化工原理課程設設計心得
化工原理課程設計是培養學生化工設計能力的重要教學環節，通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法；學會各種手冊的使用方法及物理性質。
化工原理課程設計心得1
化工原理課程設計是綜合運用化工原理及相關基礎知識的實踐性教學環節。設計過程中指導教師指引學生在設計過程中既要考慮理論上的可行性，還要考慮生產上的安全性和經濟合理性。通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法。 本次化工原理課程設計歷時兩週，是上大學以來第一次獨立的工業化設計。從老師以及學長那裏瞭解到化工原理課程設計是培養我們化工設計能力的重要教學環節，通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法；學會各種手冊的使用方法及物理性質、化學性質的查找方法和技巧；掌握各種結果的校核，能畫出工藝流程、塔板結構等圖形；在設計過程中不僅要考慮理論上的可行性，還要考慮生產上的安全性和經濟合理性。 由於第一次接觸課程設計，起初心裏充滿了新鮮感和期待，因為自我認為在大學裏學到的東西終於可以加以實踐了。可是當老師把任務書發到手裏是卻是一頭霧水，完全不知所措。可是在這短短的三週裏，從開始的一無所知，到同學討論，再進行整個流程的計算，再到對工業材料上的選取論證和後期的程序的編寫以及流程圖的繪製等過程的培養，我真切感受到了理論與實踐相結合中的種種困難，也體會到了利用所學的有限的理論知識去解決實際中各種問題的不易。我的課程設計題目是苯——氯苯篩板式精餾塔設計圖。在開始時，我們不知道如何下手，雖然有課程設計書作為參考，但其書上的計算步驟與我們自己的計算步驟有少許差異，在這些差異面前，我們顯得有些不知所措，通過查閲《化工原理》，《化工工藝設計手冊》，《物理化學》，《化工原理課程設計》等書籍，以及在網上搜索到的理論和經驗數據。我們慢慢地找到了符合自己的實驗數據。並逐漸建立了自己的模版和計算過程。在這三週中給我印象最深的是我們這些“非泡點一族”在計算進料熱狀況參數q時，沒有任何參考模板，完全靠自己捉摸思考。起初大家都是不知所措，待冷靜下來，我們仔細結合上課老師講的內容，一步一步的討論演算，經大家一下午的不懈努力，終於把q算出來了。還有就是我們在設計換熱器部分，在試差的過程中，我們大部分人都是經歷了幾乎一天多的時間才選出了合適的換熱器型號，現在還清楚的記得我試差成功後那激動的心情，因為我嚐到了自己在付出很多後那種成功的喜悦，因為這些都是我們的“血淚史”的見證哈。
在此感謝我們的杜治平老師。，老師嚴謹細緻、一絲不苟的作風一直是我工作、學習中的榜樣；老師循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪；這次課程設計的細節和每個數據，都離不開老師您的細心指導。而您開朗的個性和寬容的態度，幫助我能夠很順利的完成了這次課程設計。同時感謝同組的同學們，謝謝你們對我的幫助和支持，讓我感受到同學的友誼。由於本人的設計能力有限，在設計過程中難免出現錯誤，懇請老師們多多指教，我十分樂意接受你們的批評與指正，本人將萬分感謝。
化工原理課程設計心得2
這次為期六個星期左右的課程設計終於結束，這次的任務是設計一個列管式換熱器。雖然設計和學習的時間不長，卻收穫頗多，受益匪淺。
首先，這次課程設計是我們所接觸的實踐任務中最繁瑣的、專業性最強的課程設計，讓我認識到：課堂上理論知識掌握的再好，沒有落實到實處，是遠遠不夠的。換熱器的設計，從課本上簡單的理論計算，到根據需求滿足一定條件的切實地進行設計，不再僅僅包括呆板單調的計算，還要根據具體要求選擇、區分和確定所設計的換熱器的每一個細節，我覺得這是最大的一個挑戰。
其次，這次課程設計還考驗了我們的團隊合作精神，以及嚴謹的工作態度、平和的心態。這次設計工作量大，用到的知識多，而且我們又是第一次設計，所以單獨靠自己是不法完滿的完成本次課程設計。我經常與同組同學一起討論，甚至爭論，這樣，我們就能發現問題，並能因此產生比較合理的結果和方法。大家都明白了，那其他的都不是問題。同時爭論讓我更加清楚地瞭解自己，讓我明白我要更加耐心的表達我的想法，把問題解析清楚，也要耐心的聽其他同學的意見。在同組同學無法通過討論得出正確結果的時候，我們通過請教其他組同學或者與其討論得到新的想法和正確的結論。
最後要提到的就是繪圖了。由於工程製圖不是我們的專業，而且我們將近兩年時間沒有接觸了，差不多都將其內容忘光了。於是乎我們只能捧着厚厚的課本將其仔細的複習一遍，然後再進行正式的繪圖工作。繪圖過程中遇到了不少的麻煩，簡直讓人頭疼。剛開始整體的佈局規劃就很麻煩，要佈局得當才能使圖既能夠畫完，又表現得十分清晰。而且因為換熱器中有很多的零部件，它們的尺寸或者厚度很小，畫的時候很難準確地按照比例將其繪畫出來。而且A1圖紙又是非常的巨大，我只能早點去圖書館，找個沒人的位置坐下，終於功夫不負有心人，經過幾天的努力，最後將換熱器圖圓滿順利地完成了。雖然在這次的換熱器設計中遇到了很多的麻煩，但最終通過自己的努力、同學們的幫助，最終還是完成了任務。通過這次的設計任務，我鞏固了以前所學習的知識，並讓我對化工知識有了更深的認識和理解，還增強了我的查閲能力以及動手能力。總之，收穫還是蠻多的。 通過這次化工原理課程設計，我收穫頗豐，不但把之前學過的內容複習一遍，加深對該課程的印象。通過與同學一起討論，是我體會到團隊精神的重要性，對於即將立足於社會的我們也有非常大的意義。感覺做完之後非常累，但是也感覺這段時間過得非常充實！
化工原理課程設計心得3
兩週的課程設計結束了，在這次的課程設計中不僅檢驗了我所學習的知識，也培養了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設計過程中，與同學分工設計，和同學們相互探討，相互學習，相互監督。學會了合作，學會了運籌帷幄，學會了寬容，學會了理解，也學會了做人與處世。過而能改，善莫大焉。在課程設計過程中，我們不斷髮現錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲取。最終的檢測調試環節，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設計終於順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最後在老師的指導下，終於遊逆而解。在今後社會的發展和學習實踐過程中，一定要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發現問題所在，然後一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今後的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收穫成功，收穫喜悦，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可！課程設計給我很多專業知識以及專業技能上的提升，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。通過這次課程設計使我充分理解到化工原理課程的重要性和實用性，更特別是對精餾原理及其操作各方面的瞭解和設計，對實際單元操作設計中所涉及的個方面要注意問題都有所瞭解。通過這次對精餾塔的設計，不僅讓我將所學的知識應用到實際中，而且對知識也是一種鞏固和提升充實。
化工原理課程設計是培養學生化工設計能力的重要教學環節，通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法；學會各種手冊的使用方法及物理性質、化學性質的查找方法和技巧；掌握各種結果的校核，能畫出工藝流程、塔板結構等圖形；理解計算機輔助設計過程，利用編程使計算效率提高。在設計過程中不僅要考慮理論上的可行性，還要考慮生產上的安全性和經濟合理性。在短短的兩週裏，從開始的一頭霧水，到同學討論，再進行整個流程的計算，再到對工業材料上的選取論證和後期的程序的編寫以及流程圖的繪製等過程的培養，我真切感受到了理論與實踐相結合中的種種困難，也體會到了利用所學的有限的理論知識去解決實際中各種問題的不易。我們從中也明白了學無止境的道理，在我們所查找到的很多參考書中，很多的知識是我們從來沒有接觸到的，我們對事物的瞭解還僅限於皮毛，所學的知識結構還很不完善，我們對設計對象的理解還僅限於書本上，對實際當中事物的方方面面包括經濟成本方面上考慮的還很不夠。在實際計算過程中，我還發現由於沒有及時將所得結果總結，以致在後面的計算中不停地來回翻查數據，這會浪費了大量時間。由此，我在每章節後及時地列出數據表，方便自己計算也方便讀者查找。在一些應用問題上，我直接套用了書上的公式或過程，並沒有徹底瞭解各個公式的出處及用途，對於一些工業數據的選取，也只是根據範圍自己選擇的，並不一定符合現實應用。因此，一些計算數據有時並不是十分準確的，只是擁有一個正確的範圍及趨勢，而並沒有更細地追究下去，因而可能存在一定的誤差，影響後面具體設備的選型。如果有更充分的時間，我想可以進一步再完善一下的。 通過本次課程設計的訓練，讓我對自己的專業有了更加感性和理性的認識，我們瞭解了工程設計的基本內容，掌握了化工設計的主要程序和方法，增強了分析和解決工程實際問題的能力。同時，通過課程設計，還使我們樹立正確的設計思想，培養實事求是、嚴肅認真、高度負責的工作作風，加強工程設計能力的訓練和培養嚴謹求實的科學作風更尤為重要。最後，我還要感謝我的指導老師對我們的教導與幫助，感謝同學們的相互支持，與他們一起對一些問題的探討和交流讓我開拓了思路，也讓我在課程設計時多了些輕鬆、愉快。
[化工原理課程設設計心得]
小結；
本次化工原理課程設計歷時兩週，是學習化工原理以來第一次獨立的工業設計。化工原理課程設計是培養學生化工設計能力的重要教學環節，通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法；學會各種手冊的使用方法及物理性質、化學性質的查找方法和技巧；掌握各種結果的校核，能畫出工藝流程、塔板結構等圖形；理解計算機輔助設計過程，利用編程使計算效率提高。在設計過程中不僅要考慮理論上的可行性，還要考慮生產上的安全性和經濟合理性。
在短短的兩週裏，從開始的一頭霧水，到同學討論，再進行整個流程的計算，再到對工業材料上的選取論證和後期的程序的編寫以及流程圖的繪製等過程的培養，我真切感受到了理論與實踐相結合中的種種困難，也體會到了利用所學的有限的理論知識去解決實際中各種問題的不易。
我們小組的課程設計是甲醇——水篩板式精餾塔設計圖。在開始時，我們不知道如何下手，書中的計算步驟看起來比較簡單，但其書上的計算步驟與我們自己的計算步驟有少許差異，在這些差異面前，我們顯得有些不知所措，通過查閲《化工原理》，《化工工藝設計手冊》，《物理化學》，《化工原理課程設計》等書籍，和在網上搜索到的理論和經驗數據。我們慢慢地找到了符合我們課程設計是實驗數據。並逐漸建立了自己的模版，自己的計算過程。
在實際計算過程中，我們還發現由於沒有及時將所得結果總結，以致在後面的計算中不停地來回翻查數據，這會浪費了大量時間。為此，在計算玩精餾塔精餾段方程後，把其可能被後來計算所用到的重要數據列於幾張數據表中，方便四人在計算時能及時查找數據，節省了大量時間。在做完提餾段計算後把所有計算步驟和計算得到的數據匯成表格。讓指導老師檢查其可行性。經老師挑出數點不符合實際操作的環節和計算數據後，我們又經過討論和修改。最終得到了老師的肯定。
通過本次課程設計的訓練，讓我對自己的專業有了更加感性和理性的認識，我們瞭解了工程設計的基本內容，掌握了化工設計的主要程序和方法，增強了分析和解決工程實際問題的能力。同時，通過課程設計，還使我們樹立正確的設計思想，培養實事求是、嚴肅認真、高度負責的工作作風，加強工程設計能力的訓練和培養嚴謹求實的科學作風更尤為重要。
本次化工原理課程設計的題目是《填料吸收塔的設計》，在上課的時候老師對課設內容已經做了基本的介紹，自己也有了一定的心理準備。本次課設的設計內容包括吸收流程的選定、填料塔塔徑、塔高等工藝尺寸的計算及輸送機械的選型等幾個方面。設計要求有寫出設計説明書、給出工藝流程、繪出填料塔的總裝配圖、輸送機械的選型。
領到了課程設計任務書後，發現我們要進行計算和參數選擇的內容很多，感覺特別的複雜，一下子不知道從哪裏開始做。於是先根據老師提供的書單到圖書館借了相應的參考書。通過對其中填料吸收塔設計的流程的瞭解，我們有了一個大體的設計思路。
課程設計的過程雖然很辛苦，但是我們小組成員間配合融洽，團隊協作能力得到了很好的鍛鍊。通過本次課程設計，我們在以下幾個方面得到了培養和訓練：
（1）查閲資料，選用公式和蒐集數據的能力。在設計任務書給出後，有許多數據需要去搜集，有些物性參數要查取或估算，計算公式也要求自行選用，這就要求我們運用各方面的知識，詳細而全面的考慮後方能確定。
（2）正確選用設計參數，樹立從技術上可行和經濟上合理兩方面考慮的工程觀點，同時還需考慮到操作維修的方便和環境保護的要求。也即對於課程設計不僅要求計算正確，還要求從工程的角度綜合考慮各種因素，從總體上得到最佳結果。
（3）正確、迅速地進行工程計算。設計計算是一個反覆試算的過程，計算工作量很大，因此正確與迅速（含必要的編程能力）必需同時強調。
（4）掌握化工設計的基本程序和方法，學會用簡潔的文字和適當的圖表表示自己的設計思想。
本次課程設計的訓練讓我對自己的專業有了更加感性和理性的認識，這對我們的繼續學習是一個很好的指導方向，我們瞭解了工程設計的基本內容，掌握了化工設計的主要程序和方法，增強了分析和解決工程實際問題的能力。同時，通過課程設計，還使我們樹立正確的設計思想，培養實事求是、嚴肅認真、高度負責的工作作風，加強工程設計能力的訓練和培養嚴謹求實的科學作風更尤為重要。
最後，我還要感謝我的指導老師對我們的教導與幫助，感謝同學們的相互支持，與他們一起對一些問題的探討和交流讓我開拓了思路，也讓我在課程設計時多了些輕鬆、愉快。
1 化工原理課程建設
一、建設目標
根據教育部實施“新世紀教育教學改革工程”的精神，課程建設目標力爭達到前沿性、研究性、實踐性。合理地運用現代教育技術，不斷改進教學手段和教學方法，進一步完善多媒體課件、網上輔助教學；加強師資隊伍培訓和建設，將化工原理課程建設成全國同類院校中具有領先地位的精品課程，並能與國內一流大學同類課程相媲美。
二、建設內容
1、師資隊伍建設：定期組織教師開展現代教學理論學習，不斷更新教育觀念，建設一支一流的師資隊伍，該隊伍具有合理的年齡結構和知識結構，懂得教學規律和講課藝術，同時具有較高的學術水平，更進一步提高教學效果和教學質量。
2、教材建設：我們一直使用國家級優秀教材——天津大學修訂版《化工原理》，，同時選用陳敏恆主編的《化工原理》、譚天恩主編的《化工原理》教材作為參考書。我們還自編了《化工原理學習輔導》，《化工原理實驗及課程設計》等輔助教材，其中《化工原理實驗及課程設計》一書已於2002年由陝西人民出版社出版發行。
3、教學內容：以傳遞過程和研究方法論為主線來組織教學內容，建立“化工原理”課程教學內容新體系；適當融入本領域中一些最新的技術、方法和發展動向，拓寬教學內容。
4、教學方法：建立以學生為本，啟發—討論—總結式的教學方法，實現在教師指導下以學生為中心的學與教的互動過程，並不斷歸納、思考以尋找出適合我校各專業學生特點的更能有效發揮學生學習過程的主動性、積極性、創造性為目標的教學方法。
5、教學手段建設：進一步完善多媒體課件、網上輔助教學，並形成以教材、多媒體課件、化工仿真軟件、化工設備設計軟件、網上第二課堂的立體化教學系統。
6、進一步完善各種教學文件和有關教學資料，實現教學管理合理化。
《實踐化工原理教學改革 構築工程教學平台》
——教學改革總結
《化工原理》課是化工類所有專業都開設的一門工程性極強的技術基礎課，也是我校輕化工專業重要的大類平台課。它在基礎課和專業課之間起到承上啟下的橋樑作用，它首次把學生帶入化工生產領域真實、複雜的問題中。通過對化工單元操作的基本規律的學習，將幫助學生樹立牢固的工程觀點，培養解決工程實際問題的綜合能力，為即將進行的專業課學習打下堅實的基礎。化工原理課包括了課堂理論教學、課程設計和實驗三個教學環節，經過多年來教研室全體教師的不懈努力，我們在課堂教學和實踐教學改革的道路上不斷探索，積累了豐富的工程教學經驗，現從以下四個方面作以總結。
一、課堂教學方法的改革
課堂教學是《化工原理》課的重要組成部分，化工原理課概念多、公式多、計算多，是學生歷來反應難學的課程。如何組織好課堂教學，改變學生那種處於灌輸式的被動地位，激發學生的學習熱情，刺激求知慾望，調動互動性，活躍課堂情緒，將知識的傳授轉變成對知識的自發渴求，進而引導學生進行積極的思維，使學生在求知中得到思維分析方法和處理解決問題能力的訓練，在此方面我們積累了以下經驗。
1、提出問題，調動興趣，啟迪積極的思維 每節課的開場一定要設計得引人入勝，扣人心絃。課堂一開始，在將以前內容作一概括總結和回顧的基礎上，應從中抽出一引伸的問題，它應是上節課知識的延續，又是本節課新知識的開啟；它要既具有結論性，又應具有趣味性，要能迅速抓住學生的好奇心和興趣。好奇心是一種求知的原動力，人們對事物最初的興趣都是源於好奇心，積極的創造性思維往往就是人們對某個問題具有追根究底強烈探索興趣的開始，在第一章的教學中，我們就是利用飛機的飛行原理將流體靜力學自然的轉入動力學的教學中。
2、組織問題，韜導認識問題的思路 為了培養學生正確的思維方法，在提出問題後，教師必須把所提出的問題組織成一個緊密聯繫的整體，有條理、有層次地去組織解決問題的思路，用本課程或其它課程所學的知識去引導學生分析問題，教給學生分析問題的方法。在柏努力方程的學習和應用中，我們正是利用流體能量轉換的原理去推導解釋飛機的升力以及阻力問題。
3、分析問題，引導思索，發展智力
為了調動學生學習的主動性，對有些本來應是由教師正面講解的問題，可轉變成提問的形式，引導學生自己去分析、推理，促使學生去探索知識，培養邏輯思維能力和分析解決問題的能力。在講解離心泵汽蝕現象時，我們運用物理學的虹吸管現象和物理化學中所學飽和蒸汽壓、沸點、外壓等有關知識以提問的形式讓同學進行思索，從而引出——“氣蝕現象”。
4、引伸問題，擴展思索，拓寬知識面 為了適應目前市場經濟發展的需要，培養學生應向厚基礎、寬知識的綜合型人才方向發展。要使學生在獲得基礎理論知識的同時，善於鑽研思索，深刻理解知識的內在涵義和相互聯繫，掌握知識的規律性，通過對已學知識的理解去分析新知識體系的問題，使學生從中悟出跨越某一具體學科之外更加普通的一些科學規律，通過這種訓練和培養，學生就會思維敏捷、舉一反
三、觸類旁通，增強接受新知識的能力，擴展自己的知識領域。
5、引導總結，提綱摯領，訓練綜合概括能力 為了培養和訓練學生綜合掌握知識的能力，在某一定律、概念或某一段課程進行完畢後，應引導學生進行適當的總結。幫助他們把零散在各章節中的“散裝”知識整理成系統的知識，找出其中的精髓部分，經歷書先愈讀愈厚，到後則愈讀愈薄的飛躍過程，使學生在掌握知識的過程中，從量的積累飛躍到質的突變。這種知識的昇華過程，離不開對知識的不斷條理化、概念化的總結，在總結過程中可使學生對全部知識在融會貫通的基礎上分析其內在聯繫，找出其實質性核心。
二、教學手段的改革
我們根據教學大綱的要求和我校專業的實際情況，指導學生和教師相繼自主製作了一系列教學多媒體軟件，有多媒體教學課件、實驗數據處理軟件、課程設計軟件等，對化工原理教學起到了很好的輔助作用。
1．多媒體教學課件的特點及使用效果
多媒體教學課件分為兩部分，分別與教學用書的上下冊相配套。第一部分包括流體流動、流體輸送機械、過濾、傳熱等章內容；第二部分包括蒸餾、吸收、乾燥等章內容，涵蓋了本校化工原理教學大綱所要求的全部知識點，並根據我校教學大綱的要求作了部分內容調整，增加了適合輕化工類專業的教學內容。其特點如下：
（1）條理清楚、思路清晰、易於操作，內容取捨適當。通過鏈接將各章目錄展現在屏幕上，只要點擊該章及子目錄所在的標題，其相應內容就會依次展現出來。該課件如同一本書，各章節的內容依次由主目錄到子目錄清楚、清晰、查找內容非常方便，便於操作。
（2）互感性強，進行人機對話，實現課堂教、學雙方的户動。本課件根據我校教學的實際情況，合理分配教學重點，包含了作者再創作的工作成果；形式包括文字、圖像、聲音、動畫、錄像等，其教學界面的彈出順序、方式等都經過了精心的設計。如習題課的授課部分，從出題，到給出標準答案、求解過程、相應結論等，是通過鼠標點擊逐步展現。選擇題的解答，是用可判斷正誤的括號，由點擊鼠標顯示。這樣可給學生留有由教師掌握的思索和考慮的餘地，有助於學生思維開展和課堂的討論。
（3）信息量大，擴大知識面。很多以往的傳統教學難以詳細講解的內容都可利用多媒體教學手段輕鬆實現，因此節省了課堂板書時間，提高了教學效率。如多級離心泵的結構、工作原理的講授，其設備圖較為複雜，若畫在黑板上將花費約15分鐘，而在計算機輔助教學授課中，製成了相應的實物圖片和可以演示的三維動畫，其畫面直觀、圖像清晰，減輕教師的無味講解和複雜畫圖之勞，可大大提高教學效果，活躍課堂教學氣氛。
（4）化抽象為具體，生動直觀，利於突破教學難點，提高了學生學習興趣。通過其圖文並茂、豐富多彩的人機交互方式，能有效地激發學生的學習興趣，這在講解設備結構、工作原理及一些需要發揮學生空間想象能力的教學難點時，其良好的教學效果尤其明顯。例如: 離心泵的閉式葉輪由葉片和前後蓋板組成，過去的結構簡圖學生不能很形象的瞭解，在本課件中，只要點擊畫面上葉輪的平面圖，它的旋轉裝配圖像就會從畫面中展現出來，首先映出來的是前蓋板，依次展出的是葉片和後蓋板，最後由三部分組成一個整體，如同一個真實的葉輪在我們眼前，大家對它的結構一目瞭然。而離心泵的汽蝕現象、精餾塔的液泛現象等我們製成了動畫和電影短片，圖畫形象、逼真、生動、具體，利於拓寬學生的學習思路， 增強學生的學習興趣。
（5）本課件與實驗、設計軟件相配套，構成一個整體。將典型實驗中的部分圖示如流體流動現象、對流傳熱分析、雷諾實驗原理、精餾過程、吸收過程等製作成短片，有利於學習者對典型實驗的原理、目的加深理解；在課件中添加典型設備的圖片和基本技術指標分析，使學生了解如何根據生產、科研要求和物料性質，以及技術可行、經濟合理的原則去選擇和設計單元操作和設備。由於各課件的研製都是在統一的設計思想下完成，保證了各課件的內容彼此聯繫、互為補充。
2。課程設計軟件與實驗數據處理軟件的特點及使用效果 （1）減少複雜的工作，提高設計準確性
《化工原理課程設計—換熱器的設計》課件的製作是由我學院在計算機學院協助完成。化工原理課程設計中最多的時間是用在反覆的試差工藝計算中，一般進行一次完整的運算需要耗費近兩天時間，過去由於對每個學生下達的生產任務不同，再加之各人所選用的許多參數又各異，教師根本無法去校對每個同學的計算結果，只是從運算方法和總體結果上作以判斷。而本《化工原理課程設計—換熱器的設計》課件輸入了強大的物性參數和工藝計算所需參數的數據庫，設計了嚴密的試差運算程序，條理非常清楚，只要把相應數據輸入設計任務書中，程序將自動計算顯示出結果，並可實現人機對話，因此可完全解決對學生課程設計進行的檢驗。可以節省教師重複的勞動，節省出大量時間。目前課件的唯一不足是還不能實現自動畫圖，我們將繼續不斷完善。
（2）操作界面簡潔，數據處理準確、迅速，數據庫與設計軟件相結合構成一個系統。只要用户輸入設計原始資料（温度、壓強等），系統可自行調入相應所需的物性參數，如水的密度、汽化潛熱等，無需另行輸入。
（3）同一設計任務經軟件處理後可出現多種正確的設計結果，它符合實際設計的特點。如設計換熱器時選擇不同的管長，將會得到不同的管數等，這樣將出現多種組合的設計結果，以上情況都在軟件的設計思路中得到體現。
（4）實驗數據處理軟件是我們購買實驗設備廠家所提供，該軟件可供教師和學生用於實驗後的數據處理，減少多次、反覆的同一運算，並可將最後的數據自動轉換成圖標或曲線，便於教師在批改報告時檢查數據的正誤，為教師節約了大量的時間。
（5）應用效果
以上課件自開發以來，在教學實踐中不斷改進和完善。不僅調動了學生主動學習的積極性，活躍了課堂氣氛，而且激發了教師授課的熱情，從而提高了“教”與“學”的效率，促進了“互動式”、“啟發式”等教學手段的實施。
三、教材建設
1、自學指導教材——《化工原理學習指導》
本書的編寫原則是以便於自學和實際應用出發，以夠用為度，加強運用基本概念和工程觀點，分析和解決化工實際問題的訓練，有以下特點：
（1）本書內容與課本配套，易於參考 上篇為學習指導書，下篇為習題解答。全書按章節編寫，每章分為三部分，第一部分為基本要求，對主要概念、必須掌握的公式和基本內容做了概要的敍述。第二部分為學習提要，按照教學大綱的要求，對主要節次提出注意點、難點、重點，且對某些易混淆的概念和學生易發生錯誤的問題作了闡明。第三部分為補充習題，在課本的基礎上補充了提高性的有關習題，供學生練習使用。
（2）分清主次，習題難易適當，開拓思路，易於掌握
每章中都有明確的説明，以分清主次，並通過例題、思考題和習題的反覆練習達到理解和熟練掌握的要求。有些地方增加了思考內容和小結，增加了不同層次的實用性的例題和對例題的分析，包括了一部分比較典型的思考題和計算題，對必須掌握的概念和專用名詞的定義和內涵、以及對過程的各種影響因素的分析等內容做了較詳細介紹。有助於提高訓練分析和歸納問題的能力。
（3）本書習題解答簡便，清晰，利於複習
下篇為習題解答，對教科書所附習題進行簡要解題，以供學生複習使用。 本書自出版以來，深受學生好評，被稱為學生自學指導的好資料，達到了較好的輔助教學效果。
2、化工原理實驗及課程設計教材——《化工原理實驗及課程設計》
本教材是配合我校化工原理的實驗和課程設計的專用教材。
上篇：化工原理實驗及基礎，包括實驗數據處理，常用化工測量技術等實驗基礎知識和13個實驗及6個演示實驗。書中對實驗的目的、方法、數據處理進行了闡述，並附有實驗報告的編寫方法和實驗複習思考題。緊密結合我校實驗室的具體情況，書中涉及的所有實驗設備、測量儀表均與我校設備實際相吻合；實驗內容通過必做、演示和選做的結合，達到因材施教的目的；實驗數據記錄表統
一、規範，方便學生記錄和交流；實驗思考題突出每次實驗的難點、重點，有助於學生在複習總結實驗的過程中提高分析和解決實際問題的能力；實驗內容接近工廠實際，利於培養學生的工程觀點。實驗後同學們普遍反映本教材是指導實驗的“好老師”。
下篇：化工原理課程設計，主要介紹課程設計的目的要求、課程設計的內容、設計説明書編寫的內容。結合我校教學的實際情況，內容涉及配套教材的上冊的傳熱列管換熱器的設計程序和下冊的連續精餾塔的設計，方便教師根據教學進度選擇設計題目。書中按照工程設計中工藝設計和設備設計兩過程，對兩種單元操作典型設備的設計方案的確定、工藝設計的方法、步驟、設備的結構設計和附屬設備的選型進行了詳細的介紹， 既給出了設計的總體構思、方法，又給學生個人創造力的發揮留有餘地；並附有設計所需的公式、圖表、數據、需查取的有關參考資料便於學生方便的使用，經過三屆的實踐，已發揮了極大的作用。學生感到學以致用，提高了設計的興趣和動力。
四、加強實踐教學環節，強調工程性訓練
化工原理課程是化工類專業的一門主幹課，是這些專業所設的大類必修平台課。它是學生從基礎課轉入專業課學習的橋樑和紐帶，是把學生從抽象理論引入工程實際的領路人。它在培養學生的工程觀點、動手能力、設計思想、專業拓寬中有着不可替代的重要作用。其中化工原理的實驗和課程設計是兩個重要的實踐教學環節，為了培養學生的工程觀點，強化訓練工程動手能力，我們抓了以下工作：
1． 實驗教學環節的加強
（1）不斷完善和改進實驗條件，建設工程訓練實習基地
在學校的大力支持下，近年來我們陸續淘汰了已經損壞和落後過時的實驗設備，去年投入十幾萬元新購進了清華大學的流體阻力、離心泵性能、伯努利方程、液—液傳熱、氣體吸收、流化牀乾燥等實驗新設備，另自行設計加工了流化牀反應器、旋轉反應器，併購進了實驗數據處理軟件，同時還購買了長沙實驗設備模型廠的化工原理設備立體模型，使我們的實驗條件在陝西省內居於前列，在學生的工程能力訓練中發揮了極大的作用。 （2） 按照驗證和開發實驗的側重，注重能力培養。我們將能力培養的總目標分解落實到每個實驗之中，將教學大綱規定的必做實驗分為三個檔次:a.流體力學實驗的重點是——阻力的測定和離心泵的操作；對化工管路及其佈置的認識；流量計等常用測量儀表的選用與安裝。b.傳熱、吸收實驗的重點是——穩定過程的控制；如何將實驗數據歸納、整理成圖線或經驗公式。C.精餾、乾燥實驗則突出化工生產過程及典型設備的操作控制。學生每做一個實驗都能夠明確具體的技能訓練內容，使其基本技能得到提高。
（3） 抓好演示教學環節
我們的實驗室能向學生開出四個演示實驗。對這些實驗我們不要求學生測定具體數據，不寫實驗報告，但要求學生自己動手操作。指導教師則不斷向學生提出問題，引導他們進行觀察和分析。實踐證明，這樣做演示實驗對培養學生觀察現象、分析問題的能力大有幫助。
搞好開發性操作實驗
在我校現有的化工原理實驗中，精餾實驗性能較為完善，具有較大的開發性，幾年來，我們強調學生獨立自主確定實驗的方法、流程。實驗室只提供一定濃度的原料液，規定產品質量，每個小組在一定的時間內要生產出一定數量的合格產品。學生為了做好這次實驗，都能對教材中有關雙組分精餾原理、影響精餾過程的因素等內容進行認真預習，自己確定實驗的操作過程。另外我們將過去的一台淘汰的精餾塔作為可拆裝實物，讓學生自己動手進行裝配，熟悉設備的安裝。通過實驗，學生對精餾實驗的操作及控制方法有了比較深刻的認識和體會，積極性很高，普遍反映收穫大，是培養技能的一個很好的實驗。
2．工程設計能力的訓練
化工原理課程設計是培養學生化工設計能力的重要環節，也是學生聯繫化工生產實際，完成以化工單元操作為主的一次化工設計的實踐。通過這一環節，使學生初步掌握化工單元操作設計的程序和方法，熟悉查閲技術資料、國家技術標準，正確的選用公式和數據，運用簡潔文字和工程語言正確表達設計思想和結果，並在此過程中使學生養成尊重實際，實事求是的科學態度，逐步樹立科學嚴謹、經濟實用的設計思想和認真的工作作風，提高學生綜合運用所學知識、獨立解決實際問題的能力。
（1）合理選題
根據課程設計大綱的要求，考慮到設計時間、學生水平和能力以及我校的具體情況，按照教材的結構，合理選題，上冊進行傳熱中的列管換熱器設計和下冊傳質中的板式精餾塔的設計，以保證在一週以內完成設計任務。
（2）科學確定設計方案及工藝流程
針對設計題目、生產科研背景、特點、主要思路等一些在設計之初需要加以考慮的主要問題，給學生交待清楚，使學生明確設計的意義和程序，在收集和查閲大量資料過程中，進行多種方案的選擇，合理確定設計方案，以達到工藝先進、技術成熟、設計可靠的設計理念。
（3）實用性指導
在設計進行中，隨時進行指導。對設計方案的確定，工藝參數的選取，設備的結構設計和附屬設備的選型及時提出指導性意見，讓學生在比較中得到工程設計能力的鍛鍊。
（4）創新性啟發
雖然設計的是同一題目，但下達的生產能力、操作條件均不相同，且許多待定參數要學生自己選取，因此給學生髮揮個人創造性的空間，使他們在多種方案的選擇、查閲資料等方面激積極思維，大膽探索，合理把握設計進度，充分調動學生的主觀能動性，訓練學生的工程設計能力。
我們的課程設計已進行多年，同學們普遍反映，通過化工原理課程設計的訓練，對工程觀點的樹立和畢業設計的順利完成有着極大的幫助。 化工原理教學改革是一個系統工程，也是從事化工原理教學工作的教師長期孜孜努力的積累，我們將不斷探索，為創造我校教學改革的新局面作出我們的貢獻。
化工原理實驗心得
院系：化學化工學院
專業：應用化學（含職教師範）學號：姓名：
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2014.12.05
化工原理實驗是化工原理中理論與實踐相聯繫、相結合的重要教學環節之一。其基本任務是鞏固和加深對化工原理課程中基本理論只是的理解，通過實驗操作喝實驗現象的觀察，使我們掌握一定的基本實驗技能。
這個學期我們通過流體流動阻力的測定、離心泵性能、傳熱係數的測定等實驗，通過實驗的方式，我覺得讓我們對課上的基礎理論知識有了更為深刻的理解，更加地瞭解了化工原理的理論與實踐的結合，記憶更加深刻，有助於我們在這一門課程上的學習。
開始的時候我並不是很瞭解，也不是很理解許多實驗儀器的使用方法以及如何通過實驗的方法驗證課上學的理論知識，雖然説每次實驗可前，都有可以參考的書籍，但是在沒有真正接觸刀實驗的時候還是會有一些一頭霧水的感覺。我覺得課前老師的講解非常重要，自己不明白的地方，通過老師的講解和操作便會豁然開朗。如果不知道或是不明白實驗的原理和實驗儀器的操作方法，那麼是不會真正利用到實驗的真正價值的。
讓我印象最深的是離心泵特性曲線測定實驗。
第一，這個實驗的目的是瞭解離心泵的結構與特性，熟悉離心泵的操作和測定離心泵在一定轉速下的特性曲線。
第二，這個實驗的原理是離心泵的特性曲線是在恆定轉速下泵的揚程，軸功率及效率與泵的流量之間的關係曲線，它是流體在泵內流動規律的宏觀表現形式。
（1） 揚程H的測定與計算
取離心泵進口真空表和出口壓力錶處為1,2截面，列伯努利方程
z1+（p0-p1）/ρg+u1^2/2g+H=z2+(p0+p2)/ ρg+u2^2/2g+Hf,1-2 （2） 軸功率N的測量與計算
泵的軸功率=電動機的輸入功率×電動機的效率×傳動效率=N電η電η傳 （3） 效率η的計算 Η=Ne/N=Hqvρg/N (4)轉速改變時的換算
泵的特性曲線是在一定轉速下的實驗所得，但實際上感應電動機在轉矩的改變時，其轉速會有變化，因此需換算。 一般以4～5人為一小組合作進行實驗，實驗前必須作好組織工作，做到既分工、又合作，每個組員要各負其責，並且要在適當的時候進行輪換工作，這樣既能保證質量，又能獲得全面的訓練。
第三，實驗流程
泵將水箱中的水吸入泵體，吸入導管上裝有泵進口壓力傳感器，吸入導管的底端裝有底閥，其作用是防止灌泵時水漏出，實驗中通過軟件改變電動調節閥開度調節流量，流量值由渦輪流量計測，離心泵進，出口處的壓力由壓力傳感器測。
第四，實驗數據處理
（1） 根據所測數據計算對應流量下的H,N, η。
（2） 根據比例定律，求出轉速為2900r/min時，對應流量下泵的H’，N’ ，η’。
數據處理過程中應注意實驗中由於水的循環使用，温度會不斷升高，這樣水的密度會隨着變化，所以密度應取對應温度時的值。還有繪圖時應儘量使各曲線在同一區域，是美觀並便於分析。
最後，通過做這個實驗發現做此實驗應注意以下這些事項
（1）實驗設備的啟動操作，應按教材説明的程序逐項進行，設備啟動前必須檢查：
（a）對泵、風機、壓縮機、真空泵等設備，啟動前先用手扳動聯軸節，看能否正常轉動。
（b）設備、管道上各個閥門的開、閉狀態是否合乎流程要求。 上述兩點皆為正常時，才能合上電閘，使設備運轉。
（2）操作過程中設備及儀表有異常情況時，應立即按停車步驟停車並報告指導教師，對問題的處理應瞭解其全過程，這是分析問題和處理問題的極好機會。
（3）操作過程中應隨時觀察儀表指示值的變動，確保操作過程在穩定條件下進行。出現不符合規律的現象時應注意觀察研究，分析其原因，不要輕易放過。
我認為實驗的過程是一個既快樂而又充滿理性知識的過程，就像書本上的知識能夠用到實處，不再那麼枯燥無味。通過自己動手操作和計算將原理進行證明，自己親身獎勵去學習化工原理的相關知識。
例如流動阻力的測定實驗目的是讓我們瞭解流動阻力的測定方法，確定摩擦係數與雷諾準數的關係以及局部阻力。由於一開始對這個試驗不是很瞭解，所以流體的流量過小達不到實驗的預期效果。
化工原理實驗最重要的是將理論付諸實踐當中，平時我們上化工原理課的時候，只能通過老師的講解，自己的想象瞭解知識，許多時候我們甚至不能知道為什麼就能有這樣的結論。而化工原理實驗就提供給我們這樣一個平台，我們可以通過實驗鍛鍊動手能力，團隊合作能力不再讀死書，死讀書。 學習化工原理實驗課程，可以在學習化工原理理論知識的基礎上，進一步理解一些比較典型的或已被應用的化工過程與設備的原理和操作，鞏固的深化化工原理理論知識
以上是我對這學期的幾個實驗的總結，通過這些實驗我也確實從中學到了不少知識，對我的生活和學習都有很大的幫助。希望在這些實驗的基礎上能把下學期的實驗做的更好。
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