習習慣。最後家長答應我，會積極配合我們老師對孩子進行心理疏導，主動和孩子多交流，使孩子儘快融入到正常的學習生活環境中去。
家訪體會：
作為教師，不能對孩子的這些問題一味的批評指責接着放任不管。而是應該運用理論知識和實際的經驗來解決這些問題。簡而言之，就是要以愛心關懷學生，以細心觀察學生，以耐心教育學生，及時發現學生的問題，儘量幫助其解決問題。我們不能放棄，而要在個方面給他多點鼓勵多點愛。讓他能體會到我的良苦用心，把我當成可以交心的朋友，並願意讓我幫助他走出心理陰影，擁有正常孩子的陽光燦爛。
第三篇：教師聯繫羣眾民情日記
教師聯繫羣眾民情日記
被訪問者：楊興榮
訪問原因：1、楊興榮的學習大幅度下降。
2、楊興榮的學習主動性越來越差，老師的激勵和批評對他逐漸失去了作用。
3、作為一個男孩子，楊興榮的性格也逐漸軟弱，不敢反抗同學的欺負。
訪問過程：
該學生自進校以來學習成績一直不是很理想，雖然進行過多次的差生輔導教育，但是效果仍不明顯。致使班級總體成績落後於同級其他班級。而且該生性格內向，不願與同老師進行交流，沉默寡言，課堂上從未發過言。問原因，不願和老師作深層次的交流，只是一言不發，而且只要一批評他，就會掉眼淚。所以為了找出問題的癥結，避免他的成績下降，形成不良的學習習慣，我決定進行電話家訪。在交流中，知道小孩很早就是這個毛病但是卻無從下手。就是一個勁的説我們也沒有辦法。但是值得慶幸的是經過耐心的交流，説明家訪的來意後，家長終於放下思想包袱於我進行了交談。從家長口中得知，原因可能有幾方面。孩子很內向，雖然是男孩子，很好玩，而且具有一定的惰性。孩子回到家後就沉醉在電視中，對其中的情節津津樂道，但是對學習卻基本隻字不提，可能這也是孩子行為反常的原因之一。而且學科中有他並不是很樂學的科目，比如説數學。學習起來較為吃力，他可能產生了畏難情緒。加上家長工作比較忙，沒有時
間輔導孩子學習，在剛剛上學時就沒有養成良好的學習習慣。最後家長答應我，會積配極合我們老師對孩子進行心理疏導，主動和孩子多交流，使孩儘子快融入到正常的學習生活環境中去。
家訪體會：
作為教師，不能對孩子的這些問題一味的批評指責接着放任不管。而是應該運用理論知識和實際的經驗來解決這些問題。簡而言之，就是要以愛心關懷學生，以細心觀察學生，以耐心教育學生，及時發現學生的問題，儘量幫助其解決問題。我們不能放棄，而要在個方面給他多點鼓勵多點愛。讓他能體會到我的良苦用心，把我當成可以交心的朋友，並願意讓我幫助他走出心理陰影，擁有正常孩子的陽光燦爛。
第四篇：縣中學教師結對認親民情日記
民情日記
——記禾尼鄉聯繫羣眾工作的旅程理塘縣中學李 洋
2014年9月22日清晨，理塘縣中學組織21名教職工，在甲措校長的帶領下，去禾尼鄉開展結對認親聯繫羣眾工作。
一路的顛簸，在上午十一點多鐘的時候，我們的汽車終於達到了目的地，禾尼鄉，是我們學校職工結對認親的地方。
這次下鄉聯繫羣眾，開展結對認親工作的同事有21人。下車後，最先映入我們眼簾的是一頂頂的白色帳篷，它們疏落有致地分散在草原上。圍繞在帳篷周圍的是犛牛羣，也有羊羣。
當地的駐村幹部將牧民們集中到一起，並與我們醫務人員圍成一圈坐在柔軟的草地上。
接下來就是一場別開生面的交流，牧民們有的聽不懂漢語，而我們醫務人員之中也有的不懂藏語的，所以我們不得不找個懂漢藏雙語的人來為我們做翻譯。
“大叔，您好！請問您今年多大年紀了？”
“大媽，您家裏有幾口人？”
“大哥，那邊的犛牛羣都是你家的嗎？”
??
我們在詢問的時候，都紛紛拿出了登記表，對他們家庭狀況的一些重要信息都做好記錄。
他們長時間在牛場上看管牛羣，在日曬雨淋中，他們的臉變得黑黑的紅紅的，可是在他們的臉上依然綻放着樂觀開朗的笑容，比草原上的格桑花開得還要美麗。
他們給我們談論一些家庭瑣事，我們給他們講解一些政府的方針政策，就這樣，交流的場面也慢慢地變得熱鬧了起來。
你看！我們中間的一些同事雙手在空中不停地比劃着，口中偶爾還冒出着一兩句蹩腳的藏語，同樣，牧民老鄉們的口中也開始講起一些生硬的漢語來！
此刻，似乎沒有了語言的隔膜，有的只是心靈的溝通！
也不知是時候，天空裏開始下起一陣小雨，涼的風，冷的雨，並沒有吹散和打濕我們彼此交談的熱情，我們的交流仍在草地上繼續着??
時間似乎溜走的很快，不知不覺間，已經到了中午，牧民們熱情地邀請我們去他們的帳篷裏面喝酥油茶、吃奶餅子。
喝着滾燙的酥油茶，吮吸着它的芬芳，我們的身體裏開始湧出了一股熱流，驅散了冷風冷雨中的寒意！
用完午餐以後，我們同牧民朋友們合影，最後揮手告別，又朝着另一個村子進發，禾尼鄉的面積很大，比內地整個縣的面積還要大得多，我們的車在窄窄的凹凸不平的鄉村馬路上顛簸的行駛，大約經過了一個時辰之後，我們才到達另外一個村子。
旁晚的時候，我們學校聯繫羣眾工作的隊伍踏上了歸途。
這次聯繫羣眾工作的旅程，只是一個開始，我想，我們以後還有更多的時間跟他們接觸交流，我們相信，只要我們每個人都努力，面對面，手拉手，心貼心，為羣眾辦好事，做實事，一定能與廣大基層羣眾建立起魚水深情和血肉濃情，終將實現“健康甘孜，和諧甘孜，文明甘孜”的遠大目標！
蒼茫暮色裏，炊煙裊裊升起，輕風微雨，搖曳着酥油的濃香！
2014
年9月22日
第五篇：民情日記 民情調研
民情 日 記
水竹中心校餘正燕
當前，農村越來越多的家庭夫妻雙雙遠家離鄉，陸續走上了外出打工、經商的行列，有些兒童的家長不可避免地盡不了家長監護的責任，而他們的孩子只能留守在家庭，由家中的老人或親戚代養，這部分遠離了父母親有效監護的留守兒童便成了農村特殊羣體。這一特殊羣體的成長、教育已成為家庭、學校、社會共同關注的問題。如果沒有一個健康的優良環境，勢必影響他們的每一步成長，只有創造優良的環境，才會讓他們在健康的環境中茁壯成長。
劉順香是八年級年級學生水竹鄉雙旋村，一個文靜而漂亮的姑娘。正是由於她的文靜，以至於她在上課時也極少發言，有時就呆呆地做着，不知在想些什麼。本學期來每次作業總是拖拖拉拉，不能及時完成。而且，最近書寫越來越慢，成績也越來越差。針對這個情況，我和班主任決定對她進行一次家訪，希望能夠聯合家長的力量一起幫助取得進步。
二、處理和解決
還沒去家訪，剛跟劉順香説了一下，沒想到她的眼淚就掉下來了。看來，她也知道自己自從他爸爸去世後，她學習中的現況，摸清她心裏的想法，對症下藥，針對她的一些特殊情況，媽媽要多關心她，多和她交流談心，老師也要如此。讓她感受家庭和學校的温暖。放學後我們來到水竹想把村劉順香家，她媽媽一人默默的坐在沙
發上。看見我們來家訪，晃晃悠悠的站起來給我們讓座。一進家門，最引人注目的是那張黑白照片，簡單的傢俱，一張四方桌，幾張椅子，一台很舊的電視可以算是值錢的家當了吧。
剛一坐下，還未開口，這位母親的眼眶便紅了，劉順香媽媽向我們反映了一些她家的情況：她們本是三口之家，雖不富裕但是幸福美滿的家庭。一年前張燕的爸爸得病，經過兩次手術，本不富裕的家庭變得一貧如洗。十幾天前再次發作，離開了她們母女，離開了這個家。她由於過度憂傷和疲勞，也患病多日。孩子請親戚朋友照顧，看了她的回家作業，也發現了她作業馬虎、學習也不夠理想。常常還發現她夜間偷偷地哭，吵着要爸爸--------聽着聽着，我的眼睛模糊了。我想同劉順香學的速度慢、厭學有着複雜的原因，要幫助她除了耐心更需要愛心。讓她時時處處感到同學、老師在愛她，關心她！瞭解她的所想，關心她的情緒，多一個擁抱，多一個微笑，多一次理解，不是強調她作業做得夠不夠好，不是需要她一開始就要成為最優秀的孩子。她是在該得到理解的時候沒有得到理解，是在該擁有老師關愛時沒有得到關愛，是在她該得到家長幫助時沒有得到幫助。這時作為老師我決定重新出發，從心出發，慢加等待，愛加理解，注意家校交流溝通，讓孩子重新找到自己。
家訪回來，我馬上向街道網格領導反映此事，併為這個家庭申請了低保，讓她們感受政府的關懷，在經濟上儘可能幫助她們。
並讓她幫老師發作業，讓她與最能關心同學的孩子做同桌，讓她做她期望做得，真誠的發現她的優點，及時表揚；真誠看見缺點，及時指正；對她不責備，對她不發怒。以人為本，以人的身心素質為本，這不僅是教育的出發點，而且也是教育的最終歸宿，對此，任何人都是不能忽略或輕視的，否則，就無真正的教育效果可言！因此，
從心靈關注的角度來看，兒童的心靈具有可塑性，同時也是一顆脆弱的心靈，一顆向上的心靈，一顆善於學習的心靈。所以教育的效果，並不在於教育內容本身的正確與否，而主要在教育內容與教育方式是否貼近和符合受教育者的身心實際。
三、感想
在這樣走訪的過程中，獲知羣眾心聲，“網格化管理、組團式服務”正在成為 “為居民解決日常生活中遇到的問題，為他們排憂解難”的載體，並在逐步成為常態。走進學生家庭，就帶去了政府的關懷、學校的重視、老師的關愛，學校、社會和家庭三位一體的對話和交流，匯成一股淙淙的小溪，流進學生的心田，必然激起學生心裏的浪花。心靈的距離，有時就等同於腳下的距離。網格走訪就是教師與學生家庭的零距離接觸。
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