在研討會上，同行都談了自己對信息技術應用提升工程2.0 的能力點解讀體會，再次讓我認識到信息技術是時代發展的必然，帶來一場前所未有的教育革命。由“信息技術1.0”到“信息技術2.0”，這是教育史上的一個大跳躍，它不僅着眼於學生素質的提高，更關注信息技術融於課堂教學的實施過程。
我校活動一能力點解讀的開展有助於教師理解《湖南省中國小教師信息技術應用能力提升工程2.0》，達成終極目標。例如， 通過對資源篩選與獲取這個能力點的解讀，我明白了要完成的測評材料有三項：一、主題説明，提交文件格式不限，建議為文本格式文檔，如WORD，PDF文檔等。二、資源及資源信息表及資源，提交文件格式不限，指定為表格形式文本格式文檔。若考評提交的證據材料不符合任務要求，或不滿足合格的評價標準，則評價等級為不合格。
又如，技術支持的學情分析，學情分析是從學生的知識儲備、學習能力、學習風格、學習條件、學習經驗這五個方面進行分析。我們常説以學定教、因材施教，要做到這些的前提就是學情分析。所以學情分析很重要，不管是集中教學還是在線教學，一定要做學情分析，這是一個基本的要求，也是教師的一項基本功。
目前存在的問題：不重視學情分析；不瞭解學情分析的方法；學情分析完了不用、不深入；學情分析與教學脱節；教學針對性不強。過去我們都是憑藉經驗進行學情分析，時代在變化，學生也在變化，這次的能力提升工程強調，我們要利用技術工具去分析，最後要有數據，教師再根據數據去調整自己的教學設計，實現以學定教。技術工具有哪些呢？可以使用問卷星、問卷調查小程序或者UMU在線互動平台創建問卷，分享到班級羣。
通過能力點解讀活動，我雖然仍有理解不清的要點，但相信在不斷努力的研修中，把握能力點及應用於實際教學一定會同步提高。
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