詩人何其芳説秋天是寧靜悠遠的，而我覺得其實秋天也不乏夏日的激情。
月5日，xx年級簡短文言文《陳太丘與友期》，這堂課沿襲餘老師創立的“板塊教學”，這堂課他安排了“朗讀、辨析、品析”三個板塊。餘老師循序漸進地指導學生朗讀，從學生齊讀初步感知文章，到“進行有力度的訓練”，指導學生讀出課文的兩個層次，再深入指導學生讀出人物的個性。在深入理解課文內容時，餘老師又用兩兩相對的五個小問題認真梳理了全文的知識點：“兩個意義難解的字或詞”、“兩個分別表示敬與謙的美字”、“兩個同形而意義有別的詞”、“兩個不同形而意義相近的詞”、“兩個能表達全文要義的字”，教學思路異常清晰。最後是品析文章：這是一個什麼樣的故事？在餘老師的巧妙引導下，學生恰到好處地講出了“這是一個開門見山的故事，這是一個有詳有略的故事，這是一個餘味悠長的故事”等。最後總結“讀文析———語；讀文識———禮”。整堂課井然有序，餘老師總是和顏悦色，慈祥地為學生解答疑難，使學生在這堂課上不僅薰陶了文言意藴，也掌握了學習文言文的方法，這也是餘老師“新簡實活”教學理念的實踐體現。
建蘭中學的王旭東老師揮灑自如，他的教學風格具有創新性。在教學中他的教學設計體現以學生為本，重視學生的能力培養，注重學生的'人文積澱，張揚學生的個性。他執教《水調歌頭》，開場以自己滿含感情的朗讀導入，初步將學生帶入《水調歌頭》特有的情境中，繼而通過不斷地引導學生用不同的朗讀、誦讀方式來與文本進行溝通，從而走進文本，走近詩人。一直以來自己比較懼怕上詩歌，一是因為自己的文學底藴不夠，因而底氣不足，再是這樣的課型沒信心把握，聽了王老師的課才發現詩歌的課也可以上得如此激情澎湃，如此有效。但是談一點本人拙見，王老師設計的展現學生預習成果這一環節，我覺得不妥。學生的預習成果體現出學生課前預習非常成功，有老師提出質疑：既然學生在課前已經基本“吃透”詩歌，能寫出高質量的感悟，那麼還上什麼課呢，不是畫蛇添足嗎？所以我們建議在詩歌賞析之後讓學生當堂寫感悟呈現傑作，效果會更好。總之在活躍的課堂氣氛下，讓我們明白了：詩歌也是可以這樣上的。
小説《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點，而是一個與我們的學生年齡相仿的少年人的視點。一個少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界，觀察和感受我們成年人的“思想”和“感情”。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。這篇小説由特級教師韓軍執教，韓老師的課堂教學最大的特點便是領着學生跳躍性地讀文本，在朗讀文本的過稱中，弄清人物基本關係，梳理故事基本情節，聽讀故事情節高潮，動作外貌心理語言，風景描寫稱呼變化。這堂課的設計給在場老師眼前一亮的便是兩份信的設計：《一封沒有寄出的信》（于勒寫給家裏人的第三封信）、《菲利普未公開的日記》（父親的信），學生通過設想這兩份信的內容，更好地通透了小説人物的性格特點。
趙富良老師執教《羅布泊，消逝的仙湖》。趙老師的課緊貼文本，注重感悟，讓學生能深刻體會課文充滿着強烈的憂患意識和痛惜之情。這堂課老師帶着學生進行一次穿越時空的旅行，藉助文本蘸滿情感的語言與鮮明的對比手法，體悟文章內容；通過多種方式的朗讀，用朗讀震撼心靈巧妙的延伸，多媒體的輔助作用，培養學生的憂患意識。
杭州市安吉路實驗學校的楊聰老師是有個性有才華的年輕老師，他的課也如他人一樣有個性有才華，他上了魯迅的《雪》，從文學語言角度解讀文本。阮長海老師教的《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》兩篇短文，用夸父和共工的共同點作為切入點，教學設計獨樹一幟，充分體現課堂的有效性。
這兩天，參加了中外名師教育網組織的：全國語文“有效教學——名師課堂”名師展示，雖然是佔用的週末時間，雖然臨行前心中有諸多怨言，雖然兩天的學習讓我倍感勞累，可是學習歸來，我的所有不滿、消極情緒都沒有了。於是，我連夜“趁熱”寫下了這次學習體會。
對參加本次活動，我用三個詞簡單總結了一下自己的感受——超值體驗、醍醐灌頂、不虛此行。
在這次學習中，有以下幾方面令我感慨良多：
一、語文教學的理念。
雖然自己年齡不大，從教時間也不是很長，可是通過學習我發現，自己的課堂教學理念已經落伍。理念已落伍，教學效率怎能跟上？
通過學習我得知語文教學在兩千年時提出加強其人文性後，由於師生普遍忽視了語文的工具性，學生整體語文素養下降，所以，於前幾年，語文的工具性又被人們重視，而眼下，知識性與工具性並重又成為語文教學的大趨勢。
二、教師實現教學理念的手段。
首先，教師課堂教學環節的設計。
作課教師和我們的教學設計都是一樣的思路，都是那幾步，可是，人家作課教師的教學環節設計卻讓我大感慚愧。
我覺得我們的設計通病是——要麼太想當然，學生適應不了；要麼太理想化，教師自己都駕馭不了；要麼太做作太機械化，設計和實際操作脱節。反觀人家作課教師的設計，就真的能做到既環環緊扣又自然而然。每一個環節看上去都是那麼的隨意，可細心思考就發現，每個環節也都不是隨意而為——都是前有鋪墊，後有照應的。雖然課堂上也是會有意外狀況，可教師只要根據自己的目標適當調整自己的教學環節，學生們就又能跟着教師思路走，教師高超的教學水平和精心的設計準備讓人不得不佩服。當然深厚的文化素養也是教師能在課堂中應付自如的必備因素。
其次，是教師獨特強大的個性魅力和過硬的業務素養。
教師的個人魅力在教學中絕對是影響課堂效率的重要因素，而業務素養則是教師個性魅力有的放矢的保證。
作課教師中，武鳳霞老師的知性美及親和力令全場師生感到温暖，更令幾個學生在回答問題時，一次次糾正自己，最後達到完美——這幾個學生過硬的心理素質肯定和武老師的個人魅力密不可分。虞大明老師的幽默和隨和更令全場師生在愉快的、積極的情緒中學到了知識——否則，悶熱的會場，又是下午，在場師生必是一片搖搖欲睡。
武老師的問題設計，引導，毫不吝嗇的表揚鼓勵；虞老師的範讀，機智，對文章的把握；這些過硬的業務素養，也是他們課堂容量大，效率高的必要因素。（另兩位老師也各有所長，就不再一一列舉）
最後，多媒體的應用。
作課教師在各自課上都不同程度、恰到好處的用到了多媒體。多媒體在抽象知識生動化，課堂容量最大化，學生狀態積極化上表現出來的作用是非常顯著的。
三、對學生認識規律的尊重。
此項主要體現在對時間和課堂安排的掌握上。在時間上，在課前作課教師都選擇了簡單的小活動讓學生興致昂揚；課中也都安排了既能讓孩子獨立思考又有一定價值的問題，來幫孩子度過時間上的疲勞期；最後，都是在和孩子的溝通和共鳴中結束教學。這都正好印證了一堂課，孩子在不同時間不同狀態的規律——前五分鐘，心緒不寧；中間十五分鐘，狀態最佳；二十分鐘左右，開始疲勞；二十五分鐘左右，狀態恢復；三十五分鐘，開始崩潰。
兩天，先後四位國內頂尖語文教師作課並講座，應該説，值得學的東西不止這些，還有很多，可是因為時間和自身水平的問題，真正理解消化的只是一小部分，能夠吸收並化為己用的更是山之一隅。可不論如何，這已經是一個良好的開始了，隨時間的浸潤和自身的提高，我們也將能發揮出自身最大的能力，讓課堂教學效率更高。
20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx國小參加第六屆“北派名師”暨國小全國名師教學觀摩研討會，對我説這是一次難得的機會，我也從觀摩中學到了許多值得學習的收穫和體會。
一，教師的語言魅力
從名師與我們平時和孩子的溝通的語言對比中可以知道，他們與孩子對話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數學中，主動學習起。賁老師和強老師在與孩子們上前會親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，瞭解他們想要什麼，懂得了什麼，不僅烘托了堂氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解內容奠定基礎。
二、教學設計
強老師的《圓的認識》，他的編排思路是先借助學生已有的生活經驗，通過實物揭示圓，讓學生感受圓與現實生活的密切聯繫；在引導學生藉助實物、圓規等畫圓，初步感受圓的特徵，並掌握用圓規畫圓的方法，強老師在設計中先創設一個情節：讓學生猜猜手裏有什麼東西，激發學生好奇心，然後拿着一條線，線下有顆球，告訴學生們“用力甩起，是什麼圖形？”這個直觀的的教具，充分發揮了學生的思維，讓學生腦海中有個“表象”。而後畫圓的指導應放在如何畫出指定的圓，而是準確的畫出指定大小的圓則基於學生對圓規畫圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點，兩腳之間的距離為定長（半徑）旋轉一週的點的集合”。才有助於學生對用圓規畫圓的方法、圓的主要特徵的掌握。再後當同學們對圓有一定的瞭解與認識的時候，以比賽的形式加深學生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象。設計是這樣的：請同學上比賽畫圓，看誰畫的又快又好，之後同學們發現一條繩子的距離不會改變，另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的遊戲設計使學生從枯燥乏味的堂教學到主動發現畫圓的技巧將學生置身於發現者，探索者的角色，以畫圓為主線貫穿全，讓學生輕鬆地、本質的認識圓。
三、我的堂缺少什麼
這兩位老師的講堂，讓我從觀摩中發現我的堂還缺少一些實質性的東西，包括要有發現的眼睛，還不夠關注學生們堂的表情，要懂得去偽存真，生成點多，處理堂突發事能力，即駕馭堂能力的培養。以後我要在讀懂孩子的心的基礎上，上好數學，才能使學生產生要學數學，學好數學的強烈願望。
長長的暑假裏，我早就做好了打算，給自己好好充充電，可又不知道從何學起，於是在盲目地看一些東西。當接到培訓通知時，心中很高興，終於又可以得到高人指點了。我們坐在舒適涼爽的報告大廳裏，聚精會神地聽着專家的講解，認真地做着筆記，我觀望每位老師，都像我一樣求知若渴，盡情地享受着這場精神及心靈的盛宴。
上午給我們做報告的是邢台市英華學校王香芝副校長，我被她那“50歲的年齡，40歲的面容，30歲的聲音，20歲的激情”深深地吸引。甜美的聲音，充滿激情與進取之心的幹勁，精神煥發的容貌，淵博的知識是王香芝校長真實的寫照，我們這些年輕人都自歎不如啊。她的講解《一線教師如何開展課題研究》精闢透徹，讓我們受益匪淺。王校長主要從三方面做了介紹，讓我們更清晰地認識到為什麼開展課題研究，具體怎樣開展課題研究以及自己課題研究的具體做法。講授理論的同時，王校長還舉例自己的成名之路，告誡比起她更年輕的我們：要從磨練自己紮實的教學功底，不斷提升自己師德修養，與時俱進搞研究，敢於創新等方面做起，讓自己更加優秀。
下午給我們上課的是邢台市七中李育紅副校長。李校長一看就是一位幹勁十足，雷厲風行的專家形象。李校長圍繞《做一名充滿魅力的教師》這個主題，言傳身教，向我們闡述瞭如何成為一名充滿魅力的教師，讓我們都感到受益頗多。李校長聲情並茂地告訴我們：在課
堂上要學會傾聽；要隨時俯拾身邊的課程資源；要做一個有情趣，懂得尊重的老師；做一個大膽取捨的老師；要有好的心態，總是早走一小步；要打造自己個方面的教學能力等。
我覺得這次培訓讓我收穫了很多。兩位校長對事業滿腔的熱情和執着的追求感染着我，讓自己如夢初醒，原來30歲的的年齡應該有這樣的追求和夢想，應該再難也從不言棄，堅持不懈，而不是滿足於現狀，停步不前了。於是我下定決心，做一個善思進取的老師。首先從各方面嚴於律己，追求真才實學。要學生做的，自己首先要做到；禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率。讓自己成為追求真才實學的榜樣。其次，博覽羣書，做一個勤奮進取，知識淵博的老師，要勇於創新，與時俱進，不斷充實自己。用自己的勤奮學習帶動學生勤奮努力。第三，做一個善思，謹慎的班主任。 要平等對待每一位學生，對學習成績優秀的、學習成績一般的，學習差的學困生都要做到一視同仁，要多觀察學生的變化，瞭解學生的變化，及時有效地發現學生中的異常現象，做到學生情緒沒有爆發之前就給予制止。最後，還要學會傾聽學生的訴説，理解和信任學生，當學生遇到困難時，我們要學會和善於傾聽他的訴説；當學生成功時，我們也要善於傾聽，要滿懷激情地與之分享成功的喜悦；當學生犯了錯誤時，我們更要細心地傾聽，聽聽他是怎樣來為自己辯護的。總之，無論什麼時候，老師都必須學會傾聽。
總之，參加一次培訓，心靈便得到一次洗禮，一次淨化，一次提升，今後教學路上，兩位專家的話會時刻縈繞在耳邊，鞭策着我做一個善思進取的老師。
12月2—3日本人和我的同事有幸被學校派往南昌參加由《國小教育研究》雜誌社舉辦的國小數學名師經典觀摩課活動。本次活動邀請到全國各地名師數人，如北京市特級教師劉德武老師、南京大學教授、博士生導師 鄭毓信教授，還有浙江省特級教師杭州師範大學碩士研究生導師朱樂平教授，江蘇南京師範大學附屬國小特級教師賁友林教師等12位。參加活動的幾百名老師來自各個省市地區，雖然活動時間安排緊密，但名師們的教學和講座都非常精彩，給我們來學習的老師帶來的精神大餐讓我們記憶深刻。
活動開始由劉德武老師帶來兩節找規律一節是六年級《斐波那契數列》，他在引導學生思考合作學習，採用嘗試方法，有步驟、多角度的學習解決問題的策略，教學中語言風趣幽默，以及豐厚的知識底藴是我們學習的榜樣。還有一節是一年級的《找規律》他根據一年級小朋友的特點從初步認識規律、到找規律、再到用規律最後是感受規律教師的行序漸進收放自如，使學生們更加喜歡數學，並進一步感受到數學的魅力和神奇。鄭毓信教授的講座《立足專業成長，關注基本問題》也是值得我們廣大教師是深思。 鄭毓信教授在分析了多年課改所存在的“鐘擺現象”之後，明確指出，一線教師只有“以不變應萬變”，不動搖，不懈怠，不折騰，才能做一個真正的好教師。因此，立足專業成長，關注基本問題，才是教師成長的正確路徑。
特別是賁老師講座《十年反思的力量》主題，賁老師的講座，言簡意潔，幽默風趣，他用自己切身的經歷介紹了兩個十年的反思歷程，就什麼叫反思、為何用文字反思、反思寫什麼、怎麼用文字記錄四個問題進行了闡述。賁老師是個堅持的人，他認為反思就是反反覆覆的思考、反思是正過來反過去換個角度思考、反思就是回顧；賁老師也是個執着、平靜的人，他期望能在辛苦中尋求工作的快樂，雖然工作辛苦，但不心苦；賁老師還是個充滿智慧的人，他認為反思可以寫亮點、敗筆，還可以是意外；反思可以用最直白的紀實加上自己的思考，也可以是隨筆。反思是一種行為、更是一種意識。
一個多小時，一個個精彩真實的案例，讓我們感受到反思能給日漸貧瘠的心靈以豐富温暖的慰藉，反思能給平淡無奇的日子以清新亮麗的感動。
一個多小時，我們感受到了反思的力量，也看到了反思對教師職業成長的巨大作用。
通過這次的學習，本人更深切體會到作為教師，我們應該以學生髮展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯繫，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，更新理念，改進教學方法，做一名真正的好數學教師 。
一、基本情況簡介
20xx年 10月27日―28日，由中國基礎教育研究中心、昭通市教育局主辦，四川省中基教育服務公司、昭陽區第三國小承辦的“百師講壇聚焦新版課標展望未來十年全國小語最具影響力名師有效課堂觀摩活動”在昭通市一中禮堂舉行。參加這次活動的人員有市教育局平錦局長及來自昭通市各縣區的800餘名國小語文老師，聆聽了中國教育學會國小語文專業委員會理事長崔巒老師、福建省國小語文學科帶頭人黃如老師、江蘇省無錫市南湖國小校長武鳳霞老師、重慶市科研型骨幹教師劉曉波老師、昆明市首席教師陳潔老師的精彩課堂教學及專題報告。
二、學習體會
這一次， 我有幸參加了雲南省昭通市教育局主辦的“國小語文名師有效課堂教學觀摩研討會活動”，聆聽了黃如、劉小波、武鳳霞、陳潔等幾位名師的課堂精彩表演和講座以及崔巒老師的報告，收穫頗多。
首先，作為一名語文教師應該深刻的認識到新課標改革的必要性和緊迫性。
崔巒老師在他的講座上對語文新課標進行了全面深入的闡釋。他主要是從以下五個大方面進行闡釋的：
（一）成績與進步。
1、課程理念上
*課程目標：全面提高學生的語文素養。
*課程特點：正確把握語文教學的特點。
*教學方式：倡導自主、合作、探究的教學方式
*教學建議：努力建設開放而有活力的語文課程。
2、課程內容上
*引入語文綜合性學習；引進相關的課程資源；規定課外閲讀量等。
3、教學方法上
* 努力將先進理念轉化成教學行為。
4、教學評價上
*認識到評價改革的重要性，進行了一些改革實驗(評價內容全面、評價方式全程、評價主體全員）。
（二）問題與原因。
1、問題
（1）在工具性與人文性的關係上：一度割裂，而非統一:；（2）在主體與主導的關係上：一度出現形式主義；（3）在教科書與其他資源的關係上：出現了忽視文本和只教教科書兩種傾向。在這一點上，崔老特別強調最突出的問題是：付出和成效不成正比，師生負擔仍然很重，幸福指數不高（老師的幸福指數不高，孩子沒有了幸福童年）。
（2）原因
*教育體制：全名應試。
*人才觀：唯學歷（必過大學聯考這座獨木橋）。
*語文課標：課程內容、教學方法。
崔老強調:我們必須找準問題，綜合治理。
（三）、20xx年版《語文課程標準》堅持了什麼。
1、堅持課程的基本理念。
A、全面提高學生的語文素養。
全面：面向全體學生，面向全體學生的各個方面。
語文素養：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學習方法、學習習慣等的融合。
B、正確把握語文教育的特點。
重視語文課程對學生思想情感的薰陶感染。
着重培養學生語文實踐的能力（從聽、説、讀、寫等方面入手，培養學生理解、運用語言文字的能力）。
善於利用漢語言文字自身的特點（六書：象形、會意、形聲、指事、轉註、假借），漢字一字一形，數量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學要注意辨析。
C、積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
核心：鼓勵自主，每個學生都要動起來，不否定有意義的接受性學習。
克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務”意識，以學生為本，幫助學生學習。
鼓勵自由閲讀，激勵自由表達，適當開展合作探究的形式，確立有價值的內容、問題，有明確的任務，有具體的指導，人人有事做，人人動起來。
D、努力建設開放而有活力的語文課程。
核心：三級課程管理。實施好中央課程；開發好地方課程；建設好校本課程。
語文課程要貼近學生生活、貼近實際。
2、堅持“三個維度”的課程目標。
從“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”的“三個維度”構建語文的目標體系。
3、堅持培養創新精神和實踐能力。
鼓勵學生各抒己見、大膽質疑，允許出現“雜音”。培養學生動手操作、動腦思考的習慣和能力。
4、堅持推進“兒童閲讀”。
學習語文正如呂叔湘説的：“三分課內”、"七分課外”，激發閲讀興趣，加強閲讀的指導、交流、展示。國小生國小六年下來閲讀量高達1000萬字。（新課標要求課外閲讀量為145萬字）
（四）、20xx年版《語文課程標準》更加強調了什麼。
1、更加強調語言文字的運用，培養語言文字的運用能力。 要重視理解，學是為了用。培養聽、説、讀、寫四種能力，落腳點在於正確運用祖國語言文字。
A、為學好其它課程打下基礎。
B、為培養良好個性打下基礎。
C、為全面發展、終身發展打下基礎。
2、更加強調識字和寫字。
識字寫字是閲讀和習作的基礎。是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。
A、識字寫字的教學在課標後附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數是獨體字，是出現頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先學這300個字。
B、義務教育語文課程常用字表，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字；3500個字是義務教育階段識字要求，國小階段認識3000個，會寫2500個。
C、國小每天語文課安排10分鐘練字，指導孩子寫字。毛筆字每週一節，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果，關注作文書寫質量。將作文書寫當做練字的過程，在教師專業成長方面要強化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。
第一學段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規則寫字。
第二學段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。
第三學段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優美。
對姿勢、習慣的要求是史無前例的，前所未有的。
我永遠忘不了那兩天，20xx年春季，我有幸參加了濮陽市組織的 縣區名師和劉德武專家的講評課活動。觀摩了6節示範課及1場報告。聆聽了賈紅霞，李香芝，丁千秋，翟淑娟，劉德武名師的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化，藝術化。真是聽名師一席話勝讀十年書
讓學生數學地思考問題，解決問題，有一雙能用數學視覺觀察世界的眼睛，聽劉德武名師説“學習是學生自己的事”這句話是我深受感動。劉德武《找規律》一課中，充分地讓我感受到了這一點。訓練學生的説話能力。通過觀察圖形，引導學生用自己的理解結合自己的語言表達出自己的意思，同時強化數學問題意識，自然而然地激發了學生按什麼標準進行分類的現實需要和解決問題的激情。他不是純粹地讓學生玩，而是在玩中思，在玩中學，不斷掌握着新知。體現學生學習的主體性，讓整個數學課堂充滿了生命的活力。
聽李香芝《重疊問題》是一種精神上的享受，本節數學課看似簡單，實則是把抽象的數字與具體的操作有效地連接起來，是學生有效的數學學習和代數思想的滲透。通過一系列的數學思考過程，呈現在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活着學生靈動的思考，真正體現了課堂“靜、實、高”的效果。尤其是“實”這點體現的特別充分，不光是“實在”，而且是“樸實、真實”，沒有光鮮亮麗的圖片動畫，沒有生動有趣的遊戲互動，有的卻是老師紮實的基本功和細緻的講
解，教師所追求的“立教為師，自覺覺他”這種創新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學習的。
想一想一名教師一輩子從事學校教學工作，就意味着他生命中大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現和自身發展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實是生活的本質，多彩只是生活的點綴，捨棄平實而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此！名師們走進課堂，讓課堂走進生活，用真情撥動學生那鮮明的思想、生動的語言、創造的精神的琴絃。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實而顯睿智。
走近名師，學習名師紮實的理論功底、深厚的文化積澱、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距。
我感到在這短短的2天時間裏，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示範課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且藴含着數學問題，讓學生從中發現問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度價值觀，讓人耳目一新。在以後的教學中，我將更加努力學習，取長補短。在教育事業上有所建樹。
感謝學校領導給我的這次外出學習的機會。這次新理念課堂教學觀摩研討活動，讓每一個聽課的老師都受益匪淺。其中竇桂梅、熊海濱這兩個名師的課給我留下了深刻的印象。
竇老師在講安徙生童話《醜小鴨》中，緊抓題眼——高貴。走近醜小鴨，走進安徙生。醜小鴨的成長就是安徙生的成長，讀文再讀人。教材主題的挖掘，指向高貴——苦難中懷有夢想，幸福中擁有謙卑；不再是教材中“醜小鴨”變成“白天鵝”的故事。這不愧是竇桂梅的手筆，不愧是大家的手筆！
其二，竇老師對教材的處理——二度開發，也就是超越教材，讓課本成為基礎知識，拓展跟課本有關的新知識教給學生，令我大開眼界。在此之前，我們經常説要引導學生進行閲讀，讀懂文本以外作者所要表達的情感，願望等。但均不得其法，感覺收效甚微。那麼，竇老師是利用多媒體的優勢，將改編後的三年級的課文、才數百字的《醜小鴨》與原譯文數千字的《醜小鴨》對比，選擇片斷，在幻燈片上，一一對比，引導學生對比品讀。讀出童話語言的味道：詩意、幽默、豐富、含蓄。其中有幾個環節也是叫人拍手叫絕的。
①像指導小鴨出生的部分，老師把文字縱列排出來，問學生像什麼？生回答像一首詩。於是配樂，師生誦讀。這一環節，讓學生感悟到安徙生的童話就是詩。
②又如重點揣摩與品味原文的三個“啄”字，比較、理解公雞啄醜小鴨，其它小鴨啄醜小鴨，鴨媽媽啄醜小鴨的感情，讓學生在“啄”字前加形容詞，深入感受地讀，從而體會作者語言內涵的豐富。
③再如“變成白天鵝後的小鴨把頭藏入水裏”理解那個“藏”的含義，感受作者含蓄的表達，感受小鴨的謙卑，並讀出童話背後的味道。
另外，我還特別注意到，在講“醜小鴨”一課中，竇老師與學生對話時她的眼睛在閃光，那是一種熱切的目光，一種(）充滿信任與理解的目光，一種平等交流的目光，一種帶着鼓勵與讚賞的目光。這目光就是一種巨大的力量，是具有穿透力的，是任何一個學生都可以感受到的，包括聽課的老師。課堂上，我們感受到了激情。她的體態，她的語言，她的眼神，無不在詮釋着“激情”這個詞，有如鏗鏘玫瑰。
聽熊海濱老師的課前，在自己的課堂上，我總是習慣了以自我為中心，按自己的想法去設計課堂，去牽引學生。聽了熊老師的《北京的春節》一課後，我發現，他整節課落實自主學習，使每個學生學有所獲。比如説，在學習臘八、除夕、正月七年級、正月十五這幾部分時，進行小組研討：一，詳細寫了什麼，説給大家聽。二，哪裏寫得好，讀給大家聽。那麼教師在這個環節設計了pK賽，給各組分別命名為臘八隊、除夕隊、正月七年級隊、正月十五隊。組員共同研討本組的學習內容，其他組對他們研究的內容感興趣的，也可以提出自己的疑問，提問的價值的可以加分，答得好也可以加分。整個活動，學習紛紛舉手搶答，其間還出現了不少有價值的回合。教師在與學生的共同學習中，起到了組織、引領、示範作用。課堂上，通過各種形式的讀，讀出了老舍先生語言的味道，使課堂瀰漫過年的氣氛。像學習“臘八”時，師出示原文臘八片斷與乏味的改寫片斷，讓學生比較，更深一步體會作者的文筆之妙。另外《北京的春節》介紹了許多特殊的日子，像臘八、臘月二十三，除夕、正月七年級、正月初六等，作者詳細寫了臘八、除夕、正月七年級、正月十五，其它略寫。師引導學生理解詳寫的內容與課題的干係，從而學習詳略結合的寫作手法。我感覺這是一節不同於以往的比賽課，沒有了老師的“雄霸天下”，更多地是老師導學的智慧和學生的精彩綻放。
熊海濱老師的這堂課告訴我：學生才是課堂的主宰，他們的輕鬆、愉快、自主、精彩才是課堂教學的最終目的，才能構建一個真實而又精彩的課堂。
經過這些天的聽課學習，從這些名師身上，我最終明白：只要用心，什麼事都可以從複雜到簡單。每件事都是通過推敲、磨練、努力才能變得應付自如。
曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發了我們，課堂是個有魅力的地方。之前，曾在網上看過名師的一些論方，專著，案例教案，九月十九日和二十日能有幸進入課堂親身體驗，真有“百聞不如一見”之感歎，其中支老師的《即興作文》和吳琳老師的《生命生命》更給我留下了極深的影響，他們那一瞬間展現的精彩讓我回味無窮。教師語言藝術的魅力令人驚歎，當我聽着幾位名師講課時，不由驚歎，教師的語言竟有如此魅力，他能把學生帶進無限的遐想，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。
賈志敏老師在教《誰動了松樹的奶酪》這一課時，先給了學生幾段話，其中與一句是 哈哈，小松鼠高興地説：“今年過冬，咱們不用愁了。”老師讀完後讓學生憑藉記憶讀這幾句話，其中一個讀時，很調皮的把“哈哈”讀成了“哈哈”，這是教師對他的語氣進行了表揚，之後也學着他的語氣讀這句，這樣就體現了以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康的發展。建立了平等、和諧、民主的師生關係，讓學生成為了課堂上的主人。
還有吳琳老師的《生命 生命》，從學生剛開始時的拘束沒感情的朗讀課文，到後來的慷慨激昂，學生的這些感受從何而來？不就是教師用聲情並茂的語言激發出來的嗎？教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心，吳老師巧妙的發掘了課文的隱性情感因素。她能恰到好處的把教學內容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。
支玉恆老師的即興作文指導讓我受益匪淺，對台下老師出的每個題目進行逐一分析，讓學生任意選擇題目，然後簡短介紹自己的材料，支老師進行總結、提示、分析。這對學生提筆沒話寫的狀況進行了初步幫助，讓學生能夠做到有話寫，其次支老師在作文寫完後任意挑選部分同學上來讀作文，這個讀不是簡單的讀，而是對學生讀出的每個詞、每句話、每段話都要停下來進行及時的修改或表揚，修改後的句子要學生重讀，表揚的句子或段落説明表揚的原因，這不僅讓讀作文的本人得到了很大提升，而且讓聽讀的同學也學會更多的寫作方法。
再聽聽盛新鳳教師飽含深情誦讀的古詩《如夢令》，她首先讓學生了解作者寫每一古詩時的時代背景，然後讓學生體會作者的情感，再去誦讀古詩，抒發感情，首先讓學生“走近詩人”，再讓學生“走進古詩”，讓學生感受，體味箇中美學。她用自己揮灑自如的語言，帶學生走遍了我國幾千年的古代文明，彷彿使人又回到了過去，回到了從前，體味了古詩的美。
幾位教師對教材的把握都有其獨到之處，讓學生用心靈去傾聽來把握教材，讓學生體會感情，最後讓學生抒發自己內心的感情，真正做到了知識的遷移。教學過程的推動應該
六合學校以昭通市教育內涵發展為契機，以抓課堂教學改革為突破口，採用新教學模式教學來提高教學質量，在學校教導處和授課教師的精心設計下，於20xx年4月17日由國中數學組教師馬朝文上了一堂非常精彩的公開課，課題是《平面直角座標系》中的“有序數對”。學校組織了全校理科教師和各教員組長進行了聽評課。此次聽課收穫很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了馬老師的講課風采，也讓我對近幾年來一直炒作的高效課堂的不必要的一些擔憂。下面我從兩個方面談談自己的體會。
一、糾集的思緒被解開，放手採用新模式
六合學校提出的“352”教學模式，在教學時間的分配上，教師的時間是12分鐘，學生活動的時間是20分鐘，其中包括自主學習和展示交流，後面的8分鐘為當堂檢測時間和總結，通過觀摩馬老師的課，馬老師從時間的分配非常之恰當，學生的學習效果非常好，就像有的老師説的：“是走得出去的課堂”。我也試着上這樣的課，感覺效果不錯。但是也有些顧慮和擔心。擔心學生學不到重點，學不到位。聽了馬老師的課，照着馬老師的做法上課，我們的包袱總算可以放下了。對新的教學模式不能質疑，一定要加大力度實施。
二、觀馬老師的課有以下特點
（一)遊戲揭題，激發探究慾望。(1）老師通過學生3列3排説説每個學生的位置，讓學生知道要表示物體的位置，要用兩個數；(2)教師藏寶，學生找。學生要求老師告訴他幾列幾排，學生找到寶物。
使學生知道有序數對，揭發了學生的探究慾望，“要我學”變學習為“我要學”。
（二）、教學理念新。
老師在新課標理念下，充分體現了以學生為主體，體現學生學習的主動性，尊重學生的觀點意見。馬老師在教學《有序數對》時帶領學生學習“學習目標”，學生圍繞“學習目標”展開自學、羣學。真正把課堂還給學生，學生又把當堂課學到的知識進行展示，使學生獲得成功。通過小組合作來完成教學內容，同時對錶現好的學生進行獎勵，使他們更興奮，讓他們更投入。在最後的幾分鐘進行當堂檢測和總結。
馬老師的整個教學流程，就是新的教學模式。就是學校的內涵發展的內容。是六合學校全體教師的“臨題”。
三、靈活處理了獨立思考與小組合作的關係，充分體現了學生是學習的主人。
合作學習是新課程大力倡導的學習方式。這次課堂教學很好的處理了獨立思考與小組合作間的關係，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考並不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發揮最佳效果。
四、多媒體運用恰當，提升課堂教學質量。
課件是教學的輔助手段，是在手動不能實現的條件下化抽象為直觀形象，為突破難點服務。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間。
五、評價方式的轉變。學生的評價不是教師，而是學生對學生的評價。
聽過課後最大的感受就是，首先要提高自己的業務能力，需向業務精湛的教師學習，每位老師的精彩都源於自身有着過硬的基本功才能在課堂上展現瞭如此自如，讓我知道要想提高課效，必須先提高自身素質，加強學習，不斷完善自我，才能更好地適應現在的教學。其次，要儘快轉變我們教師的觀念，採用新模式教學，以適應全市教育的內涵發展，提高六合學校的教學質量。
蒙田範文網