?從優秀到卓越》最典型的特點就是，作者柯林斯像做數學證明題一樣來探究公司發展的奧祕。首先他制定了一個極為嚴格的規則，以此為據對財富500強的公司進行篩選，從中遴選出11家“卓越公司”。然後為其一一甄選“對照公司”、“間接對照公司”來作為對照組，用來排除其他干擾因素。最終總結歸納出促成這11家公司由優秀走向卓越的因素。
首先，公司要花費充足的精力去尋找適合本公司的人才，無論領導還是員工都是如此，而不是急於去制定企業的戰略決策，因為柯林斯認為合適的人自然會把事做好。其次，公司要找到自己的核心業務，確保能在此領域做到最好，然後堅持不動搖。再者，不要過分看重技術，它只是助推器，而不是核心競爭力。最後，遵照上述原則持之以恆，日積月累，終會爆發出強大的力量，將公司推向快速發展的飛躍道路。
也許因為我自己並沒有開一家公司，所以無論柯林斯如何去論證，我都沒覺得這些精心論證的結論有多麼了不起。但有意思的是，我依然被深深的觸動了，因為柯林斯的很多總結，引發了我對個人成長的思考。
比如柯林斯反覆提到的刺蝟理念，他認為公司應當反覆探索直至找到適合自己公司的刺蝟理念，然後堅持執行、絕不動搖。
想想看，這個是不是也特別適合我們來詢問自己從而為自己設立更恰當的定位?
你對什麼充滿熱情?
——我目前的工作是我所喜歡的嗎?僅僅為了薪水而去做事，我可能做到最好嗎?我是否有機會將自己的興趣與工作相結合，進而找到一個恰當的發力點來實現職業成長的突破?
你能在什麼方面成為世界上最優秀的?
——如果我在當前正在做的事情上表現不夠優秀，那我就永遠默默無聞，無法贏得更多發展的機會。畢竟，人們都是通過做好一件事來證明自己的實力，然後才有可能去獲得下一個機會。就像玩遊戲一樣，打怪不夠數，就永遠無法升級吧。
是什麼驅動你的經濟引擎?
——對公司而言，驅動經濟引擎的是自己的核心業務，也是這個公司的核心競爭力。而對於個人，也要有核心競爭力，它首先需要能夠滿足自己日常開支，進一步得能支持自己去做喜歡的事情，甚至最終實現自己的夢想。如果只是僥倖謀得一份職位、而不是有真才實學，那麼職場裏稍有風雲變幻，便會工作不保，即使能勉力維持，也一定不敢在工作中放開手腳，做事必然瞻前顧後、甚至不得已而諂媚領導、趨附同事，最終自己不開心不説，職場裏也一定不會有好的發展。
試着逐一認真回答上述三個問題，你一定會對自己有更好的瞭解和認識，然後看看自己是否應當扭轉目前的努力方向、儘快找到適合自己的那套刺蝟理念然後堅持去做?
去年九月，我很榮幸地走上了教師崗位。初為人師的我，大有一種“初生牛犢不怕虎”的勇氣，渴望在職教中心這個舞台上展示自己的風采。然而，事與願違。從開學伊始，在工作上我就遇到了各種各樣的“疑難雜症”，可以説我當時的處境是手忙腳亂、舉步維艱。
“陽光總在風雨後”，就在我對教學工作束手無策之際，就在我為班級管理工作冥思苦想之時，我接到了“紅寶書”——《從優秀教師到卓越教師》。看到這本書的封面介紹寫着“極具影響力的日常教學策略”“實用教學指南”的字樣，我欣喜若狂，如獲至寶。在將近一年的時間裏我認真讀完了這本書，雖然本書介紹的是西方教育實例，與我們目前的教育模式有一定的差異，但書中系統性的教學策略還是讓我受益匪淺。其中讓我感受最深的有以下三點：
首先，要堅持學生的主體地位。學生是班集體的。主要構成部分，他們的一舉一動都影響着整個班級的動向。所以，作為教師，無論是課堂授課，還是班級管理，都要堅持學生的主體地位。這就要求教師從學生的角度出發，瞭解學生的點點滴滴，比如，他們的夢想是什麼，他們的偶像是誰，他們的家庭狀況怎麼樣，等等。書中還介紹了了解學生的另一途徑，從家長那裏獲取學生信息。我“將學生的進步及時告訴家長”，“向家長讚美孩子的成就”，這樣一來，我不僅會了解到自己的學生情況，還獲得了家長對我工作的支持。總之，在瞭解學生的基礎上，堅持學生在班級中的主體地位，我的教學工作和管理工作開展起來可以説是得心應手。
其次，要培養學生自主學習和管理能力。“興趣是最好的老師”，在學習方面，作為教師，我們需要不斷完善自己的教學方式，讓學習內容變得更有吸引力，培養學生學習的興趣，引導學生在學習過程中自主接收新知識、複習舊知識。在管理方面，我們需要“培養學生的責任心”，並且給予學生足夠的信心，讓他們充分認識到自己在班級管理中的重要作用，引導他們在班級管理中獻計獻策，並嚴格要求自己的言行舉止。
最後，要做一個鼓勵學生的老師。書中介紹了“鼓勵學生勇於冒險”、“鼓勵學生改善態度”、“鼓勵學生努力實現自己的目標”等一系列的鼓勵措施。這些措施的實施會讓學生在日常生活中不斷完善自己，養成良好的習慣，樹立崇高的理想。這樣，你在教學工作中會如魚得水，在班級管理中運籌帷幄。
從優秀教師到卓越教師，是一個循序漸進的過程。也許現在的你我還都是默默無聞的普通教師，但學無止境，相信在我們的不斷學習進步下，我們終有一天會步入優秀教師，甚至是卓越教師的行列。
?從優秀教師到卓越教師》這本書對於卓越教師的定位並不是成為最完美的老師，因為教學永無止境，沒有人能夠真正到達教學巔峯。即使是卓越教師也會犯錯，不同的是，卓越教師會努力讓自己不再重複同樣的錯誤，他們會讓教學技巧一天比一天進步，這也正是他們所共同追求的目標。所有的卓越教師都懂得為提高自己當下的教學能力而努力奮鬥，他們每天堅守着提高自身教學能力的務實理念，一步一個腳印地向着目標前進。此書正是以每天一個案例的形式向我們提供一個簡單易行的教學策略，旨在幫助我們更有智慧更有方法地提高我們的教學技巧和學生的學習能力，而並非把我們變成最完美的老師。打開目錄看，共180天，每隔20天，還會提供一個簡短的調查，以檢測哪些策略對你有效，以便及時調整自己的教學方式。
在閲讀了幾天之後，我覺得這本書的設計就像茶餘飯後的小點心，每天只需要花幾分鐘的時間，它就能給你帶來充實和驚喜，甚至是有意無意的改變。書中每一天都非常具體地寫出：“請靜心思考”、“你可以這樣做”、“如果你完成了”三個環節。像“巧妙安排學生的座位”、“整理你的教室”、“傾聽學生的聲音”等等，都是我們日常遇到的常規問題，書中都做出了可行的教學策略指導。全書的策略是圍繞教育上的愛展開的敍述，從每天的小事做起，儘可能地安排好學生的學習與生活，永遠去做最有利於學生的事情，幫助每一個學生找到真正的自我，發掘他們最大的潛力。
在每天的一個案例中，我收穫了許多，例如“你還好吧”策略，“你還好吧”這四個字實際上所傳達的信息是“我很關心你”。對於我們任何人來説，還有什麼比知道有人關心自己讓人感覺更好呢？如果我們的學生覺得他的老師關心他，學生一定會盡自己最大的努力表現得更好。相反，如果在一個不關心學生的老師的課堂上，學生是沒有動力去學習和表現的。但是這個策略必須建立在一個簡單的前提之上，那就是學生相信你真的關心他們，這樣他們就會努力表現得更好。下一次，當學生搗亂時，請把他拉到一邊，然後温柔地問他：“你還好吧？”學生聽到這句話時臉上通常會流露出驚訝的表情。大多數時候，學生會回答：“我挺好。”你可以接着對他説：“我之所以這樣問你，是因為你的行為表現有點不太對勁，一點都不像你平時的表現。”接着，你可以繼續説：“其實，你這樣做我非常理解，一定有什麼事情在困擾你吧？
我只是想讓你知道，如果你想找人談談的話，你可以隨時找我。”就這麼簡單。在日常教學活動中，每個老師一定都處理過學生的不良行為，都希望改善學生的這種行為，但你所用的方法是否恰當、有效呢？今天的“你還好吧”策略告訴我們在面對學生不良行為時，你無須輕易挑戰、威脅、貶低你的學生，你只需向他表示你的關心以及對他不良行為的關注。事實上，一些學生認為他們的老師根本就不關心他們，這往往導致學生的表現很糟糕。
暑假前學校按規定讓每位教師在暑假期間讀一本書。我拿到一本《從優秀教師到卓越教師》。本書的兩位作者都是深受中國教師歡迎的暢銷書作家。安奈特？布魯肖，全美國公認最好的、專門針對教師崗前培訓項目負責人，她可以讓聽眾迅速將她所講述的實踐技巧應用到課堂教學之中，學校管理者也表示第二天就可以在教師身上看到這種效果。安奈特的教育理念是教學的實用性和人性化，強調情感教學與創造性教學手段的結合。
?從優秀教師到卓越教師：極具影響力的日常教學策略》是一本覆蓋全學年的實用教學指南，一共包含180天，幾乎覆蓋了整個學年的教學時間，每一天為教師提供一個與教學相關的方法、策略或者行動建議，以提高教學的有效性。每隔20天會為教師提供一個教學實踐檢驗調查問卷，檢驗哪些策略能有效執行，以便教師及時調整教學方式。教師每天只需花幾分鐘的時間，它就能給你帶來充實和驚喜，甚至是有意無意的改變。不管你是剛入門的新教師還是經驗豐富的老教師，此書都將是一本非常實用、可讀性極強的教學指南。每一小節都非常具體的寫出：“請你的靜心思考”、“你可以這樣做”兩個環節。如像“傾聽孩子的聲音”中請你的靜心思考，有時候孩子只需要一雙傾聽的耳朵，因為孩子也許冰不需要你給他們建議，他們只需要知道你在傾聽他們説話就足夠了。其實，只要你能耐心聽孩子説話，對他們來説就真的很幸福了。在你完成中當孩子和你説話時，請你耐心傾聽，不要強行打斷他們的話或者告訴他們應該怎麼做。孩子只需要你借給他們一雙傾聽的耳朵，在向你傾聽的過程中，問題可能會變得越來越清晰，而此時答案就會出現孩子的心裏，而不是在你那裏等等……都是我們日常遇到的常規問題，書中都做出了可行的教學策略指導。看罷覺得受益匪淺，我覺得全書的策略還是圍繞教育上的愛展開敍述，從每天的小事做起，儘可能地安排好孩子的學習與生活。卓越的教師不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿於教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化地浸潤着每一個孩子的心靈。總之，冷漠的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心的真誠溝通，從今以後我會多試着從孩子的角度考慮問題，用“孩子的眼光”看待，用“孩子的情感”體驗，用情去施教，用愛去開導，像所有卓越的老師那樣，用真情、愛心換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
在課堂上也要講究一些方法技巧：如解決的方法就是留意自己的行為，並且問自己是不是有意要在他人面前使孩子難堪。是不是要把沒有注意聽課的孩子單拎出來讓其他孩子都注意到他沒有認真聽課。如果有個孩子經常搗亂，你會體罰他不給他玩嗎？諸如此類的事情還有很多，我們就不在此一一列舉了。如果你意識到你使用了以上任何一種方式來使孩子感到難堪，請反思！上一節課容易，可要上好一節課就得花點心思了。一節好課，除了受選材內容的影響外，更受幼兒園教師教態、扮演角色、組織方式等多方面的制約。一節課上得好還是不好，關鍵是看幼兒園教師怎麼教。那麼，如何上好一節活動課呢？以下為幼兒園教師列舉了“上好幼兒園活動課”的一些小技巧，幼師們很有必要來了解一下哦！
同樣一節課，幼師們組織的方式卻五花八門，你説你上得好，我説我上得好，大家都在説自己上得好，究竟，什麼樣的課才稱得上是一節好課呢？以下為你逐一道來，希望幼師們能給幼兒一個真實、自然、簡單的課堂。
此外，幼兒園課堂組織，要緊湊，不拖沓；教學活動注意面向全體、因材施教；教學要有主線，要一氣呵成。
即使是卓越教師也會犯錯，不同的是卓越教師會努力讓自己不再重複同樣的錯誤。因為卓越教師都清楚地知道：教學永無止境，沒有人能夠真正到達教學巔峯。正因為這一點，所有的卓越教師都懂得為提高自己當下的教學能力而奮鬥，他們每天堅守着提高自身教學能力的務實理念，一步一個腳印地向着目標前進。作家寫這本書的目的希望幫助我們更有智慧更有方法地提高你的教學技巧和孩子的學習能力。將在未來的180天中的每一天與我們分享一些簡單高效的日常教學策略。我們希望這些方法、策略以及行動建議能幫助你提高課堂教學質量以及孩子學習效果，也希望你能像所有卓越教師一樣，與孩子建立積極而密切的關係。作為一名教師，由於肩負着眾多的責任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。因此，每一天，我們都需要提醒自己做自己該做的事情。你可以將這本書看成是一個備忘錄，也可以將它視為一個貫穿全學年的教學指南，它將在你教學的每一天為你送上温馨的提醒、善意的建議、周全的行動計劃。
我們堅信，每一位教師內心深處都期待自己成為一名卓越教師，這個美好的願景始終在等待着實現的那一天。我們也堅信，每一個孩子內心深處都期待着找到自己無限的潛力，這些潛力始終在等待着釋放的那一天。我們希望這本書能幫助你成為自己內心深處期待成為的卓越教師，同時也希望你能幫助每一個孩子找到真正的自我，發掘出他們最大的潛力。
就像是從小聽媽媽的話説，惡有惡報，善有善報，不是不報，時候未到，但長大後卻發現惡人的日子都過得比較舒坦，橫行天下的壞人遠多於好人。有的時候道理都是對的，但放到現實中，有些道理明顯水土不服，有些道理看着高大上，真正要作取捨的時候，能排序靠後就不錯了。
拿到《從優秀教師到卓越教師》這一本書之後，這種熟悉而又痛苦的割裂感就又再度襲來了。比如説經常感謝和讚美學生這一節。作者所提的這一方法其實一直以為就是我們教育中提倡的，從而衍生出賞識教育等一系列的教育理念。無論是從哪個角度來看，表揚學生都是政治正確的，表揚的.效果要遠優於批評。其邏輯鏈條是，表揚學生，學生自信心增長，有利於獲得更好的學業成就或綜合發展。只要我們稍為換位思考一下，我們對於這樣的理論就會深信不疑：如果是你的孩子，你希望孩子在批評中成長，還是在表揚中成長？但現實的實踐情況，如果老師在教育中一味的表揚，是不是一定會有好的實踐效果？
美國的科學家們最後作的一項研究，顛覆了我們對於表揚在教育邏輯鏈條中地位的因有認識。研究顯示，在隨機情況下，對學生進行表揚，並不會對學生的學業成就有什麼實質性的影響。表揚不能成為學生髮展的動力，而更像是學生髮展的成果，即，由於學業成就高，優秀學生獲得表揚的機會更多，這有利於學生自信心的培養。更多的表揚確實對自信心的建立有幫助，但是同時也有可能助長於自負、自大等負面情緒。因此表揚的效果是中性的，而不一定導致積極的效果。如果將這個實驗的成果再拿到現實中來進行檢驗，哪一個更符合老師們的實踐經驗呢？
我感覺教育理論中的不少內容都遮裹上了一層迷霧。有一些是真理，有一些是偽真理；有一些是隻能擺在枱面上的，有一些是隻能擺在桌底下的；有一些是重要的，有一些是更重要的。
從學理上有什麼判斷的標準嗎？還在思考中。
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