當今以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發展，改變我們的學習方式，信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標誌。特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課本知識課件的製作上。作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，並把它們應用於教學活動之中，在這幾個月的培訓中我深深的體會到：
一、理念上應更新
1、這次教育信息化能力提升培訓，我真正的認識到活到老學到老，只有更新觀念，不斷學習新知，從根本上提升專業素養，才能跟上時代的步伐。本次學習了A1-技術支持下的學情分析和A3-演示文稿設計與製作研修兩個微能力及系統規定必學的通識教育。通過課程學習、活動實踐及作業提交一系列項目中，能真正將課程中的內容應用到活動中，也給自身今後的教育工作有一定的啟發和影響。
2、作為一名教師，具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自我的需要。還應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用，這些素質的養成就要求我們不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，信息化素養成了終生學習的必備素質之一。
二、專業知識方面
1、作為老師，要具備基本的信息化素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。同時，認識到教育信息化的重要性，瞭解了教育信息化的發展情況，信息化教學環境在教育教學中的作用以及幾種常用的教學模式和軟件的基本應用。
2、教育的實質是通過傳播、交流信息，有目的的影響他人的活動，因此我們要充分利用五大感官對信息的獲取，並按一定的目的要求，選擇一定的合適的信息內容，通過有效的載體把經驗，知識，方法傳給學生。發揮信息傳遞視角的六大功能，方可創造情境，變靜為動，變可見為不可見，變抽象為直觀，模擬場景，轉化信息，課堂教學效率才會不斷提高。
3、利用現代技術，解決傳統教學手段傳統信息技術教學目的的那些關鍵性的教學因素和教學環節。有效達成教學目標的困難點和影響有效達成教學目標的那些關鍵性的教學因素和教學環節是整合點的不同定義。正確運用整合點的診斷方法，才能在現代教學設計中，找準有效達成教學目標的困難點。把握整合的三項原則：緊扣學習目標；適合用啥就用啥；先用傳統信息技術後用現代信息技術。
4、學習運用現代信息技術與課堂教學有效整合的八大基本模式：優化新課堂教學設計；掌握信息技術“潛在”的教育教學功能；理解整合的實質；明確整合的目標；準確診斷確定“整合點”；優化“整合點”內容的資源設計；物化“整合點”資源設計的成果，將其轉化為媒體資源，工具軟件，智能軟件等；恰當有效的應用整合資源達成有效的教學目標。
5、要“以人為本，育人為本，發展為本。”作為教師要尊重終身教育觀，做好解析者，示範者，組織者，啟迪者，指導者，給漁者，促進者。學生終身學習、發展觀。做到主動參與，自主，探究，交互，合作，會學習，會活用。要以優質的數字化學習環境為支撐創新，因材施教。處理好尊重鼓勵，民主平等，學會合作的師生關係。
總之，培訓時間雖然短暫，但我受益匪淺。我將在今後的工作中不斷學習，努力把所學到的教育信息化運用到教育教學中去，使之真正為教育教學服務。
我是XX縣雙柳樹高級中學的一名生物老師，有幸參加了“國培計劃（202X）”信息技術應用能力提升工程2。0培訓項目的學習，通過這次國培，收穫頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，為自己能夠參加這樣一次國培學習而感到十分高興。國培收穫更多，讓我對教育現代化的發展有了新的認識，使我認識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，提高課堂教學效率。現將學習心得總結如下：
一、要與時俱進，更新觀念
通過這段時間的網上研修學習，使我進一步瞭解了信息技術這一門知識。隨着計算機、多媒體、現代通訊網絡為代表的信息技術的迅猛發展，現代社會各個工作領域、每個職業都離不開信息技術。而一個國家至關重要的教育領域，當然更應該首當其衝。作為一名青年教師，在平時我都停留在基本應用上，然而通過此培訓，才真正的認識到自我在信息技術的運用方面還有許多的不足，在今後的業務提升方面還有大量的知識要學習，只有這樣隨時為自我更新，補充新識，更新觀念，從根本上提升專業素養。
二、要運用技術，有效的輔助課堂教學
通過聆聽專家老師專題與案例分析的學習，使我充認識到作為一名老師，首先要具備基本的信息素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什麼是教育信息化發的發展情況，真正理解了信息化教學環境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應用。
本次培訓，線下實踐要求老師們要把線上學到的信息技術知識與自己的學科相融合開展新形式的教研活動，50%的教師要講授公開課。教學主任推門聽課評課，自己還要把自己的課堂實錄、PPT、微課視頻上傳到工作坊完成平台任務。教師教學基本技能展示、案例研究設計和教學資源的共享，為我們打開了一扇窗，撥雲見日，使我對教育教學的理解更加透徹，為今後教學打下了堅實的基礎。
三、重視實踐，審視自我。
“國培”讓我認識到：一節好的生物課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的生物課，要做到三個關注：一是關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗是一節成功課堂的必要基礎。二是關注生物，抓住生物的本質進行教學，注重生物思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、實驗、討論、交流的過程中有機會經歷生物學的學習過程，使學生真正體驗生活中到生物學，樂學、愛學生物；三是關注課堂，關注生物教法、學法，體現生物課的靈魂，而課堂中教師不時的“裝糊塗、留空間”也是一種教學的智慧和方法。
四、注重反思，提升教學。
掌握多媒體技術，熟悉多媒體軟件的使用，瞭解多媒體課件製作流程已成為當代教師應具備的基本素質，而製作課件既要講究精美又要講究實用。製作課件是一個艱苦的創作過程，優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性於一體，這樣才能限度地發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。所以通過此次培訓使我學會從網上等多種途徑*視頻、圖片、flash等資源，以及截取網頁和視頻等，並將它們整合到課件中等技術操作，從而製作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學生的學習內容，更能激發學生的學習興趣。
總之，通過這次國培計劃2。0培訓學習，我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。這將在我今後的工作中有着非常重要的作用，我一定紮實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用到現代化的教育教學中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。我會一如既往的學習各種關於信息技術的專業知識、持之以恆，不懈的努力優化自我的專業技能，更好的適應現代化社會的發展需求，培養新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。
為了進一步促進信息技術與教育教學的深度融合，全面提高教學實效，提升教師的信息技術應用能力和專業自主發展能力，5月12日，來自靜寧縣和涇川縣的182名骨幹教師齊聚平涼隴東明珠賓館參加“國培計劃(2021)”信息技術2。0省級項目校骨幹教師信息化教學能力創新提升第一期培訓。為期五天的學習，讓我瞭解了許多新知識，開闊了視野，轉變了思想，獲益頗多。
一、專題講座，餘音繞樑，不絕於耳
蘭州市教科所調研員苗國寶從理論和實踐層面，研究學校信息化建設和信息技術在學科教學中的應用。結合蘭州十四中的信息化發展歷程，從自己的切身經歷出發，圖文並茂、風趣幽默地介紹了當前信息技術與學科教學融合的現狀與趨勢。其講座內容包括教學為本，推進學校信息化建設；信息技術在學科教學中的應用；信息技術在學科管理中的應用等等。他的講座，讓全我們這些參訓學員真正感受到：在“互聯網+教育”發展步伐不斷加快的今天，課堂教學運用信息技術優化教學的方式，能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯繫起來，相輔相成、互為補充，增加教學容量，呈現教學問題情景，優化教學方式，從而提高課堂效率。
寧夏大學張玲教授從立德樹人出發，講述了隨着世界科技日新月異，網絡新媒體的迅速發展以及人們生活學習不斷的發展變化，我們義教課程要與時俱進。她還從2022版新課標入手，讓我們知道了新課標強化了課程的育人導向、優化了課程。
來自蘭州大學的崔向平教授從教育教學的變革、觀察與選題的視角、範式與方法、教研論文寫作等四個方面和我們分享了信息化環境中的教學研究。崔老師還結合自己的教學經驗為我們展示了多種形式的微課製作。從信息化角度入手，給我們講解了在信息化環境中如何進行教學研究，如何撰寫高質量的論文，促進信息化教學的建設，讓我們看到了信息化在實際教學中的可行性。
二、認清不足，不斷學習，勇於實踐
通過學習，我明白了信息技術在課堂教學中的應用有助於教師教育教學水平的提高，能使老師緊跟信息化時代的步伐，節省授課時間，提高課堂教學效率。有助於改變學生的學習方式，激發學生的學習興趣，帶給學生沉浸式的體驗，讓學生變被動為主動，提高學生的學習效率，增加學生的知識容量。
在實際的教育教學中，我們只是停留在基礎應用上，像課件製作、PPT軟件、教室裏輔助教學的智能平台、釘釘、微信的使用等等。但通過此次培訓，我真正地認識到自己在信息技術的運用方面還有許多的不足。如在課件製作上不夠熟練，製作的課件不夠精美。在雙減形勢下，應用信息技術進行課後作業的設計和評價等方面都做得不夠好。
信息化2。0的到來，是機遇也是挑戰，更是責任。時代在發展、人類在進步，教育必須跟上時代的步伐。作為新時代的老師，要有全新的教育理念、教學模式、教育技能，才能順應時代變化的潮流。
今後，我要不斷地學習新知識、新技能，更新教育觀念，提升專業素養。在疫情這一特殊背景下，認真觀摩各級各類優質教學視頻，學習和借鑑優秀案例，不斷反思自我，優化教學方式，以提升自己，真正做到信息技術與學科教學的有機融合。
[C4支持學生創造性學習與表達]能力點從能力描述和實踐建議的描述分析，要求比較高，注重學生高階思維能力及作品物化與表達交流能力的培養。
整體能力要求為：
採取合適的信息技術支持學生創造性學習、表達與交流展示，從而
鼓勵和引導學生的主體觀察和體驗，表達內心的真實感受
用多種方式捕捉生活的精彩瞬間
優化成果的表現方式
幫助學生以多種形式外化自己的思考
創造多樣化的學生表達與分享的機會
發展學生的創造性思維，激活學生的創造潛能
這裏對信息技術的運用提出了對學生兩個方面能力的培養：
一是支持學生的創造性學習；
二是支持學生的表達與交流。
從而知道C4和B6能力點雖然都要求技術支持的表達與交流，但明顯C4的層次要求要高很多。
完成該能力點測評要關注哪些問題呢？
1、必須提交的測評材料
[C4支持學生創造性學習與表達]要完成的測評材料有三項：
一、設計方案
提交文件格式不限，建議為圖文方式呈現的文本文檔，如WORD，PDF等。
二、學生案例
學生案例材料為二選一。
任務一提交文件材料為一個學生作品，提交格式不限；
任務二提交文件格式為[視頻]，需2位學生的描述，時長不超過5分鐘。
三、教學反思
提交文件格式不限，建議為圖文方式呈現的文本文檔，如WORD，PDF等。
2、各項測評材料合格標準
材料一：設計方案
以自己曾經指導過的學生創造性學習與表達教學實踐為例，呈現與闡釋學生的創造性學習與表達過程，需説明主題、任務、面向對象、活動環節設計、學習評價、支持資源以及技術環境等。
優秀指標：
主題適合學生的年齡特點和生活經驗，活動環節設計思路清晰，操作性強；
幫助學生參與活動和使用技術做了充分的準備，能夠保證活動的流暢銜接；
技術工具豐富了學生的學習路徑以及成果的表現形式，具有創新性；
技術工具有助於學生表達個人的主體感受和理解，有助於發展學生的創造性和批判性思維；
技術應用拓展了學習成果交流範圍和深度。
材料二：學生案例
注意材料二為二選一：從以下兩個任務中選擇一個，根據要求提交。
任務一：依據上述設計方案，提交兩份學生的創造性學習與表達作品。
優秀指標：
作品是設計方案在真實教學情境下的應用成果；
作品的完成過程有助於學生對學習內容的理解和內化；
作品顯示了學生對學習內容的深度理解和思考；
技術支持的學生作品形式新穎，富有創造性。
注意：提交兩份學生作品哦。
任務二：依據上述設計方案，提交2份學生/小組對學習過程的描述，以視頻形式提交，每份時間不超過5分鐘。
優秀指標：
完整呈現了學生/小組在學習過程中應用技術開展學習的過程；
學生在活動中參與度高，自主學習和探究的意識和能動性被充分激發；
技術有助於豐富學習路徑，學習方式新穎獨特而有意義；
學生對學習過程規劃以及學習內容的理解有獨立的思考和見解；
視頻清晰流暢，畫面穩定，音質好，無宂餘信息。
任務一如果説是重作品的呈現的話，任務二則是重學習過程的描述
材料三：教師反思
請回顧自己指導學生進行創造性學習與表達的實踐經歷，對實踐效果進行反思，並梳理技術在實施中發揮的作用。
3、可藉助的技術工具
[C4支持學生創造性學習與表達]微能力點可藉助的技術工具比較難，要求教師對信息技術及相關學科工具有較多的瞭解和運用。主要有兩類：
一類是支持學生創造性學習工具和在線平台，如：
利用在線Voki平台和wikispaces平台，構建英語跨文化交流的視聽説讀寫結合的教學模式
利用ACD/ChemSketch軟件，繪製分子立體模型，創造性地開展有機化學分子立體結構的學習
利用MMEX（多媒體互動測訓平台），收集和分析學生問題並對學生思維過程進行評價
利手Google地圖，研究探索熱帶雨林的特點及保護舉措
一類是支持學生創造性表達學習過程與學習收穫工具，如：
利用拍照分享或錄像直播，便於課題組或其它相關人士能及時知悉並互動點評，增強了學習過程的趣味性與互動性，能夠有效提升學習質量
利用微信公眾號的方式，記錄整理自己的研究過程、思考以及困惑，形成持續的學習共同體
利用簡單易行的“自然筆記”方式，探究身邊的世界，形成創造性學習與表達的常態實踐
[C5基於數據的個別化指導]能力點強調在學生自主學習環境中，理解和尊重每一位學生的問題、需求以及興趣，基於多元的學生信息數據和學習數據，為學生提供不同的指導方案，激發學生潛能，促進學生的個性化成長。
基於數據的個別化指導強調以數據為基礎、以數據為依據，同時基於數據做出客觀的分析和評估。
一般的實施過程包括了：確認困難/需求、提出問題、採集數據、解讀數據、設計指導方案、對結果進行評價。當然，實踐中也可能是從數據採集和分析開始，從數據中發現問題或需求。教師依據數據得出結論之後，可以從資源、路徑、評價等多個角度實施指導方案。
整體能力要求為：
利用信息技術採集和分析數據，針對問題/需求/興趣實施針對性、差異化的指導，從而
培養學生的學習興趣，滿足學習需要
跟蹤學生的學習進程，適應學生的發展變化，靈活調整指導方案
增加自主學習機會，激發學生潛能，促進學生充分的發展
結合指導方案分析個別化指導結果，並提出改進計劃
注意：這裏強調的是針對問題/需求/興趣實施針對性、差異化的指導。
完成該能力點測評要關注哪些問題呢？
1、必須提交的測評材料
[C5基於數據的個別化指導]要完成的測評材料有三項：
一、情景描述
提交文件格式不限，建議為圖文方式呈現的文本文檔，如WORD，PDF等。
二、案例展示
提交文件格式為[視頻]，需出現教師個人形象，時長不超過10分鐘。
三、學生體會
提交文件格式為[音頻]或[視頻]，要求2位學生，時長不超過2分鐘。
2、各項測評材料合格標準
材料一：情景描述
簡要描述基於數據的個別化指導活動發生的情景，包括對象、硬件環境、軟件設施、活動設計等。對象可為個體也可以針對某個特定學生羣體。
材料二：案例展示
基於上述情境，請描述發現問題、分析問題、實施個別化指導等過程及成效反思。以視頻形式提交，需出現教師個人形象，時間不超過10分鐘。
優秀指標：
清晰、完整地呈現了從發現問題到實施指導的整個過程；
圍繞問題和假設從多個渠道收集了多種數據，數據來源可靠、合理；
基於學生個體表現及其他相關數據對學生學習進行綜合評價和詳細分析，考慮到了可能影響的多種因素；
個別化指導方案是基於數據分析產生的結果，導出過程科學合理，方案具有一定的創新性和學習價值；
結合實施成效，客觀、全面地分析了活動過程，總結提煉了個別化指導的實施方法和策略，對改進實踐具有啟發意義。
注意問題：
一是情境要基於材料一的情境；
二是視頻內容要包括髮現問題、分析問題、實施個別化指導等過程及成效反思幾個層面。
材料三：學生體會
請兩位學生回顧上述學習過程和學習體會。以音頻或視頻方式提交，時間不超於2分鐘。
3、可藉助的技術工具
[C5基於數據的個別化指導]微能力點[學情分析]維度和學業評價中的[A11][A12][A13]的基礎之上的，所以關於學情分析和[A11][A12][A13]所使用的相關工具，在該能力點均可藉助使用。前文已作了相關介紹，在此就不再贅述了。
基於數據的個別化指導實施過程，如上圖所示。
至此，30個微能力除[A9]和[C7]沒有解讀之外，28個能力點已經全部解讀完畢。[A9]與[A8]在提交作業材料時，本質上是相同的，就內容不同而已。至於[C7]是基於數據和問題進行分析模型的建立，難度相當大。
一、新的理念
當今世界以及在今後的世界，數字化信息化必將成為時代發展的主題，萬物互聯已經出現雛形，因此教育信息化也是勢在必行。那作為一線的年輕教師，我們有責任做好信息化路上的領跑人。
作為一名數學老師，在講解一些比較抽象的知識時，如果藉助信息化的技術支持，給學生以直觀的感受，必將事半功倍。當然通過信息技術還可以創新學習情景、加強家校交流溝通、促進教育公平、科學評價學生等。
二、演示文稿的設計與製作
在我們教師日常工作中或者課堂上應用信息最多的形式就是用課件進行教學，而很多老師或者很多時候我們用的課件要麼從網站上下載要麼就是在淘寶等店鋪購買，這些課件用起來就不是那麼得心應手了，不能完全符合自己的教學設計或者自己班學生的特點，那我們就需要自己擁有一定的課件設計和開發的能力。
對於這部分內容，霍老師通過生動形象的案例講解，和動手操作，把枯燥乏味的理論知識轉化為一件有趣的事情，學員們都聽得非常認真。比如霍老師就通過一隻小白兔從遠方一蹦一跳的走過來，把路徑動畫知識直觀的講給我們。另外，PPT課件製作的原則、技巧也都讓我受益匪淺。
三、微能力點的解讀
去年的河北省全員培訓，到現在許多老師一提起來就滿臉愁容，倍感頭大。原因就是很多微能力點根本就是見所未見聞所未聞，而在這次培訓課程中一個最大的亮點就是霍老師給我們逐一講解每個微能力點它的意義以及它所需要的技術支持。
通過學習，不光對微能力有了更深的理解，還接觸到了很多的平台。比如，可以通過牛片網給微課配音；用羣裏有事兒微信小程序可以更好的管理班級羣。
四、用喀秋莎錄屏以及剪輯視頻
第二課堂或者在線課堂相信我們都不陌生了，尤其是去年疫情期間全國學生在家上網課，讓我們老師都感覺到沒兩把刷子還真不能算得上是一個現代化的教師，微課設計與製作就是老師在信息化的今天要有的一把刷子。
工欲善其事必先利其器，那麼喀秋莎就是我們老師製作微課當之無愧的法寶。從喀秋的功能介紹到軟件安裝，從軟件界面解説到各個工具的應用，從錄屏到對視頻的剪輯以及最後的導出保存，霍老師以幾個案例給大家做了很好的説明，而我們通過學習都有了做微課的想法和基本能力。
蒙田範文網