隨着新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。對我而言，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。剛開始，我也十分茫然，編制導學案不知從何下手，教材資料不知如何取捨，每上完一節課，總覺得心裏不是很踏實。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質量，務必重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，務必實施有效課堂教學。下面我談談一年來自己實施高效課堂教學的幾點感受：
一、羣眾備課氣氛濃厚，課堂教學資源共享
備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環，與傳統教學相比不同之處亦在於此。一年來，我們備課組成員羣眾備課的氣氛相當濃厚，根據高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞彙，閲讀，語言點，語言運用和語法及複習導學案，有時還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然後羣眾討論，經學校兩級審核，最後確定正式稿再印發給學生。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以到達自己課堂上最佳的教學效果。此刻翻閲一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越規範，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。
二、鼓勵學生自主學習，提倡合作學習
自主學習是相對於被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環節就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種用心，主動的學習，它能激發學生的學習興趣。學生不僅僅能在學習資料上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得用心的，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生帶給足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利於培養學生的合作精神和競爭意識，有利於因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。合作學習是相對於個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間用心互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優秀小組。一年來，效果確實不錯。
三、恰當的學案反饋，會改變學生的學習態度
每節課都有學案反饋這個環節，反饋的資料包括學生學案中的亮點及存在的問題。同時，又設有優秀個人，書寫進步個人，待優生，善於思考的個人，優秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關注。有時剛反饋完，有學生就問：“老師，優秀個人為什麼沒有我”這簡單的一句話，證明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因為此刻的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閲學案的時候，就會發現這些學生的書寫更加的規範，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也十分濃厚，看到這些變化，我感到十分的欣慰。
四、學生精彩的展示與點評，將整節課推向高潮
小組討論時，我們不再像以前一向站在講台上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，瞭解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關係更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之後，就進入展示點評環節，一年來，僅就口頭展示而言，我帶的兩個班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發言。上台點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯繫，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學表現的十分突出。
五、創設快樂和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣
高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依靠於興趣。”而快樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。個性是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內用心探討聽取他人的意見，及時發現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶於開口，懶於思考，過分依靠老師的被動學習方式。
總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅僅能夠發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主合作探究創造機會，同時還能夠增加課堂教學的容量和密度，對培養學生的健全人格起着關鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得簡單，學生學得愉快，從而到達教與學的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。
傳統的英語教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開，在教學中就親身感覺到學生在課堂上容易走神，倦怠，提不起興趣，參與課堂極少。而新課改下的“英語高效課堂”，我校探索出了“導，啟，主，動”式教學模式，是透過教師引導啟發、設置情景，使學生能夠主動思考、用心探索，熱情參與，實現學生多方面潛力綜合發展、培養學生潛力的一種教學模式。
一、創設生動的教學情境
熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。興趣是一個人獲得知識、發展潛力的巨大動力。沒有興趣，學生動也不動，就更談不上互動了。因此，學生學習的興趣是實現師生互動的前提。它能夠使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇於創新，用心參與。我們做了一節示範課，沒有華麗的“裝飾”進一步創設英語環境，比如：課前唱一支英語歌等，老師和學生共同打着節拍唱着歡快的英文歌曲，複習舊知，又使學生簡單、愉快地走向新知。而不是和學生逗趣。課堂中就應進一步激勵、鼓勵學生大膽開口説英語，培養學生自信心，到達了學以致用的目的，培養學生的語言交際潛力。
二、營造良好的師生關係，創設寬鬆的課堂氛圍
英語高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現學生個性和差異的機會要多。比如在各個小組的展示過程中，幾乎小組每個同學的用心性都要調動起來，本小組學生能夠充分發揮自己的個性和潛力，小組成員都有機會展示自己的資料。這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發展，事實也證明，協調合作的師生關係無疑能為到達共同的教學目標產生促進作用。更重要的，這種交往還能夠使人和人之間的合作精神得以增強。
三、對學生的思維活動要及時點撥，師生“互動”
學生思維的活動是開放的，多維的，甚至有些時候是天馬行空的。老師應多表揚用心思考提出問題的學生，鼓勵學生用心思維調動同學們的用心性。同時，老師還要把握好師生互動的方向，及時點撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節、適當的範圍內進行。學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學資料，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。
四、鼓勵學生相互質疑
傳統的教學提問有如下特點：教師問，學生答，問題環環相扣，步步深入，答案明確唯一，最終以學生解答教師的所有問題為教學的歸宿。相對於傳統的教學提問而言，教師應在課堂教學中鼓勵學生全程質疑，在課堂真實問題動態生成的過程中，引導學生以自主合作的方式解決問題，促進學生學習方式的改變。教師要始終採取用心鼓勵的態度、引導學生質疑。不僅僅要讓學生解決“是什麼”、“在什麼地方”、“什麼時候”等問題，更要鼓勵學生解決“為什麼”的問題。
透過進一步的學習，個性是這次學習讓我認識到互動的課堂是開放的、真實的、多維的`，是教師與學生、學生與學生、學生與文本的多元的對話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰的課堂，我們要於創造條件把握關鍵，提高我們的課堂效率，使我們的互動課堂真正成為學生學習成長的樂園。只要教師精心設計，廣博收集，周密組織，備好教材，備好學生，互動式教學就會開展的有聲有色，高效有序。
課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化。自從我們實行課改以來，在高效課堂的實施上，我們遇到了很多問題。等專家來指導，各路神仙各有各的招兒。這天是這套，明天又是那一套。真正適合我們的是什麼呢這次錢麗麗老師的一番話，使我豁然開朗。因為他們也遇到過同樣的問題。解決的辦法就是：自己的問題還得自己解決。學生與學生不同。私立學校與公立學校有很多不同之處。比如：共同體好多學校是寄宿制學校，學生上晚自習，那麼預習狀況就好控制與掌握，而我們卻不同，我們掌握不了他們在家的學習狀況。有些學生根本就不預習，怎樣辦？
課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。所以，我們得把好多工作拿到課堂上來做。那麼，就要求我們在設計導學案時，切合我們的實際狀況。一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際狀況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程務必是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的用心性，能否用心引導學生用心思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、解惑，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
同時，經過這次培訓，使我認識到：在課改的新形勢下，把課堂還給學生，以學生為主體，並不代表老師不講了，老師要有三講：
1、老師要範讀。沒有教師的示範，學生的發音不會準確。老師還要領讀，外語畢竟是外語，老師不領讀，有的學生根本就不會讀。在領讀的基礎上，能夠再讓學生讀。
2、老師是課堂的組織者，要調動學生的用心性，使課堂更有效。
3、教師點撥要到位。對語法知識不是不講，而是要優化語法。
總之，在課改的道路上，我們遇到的困難不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們應對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，必須會不斷提高課堂教學效率。效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
蒙田範文網