從優秀教師到卓越教師讀後感

第一篇：《從優秀教師到卓越教師》讀後感

共築孩子心中的夢

——《從優秀教師到卓越教師》讀後感

《從優秀教師到卓越教師》這本書的設計就像茶餘飯後的小點心，每天只需要花幾分鐘的時間，就能給你帶來充實和驚喜，甚至是有意無意的改變，這是“如何使用本書”的第一段話，每天的幾分鐘，對於你我來説似乎微不足道,抱着愉悦的心情，我閲讀了這本書，書中提供了各種提升我們的教學技巧和提高學生的學習能力的方法、策略，使我感悟頗深,受益匪淺。哪有不經過雨露就開放的花，這世上無論多麼璀璨的花，都在雨露中開放，風吹雨打出温馨的花朵，所以，哪有不經歷雨露洗禮的人生。學生就像這首小詩中的花朵，需要我們和他們一起共築心中的夢。

不知道何時，我們變的急躁，容忍度下降，當孩子忘記課堂常規時，我們會很惱火，理所應當地認為，“你已經知道了，就應該懂了，就能做到了，為什麼還要是再犯相同的錯誤呢？”但是，他們還是孩子，成人都會犯錯，我們是不是太苛求孩子了，教育是一項需要從容的事業，當學生忘記時，要進入智慧的心態，給予他們善意的提醒。

每個班級裏都會有那麼一兩個讓教師頭疼的孩子，如何才能讓這些孩子積極健康的成長？書中的第23天中提到了“對學生要有較高的期望”，讀到這一章讓我想到了“皮格馬立翁”效應，教師如果對學生充滿期待和關愛，學生就會向着你所期待的方向發展，如一些學優生，教師、家長的期望使這些孩子不斷有動力前行，積極向上的暗示使他們取得更大的學業成就，反之，一些紀律行為習慣不好的孩子，不斷得到教師、家長、周圍的人消極暗示，他們對自己就會不斷否定，把自己定格為差生，從而影響這些學生的發展。作為教師、家長的我們對孩子要有一個較高合理的期望，最重要的一點是，我們應該明確地告訴學生我們對他們的期望，並引導他們如何腳踏實地實現那些期望。

我的班級就有這樣一位同學——小吳，我們之間有過這樣一次對話，師説：“你爸爸、媽媽肯定希望你能好好學習，考一個好成績回家吧！”小吳答到：“我媽媽説了，我這麼笨肯定學不出來的。”説完小吳便不再説什麼了。小吳同學是一個調皮的男生，他總惹是生非讓家長很失望，對他也不抱什麼期望。為了幫助小吳，首先，我和家長溝通，希望家長以後能夠多給予小吳積極地暗示，適時的

鼓勵；其次，改變他的學習環境，以前由於他的好動，頑皮，班級裏最後一個位置也是坐過的，現在回想這樣一來，那是給小吳傳遞了一個錯誤地信號，“我是個調皮的學生，我和大家不一樣，老師才讓我坐在最後一個位置！”於是，我把他的位置從最後一排調到二排和一名成績優秀的同學坐在一起，這樣做的目的是，想通過位置的改變，讓小吳感受到自己和其他同學一樣，沒有針對他而設定的特殊位置，然後再通過同桌的影響，樹立榜樣，小吳也漸漸改變自己，課堂上專注度明顯提高，而且舉手回答問題的次數(敬請期待好文網更好文章)、準確率也增加了，雖然改變不是一朝一夕就能促成的，但是持久的期望、引導，我相信小吳會有更優異的表現。

課堂，學生汲取知識，健康成長的主陣地，課堂常規的井然有序，將會促進教師、學生之間的良好互動，提高課堂教學效率，因此，要確定哪些課堂常規是需要制定，哪些規則需要學生遵守等等。書中的第7天，向我們解釋了規則和常規的區別，規則針對的是嚴重的犯錯行為，而常規強調的是在執行同一件或者同一類事情時，行為方式必須始終保持一致性。書中在此提出了兩者的區別，不得不讓我聯想到自己的課堂上是不是曾經出現過，當學生破壞常規時，我們怒火中天的把他給批評了，其實，有時這些孩子卻需要的是繼續練習，教師要做的是更加細心、耐心地提醒和鼓勵。

最後，以書中的一句話自勉，“作為一名教師，當我們選擇了教師這個能夠積極地影響每一個孩子生命的職業時，我們必須永不停歇地追求新的，更好的方式來完成我們的使命。”為了一朵朵必將綻放的花朵，和孩子們共築他們心中的夢。

第二篇：《從優秀教師到卓越教師》讀後感

平凡與卓越

——讀《從優秀教師到卓越教師》有感

我一直以為，優秀的教師比比皆是，他們能勝任眼下的工作，並且完成得不錯。但卓越的教師卻少之又少，非高級教師甚至特級教師不可，他們擁有常人沒有的聰明智慧，憑藉驚人的學習力，達到常人所不能達到的高度，所以謂之卓越。我以為我是無法成為卓越教師的——直到我閲讀了這本書。

這是一本26萬字的“磚頭”，我用三天的時間讀了第一遍，又在接下來的時間裏來回翻閲回味了不知多少遍。兩位我叫不出名字的美國人告訴我：我可以成為一個卓越教師，只要我踐行書中的這180個日常教學策略：“瞭解每一個學生”、“巧用專業術語”、“讓課堂與眾不同的小技巧”??沒有艱深的理論、沒有空洞的説教，只有一則則易懂風趣的小策略，就像那些樸實的飯後茶點，讓人迫不及待，急於實踐。拋開中美之間無法避免的社會文化差異，書中有幾條策略對我來説有着不小的啟迪和借鑑意義。

書中有這樣一段話讓我讀來臉紅不已，“你説話越大聲，別人聽進去的可能性就越小。一個温柔、平靜的聲音很容易傳達你對他人的關心。”初教一年級的我，面對懵懂天真的孩子，常常處在情緒失控的邊緣，我慣用命令的語氣和他們説話，用刺耳的聲音喝止他們的違紀行為。但面對叫喊的我，孩子們的眼神卻愈發茫然，這讓我更為焦躁。師生關係便和教室裏的空氣一般緊張。讀了這段話後，我決定踐行這一策略，讓我的聲音平靜下來。當課堂上騷動不安時，我會用温柔平緩的語氣讓孩子們做一段課中操；當個別孩子犯了錯誤時，我會温柔地看着他，把那些淺顯的道理平緩地説給他聽??這樣過了一個星期後，我驚喜地發現，我已經無需在課堂上佩戴擴音器了，我只要柔柔地、輕輕地講話，孩子們便會很安靜地認真聽。這本書教會我，冷靜地與學生交流能取得雙贏。

“毋庸置疑，在高效老師的課堂上，老師總會刻意讓學生忙碌起來，以確保他們沒有時間去犯錯誤。”這句話讀來令人忍俊不禁，但細細想來卻很有道理。我們時下追求高效課堂，只是將關注點放在了教學目標的高效達成上，而從未想過這對減少課堂紀律問題也有很大幫助。對此，我開始反思自己兩個月來的教學工作。在課堂上，我的課堂活動都是比較單一而又簡單的，孩子們很快就不感興趣了，無所事事的他們自然會去做那些分散注意力的事。於是，我開始蒐羅那些

簡單有趣、能不斷穿插的小活動：開火車、摘蘋果、課中操、小組競賽??備課時將每個教學環節精確到秒，並努力迅速、自然地實現活動間的過渡，通過各種方式調動他們聽説讀寫的積極性。這樣，我的語文課變得生動有趣了，孩子們樂在其中，課堂上的違紀現象少了很多。

“學生真正需要的是什麼？”初看到這一標題時，我琢磨了好一會：誇讚？好成績？物質獎勵？誰知再看下去，標題下面卻只有短短的一段話，“如果你想知道，學生真正想要從他的老師——你那兒得到什麼，或者需要什麼，請親自問他。”這看上去像是一句廢話，但卻深深地震撼了我。大人們喜歡用自己的心去臆測孩子的想法，從不肯放下姿態去俯身瞭解他們。但如果我們試着去問他們，一定有意想不到的結果。猶記得上屆學生讀三年級時，我曾在開學初將一個信封交給他們，讓他們把自己最想得到的獎勵寫在字條上，投入信封。我以為他們會要求我給他們的期末成績加五分，或是和爸爸表揚他幾句。沒想到紙條上寫的是“我想和老師在教師餐廳吃一頓午飯”、“我想幫班級打掃包乾區”、“我想幫助宣傳委員出黑板報”、“我想站在隊伍的最前端喊口令” ??孩子們的需求竟然如此質樸而善良，這讓我很意外。我想，雖然我不可能滿足每個學生的每一個想法和需求，但起碼我努力過，孩子們一定會明白我對他們的關心。

書中讓我有所觸動的內容太多了，這真是一本好書。智慧的美國人在大洋彼岸告訴我，真正的卓越教師都是平凡的人，他們無關職稱、少卻功利，胸懷愛心，足矣。

第三篇：《從優秀教師到卓越教師》讀後感

《從優秀教師到卓越教師》讀書心得

拿到《從優秀教師到卓越教師》這本書後，我習慣性地先翻看了前言部分，可沒想到的是，從前言開始這本書就一直吸引着我，越看越想讀下去，越讀越想細細地品味。於是，便一口氣讀完了“40天”，短短几天的時間，就把整本書讀完了。書中為我們提供了系統的、簡單的、操作性強的教學策略指導，真是受益匪淺。讓我感受最深的是以下這兩方面：

一、用愛感染學生

“愛”是教育永恆的話題，有了愛，才有教育。教師有了愛，才會全心全意地學生服務，才會讓學生體會到他自己是老師心中不可缺少的一部分。學生有了愛，才會學得開心，學得沒有壓力。就像書中“第32天”説的那樣，“為了能讓你們更輕鬆高效地學習，我希望你們在班級裏能夠最大限度地感覺到安全和放鬆。因此，我會給你們説‘跳過’的權利。”這就是愛，這種愛是發自老師內心的愛，愛孩子不僅僅是表面的關心，更重要的是愛孩子的內心世界。比如，孩子的自尊、孩子的緊張與壓抑。在課堂教學中，我們應該時時刻刻保護孩子的自尊，時時刻刻關注着孩子是否因為某種情況，使她自己變得緊張與壓抑，讓學生在我們的課堂上能夠感到舒適和放鬆。

二、用嚴謹的教學態度激勵學生

書中從課堂管理談到課堂計劃，從課堂步驟談到課堂效果，從學生的良好習慣談到學生的學習能力。從學生的健全人格談到學生的個

性發展。每一步都反映出作者對教學的嚴謹，就像“第107天培養學生的責任心”中説的那樣，“不要指望任何學生變得完美。你只需要像所有卓越老師那樣，不斷地幫助學生認真、耐心地朝着一個更大、更好的目標堅實地邁出每一小步。”不急於求成，只要我們的學生天天有進步，哪怕只是一點點也好！

要想從優秀教師走向卓越教師，就需要我們從每一天的小事做起，只要我們潛心地愛着自己的學生、潛心地愛着自己的教學，總有一天，我們一定會走向卓越教師。

第四篇：從優秀教師到卓越教師讀後感

從優秀教師到卓越教師讀後感

我想，每位教師內心深處都期待自己成為一名卓越教師，這個美好的願景始終在等待成為現實的那一天！

這本書覆蓋了整個學年的教學時間，每一天為教師提供一個與教學相關的方法、策略或者行動建議，以提高教學的有效性，一共包含180天。這本書的設計就像茶餘飯後的小點心，每天只需要花幾分鐘的時間，它就能給你帶來充實和驚喜，甚至是有意無意的改變。

作為一名教師，由於肩負着眾多的責任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。而這本書剛好能很好地給我們指導，它將幫助我們把自己的想法融入到教學的每一個細節，積極地影響學生的每一步成長。教學永無止境，沒有人能夠真正到達教學巔峯。從來如此，正因為深諳這一點，所有的卓越教師都懂得為提高自己當下的教學能力而努力奮鬥，他們堅守着提高自身教學能力的務實理念，一步一個腳印地向着目標前進。

讀完這本書我的感悟頗深，明白了想成為一名優秀的人民教師，甚至是一名卓越的教師，並非一朝一夕的事情，我們所學的任何知識都要選擇性地吸收，並慢慢應用於我們的日常教學當中，一步一個腳印地來。自己也對本書由幾點較深的感悟。

首先，老師的第一印象很重要，一旦建立則難以消除。如果學生走進教室，看到的是一位嚴肅的、面帶憤容的老師，他們立即就會變得異常警惕和機敏，甚至立刻改變自己想要信任新學期老師的這種想法。即使老師後來“改變”了這種不友好的表現，要扭轉學生對你的第一印象也很難，這比一開始就以積極的言行舉止面對學生要困難得多。因此，在我班報到後的第一節課就告訴他們，能有幸做他們的老師，和他們一起學習、一起進步，對我來説是一件多麼讓人興奮的事情；也向他們保證，接下來的這一年將會是一帆風順的一年，也將是充滿精彩和勝利的一年在為學生展現美好願景和幸福藍圖的時候，儘量展示出自己的熱忱。當學生所看到和聽到的一切都向他們表明我是一個充滿快樂和激情的老師時，他們將會變得更加快樂和熱情。這就是雙贏！

其次，老師要做到了解每一個學生，從學生的角度出發，耐心瞭解學生的點點滴滴。比如，他們的偶像是誰，他們相信什麼，他們的夢想是什麼，他們喜歡什麼和不喜歡什麼，等等。這本書告訴我們可以發放一份非常有趣的調查問卷，通過問卷對每個學生都會有所瞭解，同時也宣告老師對他們非常感興趣。不放棄任何一個學生。每一個學生都有希望學好的心願，特別是那些最不容易得到你喜歡和認可的學生，而這些學生最需要老師的悉心照顧和關注。

最後，我們應該有效地和家長進行溝通。只有嘗試不同的途徑讓家長積極參與到學生的學校教育中來，因為教好學生最好的辦法就是獲得家長的支持。本書的第138天“將學生的進步及時告訴家長”以及第148天“和家長分享你的驕傲”都是老師通過信件的形式發給家長，讓家長了解到學生的進步，讓家長明白老師同他們一樣，也以學生為自豪，把學生當成自己的孩子，這樣，更拉近老師與家長的關係。家長是我們做好工作的堅實後盾，如果沒有與家長溝通好，家長不配合的話，做的再好也會事倍功半。只有與家長的心在一起，工作才能做得更好。

初讀本書，很多實用性的技巧還需在現實生活中慢慢實踐，以後也將對照實際教學來重讀此書，爭取多多吸收書中的精華！

第五篇：從優秀教師到卓越教師讀後感

《從優秀教師到卓越教師》讀後感

開學初，學校給我們每位教師發了《從優秀教師到卓越教師》這本書。這是一本覆蓋全學年的實用教學指南，一共包含180天，幾乎覆蓋了整個學年的教學時間，每一天為教師提供一個與教學相關的方法、策略或者行動建議，以提高教學的有效性。每隔20天會為教師提供一個教學實踐檢驗調查問卷，檢驗哪些策略能有效執行，以便教師及時調整教學方式。

我們每天只需花幾分鐘的時間，它就能給我們帶來充實和驚喜，甚至是有意無意的改變。此書是一本非常實用、可讀性極強的教學指南。每一小節都非常具體的寫出：“請你靜心思考”、“你可以這樣做”兩個環節。如像“傾聽孩子的聲音”中請你的靜心思考，有時候孩子只需要一雙傾聽的耳朵，因為孩子也許並不需要你給他們建議，他們只需要知道你在傾聽他們説話就足夠了。其實，只要你能耐心聽孩子説話，對他們來説就真的很幸福了。在你完成中當孩子和你説話時，請你耐心傾聽，不要強行打斷他們的話或者告訴他們應該怎麼做。孩子只需要你借給他們一雙傾聽的耳朵，在向你傾聽的過程中，問題可能會變得越來越清晰，而此時答案就會出現孩子的心裏，而不是在你那裏等等??都是我們日常遇到的常規問題，書中都做出了可行的教學策略指導。

看罷覺得受益匪淺， 我覺得全書的策略還是圍繞教育上的愛展開敍述，從每天的小事做起，儘可能地安排好孩子的學習與生活。卓越的教師不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，

一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿亍教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化地浸潤着每一個孩子的心靈。

總之，冷漠的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心不心的真誠溝通，從今以後我會多試着從孩子的角度考慮問題，用“孩子的眼光”看待，用“孩子的情感”體驗，用情去施教，用愛去開導，像所有卓越的老師那樣，用真情、愛心換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。在課堂上也要講究一些方法技巧：如留意自己的行為，並詢問自己是不是有意要在他人面前使孩子難堪。是不是要把沒有注意聽課的孩子單拎出來讓其他孩子都注意到他沒有認真聽課。如果有個孩子經常搗亂，你會體罰他不給他玩嗎？諸如此類的事情還有很多，如果你意識到你使用了以上任何一種方式來 使孩子感到難堪，請反思！上一節課容易，可要上好一節課就得花點心思了。一節好課，除了受選材內容的影響外，更受教師教態、扮演角色、組織方式等多方面的制約。一節課上得好還是不好，關鍵是看教師怎麼教。

這本書幫助我們更有智慧更有方法地提高我們的教學技巧和孩子的學習能力。作為一名教師，由於肩負着眾多的責任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。因此，每一天，我們都需要提醒自己做自己該做的事情。我們可以將這本書看成是一個備忘錄，也可以將它視為一個貫穿全學年的教學指南，它將在我們教學的每一天為我們送上温馨的提醒、善意的建議、周全的行動計劃。